Accueil
Détail de l'auteur
Auteur Hervé Breton
(1971-...)
|
Documents disponibles écrits par cet auteur
trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheAccompagnement collectif et agir coopératif : éducation, formation, intervention / BU de Lettres / Sébastien Pesce
Titre : Accompagnement collectif et agir coopératif : éducation, formation, intervention / BU de Lettres Type de document : document électronique Auteurs : Sébastien Pesce Editeur : Paris : Téraèdre Année de publication : 2019 Collection : Passage aux actes, ISSN 1956-5461 Importance : 240 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36085-093-8 Prix : 27 € Note générale : Ouvrage issu du colloque "Éthique de l'accompagnement et agir coopératif", organisé à l'université de Tours en mai 2016. Co-auteurs : Hugues Pentecouteau ; Sébastien Baeta ; Fabienne Kwocz ; Catherine Guillaumin ; Sylvie Le Nir ; Jean-François Marambaud ; Samuel Renier ; Emmanuel Rusch ; Eric Bertrand ; Jérôme Eneau ; José González-Monteagudo ; Bruno Hubert ; Suzanne Guillemette ; Martine Agogué ; Nicole Clerc ; Muriel Leselbaum ; Albert Zenou ; Laurence Bergugnat ; Sylvie Barbier ; Christèle Roux ; Françoise Héraut ; François Guerrier ; Branka Rupic ; Philippe Lyet ; Frédérique Rebetez ; Marco Allenbach ; Marc Thiébaud ; Geneviève Tschopp ; Roberta Carvalho Romagnoli Langues : Français (fre) Mots-clés : Sociologie du travail -- Formation professionnelle -- Coopération -- Actes de congrès Coopération (psychologie) Sociologie Pratique professionnelle Résumé : Sommaire :
Partie 1. Démarches d'accompagnement en formation - Agir collectivement pour mieux accompagner. Présentation d'une démarche de régulation développée en formation de formateurs d'adultes en alternance (H. Pentecouteau) / Un atelier webzine : approche actionnelle et animation de groupe. Quels gestes d'accompagnement ? (S. Baeta) / Une "coopération ingénieuse" en formation de cadres de santé. Un dispositif d'accompagnement collectif dans le cadre d'un projet de professionnalisation par la recherche (F. Kwocz, C. Guillaumin, S. Le Nir, J.-Fr. Marambaud, S. Renier, E. Rusch) / Penser et mettre en oeuvre des pratiques d'accompagnement coopératif en formation continue à l'université. Les voies d'une perspective critique et transformatrice (E. Bertrand, J. Eneau, J. González-Monteagudo)
Partie 2. Accompagnement à et par la réflexivité - Accompagner les professeurs dans leur prise de fonction (Br. Hubert) / Le projet professionnel d'intervention. Un dispositif pour soutenir une démarche de réflexivité au coeur d'un modèle d'accompagnement collectif chez des conseillers pédagogiques et des directeurs d'établissements scolaires au Québec (S. Guillemette) / Coréflexivité et méta-analyse en formation de formateurs à l'accompagnement professionnel (M. Agogué, N. Clerc)
Partie 3. L'accompagnement d'équipes éducatives en contexte d'innovation - Accompagner l'accompagnement : vers une matrice de l'agir coopératif (M. Leselbaum, A. Zenou) / D4accord pour changer si ça ne change rien. Le paradoxe de l'accompagnement au changement : modèles d'analyse (L. Bergugnat, S. Barbier) / Accompagner des processus d'innovation pédagogique dans l'enseignement agricole. Retour d'expérience (Ch. Roux, Fr. Héraut, Fr. Guerrier, Br. Rupic)
Partie 4. Accompagnement et transformations identitaires - L'hybridation partenariale des logiques d'accompagnement, un enjeu éthique (Ph. Lyet) / Au risque de se former à l'accompagnement : identités en mouvement (Fr. Rebetez, M. Allenbach, M. Thiébaud, G. Tschopp) / L'accompagnement des accompagnateurs du vieillissement dans le programme brésilien Maior Cuidado au Brésil. Les défis de l'interdisciplinarité et de l'intersectorialité (R. Carvalho Romagnoli)Note de contenu : Sommaire :
