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Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque / OpenEdition / Salomé Kintz  

Public ISBD Titre : Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque / OpenEdition Type de document : texte imprimé Auteurs : Salomé Kintz (1979-...), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Raphaëlle Bats (1977-...) , Auteur ; Damien Belvèze (1976-...), Auteur ; Marie-Françoise Defosse, Auteur Editeur : Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB Année de publication : 2020 Collection : La boîte à outils, ISSN 1259-4857 num. 48 Importance : 246 p. Format : PDF ISBN/ISSN/EAN : 978-2-37546-120-4 Prix : 22 € Note générale : Autres contributeurs : Agnès Defrance, Divina Frau-Meigs, Pascal Froissart, Valérie Glass, Anne-Cécile Hyvernat-Duchêne, Sophie Jehel, Olivier Las Vergnas, Sophie Pascal, Marie-Anne Ritte, Valérie Robin, Cécile Swiatek Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : Infox Désinformation Médias -- Influence Médias -- Formation des utilisateurs Éducation aux médias Bibliothèques -- Formation des utilisateurs Bibliothécaires -- Formation Journalistes Bibliothèques Index. décimale : J-26 Documentation Résumé : « Chasseur de fake », débats, Ateliers infox, Fabrique de l’info., apprentissages des compétences informationnelles, autant d’actions pilotées par les bibliothèques, universitaires comme de lecture publique Comment comprendre les mécanismes de l’infox, distinguer science et croyance ? Quelle est la place de la bibliothèque dans la formation aux usagers, quels services mettre en place ? Un accent fort a été mis sur les partenariats et la mutualisation des compétences entre journalistes, enseignants, documentalistes et bibliothécaires. Un ouvrage collectif qui associe réflexion et retours d’expériences. Note de contenu : Sommaire : Salomé Kintz Mode d’emploi Partie 1. Désinformation, rumeur, propagande et infox : retour sur un phénomène Pascal Froissart Vrai et faux en contexte médiatique. « Fake news », infox, rumeur Divina Frau-Meigs Comprendre la malinformation et contrer les mécanismes inédits de l’infox Un nouveau rôle pour l’EMI et les bibliothèques Sophie Jehel Défiance ou insécurité informationnelle, le rapport des adolescents à l’information journalistique Olivier Las Vergnas Action culturelle scientifique et infox. Susciter la curiosité et non développer la crédulité Raphaëlle Bats Pluralité, visibilité, responsabilité La désinformation comme une exhortation au rôle politique des bibliothèques Partie 2. Une chance à saisir pour les bibliothécaires Salomé Kintz Une loi contre la fausse information ? Valérie Glass De nouvelles formes d’enseignement à imaginer au centre de documentation et d’information Valérie Robin De l’EAC à l’EMI Le public scolaire au centre d’une offre en évolution Sophie Pascal Éduquer aux médias en valorisant les collections de la BnF Presse et photographies d'agences de presse Damien Belvèze Désinformation et formation des usager.es en bibliothèque universitaire Anne-Cécile Hyvernat-Duchêne La Fabrique de l’Info Une expérience EMI pour les adultes à la Bibliothèque municipale de Lyon Salomé Kintz Laisser des traces sur le web : l’exemple de Wikipédia et Eurekoi ! Partie 3. Pour aller plus loin : développer et mutualiser les compétences Marie-Françoise Defosse Affirmer et développer les compétences des bibliothécaires Se former Cécile Swiatek La formation aux compétences informationnelles en bibliothèque universitaire Une dynamique nationale, un réseau de partenaires Cécile Swiatek Impact de la bibliothèque universitaire de l’université Paris II Panthéon-Assas dans l’apprentissage des compétences informationnelles Entretien avec Agnès Defrance La médiathèque départementale de l’Hérault après l’attentat contre Charlie Hebdo Marie-Anne Ritte Des journalistes à la bibliothèque ? Radio France, l’information et la bibliothèque Salomé Kintz « Chasseur de fake » : un exemple allemand Salomé Kintz Mémento Sigles et acronymes Glossaire Bibliographie et ressources TdM : Salomé Kintz Mode d’emploi Présentation de l’ouvrage De l’Éducation aux médias à l’éducation aux médias et à l’information L’éducation aux médias et à l’information en France : d’abord dans le cadre scolaire Les bibliothèques dans le champ de l’EMI : une apparition « officielle » tardive Un contexte favorable à saisir Partie 1. Désinformation, rumeur, propagande et infox : retour sur un phénomène Pascal Froissart Vrai et faux en