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Des compétences à cultiver / Claudie Solar in Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société, 452 (04/2007)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société > 452 (04/2007) . - p.30-32 Titre : Des compétences à cultiver Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudie Solar, Auteur Année de publication : 04/2007 Article en page(s) : p.30-32 Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Corps et effectifs de l'éducation:Personnel de l'éducation:Enseignant Use more specific descriptor where appropriate. Mots-clés : travail de groupe en éducation/2000- Résumé : Réflexion, en 2007, sur comment apprendre à travailler en équipe lorsqu'on est adulte à partir d'une enquête internationale sur l'alphabétisation et les compétences des adultes (EIACA), menée en 2003 et parue en 2005, pour définir les compétences mises en oeuvre, les attitudes et les valeurs développées, le changement de culture engendré. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=87224 [article] Des compétences à cultiver [texte imprimé] / Claudie Solar, Auteur . - 04/2007 . - p.30-32. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société > 452 (04/2007) . - p.30-32 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Corps et effectifs de l'éducation:Personnel de l'éducation:Enseignant Use more specific descriptor where appropriate. Mots-clés : travail de groupe en éducation/2000- Résumé : Réflexion, en 2007, sur comment apprendre à travailler en équipe lorsqu'on est adulte à partir d'une enquête internationale sur l'alphabétisation et les compétences des adultes (EIACA), menée en 2003 et parue en 2005, pour définir les compétences mises en oeuvre, les attitudes et les valeurs développées, le changement de culture engendré. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=87224

Développement des compétences en matière de littératie en santé / Maud Bouffard in Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 44 (2017/2)  

Public ISBD [article]  inSavoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes > n° 44 (2017/2) . - pp. 49-66 Titre : Développement des compétences en matière de littératie en santé : portrait d’un apprentissage professionnel Type de document : document électronique Auteurs : Maud Bouffard, Auteur ; Claudie Solar, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : pp. 49-66 Langues : Français (fre) Mots-clés : LITTERATIE  GESUNDHEIT  HEALTHCARE  SALUD  BERUF IM GESUNDHEITSWESEN  OCCUPATION IN THE HEALTH SECTOR  OFICIO DE LA SALUD  METIER DE LA SANTE  SOZIALE MASSNAHME  HELP SUPPORT  ACCION SOCIAL  ACTION SOCIALE  BERUF IM WOHLFAHRTSBEREICH  OCCUPATION IN SOCIAL WORKING  OFICIO DE LA ACCION SOCIAL  METIER DE L'ACTION SOCIALE  DIENSTLEISTUNGSBEZIEHUNG  SERVICE RELATIONSHIP  RELACION DE SERVICIO  RELATION DE SERVICE  LEHRAUSBILDUNGSPROZESS  LEARNING PROCESS  PROCESO DE APRENDIZAJE  SOZIALE KOMPETENZ  RELATIONSHIP SKILL  COMPETENCIA RELACIONAL  COMPETENCE RELATIONNELLE  KOMPETENZ  SKILL  CAPACIDAD  BERUFLICHES KONNEN  PROFESSIONAL KNOWLEDGE  SABER PROFESIONAL  SAVOIR PROFESSIONNEL  AUSBILDUNG AM ARBEITSPLATZ  FORMACION EN EL PUESTO DE TRABAJO  FORMATION SUR LE TAS  BERUFLICHE EIGENSTANDIGKEIT  PROFESSIONAL AUTONOMY  AUTONOMIA PROFESIONAL  AUTONOMIE PROFESSIONNELLE  KANADA  QUEBEC  SANTE  PROCESSUS D'APPRENTISSAGE  COMPETENCE  CANADA Résumé : En contexte de partenariat de soins, bon nombre d’adultes ne sont pas en mesure de traiter et d’utiliser l’information en lien avec leur santé en raison d’un faible niveau de littératie. Aussi, dans ces milieux, les intervenantes et intervenants cherchent à développer leur compréhension du phénomène et leurs façons de favoriser l’autonomie de ces personnes. Or peu de données empiriques existent quant au développement de telles compétences en milieu de travail. En s’appuyant sur 30 entrevues semi-structurées, une description de la façon d’apprendre en lien avec une pratique orientée vers la participation d’une clientèle à risque sur le plan de la littératie sera discutée. Des pistes pour soutenir le développement professionnel par le biais d’un apprentissage au sein des équipes de travail ouvertes à une « perspective patient » se révéleront des espaces propices à une coconstruction des savoirs nécessaires à une pratique pro-littératie. (Source : revue) En ligne : http://www.cairn.info/revue-savoirs-2017-2-page-49.