P. 7. Introduction générale / Sébastien Pesce & Hervé Breton
P. 17. Première partie, Démarches d'accompagnement en formation
P. 19. Agir collectivement pour mieux accompagner. Présentation d'une démarche de régulation développée en formation de formateurs d'adultes par alternance / Hugues Pentecouteau
P. 35. Un atelier webzine : approche actionnelle et animation de groupe. Quels gestes d'accompagnement ? / Sébastien Baeta
P. 49. Une "coopération ingénieuse" en formation de cadres de santé. Un dispositif d'accompagnement collectif dans le cadre d'un projet de professionnalisation par la recherche / Fabienne Kwocz, Catherine Guillaumin, Sylvie Le Nir, Jean-François Marambaud, Samuel Renier & Emmanuel Rusch
P. 63. Penser et mettre en oeuvre des pratiques d'accompagnement coopératif en formation continue à l'université. Les voies d'une perspective critique et transformatrice / Éric Bertrand, Jérôme Eneau & José González-Monteagudo
P. 83. Deuxième partie, Accompagnement à et par la réflexivité
P. 85. Accompagner les professeurs dans leur prise de fonction / Bruno Hubert
P. 99. Le projet professionnel d'intervention. Un dispositif pour soutenir une démarche de réflexivité au coeur d'un modèle d'accompagnement collectif chez des conseillers pédagogiques et des directeurs d'établissements scolaires au Québec / Suzanne Guillemette
P. 113. Coréflexivité et méta-analyse en formation de formateurs à l'accompagnement professionnel / Martine Agogué & Nicole Clerc
P. 129. Troisième partie, L'accompagnement d'équipes éducatives en contexte d'innovation
P. 131. Accompagner l'accompagnement : vers une matrice de l'agir coopératif / Muriel Leselbaum & Albert Zenou
P. 149. D'accord pour changer si ça ne change rien. Le paradoxe de l'accompagnement au changement : modèles d'analyse / Laurence Bergugnat & Sylvie Barbier
P. 171. Accompagner des processus d'innovation pédagogique dans l'enseignement agricole. Retour d'expérience / Christèle Roux, Françoise Héraut, François Guerrier & Branka Rupic
P. 185. Quatrième partie, Accompagnement et transformations identitaires
P. 187. L'hybridation partenariale des logiques d'accompagnement, un enjeu éthique / Philippe Lyet
P. 207. Au risque de se former à l'accompagnement : identités en mouvement / Frédérique Rebetez, Marco Allenbach, Marc Thiébaud & Geneviève Tschopp
P. 221. L'accompagnement des accompagnateurs du vieillissement dans le programme brésilien Maior Cuidado au Brésil. Les défis de l'interdisciplinarité et de l'intersectorialité / Roberta Carvalho Romagnoli
P. 233. Les auteurs
Bibliogr. en fin de chapitre. Notes bibliogr.En ligne : http://semiosis.fr/ Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=224877 Accompagnement collectif et agir coopératif : éducation, formation, intervention / BU de Lettres [document électronique] / Sébastien Pesce
ISBN : 978-2-36085-093-8 : 27 €
Ouvrage issu du colloque "Éthique de l'accompagnement et agir coopératif", organisé à l'université de Tours en mai 2016. Co-auteurs : Hugues Pentecouteau ; Sébastien Baeta ; Fabienne Kwocz ; Catherine Guillaumin ; Sylvie Le Nir ; Jean-François Marambaud ; Samuel Renier ; Emmanuel Rusch ; Eric Bertrand ; Jérôme Eneau ; José González-Monteagudo ; Bruno Hubert ; Suzanne Guillemette ; Martine Agogué ; Nicole Clerc ; Muriel Leselbaum ; Albert Zenou ; Laurence Bergugnat ; Sylvie Barbier ; Christèle Roux ; Françoise Héraut ; François Guerrier ; Branka Rupic ; Philippe Lyet ; Frédérique Rebetez ; Marco Allenbach ; Marc Thiébaud ; Geneviève Tschopp ; Roberta Carvalho Romagnoli
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sociologie du travail -- Formation professionnelle -- Coopération -- Actes de congrès Coopération (psychologie) Sociologie Pratique professionnelle Résumé : Sommaire :
