| Titre : |
Enseignants et enseignements au cœur de la transmission des savoirs / OpenEdition |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Christiane Demeulenaere-Douyère (1948-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Armelle Le Goff (19..-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Evelyne Barbin (1949-....), Auteur ; Patrick Birée, Auteur ; Dominique Briquel, Auteur ; Anna Cabanel, Auteur ; Isabelle Chiavassa, Auteur ; Amandine DIENER, Auteur ; C?ecile Dunouhaud (1974-....), Auteur ; Jean-G?erard Lapacherie (1947-....), Auteur ; Anne-Marie Lelorrain, Auteur ; Jean-Loup Lemaitre (1945-....), Auteur ; LAURENT LOPEZ, Auteur ; Jérôme Louis (1971-...), Auteur ; Romain Marchand (1981-....), Auteur ; Alain Miossec, Auteur ; Soline Morinière (1988-....), Auteur ; Majdi Mousa, Auteur ; Véeronique Patai (1984-...), Auteur ; Henri Pinoteau (1991-...), Auteur ; Nathalie Lemetayer-Rezzi (1965-....), Auteur ; Mathilde Romary, Auteur ; Pascal Terrien (1959-....), Auteur ; Estelle Thibault (1968-....), Auteur ; Hugues Weber, Auteur |
| Editeur : |
Paris : Éditions du Comité des Travaux historiques et scientifiques - CTHS |
| Année de publication : |
2021 |
| Collection : |
Actes des congrès nationaux des sociétés historiques et scientifiques |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7355-0897-6 |
| Note générale : |
Contributeurs : Évelyne Barbin, Patrick Birée, Dominique Briquel, Anna Cabanel, Isabelle Chiavassa, Amandine Diener, Cécile Dunouhaud, Jean-Gérard Lapacherie, Anne-Marie Lelorrain, Jean-Loup Lemaitre, Laurent López, Jérôme Louis, Romain Marchand, Alain Miossec, Soline Morinière, Majdi Mousa, Véronique Pataï, Henri Pinoteau, Nathalie Rezzi, Mathilde Romary, Pascal Terrien, Estelle Thibault, Hugues Weber |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Enseignants
Enseignement
Sciences de l'éducation |
| Résumé : |
Ce recueil est consacré à la question de la transmission des savoirs abordée non pas comme un transfert individuel, de personne à personne, dans le cadre de la famille ou de l’atelier, mais comme un système formel combinant de façon plus structurée un ou des enseignements. Cette problématique a fait l’objet de très nombreuses conférences, d’une extrême diversité, présentées lors du 143e Congrès national des sociétés historiques et scientifiques tenu à Paris, en 2018. Leur point commun est principalement de s’interroger sur la transmission des savoirs par l’enseignement, son éventuelle formalisation, ses acteurs, ses méthodes et ses outils, voire ses enjeux.
Le Congrès national des sociétés historiques et scientifiques rassemble chaque année universitaires, membres de sociétés savantes et jeunes chercheurs. Ce recueil est issu de travaux présentés lors du 143e Congrès sur le thème « La transmission des savoirs ». |
| Note de contenu : |
Sommaire :
Armelle Le Goff et Christiane Demeulenaere-Douyère
Introduction
Transmettre sous l’Antiquité et au Moyen Âge : études de cas
Véronique Pataï
La transmission du savoir scribal à Nuzi (Mésopotamie) : étude comparative et analyse
Dominique Briquel
L’enseignement de la « discipline étrusque » : d’un cadre familial à une organisation publique
Jean-Loup Lemaitre
La transmission des savoirs à Saint-Martial de Limoges au xiiie siècle
De la loi Guizot à nos jours : former et transmettre dans l’enseignement primaire
Jérôme Louis
L’école primaire pour tous ? La loi Guizot du 28 juin 1833
Patrick Birée
Les écoles primaires supérieures dans l’Orne (1880-1940) : la fabrique d’une future élite ?