contexte médiatique. « Fake news », infox, rumeur Naissance d’un concept : la « fake news » De l’usage du terme « fausse nouvelle » en France : XIXe - XXe siècle Concepts voisins : intox, désinformation, canular, rumeur Mécanismes et propagation des récits Les modes d’existence des « fake news » dans les médias Le marché de la « fake news » Divina Frau-Meigs Comprendre la malinformation et contrer les mécanismes inédits de l’infox Un nouveau rôle pour l’EMI et les bibliothèques Le tournant social dans le numérique Du surf à la mine La situation de l’écran navette Le tournant social : du contrat d’information au contrat de partage Les mécanismes de l’infox Le répertoire de e-stratégies de l’infox : publicité, viralité et automaticité Le mécanisme de la publicité lié à la monétisation Le mécanisme de la viralité lié à l’amplification Le mécanisme de l’automaticité lié à la datafication Vers une modélisation et une nouvelle définition Passer d’infox à malinformation* L’infoxication par les biais cognitifs Sophie Jehel Défiance ou insécurité informationnelle, le rapport des adolescents à l’information journalistique La défiance des adolescents vis-à-vis des réseaux socionumériques (RSN) et des sources officielles de l’information Des modalités d’information hybrides Hyperconnexion et ennui sur les RSN Le chaos des fils d’actualité La difficulté du tri des informations Conflits de valeur avec les sources institutionnelles de l’information Les adolescents gagnés par le doute dans la mobilisation contre la désinformation Le repérage de la « fausse information » Des stratégies variées face aux thèses « complotistes » : du rejet à la croyance, en passant par l'amusement Perception de la responsabilité des plateformes Lutter contre les « fausses informations » accroît leur visibilité et le doute Vérification de l’information : des pratiques adolescentes éloignées des solutions pédagogiques préconisées Olivier Las Vergnas Action culturelle scientifique et infox. Susciter la curiosité et non développer la crédulité Du mythe de la société de la connaissance à la prolifération des infox Le champ scientifique comme lieu de développement d’infox Les phénomènes astronomiques observables, un cadre de prédilection Des mécanismes classiques largement amplifiés par deux spécificités des sciences Génération et prolifération spontanées ou insémination orchestrée L’esprit critique et la démarche scientifique face à la désinformation La volonté du tri entre « science et croyance » Obstacles systémiques au développement de la démarche scientifique pour tous Méthode expérimentale ou croyances : une distinction insuffisante pour éviter les infox Preuves expérimentales de la platitude de la Terre par niveau à bulle et horaires d’avion Au-delà de la sensibilisation à la méthode expérimentale, la question de l’érudition La traçabilité des savoirs comme éthique de tout enseignement et vulgarisation Raphaëlle Bats Pluralité, visibilité, responsabilité La désinformation comme une exhortation au rôle politique des bibliothèques Liberté d’expression et bibliothèque La libre parole La parole vraie Quelques pistes pour repenser/afficher/exprimer le rôle politique de la bibliothèque Partie 2. Une chance à saisir pour les bibliothécaires Salomé Kintz Une loi contre la fausse information ? Repères chronologiques Que substitue à cela la loi de 2018 ? Réguler Internet ? Valérie Glass De nouvelles formes d’enseignement à imaginer au centre de documentation et d’information Le professeur documentaliste, le cadre institutionnel et la pratique professionnelle Le cadre institutionnel Des outils professionnels pour la pratique pédagogique Une progression des apprentissages pour former tous les élèves de la Cite scolaire internationale de Lyon à l’information-documentation Un appui sur les disciplines, les dispositifs pédagogiques et les éducations Les dispositifs pédagogiques et les éducations Éducation aux médias et à l’information et pédagogie par projets Le média scolaire* : le journal du lycée* La participation à des concours Valérie Robin De l’EAC à l’EMI Le public scolaire au centre d’une offre en évolution Genèse du projet De l’EAC à l’EMI Pourquoi à la Bibliothèque publique d’information ? Le Parcours média : comment ça fonctionne ? L’atelier Info-Intox Des défis à relever L’atelier « Construire son opinion » L’atelier « Qu'est-ce que le métier de journaliste ? » L’atelier « Philo et création » L’éducation aux médias et à l’information : une pédagogie