Partie 1. Démarches d'accompagnement en formation - Agir collectivement pour mieux accompagner. Présentation d'une démarche de régulation développée en formation de formateurs d'adultes en alternance (H. Pentecouteau) / Un atelier webzine : approche actionnelle et animation de groupe. Quels gestes d'accompagnement ? (S. Baeta) / Une "coopération ingénieuse" en formation de cadres de santé. Un dispositif d'accompagnement collectif dans le cadre d'un projet de professionnalisation par la recherche (F. Kwocz, C. Guillaumin, S. Le Nir, J.-Fr. Marambaud, S. Renier, E. Rusch) / Penser et mettre en oeuvre des pratiques d'accompagnement coopératif en formation continue à l'université. Les voies d'une perspective critique et transformatrice (E. Bertrand, J. Eneau, J. González-Monteagudo)
Partie 2. Accompagnement à et par la réflexivité - Accompagner les professeurs dans leur prise de fonction (Br. Hubert) / Le projet professionnel d'intervention. Un dispositif pour soutenir une démarche de réflexivité au coeur d'un modèle d'accompagnement collectif chez des conseillers pédagogiques et des directeurs d'établissements scolaires au Québec (S. Guillemette) / Coréflexivité et méta-analyse en formation de formateurs à l'accompagnement professionnel (M. Agogué, N. Clerc)
Partie 3. L'accompagnement d'équipes éducatives en contexte d'innovation - Accompagner l'accompagnement : vers une matrice de l'agir coopératif (M. Leselbaum, A. Zenou) / D4accord pour changer si ça ne change rien. Le paradoxe de l'accompagnement au changement : modèles d'analyse (L. Bergugnat, S. Barbier) / Accompagner des processus d'innovation pédagogique dans l'enseignement agricole. Retour d'expérience (Ch. Roux, Fr. Héraut, Fr. Guerrier, Br. Rupic)
Partie 4. Accompagnement et transformations identitaires - L'hybridation partenariale des logiques d'accompagnement, un enjeu éthique (Ph. Lyet) / Au risque de se former à l'accompagnement : identités en mouvement (Fr. Rebetez, M. Allenbach, M. Thiébaud, G. Tschopp) / L'accompagnement des accompagnateurs du vieillissement dans le programme brésilien Maior Cuidado au Brésil. Les défis de l'interdisciplinarité et de l'intersectorialité (R. Carvalho Romagnoli)Note de contenu : Sommaire :
P. 7. Introduction générale / Sébastien Pesce & Hervé Breton
P. 17. Première partie, Démarches d'accompagnement en formation
P. 19. Agir collectivement pour mieux accompagner. Présentation d'une démarche de régulation développée en formation de formateurs d'adultes par alternance / Hugues Pentecouteau
P. 35. Un atelier webzine : approche actionnelle et animation de groupe. Quels gestes d'accompagnement ? / Sébastien Baeta
P. 49. Une "coopération ingénieuse" en formation de cadres de santé. Un dispositif d'accompagnement collectif dans le cadre d'un projet de professionnalisation par la recherche / Fabienne Kwocz, Catherine Guillaumin, Sylvie Le Nir, Jean-François Marambaud, Samuel Renier & Emmanuel Rusch
P. 63. Penser et mettre en oeuvre des pratiques d'accompagnement coopératif en formation continue à l'université. Les voies d'une perspective critique et transformatrice / Éric Bertrand, Jérôme Eneau & José González-Monteagudo
P. 83. Deuxième partie, Accompagnement à et par la réflexivité
P. 85. Accompagner les professeurs dans leur prise de fonction / Bruno Hubert
P. 99. Le projet professionnel d'intervention. Un dispositif pour soutenir une démarche de réflexivité au coeur d'un modèle d'accompagnement collectif chez des conseillers pédagogiques et des directeurs d'établissements scolaires au Québec / Suzanne Guillemette
P. 113. Coréflexivité et méta-analyse en formation de formateurs à l'accompagnement professionnel / Martine Agogué & Nicole Clerc
P. 129. Troisième partie, L'accompagnement d'équipes éducatives en contexte d'innovation
