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Auteur Emmanuel Porte
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Chargé d’études et de recherche à l’INJEP - publications@injep.fr - porte@injep.fr
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trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche48 - 2017/1 - Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers (Bulletin de Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires) / Emmanuel Porte
est un bulletin de Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires / Angélica Trindade-Chadeau
Titre : 48 - 2017/1 - Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers Type de document : document électronique Auteurs : Emmanuel Porte, Editeur scientifique Année de publication : 2017 Importance : 96 p. Langues : Français (fre) Résumé : Du 19 au 21 septembre 2011 étaient organisées à Ajaccio les premières Assises de la médiation numérique. Depuis, deux autres éditions ont eu lieu a Bordeaux (2013) et a Caen (2015). Dans le même temps, le Conseil national du numérique publiait un rapport dédié à cette question, et l’Etat mettait en place des labels de qualité favorisant un ancrage dans les territoires. Le terme de « médiation numérique » s’est ainsi progressivement imposé pour tenter d’harmoniser des pratiques, des métiers, des territoires tres variés renvoyant à des champs historiquement différenciés : animation multimédia ; espace public numérique ; association de promotion des usages de l’internet ; médiation scientifique et technique...
La collection des « Cahiers de l’action » est tournée vers l’analyse des pratiques associatives et des enjeux contemporains qui concernent les acteurs et professionnels de la jeunesse et de l'éducation populaire. Il apparaissait donc nécessaire de consacrer un numero à l’émergence et à la structuration du secteur d’activité de la médiation numerique. Cet ouvrage vient ainsi combler un manque. Il permet de faire le lien entre les pratiques d’éducation populaire et le développement de politiques et de réflexions publiques de soutien à l’élargissement des activités de médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs cherchent à relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablab, bibliothèque...), de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.
Ce numéro de la collection « Cahiers de l’action » appréhende ce phénomène sous l’angle de la transformation des métiers de l’animation, de la médiation et de l’éducation populaire. Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent, et pour quel rapport au public ?
Nous espérons que ce numéro permettra d’alimenter la discussion actuelle chez les acteurs de la médiation numérique concernant le développement du secteur. Son ambition est aussi de documenter la diversité des pratiques de la médiation numérique, aujourd’hui mal connue des autres acteurs du champ associatif, en restituant les dynamiques historiques et territoriales à l’œuvre dans ce champ. Nous souhaitons enfin qu’il donne l’occasion d’ouvrir des échanges avec des acteurs concernés par ces évolutions (professionnels, associatifs, elus...) qui n’ont pu contribuer à ce numéroEn ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-cahiers-de-l-action-2017-1. [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=48016 [n° ou bulletin]48 - 2017/1 - Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers [document électronique] / Emmanuel Porte, Editeur scientifique . - 2017 . - 96 p.
est un bulletin de Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires / Angélica Trindade-Chadeau
Langues : Français (fre)
Résumé : Du 19 au 21 septembre 2011 étaient organisées à Ajaccio les premières Assises de la médiation numérique. Depuis, deux autres éditions ont eu lieu a Bordeaux (2013) et a Caen (2015). Dans le même temps, le Conseil national du numérique publiait un rapport dédié à cette question, et l’Etat mettait en place des labels de qualité favorisant un ancrage dans les territoires. Le terme de « médiation numérique » s’est ainsi progressivement imposé pour tenter d’harmoniser des pratiques, des métiers, des territoires tres variés renvoyant à des champs historiquement différenciés : animation multimédia ; espace public numérique ; association de promotion des usages de l’internet ; médiation scientifique et technique...
La collection des « Cahiers de l’action » est tournée vers l’analyse des pratiques associatives et des enjeux contemporains qui concernent les acteurs et professionnels de la jeunesse et de l'éducation populaire. Il apparaissait donc nécessaire de consacrer un numero à l’émergence et à la structuration du secteur d’activité de la médiation numerique. Cet ouvrage vient ainsi combler un manque. Il permet de faire le lien entre les pratiques d’éducation populaire et le développement de politiques et de réflexions publiques de soutien à l’élargissement des activités de médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs cherchent à relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablab, bibliothèque...), de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.
Ce numéro de la collection « Cahiers de l’action » appréhende ce phénomène sous l’angle de la transformation des métiers de l’animation, de la médiation et de l’éducation populaire. Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent, et pour quel rapport au public ?