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=194236 [article] Développement des compétences en matière de littératie en santé : portrait d’un apprentissage professionnel [document électronique] / Maud Bouffard, Auteur ; Claudie Solar, Auteur . - 2017 . - pp. 49-66. Langues : Français (fre) in Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes > n° 44 (2017/2) . - pp. 49-66 Mots-clés : LITTERATIE  GESUNDHEIT  HEALTHCARE  SALUD  BERUF IM GESUNDHEITSWESEN  OCCUPATION IN THE HEALTH SECTOR  OFICIO DE LA SALUD  METIER DE LA SANTE  SOZIALE MASSNAHME  HELP SUPPORT  ACCION SOCIAL  ACTION SOCIALE  BERUF IM WOHLFAHRTSBEREICH  OCCUPATION IN SOCIAL WORKING  OFICIO DE LA ACCION SOCIAL  METIER DE L'ACTION SOCIALE  DIENSTLEISTUNGSBEZIEHUNG  SERVICE RELATIONSHIP  RELACION DE SERVICIO  RELATION DE SERVICE  LEHRAUSBILDUNGSPROZESS  LEARNING PROCESS  PROCESO DE APRENDIZAJE  SOZIALE KOMPETENZ  RELATIONSHIP SKILL  COMPETENCIA RELACIONAL  COMPETENCE RELATIONNELLE  KOMPETENZ  SKILL  CAPACIDAD  BERUFLICHES KONNEN  PROFESSIONAL KNOWLEDGE  SABER PROFESIONAL  SAVOIR PROFESSIONNEL  AUSBILDUNG AM ARBEITSPLATZ  FORMACION EN EL PUESTO DE TRABAJO  FORMATION SUR LE TAS  BERUFLICHE EIGENSTANDIGKEIT  PROFESSIONAL AUTONOMY  AUTONOMIA PROFESIONAL  AUTONOMIE PROFESSIONNELLE  KANADA  QUEBEC  SANTE  PROCESSUS D'APPRENTISSAGE  COMPETENCE  CANADA Résumé : En contexte de partenariat de soins, bon nombre d’adultes ne sont pas en mesure de traiter et d’utiliser l’information en lien avec leur santé en raison d’un faible niveau de littératie. Aussi, dans ces milieux, les intervenantes et intervenants cherchent à développer leur compréhension du phénomène et leurs façons de favoriser l’autonomie de ces personnes. Or peu de données empiriques existent quant au développement de telles compétences en milieu de travail. En s’appuyant sur 30 entrevues semi-structurées, une description de la façon d’apprendre en lien avec une pratique orientée vers la participation d’une clientèle à risque sur le plan de la littératie sera discutée. Des pistes pour soutenir le développement professionnel par le biais d’un apprentissage au sein des équipes de travail ouvertes à une « perspective patient » se révéleront des espaces propices à une coconstruction des savoirs nécessaires à une pratique pro-littératie. (Source : revue) En ligne : http://www.cairn.info/revue-savoirs-2017-2-page-49.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=194236

Femmes et maths, sciences et technos / SUDOC / Louise Lafortune  

Public ISBD Titre : Femmes et maths, sciences et technos / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Louise Lafortune, Directeur de la recherche ; Claudie Solar, Directeur de la recherche ; Suzanne Lacroix, Préfacier, etc. Editeur : Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec (PUQ) Année de publication : 2003 Collection : Éducation intervention, ISSN 1704-2038 num. 7 Importance : 1 vol. (XXII-266 p.) : extrait PPt (30 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 23 cm ; PPT ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1252-8 Prix : 37 EUR Note générale : Comment inciter les filles à entreprendre des études supérieures en mathématiques, en sciences et en technologies? Comment contrer les préjugés véhiculés par la famille, l'école et la société ainsi que les stéréotypes qui dévalorisent les compétences des femmes pour les domaines scientifiques et technologiques? Les auteures de cet ouvrage proposent des pistes de réflexion et des solutions pour contrer ce phénomène Mots-clés : Enseignement  Education  numérique  genre  technologies  technologie  SHS  queer  réseau  réseaux  Internet  Etude  Sciences -- Technologie -- Mathématiques -- Étude et enseignement -- Aspect psychologique  Femmes dans les sciences  Femmes en technologie  Étudiantes -- Québec (Province) -- Attitudes Résumé : Quelle est la situation des femmes en mathématiques, en sciences et en technologies ? Comment inciter les filles à entreprendre des études supérieures dans ces domaines ? Comment contrer les préjugés véhiculés par la famille, l'école et la société ainsi que les stéréotypes qui perdurent et qui dévalorisent les compétences des femmes pour les domaines scientifiques et technologiques ? Les auteures de cet ouvrage exposent des solutions pour que les jeunes, et surtout les filles, ne cherchent pas par tous les moyens à éviter les domaines exigeant une solide formation en mathématiques, en sciences et en technologies. Elles proposent de nombreuses pistes de réflexion et d'intervention qui sauront certes intéresser toutes les personnes occupant des postes de direction, d'intervention et de formation ainsi que les parents. Un document audiovisuel intitulé Maths, sciences et technos, pourquoi pas ? permet d'alimenter la réflexion. En vente, en format VHS ou DVD, chez l'éditeur seulement. Note de contenu : Les médias aidant, tout le monde a récemment pris conscience du décrochage scolaire des garçons et de l'accroissement sans précédent, dans les universités, du nombre de jeunes