P. 131. Accompagner l'accompagnement : vers une matrice de l'agir coopératif / Muriel Leselbaum & Albert Zenou
P. 149. D'accord pour changer si ça ne change rien. Le paradoxe de l'accompagnement au changement : modèles d'analyse / Laurence Bergugnat & Sylvie Barbier
P. 171. Accompagner des processus d'innovation pédagogique dans l'enseignement agricole. Retour d'expérience / Christèle Roux, Françoise Héraut, François Guerrier & Branka Rupic
P. 185. Quatrième partie, Accompagnement et transformations identitaires
P. 187. L'hybridation partenariale des logiques d'accompagnement, un enjeu éthique / Philippe Lyet
P. 207. Au risque de se former à l'accompagnement : identités en mouvement / Frédérique Rebetez, Marco Allenbach, Marc Thiébaud & Geneviève Tschopp
P. 221. L'accompagnement des accompagnateurs du vieillissement dans le programme brésilien Maior Cuidado au Brésil. Les défis de l'interdisciplinarité et de l'intersectorialité / Roberta Carvalho Romagnoli
P. 233. Les auteurs
Bibliogr. en fin de chapitre. Notes bibliogr.En ligne : http://semiosis.fr/ Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=224877 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Compétences transverses et savoirs professionnels. Etude de catégorisation dans le secteur artisanal en Italie / Chiara Biasin in Education permanente / BU IUT ou BU de Lettres, n°HS13 - 2019-1 (Hors série AFPA 2019 - mars 2019)
Titre : L'enquête narrative, entre durée et détails Type de document : texte imprimé Auteurs : Hervé Breton (1971-...) Année de publication : 2020 Article en page(s) : pages 31 à 41 Langues : Français (fre) Mots-clés : PEDAGOGIE (théories, méthodes), COMMUNICATION ENQUETE, NARRATION, RECIT, EXPERIENCE, VECU, TEMPORALITE, DESCRIPTION, Index. décimale : HH2m Plans d'études - programmes et méthodes Résumé :
L'enquête narrative a pour spécificité de chercher à comprendre le vécu en mobilisant des récits d'expérience "en première personne". Les principes qui fondent sa pertinence sont les suivants. L'appréhension et la compréhension des processus d'édification des "points de vue" à partir desquels se pensent les situations éprouvées par les personnes impliquées dans l'enquête supposent d'accompagner deux passages : celui de l'expérience au langage (mise en mots du vécu) puis celui de la configuration des mots en texte (mise en récit).
[...]
Cela amène à considérer que l'enquête narrative est une forme d'enquête "nécessairement en première personne" puisque seule la personne ayant fait l'expérience d'un phénomène se trouve en capacité de dire, de son point de vue et avec ses mots, ce qu'elle a vécu, les effets qu'elle a épouvés, les retentissements expérientiels et biographiques qui en ont résulté.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=243449
in Education permanente / BU IUT ou BU de Lettres > n°222 (mars 2020) . - pages 31 à 41[article] L'enquête narrative, entre durée et détails [texte imprimé] / Hervé Breton (1971-...)
Langues : Français (fre)
in Education permanente / BU IUT ou BU de Lettres > n°222 (mars 2020) . - pages 31 à 41
Mots-clés : PEDAGOGIE (théories, méthodes), COMMUNICATION ENQUETE, NARRATION, RECIT, EXPERIENCE, VECU, TEMPORALITE, DESCRIPTION, Index. décimale : HH2m Plans d'études - programmes et méthodes Résumé :
L'enquête narrative a pour spécificité de chercher à comprendre le vécu en mobilisant des récits d'expérience "en première personne". Les principes qui fondent sa pertinence sont les suivants. L'appréhension et la compréhension des processus d'édification des "points de vue" à partir desquels se pensent les situations éprouvées par les personnes impliquées dans l'enquête supposent d'accompagner deux passages : celui de l'expérience au langage (mise en mots du vécu) puis celui de la configuration des mots en texte (mise en récit).
[...]
