[n° ou bulletin] 

Titre :	195 - mai-août 2019 - Les émotions à l'école
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	167 p.
Format :	24 x 17 cm
Prix :	15 €
Note générale :	La joie, la surprise, la colère, la peur, le dégoût, la tristesse... Ces émotions s'expriment à travers notre corps par nos rires, nos pleurs, ou simplement notre regard, nos gestes... et peuvent parfois nous déborder. Les émotions ne sont donc pas réductibles à la seule question individuelle, à une « intériorité » qui serait détachée du réel et du social. Reste qu'il est bien difficile de saisir avec justesse les ressorts collectifs des réactions à l'origine de telle ou telle situation, et d'agir sur les acteurs impliqués. À travers ce numéro de Diversité, nous proposons d'explorer la place et le rôle des émotions en éducation et d'apporter des réponses à quelques questions essentielles : quelle est leur place dans la vie et le développement de l'enfant ? Peut-on éduquer à la gestion des émotions ? Quels espaces de régulation des émotions sont proposés ? Que peut faire l'enseignant ou l'éducateur de ses émotions personnelles ? Que faire des émotions des autres, enfants, parents, collègues ? Et comment faire pour que des moments essentiels et très souvent ritualisés comme les choix d'orientation, le résultat d'examens, deviennent des temps de dépassement des peurs pour établir une stratégie commune ?
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement, Education / Aspects psychologiques et sociologiques / Psychologie de l'apprentissage  SHS  Psychologie de l'éducation  Intelligence émotionnelle  Psychologie de l'apprentissage  Affectivité en éducation
Résumé :	Quelle est la place des émotions dans la vie et le développement de l’enfant ? Peut-on éduquer à la gestion des émotions ? Quels espaces de régulation des émotions sont proposés ? Que peut faire l’enseignant ou l’éducateur de ses émotions personnelles ? Comment des choix d'orientation, des résultats d'examen peuvent-ils être des moments de dépassement de ses peurs ?
Note de contenu :	TdM : Éditorial 5 ¤ Régis Guyon Entretien avec Philippe Meirieu 7 « Nous sommes confrontés à la double nécessité de tenir l'émotion à distance et de ne pas en nier l'existence ni comme obstacle ni comme vecteur des apprentissages et du développement » Entretien avec Antoine de Baecque 17 « L'émotion est un terrain partagé par les historiens et les écrivains » Entretien avec Eva Illouz et Edgar Canabas 22 « Des émotions telles que la haine ou l'indignation ont une saveur transgressive qui manque à d'autres émotions » 1. L'émotion dans tous ses états Socialisation émotionnelle et travail éducatif 29 ¤ Aurélie Jeantet Cerveau, raison, émotion et apprentissage chez l'enfant et l'adolescent 36 ¤ Grégoire Borst Entretien avec Céline Darnon 40 « Savoir réguler ses émotions est une compétence extrêmement importante et utile pour la vie sociale » Entretien avec Valérie Perrin 43 « C'est à travers nos émotions que nous entrons en contact avec les oeuvres » Mémoires des migrations et politisation des émotions au musée ¤ Hélène Bertheleu Atténuer l'impact émotionnel du bruit à l'école 54 ¤ Dominique Habellion « L'élève merveilleux » Praxis de l'enseignant.e et relation à l'élève 62 ¤ Véronique Le Mézec Témoignage 70 À l'école des émotions. Souvenirs, souvenirs... ¤ Thierry Paquot Éloge du tact 76 ¤ Eirick Prairat ¤ Les émotions : une ressource pour l'école ¤ Francisco Pons ¤ Élise Tornare Disponible en ligne sur resau-canope.fr 2. Quand les émotions surgissent Émotion, raison, école 83 ¤ Paula La Marne Entretien avec Guillaume Nahon, Agathe André et Bénédicte Peraldo 87 « L'élan de solidarité au lendemain des attentats du 13 novembre représentait un événement majeur de l'histoire de la capitale » Entretien avec Gérôme Truc et Benoît Falaize 95 « Nous ne pouvons pas mesurer l'impact des attentats sur l'institution et ses personnels » La place des émotions à l'École après les attentats de 2015 101 ¤ Sébastien Ledoux Entretien avec Imanne Agha 108 « Pour ne pas permettre aux situations de harcèlement de se mettre en place, il semble essentiel de développer chez les élèves des compétences relationnelles et émotionnelles » 3. Des émotions et des jeunes Politiques émotionnelles de plateformes et conséquences éducatives 115 ¤ Sophie Jehel S'informer : une activité très sensible 122 ¤ Anne Cordier Entretien avec Yves Reuter 127 « Le "vécu disciplinaire" est le sentiment et/ou l'émotion que les élèves déclarent associer aux disciplines scolaires » Relations entre émotions et travail sur soi en classe préparatoire 131 ¤ Cédric Laheyne Entretien avec Joanie Cayouette-Remblière 137 « Pour comprendre la dimension affective des verdicts scolaires, il faut avoir en tête que l'échec scolaire condamné à une privation de statut » Entretien avec Mehdi Achergui 142 « Apprendre à accepter l'autre mais aussi à s'accepter soi » Témoignage 149 Quand les émotions s'invitent dans l'école ¤ Anaïs Eche Les émotions au service d'actions éducatives et réparatrices 153 ¤ Armelle Martin ¤ Béatrice Sabaté Émotions et apprentissage d'une langue étrangère : l'anglais à l'université 158 ¤ Stéphane Soulaine Bibliographie 166
En ligne :	https://www.reseau-canope.fr/notice/diversite-n-195-mai-aout-2019.html
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=52306

[n° ou bulletin]  195 - mai-août 2019 - Les émotions à l'école [texte imprimé] . - 2019 . - 167 p. ; 24 x 17 cm .