filles que leur réussite scolaire amène à exercer des professions traditionnellement réservées aux hommes. La féminisation de l'exercice... Pour la réalisation de ce projet qui, nous l'espérons, contribuera à assurer la relève en sciences et technologies au Québec, nous tenons d'abord à remercier le ministère du Développement économique et régional qui nous a octroyé des subventions par l'entremise de son programme Aide à la relève en science et en technologie... Introduction. Des mathématiques, des sciences et des technologies : pourquoi pas ? Le projet à l'origine de cet ouvrage est subventionné par le programme Aide à la relève en science et en technologie (ARST) du ministère du Développement économique et régional (MDER). Ce programme vise à inciter les jeunes à choisir des carrières dans les domaines scientifiques et technologiques, car, au... Partie 1. Mathématiques, sciences et technologies : de la recherche 1. Moi et la techno : rapport aux technologies de jeunes cégépiennes et cégépiens pp. 11-42 Le rapport aux technologies d'étudiantes et étudiants inscrits au cégep n'est pas très connu. La recherche à cet égard s'est plutôt centrée sur les plus jeunes, du primaire ou du secondaire, ou bien elle s'est intéressée aux jeunes qui éprouvent des difficultés dans les domaines scientifiques. Pour élargir les connaissances sur ces... 2. L'utilisation des technologies en mathématiques et en sciences : réaction des filles et des garçons au cégep pp. 43-76 Actuellement, des enseignantes et enseignants de cégep changent leur façon d'enseigner les mathématiques et les sciences dans le programme des sciences de la nature afin d'y intégrer l'utilisation de calculatrices graphiques et programmables et de logiciels spécialisés effectuant des calculs symboliques. L'utilisation... Partie 2. Mathématiques, sciences et technologies : de l'intervention pp. 77- 3. Croyances et attitudes du primaire à l'université : mathématiques, sciences et technologies pp. 79-100 Les croyances et les attitudes à l'égard des mathématiques, des sciences et des technologies se développent au cours du cheminement scolaire des élèves, du primaire à l'université. On peut même penser que les élèves qui entrent à l'école ont déjà certaines idées à propos de ces domaines issues des interactions avec leur... 4. Des souris et des femmes : les TIC apprivoisées pp. 101-112 Ces stéréotypes sont révélateurs de représentations sociales sur le sujet. Or, ils sont difficiles à éradiquer de l'imagerie sociale tout autant que les croyances des premières concernées, les femmes. Pourtant, en 2002, la situation a passablement changé : les femmes ont apprivoisé les TIC. Elles font partie de la nouvelle... 5. Le plaisir... les sciences pp. 113-124 En fait, ce texte a pour but de susciter la réflexion au sujet du plaisir et des sciences. Nous voulons esquisser une vision du sujet en nous appuyant sur des commentaires, questions et réactions recueillis auprès de divers intervenants et intervenantes du monde de l'éducation aux sciences. Nous souhaitons tout autant... Partie 3. Des réflexions sur la problématique des femmes en mathématiques, sciences et technologies pp. 125- 6. Outils pédagogiques utiles en sciences (OPUS) : intéresser davantage les filles du secondaire aux sciences physiques pp. 127-146 Une revue des écrits appuyée sur des analyses statistiques a permis de constater que la faible représentation des femmes dans certains programmes scientifiques pourrait être reliée à leur fort contenu en physique. L'hypothèse est la suivante : plus le contenu en physique d'un programme est grand, plus faible... 7. Mère et ingénieure à la fois pp. 147-163 Au Québec, la profession d'ingénieur est encore aujourd'hui largement dominée par les hommes. Selon les plus récentes données de l'Office des professions du Québec, sur un total de 43 644 ingénieurs et ingénieures exerçant leur profession au cours de l'année 2000-2001, on retrouve seulement 4 185 femmes... 8. L'appropriation des technologies par les groupes de femmes pp. 165-181 C'est ainsi que les groupes membres du conseil d'administration ont mandaté le CDÉACF pour qu'il remédie à la situation et orchestre pour les groupes de femmes une stratégie en vue de les inscrire dans le réseau mondial virtuel. Depuis, plusieurs projets ont pris forme et ont été réalisés pour sensibiliser les groupes... 9. L'apprentissage par problèmes : une approche différenciée d'inspiration féministe pp. 183-204 Dans ce chapitre nous tenterons d'abord de définir les fondements de l'apprentissage par problèmes (APP) et de brefs exemples permettront d'illustrer cette approche pédagogique tout en facilitant la compréhension de nos propos. Par la suite, nous décrirons ce qu'est pour nous un enseignement féministe et nous expliquerons... 10. Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques : une comparaison entre les filles et les garçons pp. 205-224 Dans ce texte, nous présentons l'approche philosophique des mathématiques ainsi que les résultats d'une récente recherche visant à étudier l'influence de cette approche sur différents aspects de la dimension affective. Nous décrivons également l'approche cognitive des mathématiques ainsi... 11. Les représentations des intervenantes des Scientifines sur le développement des femmes, la science et le pouvoir pp. 225-245 Dans ce chapitre, nous présentons les résultats d'une étude menée auprès d'intervenantes d'un programme dénommé Les Scientifines. Ce programme éducatif unique en son genre a été élaboré par des femmes, chercheures et intervenantes, qui l'ont exclusivement destiné à des filles. Outre cette singularité, il vise... Conclusion. Et pourquoi pas des femmes en mathématiques, sciences et technologies ? pp. 247-252 Il y a maintenant presque trente ans que les premières recherches sur les femmes et les mathématiques ont vu le jour et plus de vingt ans que des programmes d'intervention ont été mis en place pour attirer les femmes en mathématiques, en sciences et en génie. Depuis ce temps, il y a eu des changements, bien... Postface. Réflexion sur une pédagogie de la mixité pour la réussite des filles comme des garçons en mathématiques pp. 253-258 Actuellement, l'école et les médias accordent une grande importance aux difficultés scolaires et au décrochage des garçons. Nous croyons que cette préoccupation aura des effets néfastes pour les filles, mais aussi pour les garçons, car les filles et les garçons sont décrits en des termes stéréotypés qui les confinent à être... Notices biographiques pp. 259-266 En ligne : http://mission-egalite.univ-lyon1.fr/files/2012/06/15h30-16h15_LLafortune.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66118 Femmes et maths, sciences et technos / SUDOC [document électronique] / Louise Lafortune, Directeur de la recherche ; Claudie Solar, Directeur de la recherche ; Suzanne Lacroix, Préfacier, etc. . - Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec (PUQ), 2003 . - 1 vol. (XXII-266 p.) : extrait PPt (30 p.) : couv. ill. en coul. ; 23 cm ; PPT. - (Éducation intervention, ISSN 1704-2038; 7) . ISBN : 978-2-7605-1252-8 : 37 EUR Comment inciter les filles à entreprendre des études supérieures en mathématiques, en sciences et en technologies? Comment contrer les préjugés véhiculés par la famille, l'école et la société ainsi que les stéréotypes qui dévalorisent les compétences des femmes pour les domaines scientifiques et technologiques? Les auteures de cet ouvrage proposent des pistes de réflexion et des solutions pour contrer ce phénomène Mots-clés : Enseignement  Education  numérique  genre  technologies  technologie  SHS  queer  réseau  réseaux  Internet  Etude  Sciences -- Technologie -- Mathématiques -- Étude et enseignement -- Aspect psychologique  Femmes dans les sciences  Femmes en technologie  Étudiantes -- Québec (Province) -- Attitudes Résumé : Quelle est la situation des femmes en mathématiques, en sciences et en technologies ? Comment inciter les filles à entreprendre des études supérieures dans ces domaines ? Comment contrer les préjugés véhiculés par la famille, l'école et la société ainsi que les stéréotypes qui perdurent et qui dévalorisent les compétences des femmes pour les domaines scientifiques et technologiques ? Les auteures de cet ouvrage exposent des solutions pour que les jeunes, et surtout les filles, ne cherchent pas par tous les moyens à éviter les domaines exigeant une solide formation en mathématiques, en sciences et en technologies. Elles proposent de nombreuses pistes de réflexion et d'intervention qui sauront certes intéresser toutes les personnes occupant des postes de direction, d'intervention et de formation ainsi que les parents. Un document audiovisuel intitulé Maths, sciences et technos, pourquoi pas ? permet d'alimenter la réflexion. En vente, en format VHS ou DVD, chez l'éditeur seulement. Note de contenu : Les médias aidant, tout le monde a récemment pris conscience du décrochage scolaire des garçons et de l'accroissement sans précédent, dans les universités, du nombre de jeunes filles que leur réussite scolaire amène à exercer des professions traditionnellement réservées aux hommes. La féminisation de l'exercice... Pour la réalisation de ce projet qui, nous l'espérons, contribuera à assurer la relève en sciences et technologies au Québec, nous tenons d'abord à remercier le ministère du Développement économique et régional qui nous a octroyé des subventions par l'entremise