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L’école républicaine et la question des savoirs : enquête au cœur du Dictionnaire de pédagogie de Ferdinand Buisson / SUDOC et OpenEdition / Daniel Denis  

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : L’école républicaine et la question des savoirs : enquête au cœur du Dictionnaire de pédagogie de Ferdinand Buisson / SUDOC et OpenEdition Type de document : document électronique Auteurs : Daniel Denis (1946?-2022), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Pierre Kahn (1949-...) , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Pierre Nora (1931-....), Préfacier, etc. ; Daniel Hameline (1931-....), Donateur Editeur : Paris : Éditions du CNRS, Centre national de la recherche scientifique Année de publication : 2015 Collection : CNRS histoire, ISSN 1292-430X Importance : 1 vol. (IX-298 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-271-06176-8 Prix : 30 € Langues : Français (fre) Mots-clés : École, éducation, enseignement, Troisième République  Sciences sociales  Ferdinand Buisson, Jules Ferry, Félix Ravaisson  Histoire  Buisson, Ferdinand (1841-1932). Dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire  Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire  Pédagogie -- France -- 1870-1914  Enseignement primaire  École laïque -- France -- 1870-1914  Histoire de l'éducation, XIXe siècle, France Résumé : Le Dictionnaire de pédagogie est initié et dirigé par F. Buisson au moment même où il devient l’un des acteurs principaux des réformes engagées par la Troisième République. Cette œuvre monumentale donne de l’école républicaine une image complexe, dès lors qu’on l’aborde, comme l’ont fait ici onze spécialistes de l’histoire de l’enseignement, à partir des discours tenus sur les savoirs scolaires. C’est que ces discours accueillent un débat ouvert et contradictoire, véritable guerre des anciens et des modernes : les tenants d’une éducation primaire « libérale » et « humaniste » affrontent ceux qui continuaient à se référer à une école bornée par l’utilité pratique des connaissances qu’elle dispense aux classes populaires qui la fréquentent. D’un champ disciplinaire à l’autre, et même à l’intérieur d’un même champ, les lignes de force de cet affrontement varient, mais partout une volonté réformatrice s’affirme et se heurte aux réalités de la forme scolaire. Pourtant, ce jeu subtil et changeant qui met dans la première édition du Dictionnaire (1882-1887) l’idéal réformateur à l’épreuve de l’école réelle se recompose trente ans plus tard au profit d’un Nouveau Dictionnaire (1911) à la doctrine pédagogique plus lisse et plus désenchantée. Ce que le Dictionnaire dit des savoirs scolaires permet alors de suivre, d’une édition à l’autre, l’aventure d’une entreprise réformatrice et, très loin des stéréotypes actuels sur l’école républicaine, d’en dégager le sens Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES : Les auteurs Pierre Nora Préface. Vingt ans après… Retour sur un « lieu de mémoire » Daniel Denis et Pierre Kahn Introduction LE DICTIONNAIRE D’UNE ÉDITION À L’AUTRE LE DICTIONNAIRE, OBSERVATOIRE DES DISCIPLINES LES DISCIPLINES SCOLAIRES, UNE TERMINOLOGIE AMBIGUË LE DICTIONNAIRE ENTRE MODERNITÉ ET TRADITION LE RECENTRAGE DE 1911 LES ENGAGEMENTS PÉDAGOGIQUES ET PHILOSOPHIQUES DU DICTIONNAIRE UN MONUMENT À CÉLÉBRER OU UN DOCUMENT À INTERPRÉTER ? LOI RELATIVE À L’OBLIGATION DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE DU 28 MARS 1882 Laurence Loeffel Instruction civique et éducation morale : entre discipline et « métadiscipline » LES PREMIERS PROGRAMMES D’INSTRUCTION CIVIQUE ET D’ÉDUCATION MORALE L’INSTRUCTION CIVIQUE : UNE DISCIPLINE AVORTÉE ? Les ambiguïtés du corpus La neutralisation des enjeux ? L’ÉDUCATION MORALE : DISCIPLINE ÉMINENTE OU MÉTADISCIPLINE ? Éducation morale et spiritualisme philosophique Le corpus DIVERSITÉ ET COMPLEXITÉ DE L’ÉDUCATION MORALE Enseignement d’une morale laïque ou enseignement laïque de la morale ? La dimension religieuse de l’éducation morale Éducation morale et enseignement de la morale Le Dictionnaire face aux enjeux de l’éducation morale L’INSTRUCTION MORALE ET CIVIQUE DANS LE NDP : RECENTRAGE ET REMANIEMENTS Pierre Boutan Le « français » : des débats à la vulgate UNE HYPOTHÈSE INITIALE L’ORGANISATION DE LA MATIÈRE DANS LE DP LES AUTEURS DES ARTICLES DANS LE DP Les personnalités de référence Les universitaires étrangers Les professeurs de lycées parisiens Les rédacteurs bons à tout faire du MGIP Les professionnels non enseignants Les articles non signés POSITIONS ET DÉBATS DANS LE DP Rompre avec la tradition La raison et la « méthode intuitive », « naturelle », en grammaire Les ambiguïtés de la langue « maternelle » La rivalité dictée-rédaction LA DOCTRINE PLUS TIÈDE DU NDP Les auteurs du NDP La question des patois Les rapports entre savoirs savants et savoirs scolaires, et la méthode à suivre en grammaire La question des relations entre grammaire-orthographe et composition-rédaction CONCLUSION Martine Jey La littérature, un objet ambigu : « faire peuple » ou « raffiné » LE CORPUS DANS LE DICTIONNAIRE Le réseau « Littératures étrangères » Le réseau « Littérature française » QUELLES REPRÉSENTATIONS DE LA LITTÉRATURE ? Un modèle dominant ? Y a-t-il une littérature destinée au primaire ? QUEL ENSEIGNEMENT, POUR QUEL PUBLIC ? Quel public visé ? Se démarquer de l’enseignement secondaire Quelles finalités ? Quelles pratiques recommandées ? Le contact avec le texte L’analyse littéraire DU CÔTÉ DU NOUVEAU DICTIONNAIRE CONCLUSION Jean-Pierre Chevalier La géographie : nomenclatures ou leçons de choses DES GÉOGRAPHES ET DES GÉOGRAPHIES La géographie, science de la classification : Pierre Foncin (1879) La nomination et l’émotion : l’article « Géographie » de Franz Schrader (1882) Les descriptions monographiques LA GÉOGRAPHIE À L’ÉCOLE ET L’ÉCOLE DE LA GÉOGRAPHIE La pédagogie de la géographie entre injonctions et prescriptions Des exercices surtout cartographiques En 1911, la géographie de F. Schrader n’a guère changé L’histoire ou l’éducation du patriote républicain LES NOTICES ET ARTICLES D’HISTOIRE DANS LE DP ET LEURS AUTEURS L’organisation des notices et articles Les auteurs L’HISTOIRE La pédagogie dans le DP Les dates et leur mémorisation La leçon d’histoire : un voyage pittoresque dans le temps La leçon « causerie » L’HISTOIRE ET L’ÉDUCATION MORALE DU PATRIOTE RÉPUBLICAIN La morale de l’histoire L’éducation du citoyen républicain L’amour de la patrie et de la république Pierre Kahn Les sciences : trois modèles pour un enseignement nouveau LE CORPUS 1882 DP1 DP2 Une encyclopédie pratique des sciences Deux cas particuliers LES POSITIONS Science éducatrice ou science utilitaire ? Sciences au primaire, sciences au secondaire Les trois idéal-types de l’enseignement scientifique primaire L’ÉDITION DE 1911 Teresa Assude et Hélène Gispert Les mathématiques et le recours à la pratique : une finalité ou une démarche d’enseignement ? LE DOMAINE MATHÉMATIQUE La première édition : un territoire fractionné La seconde édition : un territoire unifié ? LÉGITIMITÉS DES SAVOIRS MATHÉMATIQUES DANS LES DEUX ÉDITIONS DU DICTIONNAIRE