de la relation à l’autre ? Les compétences des bibliothécaires Une réflexion à poursuivre Sophie Pascal Éduquer aux médias en valorisant les collections de la BnF Presse et photographies d'agences de presse Un lieu privilégié pour l'étude des médias Le service de l’éducation artistique et culturelle et les collections de presse Des ateliers presse « traversés » par la désinformation Ateliers « Une de presse » (durée : 1 h 30) Atelier « Liberté de la presse et liberté d'expression » (lycéens et étudiants, durée : 2 heures) Ateliers « Photographie et presse » (durée : 2 heures) Les fausses nouvelles à la BnF Colloque, portail Presse et médias, exposition en affiches Deux ateliers « Fausses nouvelles » Un atelier presse en bibliothèque de quartier ? Exemple : un atelier sur un sujet spécifique à une région Damien Belvèze Désinformation et formation des usager.es en bibliothèque universitaire Quelle posture adopter lors d’une formation portant sur les « fake news ? » Mettre en place des ateliers de détection de « fake news » ouverts à tout.es L’offre de formation des BU de Rennes 1 Davantage intégrer la lutte contre la désinformation aux cursus disciplinaires Travailler sur les mythes scientifiques et les théories du complot dans le cadre d’une discipline Limites des check-lists pour l’évaluation des sites et intérêt de la lecture périphérique Choisir ses sujets d’étude pour un travail sur la désinformation Prendre en compte le biais de confirmation dans la recherche documentaire Prendre conscience de la bulle de filtre et en sortir Prendre conscience de ses propres biais dans l’évaluation d’une information Anne-Cécile Hyvernat-Duchêne La Fabrique de l’Info Une expérience EMI pour les adultes à la Bibliothèque municipale de Lyon Genèse de l’éducation aux médias et à l’information à la BmL EMI : une appellation qui tarde à être adoptée par la bibliothèque Évolution des propositions EMI à la BmL L’événement Démocratie : création de La Fabrique de l’Info L’affirmation du rôle de la bibliothèque dans le champ de l’EMI Penser notre projet en termes de compétences Compétences des publics : savoir-être et savoir-faire Compétences des agents de la BmL Place et rôle des partenaires de La Fabrique de l’Info Les journalistes et les enseignants Le Plan EMI Bibliothèques : de nouveaux acteurs, les volontaires en service civique Salomé Kintz Laisser des traces sur le web : l’exemple de Wikipédia et Eurekoi ! Des ateliers Wikipédia pour les publics Valoriser ses fonds Valoriser ses compétences Partie 3. Pour aller plus loin : développer et mutualiser les compétences Marie-Françoise Defosse Affirmer et développer les compétences des bibliothécaires Se former Quatre acteurs des bibliothèques et de la formation Des ateliers : lycées et licences Des formations de formateurs et de formatrices Des stages de formation continue pour les bibliothécaires Quelles compétences mobiliser ? La recherche et l’évaluation de l’information : « maîtriser » l’information ? Acquérir une culture de « l’information-actualité » Comprendre les « mondes numériques » Savoir transmettre Se former, où et comment ? Panorama des offres de formation Consolidation, évolution, transformation du métier de bibliothécaire ? Cécile Swiatek La formation aux compétences informationnelles en bibliothèque universitaire Une dynamique nationale, un réseau de partenaires 1999-2011 : le réseau Formist Depuis 2012 : la commission Pédagogie et documentation (ADBU) En 2018 : le réseau national de formateurs en bibliothèques de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (ESR) Cécile Swiatek Impact de la bibliothèque universitaire de l’université Paris II Panthéon-Assas dans l’apprentissage des compétences informationnelles L’enjeu principal de la formation à la bibliothèque : construire son info ! Lecture académique et écriture universitaire Exemples de formations pour les L1 Les formations à distance Séminaire et accompagnement individuel pour les nouveaux doctorants Évaluation des formations De la lutte contre les « fake news » à la production d’une information vérifiable et vérifiée en licence d’Info-com Construire son opinion en L1 En L3, les étudiants deviennent journalistes et rédacteurs en chef Labellisation et co-construction de diplômes en sciences de gestion Co-création d’un dîplôme d’université Entretien avec Agnès Defrance La médiathèque départementale de l’Hérault après l’attentat contre Charlie Hebdo Le recrutement de 12 « volontaires en service civique » Marie-Anne Ritte Des journalistes à la bibliothèque ? Radio France, l’information et la bibliothèque Pour une information fiable : l’offre de Radio France L’infox après Charlie Hebdo Les services de documentation, partie prenante de l’action de Radio France Une Direction de la documentation et 7 services de documentation Une offre de services pour les journalistes La Bibliothèque de Radio France : une offre multiple Un public bien spécifique : les journalistes L’exemple de la Matinale de France Info La bibliothèque vue par les journalistes : verbatims Une collaboration à renforcer Les « nouveaux terrains journalistiques » Des documentalistes « embarqués » : une expérience Salomé Kintz « Chasseur de fake » : un exemple allemand Le contexte de la bibliothèque centrale du Schleswig-Holstein Éducation aux médias et à l’information et bibliothèques dans une organisation fédérale Évolution de l’éducation aux médias et à l’information en Allemagne Un projet centré sur la pédagogie : « Fake Hunter » Les acteurs et partenaires L’accompagnement des bibliothécaires Réception et perspectives Salomé Kintz Mémento Ne pas sous-estimer l’existant : l’état des lieux La bibliothèque Les collections et le signalement Les services Développer un axe EMI dans sa bibliothèque Élaborer un projet de service EMI Se former tout au long de la vie Se former « Comment repérer des “fake news” » : une infographie de l’IFLA Typologie des actions Éducation aux médias et à l'information Sigles et acronymes Glossaire Actualité froide / Actualité chaude Alternative fact Algorithme Agence de presse Bibliothèque Bibliothèque vivante Big data Canular Chronologie des médias Cloud computing Débats argumentés Debunker Debunking Deepfake Désinformation Documentaliste Éducation aux médias et à l’information Éducation populaire Esprit critique Fait alternatif Fact-checking « Fake news » Fausse information GAFA ou GAFAM Hiérarchisation de l’information Hoax Hoaxbuster Image Information literacy Infox Intox Journal du lycée Journaliste Journées nationales de formateurs Liberté d’expression Maliciel Malinformation Média scolaire Média social Mème Open Education Pièges à clics Pirates de l’information Professeur Recherchiste Réseau social Rumeur Source Théorie du complot Troll Viralité Web literacy Bibliographie et ressources Quelques associations et sites ressource Éducation aux médias et à l’information (EMI) et Éducation nationale Des partenaires pour les bibliothèques L’EMI par et pour les bibliothèques En ligne : https://books-openedition-org.docelec.enssib.fr/pressesenssib/10908 Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=242053 Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque / OpenEdition [texte imprimé] / Salomé Kintz (1979-...), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Raphaëlle Bats (1977-...) , Auteur ; Damien Belvèze (1976-...), Auteur ; Marie-Françoise Defosse, Auteur . - Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB, 2020 . - 246 p. ; PDF. - (La boîte à outils, ISSN 1259-4857; 48) . ISBN : 978-2-37546-120-4 : 22 € Autres contributeurs : Agnès Defrance, Divina Frau-Meigs, Pascal Froissart, Valérie Glass, Anne-Cécile Hyvernat-Duchêne, Sophie Jehel, Olivier Las Vergnas, Sophie Pascal, Marie-Anne Ritte, Valérie Robin, Cécile Swiatek Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : Infox Désinformation Médias -- Influence Médias -- Formation des utilisateurs Éducation aux médias Bibliothèques -- Formation des utilisateurs Bibliothécaires -- Formation Journalistes Bibliothèques Index. décimale : J-26 Documentation Résumé : « Chasseur de fake », débats, Ateliers infox, Fabrique de l’info., apprentissages des compétences informationnelles, autant d’actions pilotées par les bibliothèques, universitaires comme de lecture publique Comment comprendre les mécanismes de l’infox, distinguer science et croyance ? Quelle est la place de la bibliothèque dans la formation aux usagers, quels services mettre en place ? 