de son programme Aide à la relève en science et en technologie... Introduction. Des mathématiques, des sciences et des technologies : pourquoi pas ? Le projet à l'origine de cet ouvrage est subventionné par le programme Aide à la relève en science et en technologie (ARST) du ministère du Développement économique et régional (MDER). Ce programme vise à inciter les jeunes à choisir des carrières dans les domaines scientifiques et technologiques, car, au... Partie 1. Mathématiques, sciences et technologies : de la recherche 1. Moi et la techno : rapport aux technologies de jeunes cégépiennes et cégépiens pp. 11-42 Le rapport aux technologies d'étudiantes et étudiants inscrits au cégep n'est pas très connu. La recherche à cet égard s'est plutôt centrée sur les plus jeunes, du primaire ou du secondaire, ou bien elle s'est intéressée aux jeunes qui éprouvent des difficultés dans les domaines scientifiques. Pour élargir les connaissances sur ces... 2. L'utilisation des technologies en mathématiques et en sciences : réaction des filles et des garçons au cégep pp. 43-76 Actuellement, des enseignantes et enseignants de cégep changent leur façon d'enseigner les mathématiques et les sciences dans le programme des sciences de la nature afin d'y intégrer l'utilisation de calculatrices graphiques et programmables et de logiciels spécialisés effectuant des calculs symboliques. L'utilisation... Partie 2. Mathématiques, sciences et technologies : de l'intervention pp. 77- 3. Croyances et attitudes du primaire à l'université : mathématiques, sciences et technologies pp. 79-100 Les croyances et les attitudes à l'égard des mathématiques, des sciences et des technologies se développent au cours du cheminement scolaire des élèves, du primaire à l'université. On peut même penser que les élèves qui entrent à l'école ont déjà certaines idées à propos de ces domaines issues des interactions avec leur... 4. Des souris et des femmes : les TIC apprivoisées pp. 101-112 Ces stéréotypes sont révélateurs de représentations sociales sur le sujet. Or, ils sont difficiles à éradiquer de l'imagerie sociale tout autant que les croyances des premières concernées, les femmes. Pourtant, en 2002, la situation a passablement changé : les femmes ont apprivoisé les TIC. Elles font partie de la nouvelle... 5. Le plaisir... les sciences pp. 113-124 En fait, ce texte a pour but de susciter la réflexion au sujet du plaisir et des sciences. Nous voulons esquisser une vision du sujet en nous appuyant sur des commentaires, questions et réactions recueillis auprès de divers intervenants et intervenantes du monde de l'éducation aux sciences. Nous souhaitons tout autant... Partie 3. Des réflexions sur la problématique des femmes en mathématiques, sciences et technologies pp. 125- 6. Outils pédagogiques utiles en sciences (OPUS) : intéresser davantage les filles du secondaire aux sciences physiques pp. 127-146 Une revue des écrits appuyée sur des analyses statistiques a permis de constater que la faible représentation des femmes dans certains programmes scientifiques pourrait être reliée à leur fort contenu en physique. L'hypothèse est la suivante : plus le contenu en physique d'un programme est grand, plus faible... 7. Mère et ingénieure à la fois pp. 147-163 Au Québec, la profession d'ingénieur est encore aujourd'hui largement dominée par les hommes. Selon les plus récentes données de l'Office des professions du Québec, sur un total de 43 644 ingénieurs et ingénieures exerçant leur profession au cours de l'année 2000-2001, on retrouve seulement 4 185 femmes... 8. L'appropriation des technologies par les groupes de femmes pp. 165-181 C'est ainsi que les groupes membres du conseil d'administration ont mandaté le CDÉACF pour qu'il remédie à la situation et orchestre pour les groupes de femmes une stratégie en vue de les inscrire dans le réseau mondial virtuel. Depuis, plusieurs projets ont pris forme et ont été réalisés pour sensibiliser les groupes... 9. L'apprentissage par problèmes : une approche différenciée d'inspiration féministe pp. 183-204 Dans ce chapitre nous tenterons d'abord de définir les fondements de l'apprentissage par problèmes (APP) et de brefs exemples permettront d'illustrer cette approche pédagogique tout en facilitant la compréhension de nos propos. Par la suite, nous décrirons ce qu'est pour nous un enseignement féministe et nous expliquerons... 10. Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques : une comparaison entre les filles et les garçons pp. 205-224 Dans ce texte, nous présentons l'approche philosophique des mathématiques ainsi que les résultats d'une récente recherche visant à étudier l'influence de cette approche sur différents aspects de la dimension affective. Nous décrivons également l'approche cognitive des mathématiques ainsi... 