Nous espérons que ce numéro permettra d’alimenter la discussion actuelle chez les acteurs de la médiation numérique concernant le développement du secteur. Son ambition est aussi de documenter la diversité des pratiques de la médiation numérique, aujourd’hui mal connue des autres acteurs du champ associatif, en restituant les dynamiques historiques et territoriales à l’œuvre dans ce champ. Nous souhaitons enfin qu’il donne l’occasion d’ouvrir des échanges avec des acteurs concernés par ces évolutions (professionnels, associatifs, elus...) qui n’ont pu contribuer à ce numéroEn ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-cahiers-de-l-action-2017-1. [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=48016 Contient
- ANIS, de l’internet solidaire à l’innovation sociale numérique / Emmanuel VANDAMME in Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires, 48 (2017/1)
- La culture numérique a-t-elle besoin de médiation ? / Hervé CROSNIER in Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires, 48 (2017/1)
- Les fablabs transforment-ils les pratiques de médiation ? / Evelyne LHOSTE in Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires, 48 (2017/1)
- L’éducation populaire au défi d’une société numérique / Antonin COIS in Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires, 48 (2017/1)
- « EducPopNum » ou la constitution d’un collectif régional d’éducation populaire (au) numérique / Marielle Stinès in Cahiers de l'action : Jeunesses, pratiques et territoires, 48 (2017/1)
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, 47. Pratiques écologiques et éducation populaire : 4e rencontres annuelles de l'Observatoire de la Jeunesse / Cairn.info / Lionel Larqué
Titre de série : Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, 47 Titre : Pratiques écologiques et éducation populaire : 4e rencontres annuelles de l'Observatoire de la Jeunesse / Cairn.info Type de document : texte imprimé Auteurs : Lionel Larqué Editeur : Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire) Année de publication : 2016 Collection : Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, ISSN 1772-2101 num. 47 Importance : 92 p. Présentation : couv. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-11-138521-4 Prix : 10 € Note générale : Lieu : Ecole nationale d'architecture de Paris-Belleville, 60 bd de la Villette, 75019 Paris (Métro Belleville ou Colonel Fabien)
Les conférences et la table ronde seront animées par Emmanuel Porte (INJEP) et Lionel Larqué (ALLISS). Elles seront suivies d’un temps d’échange avec la salle.
8h30-9h00 : accueil
9h00-9h10 : mot d’accueil
9h10-9h30 : introduction par Patrick Kanner, ministre de la ville, de la jeunesse et des sports
9h30-10h45 : CONFERENCES INTRODUCTIVES
Jean-Paul Bozonnet, enseignant-chercheur à l’Institut d’études politiques de Grenoble
Olivier Sigaut, enseignant au ministère de l’agriculture, à l’Université de Bordeaux et chargé de cours à l’Institut national polytechnique de Bordeaux
10h45 : pause
11h00-12h30 : Ateliers « Savoirs d’expériences et pratiques écologiques »
1 Produire collectivement (Écologie urbaine et habitat):
Mathieu Champartin, Robins des villes
Hugo Frederich, Open Source Ecologie France
Yvan Godreau, Centre social Chemillois – Repair’ Cafés
Nicolas Detrie, Yes we camp
Olivier Lavielle, Réseau AMAP Ile de France
2 Partage et croisement des savoirs (méthodes, outils, postures, pédagogies)
Delphine Blumereau, Climates
Hugues Bazin, LISRA - Laboratoire d'innovation sociale par la recherche action
Katarina Kordulakova, Bâtisseur des possibles
Patrick Brun, Association ATD Quart Monde
Élisabeth Le Bris, Association nationale des Céméa
12h30-14h00 : Déjeuner libre
14h00-15h30 : Ateliers « Essaimage et pollinisation : les territoires de la société de la connaissance »
1 Politique et stratégie des lieux
Antoine Burret, Réseau des Tiers-lieux francophones
Fanny Viry, Association Anciela
Laurence Baudelet, Réseau des jardins partagés d'Ile de France
Sabrina Caron, Association Les Petits Débrouillards
2 Territoires éducatifs et écologiques
Yoann Duriaux, Plateforme open-source Movilab
Jean-François Caron, Mairie de Loos-en-Gohelle
Hélène Guinot, La Ligue de l’enseignement
Olivier Kaba, Forum des organisations de solidarité internationale issues des migrations (Forim)
Julie Babaammi-De Sousa, Collectif des associations citoyennes
15h30 15h45 : pause
15h45-16h30 : Regards sur les ateliers
Marianne Cerf, chercheuse à l’Institut national de recherche agronomique (INRA)
Rafaël Ricardou, coordinateur de l'Antenne Ile-de-France de l’association Grdr- Migration-Citoyenneté-Développement
Claude Bourquard, GRAINE Ile-de-France
Robert Caron, Centre Paris-Lecture
16h30-18h00 : TABLE RONDE
Perspectives
Dominique Gillot, sénatrice, sénatrice, présidente du Conseil national de la culture scientifique, technique et industrielle (CNCSTI)
Antoine Dulin, membre du Conseil économique, social et environnemental (CESE)
18h00 : Verre de l’amitiéLangues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : Développement durable, Éducation populaire Index. décimale : G-12 Education à l'environnement Résumé : l'INJEP et ALLISS (plateforme nationale Pour une alliance sciences et sociétés) ont organisé le 5 février 2016 les 4es rencontres de l’Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse, dans le prolongement de la COP 21, autour des impacts des mobilisations écologiques sur les pratiques éducatives. A l’heure où l’environnement s’affirme comme une préoccupation majeure des acteurs économiques, politiques, et des citoyens, l’INJEP et l’AlliSS proposent d’impliquer les acteurs éducatifs, et, en particulier ceux de l’éducation populaire, dans une réflexion sur la manière dont ces préoccupations enrichissent, voire, renouvellent leurs pratiques.