Pascal Terrien et Nathalie Rezzi
Former des enseignants à une transmission de savoirs transversaux : de l’hyperspécialisation disciplinaire à la polyvalence
Transmettre les savoirs techniques, scientifiques et professionnels du xviiie siècle à nos jours
Hugues Weber
Les écoles d’artillerie en 1720 : une étape décisive de la professionnalisation des artilleurs français
Évelyne Barbin
L’écriture de manuels de géométrie pour les Écoles de la Révolution : ordre des connaissances ou « élémentation »
Henri Pinoteau
Transmettre aux défavorisés : l’exemple de l’école des mutilés de Rambouillet (1916-1922)
Anna Cabanel
Merchants of Light : femmes et transmission des savoirs scientifiques
Les boursières de la FIFDU dans l’entre-deux-guerres
Anne-Marie Lelorrain
La transmission des savoirs dans l’enseignement agricole contemporain
Laurent López
Être policier en France : un savoir professionnel singulier (fin xixe siècle)
Majdi Mousa
L’effet-groupe : stratégie pour un soldat « augmenté » dans la formation militaire moderne en France
Recherche, enseignement et transmission : quels instruments et quels enjeux ?
Amandine Diener
Aux franges de l’histoire et de la critique, l’enseignement de la théorie de l’architecture à l’École des beaux-arts (1894-1968)
Mathilde Romary
D’hier à aujourd’hui : rôles et enjeux de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les collections de l’enseignement supérieur
Soline Morinière
Enseigner l’archéologie dans les facultés des lettres françaises (1876-1900) : la question de l’instrumentum pédagogique
Cécile Dunouhaud
Enseigner le nazisme : de la recherche à la transmission
Les hommes, acteurs de la transmission : quelques itinéraires
Romain Marchand
Henri de La Tour, prince souverain de Sedan et duc de Bouillon, et la transmission des savoirs (1555-1623)
Estelle Thibault
Lawrence Harvey ou d’une langue à l’autre : la formation européenne d’un élève architecte dans la seconde moitié du xixe siècle
Jean-Gérard Lapacherie
Joseph Maritan, instituteur public et inspecteur primaire : de la monarchie de Juillet aux débuts de la IIIe République
Armelle Le Goff
Savoirs transmis, savoirs perdus : itinéraires de Théophile Deyrolle et du docteur Georges Maget, missionnés du ministère de l’Instruction publique au xixe siècle
Isabelle Chiavassa
Roger Le Tourneau : un parcours de « professeur méditerranéen » entre Afrique du Nord et Provence (1907-1974)
Conclusion : libres propos
Alain Miossec
Géographie scolaire, géographies universitaires : deux mondes ?
Bibliographies en fin de chapitres. Notes bibliographiques
TABLE DES MATIÈRES
Armelle Le Goff et Christiane Demeulenaere-Douyère
Introduction
Transmettre sous l’Antiquité et au Moyen Âge : études de cas
Véronique Pataï
La transmission du savoir scribal à Nuzi (Mésopotamie) : étude comparative et analyse
La transmission du savoir dans les différents sites du Bronze récent
Aššur
Emar
Hattuša
Nuzi
La formation scribale au sein de la famille d’Apil-Sin
Une transmission en dehors du cadre familial ?
Dominique Briquel
L’enseignement de la « discipline étrusque » : d’un cadre familial à une organisation publique
La science religieuse étrusque
Une science consignée par écrit
Une science objet d’une révélation divine et concernant les rapports avec les dieux
Place des spécialistes de la science religieuse dans la société étrusque
Une formation dans un cadre familial
Organisation dans un cadre public mis en place par Rome
L’ordre des soixante haruspices
Jean-Loup Lemaitre
La transmission des savoirs à Saint-Martial de Limoges au xiiie siècle
L’école monastique de Saint-Martial
La bibliothèque et ses livres
Les inventaires de la bibliothèque aux xiie-xiiie siècles
Les livres à l’usage des écoliers
Les livres de médecine
De la loi Guizot à nos jours : former et transmettre dans l’enseignement primaire
Jérôme Louis
L’école primaire pour tous ? La loi Guizot du 28 juin 1833
Renforcer le maillage scolaire
Le constat
Les premières mesures prises par Guizot
La pédagogie
Qualifier et valoriser les maîtres d’école
Leur mission
Leur niveau
Leur salaire
Connaître l’état de l’enseignement primaire
L’enquête Guizot-Lorain
Une année scolaire-type
Le maintien de carences dans l’enseignement primaire
Patrick Birée
Les écoles primaires supérieures dans l’Orne (1880-1940) : la fabrique d’une future élite ?
