| Titre : |
Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Catherine Mendonça Dias  , Auteur ; Brahim Azaoui, Auteur ; Fatima Chnane-Davin, Auteur |
| Editeur : |
Limoges : Éditions Lambert-Lucas |
| Année de publication : |
2020 |
| Autre Editeur : |
Suresnes [France] : Éditions de l'INS HEA, Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés, INS HEA |
| Collection : |
Didactique des langues et plurilinguisme |
| Importance : |
296 p. |
| Format : |
16 x 24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-35935-300-6 |
| Prix : |
30 € |
| Note générale : |
Contributeurs : Maïtena Armagnague-Roucher, Elisabete Arrieta Aranguren, Nathalie Auger, Helen Avery, Brahim Azaoui, Fatima Chnane-Davin, Jean-Pierre Cuq, Pierre Escudé, Felix Etxeberria, Joxe Garmendia, Karima Gouaïch, Marie-Odile Hidden, Malory Leclère, Catherine Mendonça Dias, Véronique Miguel Addisu, Karine Millon-Faure, Hilario Marua, Claudine Nicolas, Diane Querrien, Isabelle Rigoni, Sofia Stratilaki-Klein, Simona Tersigni, Laura Uribe |
| Mots-clés : |
Sociologie, sciences sociales |
| Résumé : |
« Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école » est un prolongement de l’enquête nationale pluridisiciplinaire Evascol portant notamment sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA). Il se caractérise par sa dimension interdisciplinaire et internationale : vingt-quatre sociologues et didacticiens des langues et des mathématiques exerçant sur les territoires français, basque, espagnol, québécois et suédois proposent un état des lieux des travaux actuels et des réflexions sur la scolarisation des élèves migrants catégorisés a priori par leur « allophonie ». Une première partie consacrée aux élèves allophones et à leurs enseignants présente les politiques éducatives, les dispositifs et la question de l’inclusion scolaire abordée travers l’expérience des enfants et le vécu des enseignants. Les contributions internationales permettent de s’interroger sur les similitudes et les différences apparentes d’un contexte à un autre. La seconde partie est consacrée à l’apprentissage et à l’enseignement d’une langue seconde et en langue seconde. Il y est d’abord question du plurilinguisme des élèves puis de l’appropriation des compétences linguistiques développées ou à développer dans la langue cible. L’ouvrage se clôt sur la reprise du terme allophonie élargi aux élèves alloglottes nés en France qui ne retrouvent pas leur langue familiale au sein des espaces institutionnels. |
| Note de contenu : |
Ouvrage issu de l’enquête nationale pluridisiciplinaire « Evascol » |
| En ligne : |
http://www.inshea.fr/fr/content/evascol |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=241465 |
Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école [document électronique] / Catherine Mendonça Dias , Auteur ; Brahim Azaoui, Auteur ; Fatima Chnane-Davin, Auteur . - Limoges : Éditions Lambert-Lucas : Suresnes (58/60, avenue des Landes, 92150, France) : Éditions de l'INS HEA, Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés, INS HEA, 2020 . - 296 p. ; 16 x 24 cm. - ( Didactique des langues et plurilinguisme) . ISBN : 978-2-35935-300-6 : 30 € Contributeurs : Maïtena Armagnague-Roucher, Elisabete Arrieta Aranguren, Nathalie Auger, Helen Avery, Brahim Azaoui, Fatima Chnane-Davin, Jean-Pierre Cuq, Pierre Escudé, Felix Etxeberria, Joxe Garmendia, Karima Gouaïch, Marie-Odile Hidden, Malory Leclère, Catherine Mendonça Dias, Véronique Miguel Addisu, Karine Millon-Faure, Hilario Marua, Claudine Nicolas, Diane Querrien, Isabelle Rigoni, Sofia Stratilaki-Klein, Simona Tersigni, Laura Uribe
| Mots-clés : |
Sociologie, sciences sociales |
| Résumé : |
« Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école » est un prolongement de l’enquête nationale pluridisiciplinaire Evascol portant notamment sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA). Il se caractérise par sa dimension interdisciplinaire et internationale : vingt-quatre sociologues et didacticiens des langues et des mathématiques exerçant sur les territoires français, basque, espagnol, québécois et suédois proposent un état des lieux des travaux actuels et des réflexions sur la scolarisation des élèves migrants catégorisés a priori par leur « allophonie ». Une première partie consacrée aux élèves allophones et à leurs enseignants présente les politiques éducatives, les dispositifs et la question de l’inclusion scolaire abordée travers l’expérience des enfants et le vécu des enseignants. Les contributions internationales permettent de s’interroger sur les similitudes et les différences apparentes d’un contexte à un autre. La seconde partie est consacrée à l’apprentissage et à l’enseignement d’une langue seconde et en langue seconde. Il y est d’abord question du plurilinguisme des élèves puis de l’appropriation des compétences linguistiques développées ou à développer dans la langue cible. L’ouvrage se clôt sur la reprise du terme allophonie élargi aux élèves alloglottes nés en France qui ne retrouvent pas leur langue familiale au sein des espaces institutionnels. |
| Note de contenu : |
Ouvrage issu de l’enquête nationale pluridisiciplinaire « Evascol » |
| En ligne : |
http://www.inshea.fr/fr/content/evascol |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=241465 |
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Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école
Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3 < http://www.univ-paris3.fr/mme-mendonca-dias-catherine--353131.kjsp >
UFR Littérature, Linguistique, Didactique. Département Didactique du français langue étrangère (DFLE) < https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/pre1_455067/qu-est-ce-que-le-casnav >