S’il est une intention au cœur du projet de l’éducation populaire, c’est bien celle de la production, de la circulation et des échanges de savoirs et de savoir-faire. Comment les acteurs sont-ils impactés par ce que certains nomment l’« âge du faire », cette culture de « la fabrique » qui invite les citoyens à construire les savoirs par les pratiques coopératives ?
Ecologie urbaine, agriculture, alimentation, habitat, santé, territoire... Cette actualité permet de questionner les logiques scolaires dominantes, en interrogeant le rapport au savoir à travers l’étude des pratiques écologiques. Dans ce domaine, de nouvelles coopérations entre acteurs de la recherche, acteurs éducatifs (éducation formelle et non formelle) et acteurs sociaux (associations, ONG, collectifs...) sont à l’œuvre. Elles posent la question de la production, de la circulation, du partage et des croisements de savoirs au cœur des débats autour des pratiques écologiques.
En quoi ces dynamiques enrichissent-elles aussi bien les acteurs associatifs que les institutions éducatives (école, université) et, plus généralement, l’ensemble des acteurs publics ? Ces changements sont-ils à la source du renouvellement des politiques territoriales ? L’ enjeu de ces rencontres est de répondre à ces questionsNote de contenu : En février 2016, l’INJEP et la plateforme Alliance Sciences Sociétés (ALLISS) organisaient les 4es Rencontres de l’Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse, dans le prolongement de la COP21. À l’heure où l’environnement s’affirmait comme une préoccupation majeure des acteurs économiques, politiques et des citoyens, il s’agissait d’impliquer les acteurs éducatifs et, en particulier, ceux de l’éducation populaire dans une réflexion sur la manière dont ces préoccupations enrichissent, voire renouvellent, leurs pratiques. Dans la continuité de ces rencontres, cet ouvrage fait lui aussi le pari d’un croisement fécond entre pratiques écologiques et pratiques éducatives. Il présente, comme toujours dans la collection, une première partie où les chercheurs clarifient les notions (par exemple, comment et pourquoi est-on passé de l’éducation à l’environnement à l’éducation au développement durable ? S’agit-il d’enseigner ou d’éduquer à ?...) et les mettent en perspective par rapport aux politiques publiques et aux mobilisations de la société civile. Dans une seconde partie, la parole est donnée aux acteurs. À travers l’analyse de leurs pratiques, l’ouvrage montre alors que la thématique du développement durable mobilise les mouvements d’éducation populaire à la fois en termes d’enjeu éducatif mais également au titre d’un rapport particulier à la citoyenneté et à l’émancipation. Et, si les acteurs de l’éducation populaire interviennent sur les questions relatives au développement durable sans que cela modifie significativement leurs pratiques éducatives, les acteurs de l’écologie, quant à eux, investissent largement de nouvelles manières de mobiliser sur l’adaptation au changement climatique, inspirées de formes horizontales et de pédagogies actives à l’oeuvre dans l’éducation populaire. En ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-cahiers-de-l-action-2016-1. [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=169159 Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, 47. Pratiques écologiques et éducation populaire : 4e rencontres annuelles de l'Observatoire de la Jeunesse / Cairn.info [texte imprimé] / Lionel Larqué
ISBN : 978-2-11-138521-4 : 10 €
Lieu : Ecole nationale d'architecture de Paris-Belleville, 60 bd de la Villette, 75019 Paris (Métro Belleville ou Colonel Fabien)
Les conférences et la table ronde seront animées par Emmanuel Porte (INJEP) et Lionel Larqué (ALLISS). Elles seront suivies d’un temps d’échange avec la salle.