Les écoles primaires supérieures au xixe siècle, du contexte national au contexte local
Des établissements : Les écoles primaires supérieures au xixe siècle, dans l’Orne
Des élèves, des contenus d’enseignement et des résultats
Pascal Terrien et Nathalie Rezzi
Former des enseignants à une transmission de savoirs transversaux : de l’hyperspécialisation disciplinaire à la polyvalence
Les « Regards croisés » dans la formation des professeurs des écoles
Une situation intégrative de formation
Les « Regards croisés » : une réflexion sur la polyvalence
Les préoccupations enchâssées des formateurs
Les « Regards croisés » et leurs effets sur les futurs professeurs des écoles
Contexte et méthodologie
Quelques résultats
Discussion
Transmettre les savoirs techniques, scientifiques et professionnels du xviiie siècle à nos jours
Hugues Weber
Les écoles d’artillerie en 1720 : une étape décisive de la professionnalisation des artilleurs français
Qu’est-ce que l’artillerie française vers 1700 ?
Comment professionnaliser l’artillerie ?
L’école de théorie
L’école de pratique
Évelyne Barbin
L’écriture de manuels de géométrie pour les Écoles de la Révolution : ordre des connaissances ou « élémentation »
De la nécessité d’écrire des livres élémentaires après la Révolution
Des élémentations de la géométrie depuis Euclide à Alexis Clairaut
L’ordre « naturel » des Nouveaux éléments de géométrie d’Arnauld (1667)
Les Éléments de géométrie d’Alexis Clairaut : l’ordre des inventeurs (1741)
L’ordre des Éléments de géométrie chez Condillac et d’Alembert
Les manuels de géométrie pour les Écoles de la Révolution
L’École normale de l’an III et les Leçons de Monge
L’École centrale des travaux publics : Monge et Hachette
L’École centrale des quatre-nations et les Éléments de géométrie de Lacroix
Conclusion : l’ordre révolutionnaire
Henri Pinoteau
Transmettre aux défavorisés : l’exemple de l’école des mutilés de Rambouillet (1916-1922)
La rencontre d’un espace et d’un besoin
La Bergerie nationale de Rambouillet : un lieu privilégié et disponible
De la mobilisation à la rééducation : besoins des employeurs, besoins des employés
Refonder une école
L’enseignement et la rééducation à la rambolitaine
Anna Cabanel
Merchants of Light : femmes et transmission des savoirs scientifiques
Les boursières de la FIFDU dans l’entre-deux-guerres
L’avènement d’un réseau international d’intellectuelles et de scientifiques dans l’entre-deux-guerres
Expériences individuelles et stratégies de groupe : le programme de bourses de la FIFDU comme vecteur de transmission d’un savoir-faire scientifique au féminin
Itinéraires de boursières : essai prosopographique
Les boursières de la FIFDU, actrices de la transmission des savoirs
L’exemplification comme vecteur de transmission
Anne-Marie Lelorrain
La transmission des savoirs dans l’enseignement agricole contemporain
Formations et certifications
Une transmission réussie
L’origine et les goûts des élèves
Une pédagogie différente
Les exploitations
Une pédagogie différente : l’organisation modulaire et pluridisciplinaire de la formation
Une formation originale : les maisons familiales rurales
Quatre puis cinq missions
Laurent López
Être policier en France : un savoir professionnel singulier (fin xixe siècle)
La mythologie du limier : la police, ça ne s’apprend pas
L’émergence de savoirs policiers académiques et de cours pratiques et théoriques… sans oublier la morale
Professionnaliser, sélectionner et distinguer les « bons » policiers et gendarmes par des connaissances « modernes »
Des savoirs identiques pour policiers et gendarmes, des finalités professionnelles différentes
Majdi Mousa
L’effet-groupe : stratégie pour un soldat « augmenté » dans la formation militaire moderne en France
Le soldat augmenté
Méthodologie et résultats
Mécanismes de l’instruction implicite
L’« habitus kaki »
Le drill
Petites pratiques, grandes questions
Bander les yeux
La métaphore
« C’est un effet de groupe »
Recherche, enseignement et transmission : quels instruments et quels enjeux ?
Amandine Diener
Aux franges de l’histoire et de la critique, l’enseignement de la théorie de l’architecture à l’École des beaux-arts (1894-1968)
L’histoire au service de l’enseignement de la théorie de l’architecture
Le corpus de références : une construction scientifique pour une histoire critique ?