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Une chance à saisir pour les bibliothécaires Salomé Kintz Une loi contre la fausse information ? Valérie Glass De nouvelles formes d’enseignement à imaginer au centre de documentation et d’information Valérie Robin De l’EAC à l’EMI Le public scolaire au centre d’une offre en évolution Sophie Pascal Éduquer aux médias en valorisant les collections de la BnF Presse et photographies d'agences de presse Damien Belvèze Désinformation et formation des usager.es en bibliothèque universitaire Anne-Cécile Hyvernat-Duchêne La Fabrique de l’Info Une expérience EMI pour les adultes à la Bibliothèque municipale de Lyon Salomé Kintz Laisser des traces sur le web : l’exemple de Wikipédia et Eurekoi ! Partie 3. Pour aller plus loin : développer et mutualiser les compétences Marie-Françoise Defosse Affirmer et développer les compétences des bibliothécaires Se former Cécile Swiatek La formation aux compétences informationnelles en bibliothèque universitaire Une dynamique nationale, un réseau de partenaires Cécile Swiatek Impact de la bibliothèque universitaire de l’université Paris II Panthéon-Assas dans l’apprentissage des compétences informationnelles Entretien avec Agnès Defrance La médiathèque départementale de l’Hérault après l’attentat contre Charlie Hebdo Marie-Anne Ritte Des journalistes à la bibliothèque ? Radio France, l’information et la bibliothèque Salomé Kintz « Chasseur de fake » : un exemple allemand Salomé Kintz Mémento Sigles et acronymes Glossaire Bibliographie et ressources TdM : Salomé Kintz Mode d’emploi Présentation de l’ouvrage De l’Éducation aux médias à l’éducation aux médias et à l’information L’éducation aux médias et à l’information en France : d’abord dans le cadre scolaire Les bibliothèques dans le champ de l’EMI : une apparition « officielle » tardive Un contexte favorable à saisir Partie 1. Désinformation, rumeur, propagande et infox : retour sur un phénomène Pascal Froissart Vrai et faux en contexte médiatique. « Fake news », infox, rumeur Naissance d’un concept : la « fake news » De l’usage du terme « fausse nouvelle » en France : XIXe - XXe siècle Concepts voisins : intox, désinformation, canular, rumeur Mécanismes et propagation des récits Les modes d’existence des « fake news » dans les médias Le marché de la « fake news » Divina Frau-Meigs Comprendre la malinformation et contrer les mécanismes inédits de l’infox Un nouveau rôle pour l’EMI et les bibliothèques Le tournant social dans le numérique Du surf à la mine La situation de l’écran navette Le tournant social : du contrat d’information au contrat de partage Les mécanismes de l’infox Le répertoire de e-stratégies de l’infox : publicité, viralité et automaticité Le mécanisme de la publicité lié à la monétisation Le mécanisme de la viralité lié à l’amplification Le mécanisme de l’automaticité lié à la datafication Vers une modélisation et une nouvelle définition Passer d’infox à malinformation* L’infoxication par les biais cognitifs Sophie Jehel Défiance ou insécurité informationnelle, le rapport des adolescents à l’information journalistique La défiance des adolescents vis-à-vis des réseaux socionumériques (RSN) et des sources officielles de l’information Des modalités d’information hybrides Hyperconnexion et ennui sur les RSN Le chaos des fils d’actualité La difficulté du tri des informations Conflits de valeur avec les sources institutionnelles de l’information Les adolescents gagnés par le doute dans la mobilisation contre la désinformation Le repérage de la « fausse information » Des stratégies variées face aux thèses « complotistes » : du rejet à la croyance, en passant par l'amusement Perception de la responsabilité des plateformes Lutter contre les « fausses informations » accroît leur visibilité et le doute Vérification de l’information : des pratiques adolescentes éloignées des solutions pédagogiques préconisées Olivier Las Vergnas Action culturelle scientifique et infox. Susciter la curiosité et non développer la crédulité Du mythe de la société de la connaissance à la prolifération des infox Le champ scientifique comme lieu de développement d’infox Les phénomènes astronomiques observables, un cadre de prédilection Des mécanismes classiques largement amplifiés par deux spécificités des sciences Génération et prolifération spontanées ou insémination orchestrée L’esprit critique et la démarche scientifique face à la désinformation La volonté du tri entre « science et croyance » Obstacles systémiques au développement de la démarche scientifique pour tous Méthode expérimentale ou croyances : une distinction insuffisante pour éviter les infox Preuves expérimentales de la platitude de la Terre par niveau à bulle et horaires d’avion Au-delà de la sensibilisation à la méthode expérimentale, la question de l’érudition La traçabilité des savoirs comme éthique de tout enseignement et vulgarisation Raphaëlle Bats Pluralité, visibilité, responsabilité La désinformation comme une exhortation au