Cela amène à considérer que l'enquête narrative est une forme d'enquête "nécessairement en première personne" puisque seule la personne ayant fait l'expérience d'un phénomène se trouve en capacité de dire, de son point de vue et avec ses mots, ce qu'elle a vécu, les effets qu'elle a épouvés, les retentissements expérientiels et biographiques qui en ont résulté.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=243449 
Titre : Voyage et formation de Soi. Vivre l'épreuve de l'ailleurs, entre initiations et mobilités Type de document : document électronique Auteurs : Loïc Brémaud, Auteur ; Hervé Breton (1971-...) Mention d'édition : Introduction (Fichier pdf, 211 Ko), en hyperlien Editeur : Rennes : PUR, Presses Universitaires de Rennes Année de publication : 2020 Collection : Des sociétés, ISSN 1242-8523 Importance : 162 p. Format : 15,5 x 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-7914-9 Prix : 20 € Note générale : Avec le soutien du centre de recherche sur l’Éducation, les apprentissages et la didactique de l’université Rennes 2. En juin 2017, l’université Rennes 2 et l’université de Tours organisaient le colloque « Voyage et Formation de soi : se former à l’épreuve de
l’ailleurs et de la rencontre ». L’organisation du colloque était portée par deux
équipes qui collaborent de longue date, à la fois dans le champ de la recherche
et de la formation, et qui partagent notamment la mise en œuvre d’un parcours
de Master (SIFA – Stratégie et ingénierie en formation d’adultes), créé en 1988,
donnant une large place aux questions européennes, et dont le programme
prévoit chaque année un voyage d’étude en Europe. Si cette expérience commune
de l’animation d’un Master qui interroge la question de la mobilité constituait
une motivation supplémentaire à penser ensemble ce colloque, c’est d’abord
un arrière-plan théorique commun qui était à l’origine de ce désir de mettre en
problème, en se positionnant en partie à distance de l’analyse des apprentissages
formels en contexte institutionnel, les dimensions potentiellement formatives
du voyage. Si ce cadre théorique commun est loin d’être monolithique, l’une
de ses dimensions (celle qui nous concerne le plus directement ici) relève de la
tradition de l’autoformation existentielle.
Le titre du colloque, devenu celui de cet ouvrage, propose de résumer cet axe
problématique : l’articulation entre le voyage, entendu comme une expérience
sensible, et un ensemble d’apprentissages qui, plutôt que des apprentissages
formels (connaissances ou compétences), relèvent de processus de transformation du sujet et de reconfiguration identitaire. Cette attention aux dimensions
expérientielles de la formation par le voyage, envisagées du point de vue de
l’autoformation existentielle (nous y reviendrons), explique que divers textes
rassemblés ici adoptent une perspective, selon les cas, phénoménologique ou
herméneutique. C’est en ce sens que doit être entendu le terme « d’épreuve »
utilisé dans le sous-titre de cet ouvrageMots-clés : Sociologie, sciences sociales Résumé : Cet ouvrage envisage comme ressort essentiel du « voyage formateur » ce qui est éprouvé par le sujet voyageur. Il considère les dimensions expérientielles, notamment selon la perspective de l’autoformation existentielle. L’ouvrage est organisé autour de l’étude de voyages considérés pour leurs vertus initiatiques, de récits à la première personne de chercheurs ayant vécu des expériences de voyage au long cours, finalement de la mise en perspective des mobilités étudiantes. Cette collection de textes intéressera particulièrement les acteurs de la mobilité internationale, dans les champs de l’enseignement supérieur ou de la formation professionnelle. Note de contenu : Sommaire :
S’initier par le voyage
Vivre l’expérience de l’ailleurs
Se professionnaliser par le voyage en contexte institutionnel
Argumentaire
Les différentes formes de voyages (touristiques, d’études, professionnels, initiatiques) voire de migrations (subies ou choisies) sont pensées dans ce colloque comme des occasions d’apprendre, de se former, de se professionnaliser, par la rencontre interculturelle, l’épreuve de l’étrange et l’accueil de l’altérité. La réflexion peut porter sur les acquis expérientiels du voyage et les processus de formation de soi, mais aussi partir de l’étude d’œuvres littéraires, d’expériences ou de pratiques de formation, de l’analyse de dispositifs pédagogiques ou de périodes professionnelles. Ce colloque visera donc à « penser le voyage », à la fois dans ses formes anciennes et contemporaines, dans ses potentiels de formation, relevant des processus d’autoformation à situer dans le cours de l’existence, dans les cursus de formation, mais aussi comme modalité de développement professionnel.