La contemporanéité des œuvres ou l’ambiguïté du rapport à l’histoire
1968 et la fin de l’enseignement de la théorie de l’architecture ? Vers une théorie critique du projet d’architecture
Mathilde Romary
D’hier à aujourd’hui : rôles et enjeux de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les collections de l’enseignement supérieur
Vers l’archéologie en tant que discipline universitaire ; le complexe français
La constitution des collections de céramiques grecques, étrusques et italiotes dans les facultés des Lettres
Les rôles de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les facultés des Lettres
Fortune et infortune des collections
Soline Morinière
Enseigner l’archéologie dans les facultés des lettres françaises (1876-1900) : la question de l’instrumentum pédagogique
Construction épistémologique d’une discipline
Le modèle scientifique français
Le modèle philologique allemand
Évolution et diversité typologique des supports pédagogiques
Des collections adaptées à la forme de l’enseignement
Cécile Dunouhaud
Enseigner le nazisme : de la recherche à la transmission
L’introduction dans les programmes
Les difficultés de la transmission du savoir
L’évolution des manuels
Conclusion : quelles sources de travail pour le professeur actuellement ?
Les hommes, acteurs de la transmission : quelques itinéraires
Romain Marchand
Henri de La Tour, prince souverain de Sedan et duc de Bouillon, et la transmission des savoirs (1555-1623)
Mémoires d’Henri de La Tour et transmission des savoirs
Henri de La Tour et sa propre formation intellectuelle
Deux institutions au service de la transmission des savoirs : l’Académie protestante et l’Académie des exercices
Estelle Thibault
Lawrence Harvey ou d’une langue à l’autre : la formation européenne d’un élève architecte dans la seconde moitié du xixe siècle
De Genève à Zurich (1864-1867)
Échanges pédagogiques en famille
Difficultés linguistiques et approfondissements épistolaires
Enseignement mutuel, sociabilités étudiantes
Introspection, stratégies professionnelles et premiers projets de traductions
Entre Paris et Londres (1868-1872) : un observatoire de l’enseignement
L’expertise des systèmes d’enseignement continentaux
Dissertations architecturales à quatre mains
Jean-Gérard Lapacherie
Joseph Maritan, instituteur public et inspecteur primaire : de la monarchie de Juillet aux débuts de la IIIe République
Une carrière
Une œuvre
La lecture au cœur de cette œuvre
De la lecture syllabique à la lecture courante
Lire, c’est édifier
Lire à haute voix
Éducation et ordre social
S’inscrire dans la tradition
Faire revivre un monde disparu
Un monde qui sombre peu à peu
Armelle Le Goff
Savoirs transmis, savoirs perdus : itinéraires de Théophile Deyrolle et du docteur Georges Maget, missionnés du ministère de l’Instruction publique au xixe siècle
La mission de Théophile Deyrolle
La mission de Georges Maget
Isabelle Chiavassa
Roger Le Tourneau : un parcours de « professeur méditerranéen » entre Afrique du Nord et Provence (1907-1974)
L’Institut d’études politiques d’Alger
La réflexion sur l’enseignement donné aux Algériens
Un enseignement poursuivi en direction de l’Afrique du Nord
Conclusion : libres propos
Alain Miossec
Géographie scolaire, géographies universitaires : deux mondes ?
Libres propos…
Et pourtant…
Et pourtant…
Retour sur un parcours d’universitaire
À la recherche des « phares » de la discipline et des contenus
Géographie universitaire : quelle préoccupation pour l’enseignement scolaire ?
La géographie scolaire, une question de programmes, une question de manuels ?
La géographie scolaire est encadrée
La géographie scolaire est gérée comme un ensemble au sein de la politique d’éducation des élèves
Adoptés, les programmes deviennent la base de l’enseignement : contenus et objectifs en sont le cœur
Le préambule dit l’esprit : qu’attend le ministère de l’histoire-géographie en classe de seconde ?
Géographie des manuels, géographie des professeurs ?