L’entrée « Arithmétique » L’entrée « Géométrie » L’entrée « Algèbre » Renaud d’Enfert « Manuel (travail) » : préparer au métier ou éduquer ? TERRITOIRES LES ENJEUX DU TRAVAIL MANUEL Former l’homme ou le travailleur ? Former la ménagère VERS UN TRAVAIL MANUEL ÉDUCATIF : LA MATURATION L’emprise de la géométrie Un rendez-vous manqué ? Jocelyne Beguery Le dessin : vers un problématique enseignement artistique LE CONTEXTE : UN SIÈCLE DE GESTATION Entre 1750 et 1850 De la loi Falloux aux années 1880 LA QUESTION DE L’ENSEIGNEMENT DU DESSIN DANS LE DP ET LE NDP Identification d’une recherche Le corpus La démarche de lecture Identification d’un débat Une éducation rationnelle Ambiguïté des prises de position Volonté de conciliation Les enjeux du débat LE FACE-À-FACE RAVAISSON / GUILLAUME Les raisons d’un succès : une vraie méthode Paradoxes et véritables enjeux : instruction publique et éducation populaire Plaidoyer pour un enseignement de l’art LA MÉTHODE INTUITIVE L’intuition et ses équivoques Retour aux sources et nouveautés La mimesis Daniel Denis La gymnastique, entre pratique sociale et discipline scolaire LA GYMNASTIQUE DANS LA PREMIÈRE ÉDITION : UN IMPÉRATIF AUSSI CATÉGORIQUE QU’INCERTAIN Une historiographie militante La finalité de la gymnastique en question Le DP, un observatoire fidèle... DE LA GYMNASTIQUE À L’ÉDUCATION PHYSIQUE : NAISSANCE D’UNE « DISCIPLINE » SCOLAIRE ? Un petit « coup d’État » épistémologique... L’entre-deux stratégique : l’école et l’armée La censure du sport : un parti pris significatif REPENSER LE RAPPORT ENTRE PRATIQUE SOCIALE ET DISCIPLINE SCOLAIRE Références bibliographiques SOURCES COMMENTAIRES Daniel Denis et Pierre Kahn Postface Index des noms propres Bibliogr. p. [14]-16 et en fin de chapitres. Index En ligne : https://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://books.openedition.org/editionsc [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=293618 L’école républicaine et la question des savoirs : enquête au cœur du Dictionnaire de pédagogie de Ferdinand Buisson / SUDOC et OpenEdition [document électronique] / Daniel Denis (1946?-2022), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Pierre Kahn (1949-...) , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Pierre Nora (1931-....), Préfacier, etc. ; Daniel Hameline (1931-....), Donateur . - Paris : Éditions du CNRS, Centre national de la recherche scientifique, 2015 . - 1 vol. (IX-298 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (CNRS histoire, ISSN 1292-430X) . ISBN : 978-2-271-06176-8 : 30 € Langues : Français (fre) Mots-clés : École, éducation, enseignement, Troisième République  Sciences sociales  Ferdinand Buisson, Jules Ferry, Félix Ravaisson  Histoire  Buisson, Ferdinand (1841-1932). Dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire  Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire  Pédagogie -- France -- 1870-1914  Enseignement primaire  École laïque -- France -- 1870-1914  Histoire de l'éducation, XIXe siècle, France Résumé : Le Dictionnaire de pédagogie est initié et dirigé par F. Buisson au moment même où il devient l’un des acteurs principaux des réformes engagées par la Troisième République. Cette œuvre monumentale donne de l’école républicaine une image complexe, dès lors qu’on l’aborde, comme l’ont fait ici onze spécialistes de l’histoire de l’enseignement, à partir des discours tenus sur les savoirs scolaires. C’est que ces discours accueillent un débat ouvert et contradictoire, véritable guerre des anciens et des modernes : les tenants d’une éducation primaire « libérale » et « humaniste » affrontent ceux qui continuaient à se référer à une école bornée par l’utilité pratique des connaissances qu’elle dispense aux classes populaires qui la fréquentent. D’un champ disciplinaire à l’autre, et même à l’intérieur d’un même champ, les lignes de force de cet affrontement varient, mais partout une volonté réformatrice s’affirme et se heurte aux réalités de la forme scolaire. Pourtant, ce jeu subtil et changeant qui met dans la première édition du Dictionnaire (1882-1887) l’idéal réformateur à l’épreuve de l’école réelle se recompose trente ans plus tard au profit d’un Nouveau Dictionnaire (1911) à la doctrine pédagogique plus lisse et plus désenchantée. Ce que le Dictionnaire dit des savoirs scolaires permet alors de suivre, d’une édition à l’autre, l’aventure d’une entreprise réformatrice et, très loin des stéréotypes actuels sur l’école républicaine, d’en dégager le sens Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES : Les auteurs Pierre Nora Préface. Vingt ans après… Retour sur un « lieu de mémoire » Daniel Denis et Pierre Kahn Introduction LE DICTIONNAIRE D’UNE ÉDITION À L’AUTRE LE DICTIONNAIRE, OBSERVATOIRE DES DISCIPLINES LES DISCIPLINES SCOLAIRES, UNE TERMINOLOGIE AMBIGUË LE DICTIONNAIRE ENTRE MODERNITÉ ET TRADITION LE RECENTRAGE DE 1911 LES ENGAGEMENTS PÉDAGOGIQUES ET PHILOSOPHIQUES DU DICTIONNAIRE UN MONUMENT À CÉLÉBRER OU UN DOCUMENT À INTERPRÉTER ? LOI RELATIVE À L’OBLIGATION DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE DU 28 MARS 1882 Laurence Loeffel Instruction civique et éducation morale : entre discipline et « métadiscipline » LES PREMIERS PROGRAMMES D’INSTRUCTION CIVIQUE ET D’ÉDUCATION MORALE L’INSTRUCTION CIVIQUE : UNE DISCIPLINE AVORTÉE ? Les ambiguïtés du corpus La neutralisation des enjeux ? L’ÉDUCATION MORALE : DISCIPLINE ÉMINENTE OU MÉTADISCIPLINE ? Éducation morale et spiritualisme philosophique Le corpus DIVERSITÉ ET COMPLEXITÉ DE L’ÉDUCATION MORALE Enseignement d’une morale laïque ou enseignement laïque de la morale ? La dimension religieuse de l’éducation morale Éducation morale et enseignement de la morale Le Dictionnaire face aux enjeux de l’éducation morale L’INSTRUCTION MORALE ET CIVIQUE DANS LE NDP : RECENTRAGE ET REMANIEMENTS Pierre Boutan Le « français » : des débats à la vulgate UNE HYPOTHÈSE INITIALE L’ORGANISATION DE LA MATIÈRE DANS LE DP LES AUTEURS DES ARTICLES DANS LE DP Les personnalités de référence Les universitaires étrangers Les professeurs de lycées parisiens Les rédacteurs bons à tout faire du MGIP Les professionnels non enseignants Les articles non signés POSITIONS ET DÉBATS DANS LE DP Rompre avec la tradition La raison et la « méthode intuitive », « naturelle », en grammaire Les ambiguïtés de la langue « maternelle » La rivalité dictée-rédaction LA DOCTRINE PLUS TIÈDE DU NDP Les auteurs du NDP La question des patois Les rapports entre savoirs savants et savoirs scolaires, et la méthode à suivre en grammaire La question des relations entre grammaire-orthographe et composition-rédaction CONCLUSION Martine Jey La littérature, un objet ambigu : « faire peuple » ou « raffiné » LE CORPUS DANS LE DICTIONNAIRE Le réseau « Littératures étrangères » Le réseau « Littérature française » QUELLES REPRÉSENTATIONS DE LA LITTÉRATURE ? Un modèle dominant ? Y a-t-il une littérature destinée au primaire ? QUEL ENSEIGNEMENT, POUR QUEL PUBLIC ? Quel public visé ? Se démarquer de l’enseignement secondaire Quelles finalités ? Quelles pratiques recommandées ? Le contact avec le texte L’analyse littéraire DU CÔTÉ DU NOUVEAU DICTIONNAIRE CONCLUSION Jean-Pierre