8h30-9h00 : accueil
9h00-9h10 : mot d’accueil
9h10-9h30 : introduction par Patrick Kanner, ministre de la ville, de la jeunesse et des sports
9h30-10h45 : CONFERENCES INTRODUCTIVES
Jean-Paul Bozonnet, enseignant-chercheur à l’Institut d’études politiques de Grenoble
Olivier Sigaut, enseignant au ministère de l’agriculture, à l’Université de Bordeaux et chargé de cours à l’Institut national polytechnique de Bordeaux
10h45 : pause
11h00-12h30 : Ateliers « Savoirs d’expériences et pratiques écologiques »
1 Produire collectivement (Écologie urbaine et habitat):
Mathieu Champartin, Robins des villes
Hugo Frederich, Open Source Ecologie France
Yvan Godreau, Centre social Chemillois – Repair’ Cafés
Nicolas Detrie, Yes we camp
Olivier Lavielle, Réseau AMAP Ile de France
2 Partage et croisement des savoirs (méthodes, outils, postures, pédagogies)
Delphine Blumereau, Climates
Hugues Bazin, LISRA - Laboratoire d'innovation sociale par la recherche action
Katarina Kordulakova, Bâtisseur des possibles
Patrick Brun, Association ATD Quart Monde
Élisabeth Le Bris, Association nationale des Céméa
12h30-14h00 : Déjeuner libre
14h00-15h30 : Ateliers « Essaimage et pollinisation : les territoires de la société de la connaissance »
1 Politique et stratégie des lieux
Antoine Burret, Réseau des Tiers-lieux francophones
Fanny Viry, Association Anciela
Laurence Baudelet, Réseau des jardins partagés d'Ile de France
Sabrina Caron, Association Les Petits Débrouillards
2 Territoires éducatifs et écologiques
Yoann Duriaux, Plateforme open-source Movilab
Jean-François Caron, Mairie de Loos-en-Gohelle
Hélène Guinot, La Ligue de l’enseignement
Olivier Kaba, Forum des organisations de solidarité internationale issues des migrations (Forim)
Julie Babaammi-De Sousa, Collectif des associations citoyennes
15h30 15h45 : pause
15h45-16h30 : Regards sur les ateliers
Marianne Cerf, chercheuse à l’Institut national de recherche agronomique (INRA)
Rafaël Ricardou, coordinateur de l'Antenne Ile-de-France de l’association Grdr- Migration-Citoyenneté-Développement
Claude Bourquard, GRAINE Ile-de-France
Robert Caron, Centre Paris-Lecture
16h30-18h00 : TABLE RONDE
Perspectives
Dominique Gillot, sénatrice, sénatrice, présidente du Conseil national de la culture scientifique, technique et industrielle (CNCSTI)
Antoine Dulin, membre du Conseil économique, social et environnemental (CESE)
18h00 : Verre de l’amitié
Langues : Français (fre)
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : Développement durable, Éducation populaire Index. décimale : G-12 Education à l'environnement Résumé : l'INJEP et ALLISS (plateforme nationale Pour une alliance sciences et sociétés) ont organisé le 5 février 2016 les 4es rencontres de l’Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse, dans le prolongement de la COP 21, autour des impacts des mobilisations écologiques sur les pratiques éducatives. A l’heure où l’environnement s’affirme comme une préoccupation majeure des acteurs économiques, politiques, et des citoyens, l’INJEP et l’AlliSS proposent d’impliquer les acteurs éducatifs, et, en particulier ceux de l’éducation populaire, dans une réflexion sur la manière dont ces préoccupations enrichissent, voire, renouvellent leurs pratiques.
S’il est une intention au cœur du projet de l’éducation populaire, c’est bien celle de la production, de la circulation et des échanges de savoirs et de savoir-faire. Comment les acteurs sont-ils impactés par ce que certains nomment l’« âge du faire », cette culture de « la fabrique » qui invite les citoyens à construire les savoirs par les pratiques coopératives ?
Ecologie urbaine, agriculture, alimentation, habitat, santé, territoire... Cette actualité permet de questionner les logiques scolaires dominantes, en interrogeant le rapport au savoir à travers l’étude des pratiques écologiques. Dans ce domaine, de nouvelles coopérations entre acteurs de la recherche, acteurs éducatifs (éducation formelle et non formelle) et acteurs sociaux (associations, ONG, collectifs...) sont à l’œuvre. Elles posent la question de la production, de la circulation, du partage et des croisements de savoirs au cœur des débats autour des pratiques écologiques.