Rapport de Vincent Duclert, président de la session 2016 du CAPES externe « rénové » |
| En ligne : |
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Enseignants et enseignements au cœur de la transmission des savoirs / OpenEdition [document électronique] / Christiane Demeulenaere-Douyère (1948-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Armelle Le Goff (19..-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Evelyne Barbin (1949-....), Auteur ; Patrick Birée, Auteur ; Dominique Briquel, Auteur ; Anna Cabanel, Auteur ; Isabelle Chiavassa, Auteur ; Amandine DIENER, Auteur ; C?ecile Dunouhaud (1974-....), Auteur ; Jean-G?erard Lapacherie (1947-....), Auteur ; Anne-Marie Lelorrain, Auteur ; Jean-Loup Lemaitre (1945-....), Auteur ; LAURENT LOPEZ, Auteur ; Jérôme Louis (1971-...), Auteur ; Romain Marchand (1981-....), Auteur ; Alain Miossec, Auteur ; Soline Morinière (1988-....), Auteur ; Majdi Mousa, Auteur ; Véeronique Patai (1984-...), Auteur ; Henri Pinoteau (1991-...), Auteur ; Nathalie Lemetayer-Rezzi (1965-....), Auteur ; Mathilde Romary, Auteur ; Pascal Terrien (1959-....), Auteur ; Estelle Thibault (1968-....), Auteur ; Hugues Weber, Auteur . - Paris : Éditions du Comité des Travaux historiques et scientifiques - CTHS, 2021. - ( Actes des congrès nationaux des sociétés historiques et scientifiques) . ISBN : 978-2-7355-0897-6 Contributeurs : Évelyne Barbin, Patrick Birée, Dominique Briquel, Anna Cabanel, Isabelle Chiavassa, Amandine Diener, Cécile Dunouhaud, Jean-Gérard Lapacherie, Anne-Marie Lelorrain, Jean-Loup Lemaitre, Laurent López, Jérôme Louis, Romain Marchand, Alain Miossec, Soline Morinière, Majdi Mousa, Véronique Pataï, Henri Pinoteau, Nathalie Rezzi, Mathilde Romary, Pascal Terrien, Estelle Thibault, Hugues Weber Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Enseignants
Enseignement
Sciences de l'éducation |
| Résumé : |
Ce recueil est consacré à la question de la transmission des savoirs abordée non pas comme un transfert individuel, de personne à personne, dans le cadre de la famille ou de l’atelier, mais comme un système formel combinant de façon plus structurée un ou des enseignements. Cette problématique a fait l’objet de très nombreuses conférences, d’une extrême diversité, présentées lors du 143e Congrès national des sociétés historiques et scientifiques tenu à Paris, en 2018. Leur point commun est principalement de s’interroger sur la transmission des savoirs par l’enseignement, son éventuelle formalisation, ses acteurs, ses méthodes et ses outils, voire ses enjeux.
Le Congrès national des sociétés historiques et scientifiques rassemble chaque année universitaires, membres de sociétés savantes et jeunes chercheurs. Ce recueil est issu de travaux présentés lors du 143e Congrès sur le thème « La transmission des savoirs ». |
| Note de contenu : |
Sommaire :
Armelle Le Goff et Christiane Demeulenaere-Douyère
Introduction
Transmettre sous l’Antiquité et au Moyen Âge : études de cas
Véronique Pataï
La transmission du savoir scribal à Nuzi (Mésopotamie) : étude comparative et analyse
Dominique Briquel
L’enseignement de la « discipline étrusque » : d’un cadre familial à une organisation publique
Jean-Loup Lemaitre
La transmission des savoirs à Saint-Martial de Limoges au xiiie siècle
De la loi Guizot à nos jours : former et transmettre dans l’enseignement primaire
Jérôme Louis
L’école primaire pour tous ? La loi Guizot du 28 juin 1833
Patrick Birée
Les écoles primaires supérieures dans l’Orne (1880-1940) : la fabrique d’une future élite ?
Pascal Terrien et Nathalie Rezzi
Former des enseignants à une transmission de savoirs transversaux : de l’hyperspécialisation disciplinaire à la polyvalence
Transmettre les savoirs techniques, scientifiques et professionnels du xviiie siècle à nos jours
Hugues Weber
Les écoles d’artillerie en 1720 : une étape décisive de la professionnalisation des artilleurs français
Évelyne Barbin
L’écriture de manuels de géométrie pour les Écoles de la Révolution : ordre des connaissances ou « élémentation »
Henri Pinoteau
Transmettre aux défavorisés : l’exemple de l’école des mutilés de Rambouillet (1916-1922)
Anna Cabanel
Merchants of Light : femmes et transmission des savoirs scientifiques
Les boursières de la FIFDU dans l’entre-deux-guerres
Anne-Marie Lelorrain
La transmission des savoirs dans l’enseignement agricole contemporain
Laurent López
Être policier en France : un savoir professionnel singulier (fin xixe siècle)
Majdi Mousa
L’effet-groupe : stratégie pour un soldat « augmenté » dans la formation militaire moderne en France
Recherche, enseignement et transmission : quels instruments et quels enjeux ?