11. Les représentations des intervenantes des Scientifines sur le développement des femmes, la science et le pouvoir pp. 225-245 Dans ce chapitre, nous présentons les résultats d'une étude menée auprès d'intervenantes d'un programme dénommé Les Scientifines. Ce programme éducatif unique en son genre a été élaboré par des femmes, chercheures et intervenantes, qui l'ont exclusivement destiné à des filles. Outre cette singularité, il vise... Conclusion. Et pourquoi pas des femmes en mathématiques, sciences et technologies ? pp. 247-252 Il y a maintenant presque trente ans que les premières recherches sur les femmes et les mathématiques ont vu le jour et plus de vingt ans que des programmes d'intervention ont été mis en place pour attirer les femmes en mathématiques, en sciences et en génie. Depuis ce temps, il y a eu des changements, bien... Postface. Réflexion sur une pédagogie de la mixité pour la réussite des filles comme des garçons en mathématiques pp. 253-258 Actuellement, l'école et les médias accordent une grande importance aux difficultés scolaires et au décrochage des garçons. Nous croyons que cette préoccupation aura des effets néfastes pour les filles, mais aussi pour les garçons, car les filles et les garçons sont décrits en des termes stéréotypés qui les confinent à être... Notices biographiques pp. 259-266 En ligne : http://mission-egalite.univ-lyon1.fr/files/2012/06/15h30-16h15_LLafortune.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66118

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10e édition anniversaire du PRIX DES INGENIEURS DE L’ANNEE organisée par l’Usine Nouvelle et Industrie & Technologies. URL	Computer Grrrls : Histoire·s, genre·s, technologie·s. Vingt-trois artistes et collectifs internationaux livrent un regard critique et incisif sur les technologies numériques. Elles revisitent l’histoire des femmes et des machines et esquissent des scénari URL	Computer Grrrls, l’expo qui réconcilie l'informatique avec les femmes. Du 14 mars au 14 juillet, à la Gaîté Lyrique, l’exposition à la croisée des genres « Computers Grrrls » réhabilite le rôle majeur des femmes dans l’histoire de l’informatique et questi URL
Enquête sur la représentation des sciences et technologies chez les élèves de collège et de lycée de l’académie de Lille (Novembre 2001) URL	Femmes et mathématiques : une équation impossible ? / Véronique CHAUVEAU Association Femmes et Mathématiques (11 p.) URL	Filles et sciences : les stéréotypes ont la vie dure (La Recherche, 2001) URL
Les actes du Colloque « Sciences et technologies : Pourquoi les filles ? » / ASTS, Association Science Technologie Société, février 2001 (63 p.) URL	Les associations Animath et femmes & mathématiques s'associent pour encourager les lycéennes à suivre un cursus scientifique, en particulier en mathématiques et informatique. Pour cela, elles mènent à bien deux projets : les Journées Filles et maths/info URL	Les associations Animath et femmes & mathématiques s'associent pour encourager les lycéennes à suivre un cursus scientifique, en particulier en mathématiques et informatique. Pour cela, elles mènent à bien deux projets : les Journées Filles et maths/info URL
Pourquoi les filles sont l’avenir de la science par Florence ROBINE (IGEN) - 16 p. URL	Pourquoi les filles sont l’avenir de la science par Florence ROBINE (IGEN) - 16 p. URL	Que faire pour que les filles fassent des sciences par Claudine Hermann et Véronique Slovacek-Chauveau (2008) URL
Science, Technologie et Genre (Unesco, 2008) URL	The exhibition Cmptr Grrrlz brings together more than 20 international artistic positions that negotiate the complex relationship between gender and technology in past and present. Computer Grlz deals with the link between women and technology from the fi URL

Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir / Claudie Solar

Public ISBD Titre : Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudie Solar, Directeur de la recherche Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur Année de publication : 2001 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 161 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3723-6 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : ADULTE  FORMATION  FORMATEUR  FORMATION CONTINUE  GROUPE  SAVOIR  APPRENTISSAGE  DYNAMIQUE DE GROUPE  HISTOIRE DE VIE  REPRESENTATION  EDUCATION  PSYCHOLOGIE  SOCIOLOGIE Index. décimale : G-29 Formation continue et par alternance Résumé : Quelle est la spécificité du groupe en formation des adultes ? Quelle identité offre-t-il au formateur ? Comment doit-il fonctionner pour qu'il y ait construction de sens ? Construction