En quoi ces dynamiques enrichissent-elles aussi bien les acteurs associatifs que les institutions éducatives (école, université) et, plus généralement, l’ensemble des acteurs publics ? Ces changements sont-ils à la source du renouvellement des politiques territoriales ? L’ enjeu de ces rencontres est de répondre à ces questionsNote de contenu : En février 2016, l’INJEP et la plateforme Alliance Sciences Sociétés (ALLISS) organisaient les 4es Rencontres de l’Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse, dans le prolongement de la COP21. À l’heure où l’environnement s’affirmait comme une préoccupation majeure des acteurs économiques, politiques et des citoyens, il s’agissait d’impliquer les acteurs éducatifs et, en particulier, ceux de l’éducation populaire dans une réflexion sur la manière dont ces préoccupations enrichissent, voire renouvellent, leurs pratiques. Dans la continuité de ces rencontres, cet ouvrage fait lui aussi le pari d’un croisement fécond entre pratiques écologiques et pratiques éducatives. Il présente, comme toujours dans la collection, une première partie où les chercheurs clarifient les notions (par exemple, comment et pourquoi est-on passé de l’éducation à l’environnement à l’éducation au développement durable ? S’agit-il d’enseigner ou d’éduquer à ?...) et les mettent en perspective par rapport aux politiques publiques et aux mobilisations de la société civile. Dans une seconde partie, la parole est donnée aux acteurs. À travers l’analyse de leurs pratiques, l’ouvrage montre alors que la thématique du développement durable mobilise les mouvements d’éducation populaire à la fois en termes d’enjeu éducatif mais également au titre d’un rapport particulier à la citoyenneté et à l’émancipation. Et, si les acteurs de l’éducation populaire interviennent sur les questions relatives au développement durable sans que cela modifie significativement leurs pratiques éducatives, les acteurs de l’écologie, quant à eux, investissent largement de nouvelles manières de mobiliser sur l’adaptation au changement climatique, inspirées de formes horizontales et de pédagogies actives à l’oeuvre dans l’éducation populaire. En ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-cahiers-de-l-action-2016-1. [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=169159 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 132 G-12 LAR Livre Centre de Documentation Carrières Sociales Education à L'Environnement Sorti jusqu'au 27/03/2020 Documents numériques
Programme des 4es rencontres de l’Observatoire « Pratiques écologiques et éducation populaire : l’éducation qui vient, Vendredi 5 février 2016, un partenariat INJEP -ALLISSURL
Storify Pratiques écologiques et éducation populaire : l'éducation qui vient Rencontres 2016 de l'Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse (INJEP), en attendant les restitutions rédactionnelles et vidéosURLCahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, 48. Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers / Cairn.info / Emmanuel Porte
Titre de série : Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, 48 Titre : Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers / Cairn.info Type de document : document électronique Auteurs : Emmanuel Porte, Editeur scientifique Mention d'édition : septembre 2017 Editeur : Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire) Année de publication : 2017 Collection : Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, ISSN 1772-2101 num. 48 Importance : 96 p. Présentation : couv. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-11-138522-1 Prix : 10 € Langues : Français (fre) Mots-clés : médiation numérique Éducation populaire Résumé : Depuis les premières Assises de la médiation numérique à Ajaccio en 2011, le terme de « médiation numérique » s’est progressivement imposé pour tenter d’harmoniser des pratiques, des métiers, des territoires très variés renvoyant à des champs historiquement différenciés : animation multimédia ; espace public numérique ; association de promotion des usages de l’internet ; médiation scientifique et technique… La collection des « Cahiers de l'action », tournée vers l’analyse des pratiques associatives et des enjeux contemporains qui concernent les acteurs et professionnels de la jeunesse et de l’éducation populaire, se devait donc de consacrer un numéro à l’émergence et à la structuration du secteur d’activité. Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs ? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent, et pour quel rapport au public ?
Cet ouvrage permet de faire le lien entre les pratiques d’éducation populaire et le développement de politiques et de réflexions publiques de soutien à l’élargissement des activités de médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs cherchent à relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablab, bibliothèque…) mais aussi de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.Note de contenu : Du 19 au 21 septembre 2011 étaient organisées à Ajaccio les premières Assises de la médiation numérique. Depuis, deux autres éditions ont eu lieu a Bordeaux (2013) et a Caen (2015). Dans le même temps, le Conseil national du numérique publiait un rapport dédié à cette question, et l’Etat mettait en place des labels de qualité favorisant un ancrage dans les territoires. Le terme de « médiation numérique » s’est ainsi progressivement imposé pour tenter d’harmoniser des pratiques, des métiers, des territoires tres variés renvoyant à des champs historiquement différenciés : animation multimédia ; espace public numérique ; association de promotion des usages de l’internet ; médiation scientifique et technique...
La collection des « Cahiers de l’action » est tournée vers l’analyse des pratiques associatives et des enjeux contemporains qui concernent les acteurs et professionnels de la jeunesse et de l'éducation populaire. Il apparaissait donc nécessaire de consacrer un numero à l’émergence et à la structuration du secteur d’activité de la médiation numerique. Cet ouvrage vient ainsi combler un manque. Il permet de faire le lien entre les pratiques d’éducation populaire et le développement de politiques et de réflexions publiques de soutien à l’élargissement des activités de médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs cherchent à relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablab, bibliothèque...), de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.
Ce numéro de la collection « Cahiers de l’action » appréhende ce phénomène sous l’angle de la transformation des métiers de l’animation, de la médiation et de l’éducation populaire. Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent, et pour quel rapport au public ?
Nous espérons que ce numéro permettra d’alimenter la discussion actuelle chez les acteurs de la médiation numérique concernant le développement du secteur. Son ambition est aussi de documenter la diversité des pratiques de la médiation numérique, aujourd’hui mal connue des autres acteurs du champ associatif, en restituant les dynamiques historiques et territoriales à l’œuvre dans ce champ. Nous souhaitons enfin qu’il donne l’occasion d’ouvrir des échanges avec des acteurs concernés par ces évolutions (professionnels, associatifs, elus...) qui n’ont pu contribuer à ce numero.En ligne : http://www.cairn.info/revue-cahiers-de-l-action-2017-1.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=181569 Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, 48. Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers / Cairn.info [document électronique] / Emmanuel Porte, Editeur scientifique . - septembre 2017 . - Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) (95, avenue de France, 75650) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire), 2017 . - 96 p. : couv. en coul. ; 22 cm. - (Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires, ISSN 1772-2101; 48) .