Amandine Diener
Aux franges de l’histoire et de la critique, l’enseignement de la théorie de l’architecture à l’École des beaux-arts (1894-1968)
Mathilde Romary
D’hier à aujourd’hui : rôles et enjeux de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les collections de l’enseignement supérieur
Soline Morinière
Enseigner l’archéologie dans les facultés des lettres françaises (1876-1900) : la question de l’instrumentum pédagogique
Cécile Dunouhaud
Enseigner le nazisme : de la recherche à la transmission
Les hommes, acteurs de la transmission : quelques itinéraires
Romain Marchand
Henri de La Tour, prince souverain de Sedan et duc de Bouillon, et la transmission des savoirs (1555-1623)
Estelle Thibault
Lawrence Harvey ou d’une langue à l’autre : la formation européenne d’un élève architecte dans la seconde moitié du xixe siècle
Jean-Gérard Lapacherie
Joseph Maritan, instituteur public et inspecteur primaire : de la monarchie de Juillet aux débuts de la IIIe République
Armelle Le Goff
Savoirs transmis, savoirs perdus : itinéraires de Théophile Deyrolle et du docteur Georges Maget, missionnés du ministère de l’Instruction publique au xixe siècle
Isabelle Chiavassa
Roger Le Tourneau : un parcours de « professeur méditerranéen » entre Afrique du Nord et Provence (1907-1974)
Conclusion : libres propos
Alain Miossec
Géographie scolaire, géographies universitaires : deux mondes ?
Bibliographies en fin de chapitres. Notes bibliographiques
TABLE DES MATIÈRES
Armelle Le Goff et Christiane Demeulenaere-Douyère
Introduction
Transmettre sous l’Antiquité et au Moyen Âge : études de cas
Véronique Pataï
La transmission du savoir scribal à Nuzi (Mésopotamie) : étude comparative et analyse
La transmission du savoir dans les différents sites du Bronze récent
Aššur
Emar
Hattuša
Nuzi
La formation scribale au sein de la famille d’Apil-Sin
Une transmission en dehors du cadre familial ?
Dominique Briquel
L’enseignement de la « discipline étrusque » : d’un cadre familial à une organisation publique
La science religieuse étrusque
Une science consignée par écrit
Une science objet d’une révélation divine et concernant les rapports avec les dieux
Place des spécialistes de la science religieuse dans la société étrusque
Une formation dans un cadre familial
Organisation dans un cadre public mis en place par Rome
L’ordre des soixante haruspices
Jean-Loup Lemaitre
La transmission des savoirs à Saint-Martial de Limoges au xiiie siècle
L’école monastique de Saint-Martial
La bibliothèque et ses livres
Les inventaires de la bibliothèque aux xiie-xiiie siècles
Les livres à l’usage des écoliers
Les livres de médecine
De la loi Guizot à nos jours : former et transmettre dans l’enseignement primaire
Jérôme Louis
L’école primaire pour tous ? La loi Guizot du 28 juin 1833
Renforcer le maillage scolaire
Le constat
Les premières mesures prises par Guizot
La pédagogie
Qualifier et valoriser les maîtres d’école
Leur mission
Leur niveau
Leur salaire
Connaître l’état de l’enseignement primaire
L’enquête Guizot-Lorain
Une année scolaire-type
Le maintien de carences dans l’enseignement primaire
Patrick Birée
Les écoles primaires supérieures dans l’Orne (1880-1940) : la fabrique d’une future élite ?