de savoir ? Apprentissage de la recherche ? Quel est le rôle de l'argumentation ? Qu'est-ce que l'apprentissage coopérant ? Telles sont quelques-unes des dimensions traitées dans cet ouvrage. Si l'on connaît bien la dynamique des groupes ainsi que l'apprentissage en groupe des élèves, l'apprentissage en groupe des adultes ou le rôle du groupe dans l'apprentissage des adultes est, quant à lui, resté jusqu'ici relativement dans l'ombre. S'appuyant à la fois sur des recherches et des pratiques de formation, ce livre propose, selon des perspectives diversifiées et des angles d'approches originaux, des balises pour le groupe en formation des adultes, telles que : le groupe contribue à la construction de l'identité professionnelle du formateur même , des invariants ponctuent la démarche collective des histoires de vie , le rapport au savoir du groupe est fonction de celui de ses membres , l'intertutorat est un élément clé de la formation dans les équipes de recherche , l'argumentation joue un rôle inégalé dans l'apprentissage en groupe , la coopérabilité permet d'apprendre en groupe. Les chercheurs, les formateurs et les étudiants trouveront, dans cet ouvrage, des éléments pertinents pour la recherche et pour l'intervention. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=11482 Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir [texte imprimé] / Claudie Solar, Directeur de la recherche . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur, 2001 . - 161 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-3723-6 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : ADULTE  FORMATION  FORMATEUR  FORMATION CONTINUE  GROUPE  SAVOIR  APPRENTISSAGE  DYNAMIQUE DE GROUPE  HISTOIRE DE VIE  REPRESENTATION  EDUCATION  PSYCHOLOGIE  SOCIOLOGIE Index. décimale : G-29 Formation continue et par alternance Résumé : Quelle est la spécificité du groupe en formation des adultes ? Quelle identité offre-t-il au formateur ? Comment doit-il fonctionner pour qu'il y ait construction de sens ? Construction de savoir ? Apprentissage de la recherche ? Quel est le rôle de l'argumentation ? Qu'est-ce que l'apprentissage coopérant ? Telles sont quelques-unes des dimensions traitées dans cet ouvrage. Si l'on connaît bien la dynamique des groupes ainsi que l'apprentissage en groupe des élèves, l'apprentissage en groupe des adultes ou le rôle du groupe dans l'apprentissage des adultes est, quant à lui, resté jusqu'ici relativement dans l'ombre. S'appuyant à la fois sur des recherches et des pratiques de formation, ce livre propose, selon des perspectives diversifiées et des angles d'approches originaux, des balises pour le groupe en formation des adultes, telles que : le groupe contribue à la construction de l'identité professionnelle du formateur même , des invariants ponctuent la démarche collective des histoires de vie , le rapport au savoir du groupe est fonction de celui de ses membres , l'intertutorat est un élément clé de la formation dans les équipes de recherche , l'argumentation joue un rôle inégalé dans l'apprentissage en groupe , la coopérabilité permet d'apprendre en groupe. Les chercheurs, les formateurs et les étudiants trouveront, dans cet ouvrage, des éléments pertinents pour la recherche et pour l'intervention. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=11482

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Les obstacles à la formation en entreprise / Claudie Solar in Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 41 (2016/2)  

Public ISBD [article]  inSavoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes > n° 41 (2016/2) . - pp. 9-54 Titre : Les obstacles à la formation en entreprise Type de document : document électronique Auteurs : Claudie Solar ; Nancy Lauzon ; Jean-François Roussel ; Daniel Baril Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 9-54 Langues : Français (fre) Catégories : A HISTOIRE - Pays et ensemble de pays:Ensembles économiques:Pays de l'OCDE:Canada ; A HISTOIRE - Pays et ensemble de pays:Histoire de l'Europe:Europe Mots-clés : UBERSICHTSBERICHT  SYNTHESIS  SINTESIS  SYNTHESE  QUALIFIZIERENDE ARBEIT  SKILLING ORGANISATION  ORGANIZACION CALIFICANTE  ORGANISATION QUALIFIANTE  BETRIEBLICHE WEITERBILDUNG  CVT IN COMPANIE  FORMACION PROFESIONAL EN EMPRESA  FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE  ZUGANG ZUR WEITERBILDUNG  ACCESS TO CVT  ACCESO A LA FORMACION PROFESIONAL CONTINUA  ACCES A LA FORMATION PROFESSIONNELLE  ERWACHSENENBILDUNG  ADULT TRAINING  FORMACION DE ADULTOS  FORMATION DES ADULTES  UNGLEICHHEITEN  INEQUALITIES  DESIGUALDADES  INEGALITES  UNTERNEHMENSPOLITIK  ENTERPRISE POLICY  POLITICA DE EMPRESA  POLITIQUE D'ENTREPRISE  ENQUETE SUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE  EUROSTAT-ERHEBUNG  EUROSTAT SURVEY  ENCUESTA EUROSTAT  ENQUETE EUROSTAT  INTERNATIONALER VERGLEICH  INTERNATIONAL COMPARISON  COMPARACION INTERNACIONAL  COMPARAISON INTERNATIONALE  EUROPA  KANADA  VEREINIGTE STAATEN  UNITED STATES  ESTADOS UNIDOS  ETATS UNIS Résumé : Pour les adultes, l’accès à la formation reste inégalitaire dans de nombreux pays. Habituellement traité, en France notamment, sous l’angle de la difficulté pour certaines populations (au regard d’un certain nombre de caractéristiques sociologiques) d’accéder à la formation, il est abordé comme variable explicative de la non-participation à la formation. Ce texte se propose, à travers le concept d’« obstacle à la formation », développé plutôt dans le monde anglo-saxon, de montrer que la non-participation à la formation relève de problématiques plus larges. Ce changement de perspective permet de prendre en compte tout à la fois la difficulté des individus à participer à la formation, mais également celles des organisations à favoriser cette participation. Ce déplacement de focale permet de mieux articuler les problématiques individuelles et organisationnelles, d’en comprendre les ressorts et les conséquences, de mieux identifier et catégoriser ces obstacles... permettant ainsi l’accès d’un plus grand nombre à la formation. Une typologie d’obstacles à la formation en entreprise est alors proposée à partir de l’ensemble des travaux qu’il est possible de trouver sur cette question. (Source : revue) En ligne : http://www.cairn.info/revue-savoirs-2016-2-page-9.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=166608 [article] Les obstacles à la formation en entreprise [document électronique] / Claudie Solar ; Nancy Lauzon ; Jean-François Roussel ; Daniel Baril  . - 2016 . - pp. 9-54. Langues : Français (fre) in Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes > n° 41 (2016/2) . - pp. 9-54 Catégories : A HISTOIRE - Pays et ensemble de pays:Ensembles économiques:Pays de l'OCDE:Canada ; A HISTOIRE - Pays et ensemble de pays:Histoire de l'Europe:Europe Mots-clés : UBERSICHTSBERICHT  SYNTHESIS  SINTESIS  SYNTHESE  QUALIFIZIERENDE ARBEIT  SKILLING ORGANISATION  ORGANIZACION CALIFICANTE  ORGANISATION QUALIFIANTE  BETRIEBLICHE WEITERBILDUNG  CVT IN COMPANIE  FORMACION PROFESIONAL EN EMPRESA  FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE  ZUGANG ZUR WEITERBILDUNG  ACCESS TO CVT  ACCESO A LA FORMACION PROFESIONAL CONTINUA  ACCES A LA FORMATION PROFESSIONNELLE  ERWACHSENENBILDUNG  ADULT TRAINING  FORMACION DE ADULTOS  FORMATION DES ADULTES  UNGLEICHHEITEN  INEQUALITIES  DESIGUALDADES  INEGALITES  UNTERNEHMENSPOLITIK  ENTERPRISE POLICY  POLITICA DE EMPRESA  POLITIQUE D'ENTREPRISE  ENQUETE SUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE  EUROSTAT-ERHEBUNG  EUROSTAT SURVEY  ENCUESTA EUROSTAT  ENQUETE EUROSTAT  INTERNATIONALER VERGLEICH  INTERNATIONAL COMPARISON  COMPARACION INTERNACIONAL  COMPARAISON INTERNATIONALE  EUROPA  KANADA  VEREINIGTE STAATEN  UNITED STATES  ESTADOS UNIDOS  ETATS UNIS Résumé : Pour les adultes, l’accès à la formation reste inégalitaire dans de nombreux pays. Habituellement traité, en France notamment, sous l’angle de la difficulté pour certaines populations (au regard d’un certain nombre de caractéristiques sociologiques) d’accéder à la formation, il est abordé comme variable explicative de la non-participation à la formation. Ce texte se propose, à travers le concept d’« obstacle à la formation », développé plutôt dans le monde anglo-saxon, de montrer que la non-participation à la formation relève de problématiques plus larges. Ce changement de perspective permet de prendre en compte tout à la fois la difficulté des individus à participer à la formation, mais également celles des organisations à favoriser cette participation. Ce déplacement de focale permet de mieux articuler les problématiques individuelles et organisationnelles, d’en comprendre les ressorts et les conséquences, de mieux identifier et catégoriser ces obstacles... permettant ainsi l’accès d’un plus grand nombre à la formation. Une typologie d’obstacles à la formation en entreprise est alors proposée à partir de l’ensemble des travaux qu’il est possible de trouver sur cette question. (Source : revue) En ligne : http://www.cairn.info/revue-savoirs-2016-2-page-9.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=166608

TIC et formation des adultes / Claudie Solar in Sciences humaines, 032 (03/2001)

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La transmission intraorganisationnelle des savoirs / Nancy Lauzon in Savoirs : Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 31 (2013/1)  

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