ISBN : 978-2-11-138522-1 : 10 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : médiation numérique Éducation populaire Résumé : Depuis les premières Assises de la médiation numérique à Ajaccio en 2011, le terme de « médiation numérique » s’est progressivement imposé pour tenter d’harmoniser des pratiques, des métiers, des territoires très variés renvoyant à des champs historiquement différenciés : animation multimédia ; espace public numérique ; association de promotion des usages de l’internet ; médiation scientifique et technique… La collection des « Cahiers de l'action », tournée vers l’analyse des pratiques associatives et des enjeux contemporains qui concernent les acteurs et professionnels de la jeunesse et de l’éducation populaire, se devait donc de consacrer un numéro à l’émergence et à la structuration du secteur d’activité. Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs ? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent, et pour quel rapport au public ?
Cet ouvrage permet de faire le lien entre les pratiques d’éducation populaire et le développement de politiques et de réflexions publiques de soutien à l’élargissement des activités de médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs cherchent à relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablab, bibliothèque…) mais aussi de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.Note de contenu : Du 19 au 21 septembre 2011 étaient organisées à Ajaccio les premières Assises de la médiation numérique. Depuis, deux autres éditions ont eu lieu a Bordeaux (2013) et a Caen (2015). Dans le même temps, le Conseil national du numérique publiait un rapport dédié à cette question, et l’Etat mettait en place des labels de qualité favorisant un ancrage dans les territoires. Le terme de « médiation numérique » s’est ainsi progressivement imposé pour tenter d’harmoniser des pratiques, des métiers, des territoires tres variés renvoyant à des champs historiquement différenciés : animation multimédia ; espace public numérique ; association de promotion des usages de l’internet ; médiation scientifique et technique...
La collection des « Cahiers de l’action » est tournée vers l’analyse des pratiques associatives et des enjeux contemporains qui concernent les acteurs et professionnels de la jeunesse et de l'éducation populaire. Il apparaissait donc nécessaire de consacrer un numero à l’émergence et à la structuration du secteur d’activité de la médiation numerique. Cet ouvrage vient ainsi combler un manque. Il permet de faire le lien entre les pratiques d’éducation populaire et le développement de politiques et de réflexions publiques de soutien à l’élargissement des activités de médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs cherchent à relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablab, bibliothèque...), de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.
Ce numéro de la collection « Cahiers de l’action » appréhende ce phénomène sous l’angle de la transformation des métiers de l’animation, de la médiation et de l’éducation populaire. Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent, et pour quel rapport au public ?
Nous espérons que ce numéro permettra d’alimenter la discussion actuelle chez les acteurs de la médiation numérique concernant le développement du secteur. Son ambition est aussi de documenter la diversité des pratiques de la médiation numérique, aujourd’hui mal connue des autres acteurs du champ associatif, en restituant les dynamiques historiques et territoriales à l’œuvre dans ce champ. Nous souhaitons enfin qu’il donne l’occasion d’ouvrir des échanges avec des acteurs concernés par ces évolutions (professionnels, associatifs, elus...) qui n’ont pu contribuer à ce numero.En ligne : http://www.cairn.info/revue-cahiers-de-l-action-2017-1.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=181569 Exemplaires
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Florian Dauphin, « Culture et pratiques numériques juvéniles : Quels usages pour quelles compétences ? », Questions Vives [En ligne], Vol.7 n°17 | 2012, mis en ligne le 15 novembre 2012URL
Lieux numériques, Entre pratiques populaires et réappropriation locale des technologies PUBLIÉ LE SEPTEMBRE 19, 2017 PAR JULIENBELLANGERURL
PRATIQUES NUMÉRIQUES ET ÉDUCATION POPULAIRE :Jocelyne Quélo, directrice de l’Espace Jean-Roger Caussimon (Tremblay-en-France), nous parle du lien entre pratiques numériques et éducation populaire.URL
Titre : Éducation populaire à l’ère du numérique Type de document : document électronique Auteurs : Emmanuel Porte, Auteur Mention d'édition : Septembre 2018 Editeur : Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire) Année de publication : 2018 Collection : INJEP Notes & rapports num. INJEPR-2018/12 Importance : 74 p. Format : Langues : Français (fre) Mots-clés : EDUCATION ACTION SOCIALE NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION INTERNET JEUNE SAVOIR SAVOIR FAIRE RAPPORT FRANCE EDUCATION POPULAIRE Numérique Résumé : Ce rapport s’appuie sur une démarche de recherche documentaire, d’entretiens et d’observation. Il pose la première pierre d’un questionnement plus large sur les mutations des pratiques et du système d’acteurs de l’éducation populaire, en évoquant par touches successives quelques aspects de la relation entre éducation populaire et numérique (histoire, pratiques, acteurs, principes, etc.). La relation entre éducation populaire et numérique est complexe. Les pratiques numériques, quand bien même elles sont collectives, ne participent pas toutes de l’éducation populaire. Toutes les pratiques d’éducation populaire usant du numérique ne constituent pas plus une contribution à un projet d’émancipation systématique. L’idée défendue ici revient à dire qu’il existe néanmoins un continuum d’enjeux entre culture, émancipation et technique, dans certaines pratiques développées (hier et