rôle politique des bibliothèques Liberté d’expression et bibliothèque La libre parole La parole vraie Quelques pistes pour repenser/afficher/exprimer le rôle politique de la bibliothèque Partie 2. Une chance à saisir pour les bibliothécaires Salomé Kintz Une loi contre la fausse information ? Repères chronologiques Que substitue à cela la loi de 2018 ? Réguler Internet ? Valérie Glass De nouvelles formes d’enseignement à imaginer au centre de documentation et d’information Le professeur documentaliste, le cadre institutionnel et la pratique professionnelle Le cadre institutionnel Des outils professionnels pour la pratique pédagogique Une progression des apprentissages pour former tous les élèves de la Cite scolaire internationale de Lyon à l’information-documentation Un appui sur les disciplines, les dispositifs pédagogiques et les éducations Les dispositifs pédagogiques et les éducations Éducation aux médias et à l’information et pédagogie par projets Le média scolaire* : le journal du lycée* La participation à des concours Valérie Robin De l’EAC à l’EMI Le public scolaire au centre d’une offre en évolution Genèse du projet De l’EAC à l’EMI Pourquoi à la Bibliothèque publique d’information ? Le Parcours média : comment ça fonctionne ? L’atelier Info-Intox Des défis à relever L’atelier « Construire son opinion » L’atelier « Qu'est-ce que le métier de journaliste ? » L’atelier « Philo et création » L’éducation aux médias et à l’information : une pédagogie de la relation à l’autre ? Les compétences des bibliothécaires Une réflexion à poursuivre Sophie Pascal Éduquer aux médias en valorisant les collections de la BnF Presse et photographies d'agences de presse Un lieu privilégié pour l'étude des médias Le service de l’éducation artistique et culturelle et les collections de presse Des ateliers presse « traversés » par la désinformation Ateliers « Une de presse » (durée : 1 h 30) Atelier « Liberté de la presse et liberté d'expression » (lycéens et étudiants, durée : 2 heures) Ateliers « Photographie et presse » (durée : 2 heures) Les fausses nouvelles à la BnF Colloque, portail Presse et médias, exposition en affiches Deux ateliers « Fausses nouvelles » Un atelier presse en bibliothèque de quartier ? Exemple : un atelier sur un sujet spécifique à une région Damien Belvèze Désinformation et formation des usager.es en bibliothèque universitaire Quelle posture adopter lors d’une formation portant sur les « fake news ? » Mettre en place des ateliers de détection de « fake news » ouverts à tout.es L’offre de formation des BU de Rennes 1 Davantage intégrer la lutte contre la désinformation aux cursus disciplinaires Travailler sur les mythes scientifiques et les théories du complot dans le cadre d’une discipline Limites des check-lists pour l’évaluation des sites et intérêt de la lecture périphérique Choisir ses sujets d’étude pour un travail sur la désinformation Prendre en compte le biais de confirmation dans la recherche documentaire Prendre conscience de la bulle de filtre et en sortir Prendre conscience de ses propres biais dans l’évaluation d’une information Anne-Cécile Hyvernat-Duchêne La Fabrique de l’Info Une expérience EMI pour les adultes à la Bibliothèque municipale de Lyon Genèse de l’éducation aux médias et à l’information à la BmL EMI : une appellation qui tarde à être adoptée par la bibliothèque Évolution des propositions EMI à la BmL L’événement Démocratie : création de La Fabrique de l’Info L’affirmation du rôle de la bibliothèque dans le champ de l’EMI Penser notre projet en termes de compétences Compétences des publics : savoir-être et savoir-faire Compétences des agents de la BmL Place et rôle des partenaires de La Fabrique de l’Info Les journalistes et les enseignants Le Plan EMI Bibliothèques : de nouveaux acteurs, les volontaires en service civique Salomé Kintz Laisser des traces sur le web : l’exemple de Wikipédia et Eurekoi ! 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Infox et confusion : retour sur un angle mort Par Mathias Girel PHILOSOPHE Et si le cœur de la manipulation de l’information n’était pas celui que l’on pointe généralement du doigt en évoquant – par ailleurs à juste titre – les « fake news » ? Qu’elle so URL	Infox et confusion : retour sur un angle mort Par Mathias Girel PHILOSOPHE Et si le cœur de la manipulation de l’information n’était pas celui que l’on pointe généralement du doigt en évoquant – par ailleurs à juste titre – les « fake news » ? Qu’elle so URL	Learning analytics Cette page présente les résultats des travaux menés par le Groupe de travail GTnum2 « Analyse des traces d'apprentissage ‘learning analytics’ ». Ce groupe de travail émane du comité d’orientation de l’incubation de la direction du numé URL