Dans ce contexte, les Sciences de l’Education et de la Formation seront invitées à éclairer, à travers ce colloque, les quatre grandes dimensions qui relient voyage et formation de soi :
Axe 1 : La dimension existentielle et biographique, soit les configurations par lesquelles l’expérience du voyage advient ou s’impose comme moment particulier du parcours de vie. Ce moment singulier de l’histoire du sujet peut prendre la forme de l’épreuve que la personne se propose ou s’impose, condition d’une expérience vécue et d’une possible transformation de soi et des rapports entretenus avec le monde quotidien.
Axe 2 : La dimension pédagogique, réfléchissant la place des expériences de mobilité dans les formations ou dans les modalités d’accompagnement, pouvant relever de dispositifs institutionnels (école, champ du travail social, de l’éducation thérapeutique, des formations en santé, etc.) ou encore de formations basées sur l’alternance. Il s’agit ici d’analyser les types d’apprentissages rendus possibles à travers une pédagogie de la rencontre et l’immersion prolongée dans des situations d’interculturalité, visant l’émancipation des apprenants.
Axe 3 : La dimension de développement professionnel, travaillée à partir de l’étude des acquis expérientiels, résultant des vécus prolongés de mobilité et de travail dans des collectifs pluriels. Seront interrogés ici les effets de professionnalisation des périodes d’emploi à l’étranger, les types de savoirs acquis, de compétences maîtrisées au contact de différents lieux, milieux professionnels ou au sein de différentes cultures de métiers.
Axe 4 : La dimension interculturelle, liée au déracinement que voyager ou migrer implique, et les apprentissages nécessaires pour comprendre les nouveaux mondes rencontrés à l’épreuve de cette altérité. Ces apprentissages interculturels se composent non seulement de la maîtrise de compétences linguistiques mais aussi d’éléments culturels qui font sens dans « l’autre » univers social, des savoir-faire sociaux et relationnels incitant à inventer de nouvelles manières de voir, de dire, de faire.En ligne : http://www.pur-editions.fr/couvertures/1590736744_doc.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=244064 Voyage et formation de Soi. Vivre l'épreuve de l'ailleurs, entre initiations et mobilités [document électronique] / Loïc Brémaud, Auteur ; Hervé Breton (1971-...)
ISBN : 978-2-7535-7914-9 : 20 €
Avec le soutien du centre de recherche sur l’Éducation, les apprentissages et la didactique de l’université Rennes 2. En juin 2017, l’université Rennes 2 et l’université de Tours organisaient le colloque « Voyage et Formation de soi : se former à l’épreuve de
l’ailleurs et de la rencontre ». L’organisation du colloque était portée par deux
équipes qui collaborent de longue date, à la fois dans le champ de la recherche
et de la formation, et qui partagent notamment la mise en œuvre d’un parcours
de Master (SIFA – Stratégie et ingénierie en formation d’adultes), créé en 1988,
donnant une large place aux questions européennes, et dont le programme
prévoit chaque année un voyage d’étude en Europe. Si cette expérience commune
de l’animation d’un Master qui interroge la question de la mobilité constituait
une motivation supplémentaire à penser ensemble ce colloque, c’est d’abord
un arrière-plan théorique commun qui était à l’origine de ce désir de mettre en
problème, en se positionnant en partie à distance de l’analyse des apprentissages
formels en contexte institutionnel, les dimensions potentiellement formatives
du voyage. Si ce cadre théorique commun est loin d’être monolithique, l’une
de ses dimensions (celle qui nous concerne le plus directement ici) relève de la
tradition de l’autoformation existentielle.