aujourd’hui) au sein des réseaux d’éducation populaire et dans certaines pratiques numériques poussées par des collectifs militants tournés vers l’action. Apprendre en faisant est à coup sûr une pratique commune aux acteurs de l’éducation aux médias, de la médiation numérique, de la culture scientifique et technique ou de l’animation socioculturelle. Mais ce sont aujourd’hui les référentiels, qui permettent de doter la pratique d’objectifs émancipateurs, qui semblent s’être transformés. Si les acteurs de l’éducation populaire dans leur ensemble font moins référence à des penseurs ou débats pédagogiques, ils multiplient en revanche les références à la société de la connaissance dans laquelle l’horizon des communs et les valeurs de la culture du Libre jouent un rôle important pour renforcer les liens entre l’action éducative et les grands enjeux politiques de la société numérique (données, partage, information, etc.). Cela incite à considérer le rapport entre éducation populaire et numérique non comme une catégorie nouvelle de l’activité du secteur, mais comme une configuration nouvelle pour les acteurs qui cherchent, à des titres divers (en tant que militant, animateur, enseignant, médiateur, etc.), à contribuer à une action collective appuyée sur des communautés plurielles plaçant l’expression de la citoyenneté au croisement de l’esprit critique et de la construction collective. L’éducation populaire « au » ou « par » le numérique semble n’avoir de sens que dans une dynamique adossant la pratique technique à des enjeux sociétaux plus larges qui positionnent l’expérience de la citoyenneté.( Injep) En ligne : http://pmb.cereq.fr/doc_num.php?explnum_id=4673 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213572 Éducation populaire à l’ère du numérique [document électronique] / Emmanuel Porte, Auteur . - Septembre 2018 . - Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) (95, avenue de France, 75650) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire), 2018 . - 74 p. ; PDF. - (INJEP Notes & rapports; INJEPR-2018/12) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : EDUCATION ACTION SOCIALE NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION INTERNET JEUNE SAVOIR SAVOIR FAIRE RAPPORT FRANCE EDUCATION POPULAIRE Numérique Résumé : Ce rapport s’appuie sur une démarche de recherche documentaire, d’entretiens et d’observation. Il pose la première pierre d’un questionnement plus large sur les mutations des pratiques et du système d’acteurs de l’éducation populaire, en évoquant par touches successives quelques aspects de la relation entre éducation populaire et numérique (histoire, pratiques, acteurs, principes, etc.). La relation entre éducation populaire et numérique est complexe. Les pratiques numériques, quand bien même elles sont collectives, ne participent pas toutes de l’éducation populaire. Toutes les pratiques d’éducation populaire usant du numérique ne constituent pas plus une contribution à un projet d’émancipation systématique. L’idée défendue ici revient à dire qu’il existe néanmoins un continuum d’enjeux entre culture, émancipation et technique, dans certaines pratiques développées (hier et aujourd’hui) au sein des réseaux d’éducation populaire et dans certaines pratiques numériques poussées par des collectifs militants tournés vers l’action. Apprendre en faisant est à coup sûr une pratique commune aux acteurs de l’éducation aux médias, de la médiation numérique, de la culture scientifique et technique ou de l’animation socioculturelle. Mais ce sont aujourd’hui les référentiels, qui permettent de doter la pratique d’objectifs émancipateurs, qui semblent s’être transformés. Si les acteurs de l’éducation populaire dans leur ensemble font moins référence à des penseurs ou débats pédagogiques, ils multiplient en revanche les références à la société de la connaissance dans laquelle l’horizon des communs et les valeurs de la culture du Libre jouent un rôle important pour renforcer les liens entre l’action éducative et les grands enjeux politiques de la société numérique (données, partage, information, etc.). Cela incite à considérer le rapport entre éducation populaire et numérique non comme une catégorie nouvelle de l’activité du secteur, mais comme une configuration nouvelle pour les acteurs qui cherchent, à des titres divers (en tant que militant, animateur, enseignant, médiateur, etc.), à contribuer à une action collective appuyée sur des communautés plurielles plaçant l’expression de la citoyenneté au croisement de l’esprit critique et de la construction collective. L’éducation populaire « au » ou « par » le numérique semble n’avoir de sens que dans une dynamique adossant la pratique technique à des enjeux sociétaux plus larges qui positionnent l’expérience de la citoyenneté.( Injep) En ligne : http://pmb.cereq.fr/doc_num.php?explnum_id=4673 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213572 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : L’éducation populaire en France Type de document : document électronique Auteurs : Emmanuel Porte, Auteur Mention d'édition : mai 2019 Editeur : Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire) Année de publication : 2019 Collection : Fiches repères Importance : 2 p. Format : Langues : Français (fre) Mots-clés : Etablissement scolaire Politique de la ville Ségrégation Mixité sociale Résumé : L’éducation populaire en France relève à la fois d’un idéal d’émancipation et de pratiques associatives de
formation du citoyen ancrées dans des cadres collectifs. Difficile à définir et dater précisément, elle trouve
ses origines dans un long mouvement de réflexion et d’expérimentation autour de l’éducation, du Rapport sur
l’instruction publique de Condorcet (1792) en passant par la création de la Ligue de l’enseignement (1866),
des premières universités populaires (1890-1910), des Scouts de France (1920) ou par le Front populaire (1936).