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Enseigner l’évaluation de l’information. Comment articuler compétences numériques, informationnelles et méthode scientifique ? / Damien Belvèze in Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB, 1 (2020-1)  

Public ISBD [article]  inBulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB > 1 (2020-1) Titre : Enseigner l’évaluation de l’information. Comment articuler compétences numériques, informationnelles et méthode scientifique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Damien Belvèze (1976-...), Auteur Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétences informationnelles Résumé : Les compétences informationnelles : un secteur mal balisé au carrefour de plusieurs domaines Pour définir ce qu’on entend par « compétences informationnelles », il est utile de s’en remettre à la définition de la digital literacy, selon Heidi Julien : un ensemble de compétences, savoirs et attitudes requises pour accéder à de l’information numérique et en diffuser de manière pertinente, efficiente et éthique 2. On peut comprendre aisément la raison de la présence du mot « éthique » ici : les trolls, généralement compétents sur le plan numérique, sélectionnent et diffusent selon des canaux qu’ils maîtrisent de l’information pertinente pour un but qui, en revanche, n’est pas éthique. Les compétences informationnelles ne sauraient donc se réduire aux compétences numériques axiologiquement neutres et enseignées comme telles dans le cadre des ateliers Pix 3, par exemple. Comme notre université met beaucoup l’accent sur l’acquisition de compétences (et non d’une culture ou d’une manière de penser) pour garantir l’employabilité des étudiants, la présentation que nous faisons de nos formations s’étend peu sur les savoirs nécessaires pour devenir une personne lettrée sur le plan informationnel. Nous sous-estimons de la même manière dans notre discours l’importance des aptitudes, au nombre desquelles, par exemple, la capacité à vérifier ses émotions et ses préjugés avant de retweeter une information à caractère sensationnel. En ligne : https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2020-00-0000-009 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=249184 [article] Enseigner l’évaluation de l’information. Comment articuler compétences numériques, informationnelles et méthode scientifique ? [texte imprimé] / Damien Belvèze (1976-...), Auteur . - 2020. Langues : Français (fre) in Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB > 1 (2020-1) Mots-clés : compétences informationnelles Résumé : Les compétences informationnelles : un secteur mal balisé au carrefour de plusieurs domaines Pour définir ce qu’on entend par « compétences informationnelles », il est utile de s’en remettre à la définition de la digital literacy, selon Heidi Julien : un ensemble de compétences, savoirs et attitudes requises pour accéder à de l’information numérique et en diffuser de manière pertinente, efficiente et éthique 2. On peut comprendre aisément la raison de la présence du mot « éthique » ici : les trolls, généralement compétents sur le plan numérique, sélectionnent et diffusent selon des canaux qu’ils maîtrisent de l’information pertinente pour un but qui, en revanche, n’est pas éthique. Les compétences informationnelles ne sauraient donc se réduire aux compétences numériques axiologiquement neutres et enseignées comme telles dans le cadre des ateliers Pix 3, par exemple. Comme notre université met beaucoup l’accent sur l’acquisition de compétences (et non d’une culture ou d’une manière de penser) pour garantir l’employabilité des étudiants, la présentation que nous faisons de nos formations s’étend peu sur les savoirs nécessaires pour devenir une personne lettrée sur le plan informationnel. Nous sous-estimons de la même manière dans notre discours l’importance des aptitudes, au nombre desquelles, par exemple, la capacité à vérifier ses émotions et ses préjugés avant de retweeter une information à caractère sensationnel. En ligne : https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2020-00-0000-009 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=249184

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