Les écoles primaires supérieures au xixe siècle, du contexte national au contexte local
Des établissements : Les écoles primaires supérieures au xixe siècle, dans l’Orne
Des élèves, des contenus d’enseignement et des résultats
Pascal Terrien et Nathalie Rezzi
Former des enseignants à une transmission de savoirs transversaux : de l’hyperspécialisation disciplinaire à la polyvalence
Les « Regards croisés » dans la formation des professeurs des écoles
Une situation intégrative de formation
Les « Regards croisés » : une réflexion sur la polyvalence
Les préoccupations enchâssées des formateurs
Les « Regards croisés » et leurs effets sur les futurs professeurs des écoles
Contexte et méthodologie
Quelques résultats
Discussion
Transmettre les savoirs techniques, scientifiques et professionnels du xviiie siècle à nos jours
Hugues Weber
Les écoles d’artillerie en 1720 : une étape décisive de la professionnalisation des artilleurs français
Qu’est-ce que l’artillerie française vers 1700 ?
Comment professionnaliser l’artillerie ?
L’école de théorie
L’école de pratique
Évelyne Barbin
L’écriture de manuels de géométrie pour les Écoles de la Révolution : ordre des connaissances ou « élémentation »
De la nécessité d’écrire des livres élémentaires après la Révolution
Des élémentations de la géométrie depuis Euclide à Alexis Clairaut
L’ordre « naturel » des Nouveaux éléments de géométrie d’Arnauld (1667)
Les Éléments de géométrie d’Alexis Clairaut : l’ordre des inventeurs (1741)
L’ordre des Éléments de géométrie chez Condillac et d’Alembert
Les manuels de géométrie pour les Écoles de la Révolution
L’École normale de l’an III et les Leçons de Monge
L’École centrale des travaux publics : Monge et Hachette
L’École centrale des quatre-nations et les Éléments de géométrie de Lacroix
Conclusion : l’ordre révolutionnaire
Henri Pinoteau
Transmettre aux défavorisés : l’exemple de l’école des mutilés de Rambouillet (1916-1922)
La rencontre d’un espace et d’un besoin
La Bergerie nationale de Rambouillet : un lieu privilégié et disponible
De la mobilisation à la rééducation : besoins des employeurs, besoins des employés
Refonder une école
L’enseignement et la rééducation à la rambolitaine
Anna Cabanel
Merchants of Light : femmes et transmission des savoirs scientifiques
Les boursières de la FIFDU dans l’entre-deux-guerres
L’avènement d’un réseau international d’intellectuelles et de scientifiques dans l’entre-deux-guerres
Expériences individuelles et stratégies de groupe : le programme de bourses de la FIFDU comme vecteur de transmission d’un savoir-faire scientifique au féminin
Itinéraires de boursières : essai prosopographique
Les boursières de la FIFDU, actrices de la transmission des savoirs
L’exemplification comme vecteur de transmission
Anne-Marie Lelorrain
La transmission des savoirs dans l’enseignement agricole contemporain
Formations et certifications
Une transmission réussie
L’origine et les goûts des élèves
Une pédagogie différente
Les exploitations
Une pédagogie différente : l’organisation modulaire et pluridisciplinaire de la formation
Une formation originale : les maisons familiales rurales
Quatre puis cinq missions
Laurent López
Être policier en France : un savoir professionnel singulier (fin xixe siècle)
La mythologie du limier : la police, ça ne s’apprend pas
L’émergence de savoirs policiers académiques et de cours pratiques et théoriques… sans oublier la morale
Professionnaliser, sélectionner et distinguer les « bons » policiers et gendarmes par des connaissances « modernes »
Des savoirs identiques pour policiers et gendarmes, des finalités professionnelles différentes
Majdi Mousa
L’effet-groupe : stratégie pour un soldat « augmenté » dans la formation militaire moderne en France
Le soldat augmenté
Méthodologie et résultats
Mécanismes de l’instruction implicite
L’« habitus kaki »
Le drill
Petites pratiques, grandes questions
Bander les yeux
La métaphore
« C’est un effet de groupe »
Recherche, enseignement et transmission : quels instruments et quels enjeux ?
Amandine Diener
Aux franges de l’histoire et de la critique, l’enseignement de la théorie de l’architecture à l’École des beaux-arts (1894-1968)
L’histoire au service de l’enseignement de la théorie de l’architecture
Le corpus de références : une construction scientifique pour une histoire critique ?