Le titre du colloque, devenu celui de cet ouvrage, propose de résumer cet axe
problématique : l’articulation entre le voyage, entendu comme une expérience
sensible, et un ensemble d’apprentissages qui, plutôt que des apprentissages
formels (connaissances ou compétences), relèvent de processus de transformation du sujet et de reconfiguration identitaire. Cette attention aux dimensions
expérientielles de la formation par le voyage, envisagées du point de vue de
l’autoformation existentielle (nous y reviendrons), explique que divers textes
rassemblés ici adoptent une perspective, selon les cas, phénoménologique ou
herméneutique. C’est en ce sens que doit être entendu le terme « d’épreuve »
utilisé dans le sous-titre de cet ouvrage
Mots-clés : Sociologie, sciences sociales Résumé : Cet ouvrage envisage comme ressort essentiel du « voyage formateur » ce qui est éprouvé par le sujet voyageur. Il considère les dimensions expérientielles, notamment selon la perspective de l’autoformation existentielle. L’ouvrage est organisé autour de l’étude de voyages considérés pour leurs vertus initiatiques, de récits à la première personne de chercheurs ayant vécu des expériences de voyage au long cours, finalement de la mise en perspective des mobilités étudiantes. Cette collection de textes intéressera particulièrement les acteurs de la mobilité internationale, dans les champs de l’enseignement supérieur ou de la formation professionnelle. Note de contenu : Sommaire :
S’initier par le voyage
Vivre l’expérience de l’ailleurs
Se professionnaliser par le voyage en contexte institutionnel
Argumentaire
Les différentes formes de voyages (touristiques, d’études, professionnels, initiatiques) voire de migrations (subies ou choisies) sont pensées dans ce colloque comme des occasions d’apprendre, de se former, de se professionnaliser, par la rencontre interculturelle, l’épreuve de l’étrange et l’accueil de l’altérité. La réflexion peut porter sur les acquis expérientiels du voyage et les processus de formation de soi, mais aussi partir de l’étude d’œuvres littéraires, d’expériences ou de pratiques de formation, de l’analyse de dispositifs pédagogiques ou de périodes professionnelles. Ce colloque visera donc à « penser le voyage », à la fois dans ses formes anciennes et contemporaines, dans ses potentiels de formation, relevant des processus d’autoformation à situer dans le cours de l’existence, dans les cursus de formation, mais aussi comme modalité de développement professionnel.
Dans ce contexte, les Sciences de l’Education et de la Formation seront invitées à éclairer, à travers ce colloque, les quatre grandes dimensions qui relient voyage et formation de soi :
Axe 1 : La dimension existentielle et biographique, soit les configurations par lesquelles l’expérience du voyage advient ou s’impose comme moment particulier du parcours de vie. Ce moment singulier de l’histoire du sujet peut prendre la forme de l’épreuve que la personne se propose ou s’impose, condition d’une expérience vécue et d’une possible transformation de soi et des rapports entretenus avec le monde quotidien.
Axe 2 : La dimension pédagogique, réfléchissant la place des expériences de mobilité dans les formations ou dans les modalités d’accompagnement, pouvant relever de dispositifs institutionnels (école, champ du travail social, de l’éducation thérapeutique, des formations en santé, etc.) ou encore de formations basées sur l’alternance. Il s’agit ici d’analyser les types d’apprentissages rendus possibles à travers une pédagogie de la rencontre et l’immersion prolongée dans des situations d’interculturalité, visant l’émancipation des apprenants.
Axe 3 : La dimension de développement professionnel, travaillée à partir de l’étude des acquis expérientiels, résultant des vécus prolongés de mobilité et de travail dans des collectifs pluriels. Seront interrogés ici les effets de professionnalisation des périodes d’emploi à l’étranger, les types de savoirs acquis, de compétences maîtrisées au contact de différents lieux, milieux professionnels ou au sein de différentes cultures de métiers.
Axe 4 : La dimension interculturelle, liée au déracinement que voyager ou migrer implique, et les apprentissages nécessaires pour comprendre les nouveaux mondes rencontrés à l’épreuve de cette altérité. Ces apprentissages interculturels se composent non seulement de la maîtrise de compétences linguistiques mais aussi d’éléments culturels qui font sens dans « l’autre » univers social, des savoir-faire sociaux et relationnels incitant à inventer de nouvelles manières de voir, de dire, de faire.En ligne : http://www.pur-editions.fr/couvertures/1590736744_doc.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=244064 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Table des matières (Fichier pdf, 189 Ko)URL