Chevalier La géographie : nomenclatures ou leçons de choses DES GÉOGRAPHES ET DES GÉOGRAPHIES La géographie, science de la classification : Pierre Foncin (1879) La nomination et l’émotion : l’article « Géographie » de Franz Schrader (1882) Les descriptions monographiques LA GÉOGRAPHIE À L’ÉCOLE ET L’ÉCOLE DE LA GÉOGRAPHIE La pédagogie de la géographie entre injonctions et prescriptions Des exercices surtout cartographiques En 1911, la géographie de F. Schrader n’a guère changé L’histoire ou l’éducation du patriote républicain LES NOTICES ET ARTICLES D’HISTOIRE DANS LE DP ET LEURS AUTEURS L’organisation des notices et articles Les auteurs L’HISTOIRE La pédagogie dans le DP Les dates et leur mémorisation La leçon d’histoire : un voyage pittoresque dans le temps La leçon « causerie » L’HISTOIRE ET L’ÉDUCATION MORALE DU PATRIOTE RÉPUBLICAIN La morale de l’histoire L’éducation du citoyen républicain L’amour de la patrie et de la république Pierre Kahn Les sciences : trois modèles pour un enseignement nouveau LE CORPUS 1882 DP1 DP2 Une encyclopédie pratique des sciences Deux cas particuliers LES POSITIONS Science éducatrice ou science utilitaire ? Sciences au primaire, sciences au secondaire Les trois idéal-types de l’enseignement scientifique primaire L’ÉDITION DE 1911 Teresa Assude et Hélène Gispert Les mathématiques et le recours à la pratique : une finalité ou une démarche d’enseignement ? LE DOMAINE MATHÉMATIQUE La première édition : un territoire fractionné La seconde édition : un territoire unifié ? LÉGITIMITÉS DES SAVOIRS MATHÉMATIQUES DANS LES DEUX ÉDITIONS DU DICTIONNAIRE L’entrée « Arithmétique » L’entrée « Géométrie » L’entrée « Algèbre » Renaud d’Enfert « Manuel (travail) » : préparer au métier ou éduquer ? TERRITOIRES LES ENJEUX DU TRAVAIL MANUEL Former l’homme ou le travailleur ? Former la ménagère VERS UN TRAVAIL MANUEL ÉDUCATIF : LA MATURATION L’emprise de la géométrie Un rendez-vous manqué ? Jocelyne Beguery Le dessin : vers un problématique enseignement artistique LE CONTEXTE : UN SIÈCLE DE GESTATION Entre 1750 et 1850 De la loi Falloux aux années 1880 LA QUESTION DE L’ENSEIGNEMENT DU DESSIN DANS LE DP ET LE NDP Identification d’une recherche Le corpus La démarche de lecture Identification d’un débat Une éducation rationnelle Ambiguïté des prises de position Volonté de conciliation Les enjeux du débat LE FACE-À-FACE RAVAISSON / GUILLAUME Les raisons d’un succès : une vraie méthode Paradoxes et véritables enjeux : instruction publique et éducation populaire Plaidoyer pour un enseignement de l’art LA MÉTHODE INTUITIVE L’intuition et ses équivoques Retour aux sources et nouveautés La mimesis Daniel Denis La gymnastique, entre pratique sociale et discipline scolaire LA GYMNASTIQUE DANS LA PREMIÈRE ÉDITION : UN IMPÉRATIF AUSSI CATÉGORIQUE QU’INCERTAIN Une historiographie militante La finalité de la gymnastique en question Le DP, un observatoire fidèle... DE LA GYMNASTIQUE À L’ÉDUCATION PHYSIQUE : NAISSANCE D’UNE « DISCIPLINE » SCOLAIRE ? Un petit « coup d’État » épistémologique... L’entre-deux stratégique : l’école et l’armée La censure du sport : un parti pris significatif REPENSER LE RAPPORT ENTRE PRATIQUE SOCIALE ET DISCIPLINE SCOLAIRE Références bibliographiques SOURCES COMMENTAIRES Daniel Denis et Pierre Kahn Postface Index des noms propres Bibliogr. p. [14]-16 et en fin de chapitres. Index En ligne : https://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://books.openedition.org/editionsc [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=293618

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