La contemporanéité des œuvres ou l’ambiguïté du rapport à l’histoire
1968 et la fin de l’enseignement de la théorie de l’architecture ? Vers une théorie critique du projet d’architecture
Mathilde Romary
D’hier à aujourd’hui : rôles et enjeux de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les collections de l’enseignement supérieur
Vers l’archéologie en tant que discipline universitaire ; le complexe français
La constitution des collections de céramiques grecques, étrusques et italiotes dans les facultés des Lettres
Les rôles de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les facultés des Lettres
Fortune et infortune des collections
Soline Morinière
Enseigner l’archéologie dans les facultés des lettres françaises (1876-1900) : la question de l’instrumentum pédagogique
Construction épistémologique d’une discipline
Le modèle scientifique français
Le modèle philologique allemand
Évolution et diversité typologique des supports pédagogiques
Des collections adaptées à la forme de l’enseignement
Cécile Dunouhaud
Enseigner le nazisme : de la recherche à la transmission
L’introduction dans les programmes
Les difficultés de la transmission du savoir
L’évolution des manuels
Conclusion : quelles sources de travail pour le professeur actuellement ?
Les hommes, acteurs de la transmission : quelques itinéraires
Romain Marchand
Henri de La Tour, prince souverain de Sedan et duc de Bouillon, et la transmission des savoirs (1555-1623)
Mémoires d’Henri de La Tour et transmission des savoirs
Henri de La Tour et sa propre formation intellectuelle
Deux institutions au service de la transmission des savoirs : l’Académie protestante et l’Académie des exercices
Estelle Thibault
Lawrence Harvey ou d’une langue à l’autre : la formation européenne d’un élève architecte dans la seconde moitié du xixe siècle
De Genève à Zurich (1864-1867)
Échanges pédagogiques en famille
Difficultés linguistiques et approfondissements épistolaires
Enseignement mutuel, sociabilités étudiantes
Introspection, stratégies professionnelles et premiers projets de traductions
Entre Paris et Londres (1868-1872) : un observatoire de l’enseignement
L’expertise des systèmes d’enseignement continentaux
Dissertations architecturales à quatre mains
Jean-Gérard Lapacherie
Joseph Maritan, instituteur public et inspecteur primaire : de la monarchie de Juillet aux débuts de la IIIe République
Une carrière
Une œuvre
La lecture au cœur de cette œuvre
De la lecture syllabique à la lecture courante
Lire, c’est édifier
Lire à haute voix
Éducation et ordre social
S’inscrire dans la tradition
Faire revivre un monde disparu
Un monde qui sombre peu à peu
Armelle Le Goff
Savoirs transmis, savoirs perdus : itinéraires de Théophile Deyrolle et du docteur Georges Maget, missionnés du ministère de l’Instruction publique au xixe siècle
La mission de Théophile Deyrolle
La mission de Georges Maget
Isabelle Chiavassa
Roger Le Tourneau : un parcours de « professeur méditerranéen » entre Afrique du Nord et Provence (1907-1974)
L’Institut d’études politiques d’Alger
La réflexion sur l’enseignement donné aux Algériens
Un enseignement poursuivi en direction de l’Afrique du Nord
Conclusion : libres propos
Alain Miossec
Géographie scolaire, géographies universitaires : deux mondes ?
Libres propos…
Et pourtant…
Et pourtant…
Retour sur un parcours d’universitaire
À la recherche des « phares » de la discipline et des contenus
Géographie universitaire : quelle préoccupation pour l’enseignement scolaire ?
La géographie scolaire, une question de programmes, une question de manuels ?
La géographie scolaire est encadrée
La géographie scolaire est gérée comme un ensemble au sein de la politique d’éducation des élèves
Adoptés, les programmes deviennent la base de l’enseignement : contenus et objectifs en sont le cœur
Le préambule dit l’esprit : qu’attend le ministère de l’histoire-géographie en classe de seconde ?
Géographie des manuels, géographie des professeurs ?
Rapport de Vincent Duclert, président de la session 2016 du CAPES externe « rénové » |
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trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheL'éducation socioculturelle dans l'enseignement agricole : histoire, représentations et pratiques, 1965-2005 / SUDOC et ScholarVox (Cyberlibris) / Anne-Marie Lelorrain
Le rôle de l'école laïque et des instituteurs dans la formation agricole, 1870-1970. / Anne-Marie Lelorrain in Histoire de l'éducation / Cairn.info, OpenEdition et Persée, n° 65 (janvier 1995)