Deux « invariants » (Richez, 2013) permettent de mieux la cerner : l’accès du plus grand nombre à la culture ;
l’accès aux savoirs et à la culture comme condition de l’exercice de la citoyenneté. Ils ont impliqué la mise en
œuvre de pédagogies actives s’appuyant sur les capacités de celui qui apprend : le « sujet apprenant ».
Note de contenu :
L’éducation populaire en France relève à la fois d’un idéal d’émancipation et de pratiques associatives de formation du citoyen ancrées dans des cadres collectifs. Difficile à définir et dater précisément, elle trouve ses origines dans un long mouvement de réflexion et d’expérimentation autour de l’éducation, du Rapport surl’instruction publique de Condorcet (1792) en passant par la création de la Ligue de l’enseignement (1866), des premières universités populaires (1890 1910), des Scouts de France (1920) ou par le Front populaire (1936).
Deux « invariants » (Richez, 2013) permettent de mieux la cerner : l’accès du plus grand nombre à la culture ; l’accès aux savoirs et à la culture comme condition de l’exercice de la citoyenneté. Ils ont impliqué la mise en oeuvre de pédagogies actives s’appuyant sur les capacités de celui qui apprend : le « sujet apprenant ».En ligne : https://injep.fr/wp-content/uploads/2019/05/FR44_educ_pop.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=236863 L’éducation populaire en France [document électronique] / Emmanuel Porte, Auteur . - mai 2019 . - Paris Cedex 13 - Marly-le-Roi (78) (95, avenue de France, 75650) : INJEP (Institut National de la Jeunesse et de l'Éducation Populaire), 2019 . - 2 p. ; PDF. - (Fiches repères) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Etablissement scolaire Politique de la ville Ségrégation Mixité sociale Résumé : L’éducation populaire en France relève à la fois d’un idéal d’émancipation et de pratiques associatives de
formation du citoyen ancrées dans des cadres collectifs. Difficile à définir et dater précisément, elle trouve
ses origines dans un long mouvement de réflexion et d’expérimentation autour de l’éducation, du Rapport sur
l’instruction publique de Condorcet (1792) en passant par la création de la Ligue de l’enseignement (1866),
des premières universités populaires (1890-1910), des Scouts de France (1920) ou par le Front populaire (1936).
Deux « invariants » (Richez, 2013) permettent de mieux la cerner : l’accès du plus grand nombre à la culture ;
l’accès aux savoirs et à la culture comme condition de l’exercice de la citoyenneté. Ils ont impliqué la mise en
œuvre de pédagogies actives s’appuyant sur les capacités de celui qui apprend : le « sujet apprenant ».
Note de contenu :
L’éducation populaire en France relève à la fois d’un idéal d’émancipation et de pratiques associatives de formation du citoyen ancrées dans des cadres collectifs. Difficile à définir et dater précisément, elle trouve ses origines dans un long mouvement de réflexion et d’expérimentation autour de l’éducation, du Rapport surl’instruction publique de Condorcet (1792) en passant par la création de la Ligue de l’enseignement (1866), des premières universités populaires (1890 1910), des Scouts de France (1920) ou par le Front populaire (1936).
Deux « invariants » (Richez, 2013) permettent de mieux la cerner : l’accès du plus grand nombre à la culture ; l’accès aux savoirs et à la culture comme condition de l’exercice de la citoyenneté. Ils ont impliqué la mise en oeuvre de pédagogies actives s’appuyant sur les capacités de celui qui apprend : le « sujet apprenant ».En ligne : https://injep.fr/wp-content/uploads/2019/05/FR44_educ_pop.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=236863 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Éducation populaire : politisation et pratiques d’émancipation (dossier) / Emmanuel de Lescure in Agora débats jeunesses : le laboratoire d'idées au service des acteurs de la jeunesse / Cairn.info, 76 (2017/2)
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