15 €
La joie, la surprise, la colère, la peur, le dégoût, la tristesse... Ces émotions s'expriment à travers notre corps par nos rires, nos pleurs, ou simplement notre regard, nos gestes... et peuvent parfois nous déborder. Les émotions ne sont donc pas réductibles à la seule question individuelle, à une « intériorité » qui serait détachée du réel et du social. Reste qu'il est bien difficile de saisir avec justesse les ressorts collectifs des réactions à l'origine de telle ou telle situation, et d'agir sur les acteurs impliqués.
À travers ce numéro de Diversité, nous proposons d'explorer la place et le rôle des émotions en éducation et d'apporter des réponses à quelques questions essentielles : quelle est leur place dans la vie et le développement de l'enfant ? Peut-on éduquer à la gestion des émotions ? Quels espaces de régulation des émotions sont proposés ? Que peut faire l'enseignant ou l'éducateur de ses émotions personnelles ? Que faire des émotions des autres, enfants, parents, collègues ? Et comment faire pour que des moments essentiels et très souvent ritualisés comme les choix d'orientation, le résultat d'examens, deviennent des temps de dépassement des peurs pour établir une stratégie commune ?
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Enseignement, Education / Aspects psychologiques et sociologiques / Psychologie de l'apprentissage  SHS  Psychologie de l'éducation  Intelligence émotionnelle  Psychologie de l'apprentissage  Affectivité en éducation
Résumé :	Quelle est la place des émotions dans la vie et le développement de l’enfant ? Peut-on éduquer à la gestion des émotions ? Quels espaces de régulation des émotions sont proposés ? Que peut faire l’enseignant ou l’éducateur de ses émotions personnelles ? Comment des choix d'orientation, des résultats d'examen peuvent-ils être des moments de dépassement de ses peurs ?
Note de contenu :	TdM : Éditorial 5 ¤ Régis Guyon Entretien avec Philippe Meirieu 7 « Nous sommes confrontés à la double nécessité de tenir l'émotion à distance et de ne pas en nier l'existence ni comme obstacle ni comme vecteur des apprentissages et du développement » Entretien avec Antoine de Baecque 17 « L'émotion est un terrain partagé par les historiens et les écrivains » Entretien avec Eva Illouz et Edgar Canabas 22 « Des émotions telles que la haine ou l'indignation ont une saveur transgressive qui manque à d'autres émotions » 1. L'émotion dans tous ses états Socialisation émotionnelle et travail éducatif 29 ¤ Aurélie Jeantet Cerveau, raison, émotion et apprentissage chez l'enfant et l'adolescent 36 ¤ Grégoire Borst Entretien avec Céline Darnon 40 « Savoir réguler ses émotions est une compétence extrêmement importante et utile pour la vie sociale » Entretien avec Valérie Perrin 43 « C'est à travers nos émotions que nous entrons en contact avec les oeuvres » Mémoires des migrations et politisation des émotions au musée ¤ Hélène Bertheleu Atténuer l'impact émotionnel du bruit à l'école 54 ¤ Dominique Habellion « L'élève merveilleux » Praxis de l'enseignant.e et relation à l'élève 62 ¤ Véronique Le Mézec Témoignage 70 À l'école des émotions. Souvenirs, souvenirs... ¤ Thierry Paquot Éloge du tact 76 ¤ Eirick Prairat ¤ Les émotions : une ressource pour l'école ¤ Francisco Pons ¤ Élise Tornare Disponible en ligne sur resau-canope.fr 2. Quand les émotions surgissent Émotion, raison, école 83 ¤ Paula La Marne Entretien avec Guillaume Nahon, Agathe André et Bénédicte Peraldo 87 « L'élan de solidarité au lendemain des attentats du 13 novembre représentait un événement majeur de l'histoire de la capitale » Entretien avec Gérôme Truc et Benoît Falaize 95 « Nous ne pouvons pas mesurer l'impact des attentats sur l'institution et ses personnels » La place des émotions à l'École après les attentats de 2015 101 ¤ Sébastien Ledoux Entretien avec Imanne Agha 108 « Pour ne pas permettre aux situations de harcèlement de se mettre en place, il semble essentiel de développer chez les élèves des compétences relationnelles et émotionnelles » 3. Des émotions et des jeunes Politiques émotionnelles de plateformes et conséquences éducatives 115 ¤ Sophie Jehel S'informer : une activité très sensible 122 ¤ Anne Cordier Entretien avec Yves Reuter 127 « Le "vécu disciplinaire" est le sentiment et/ou l'émotion que les élèves déclarent associer aux disciplines scolaires » Relations entre émotions et travail sur soi en classe préparatoire 131 ¤ Cédric Laheyne Entretien avec Joanie Cayouette-Remblière 137 « Pour comprendre la dimension affective des verdicts scolaires, il faut avoir en tête que l'échec scolaire condamné à une privation de statut » Entretien avec Mehdi Achergui 142 « Apprendre à accepter l'autre mais aussi à s'accepter soi » Témoignage 149 Quand les émotions s'invitent dans l'école ¤ Anaïs Eche Les émotions au service d'actions éducatives et réparatrices 153 ¤ Armelle Martin ¤ Béatrice Sabaté Émotions et apprentissage d'une langue étrangère : l'anglais à l'université 158 ¤ Stéphane Soulaine Bibliographie 166
En ligne :	https://www.reseau-canope.fr/notice/diversite-n-195-mai-aout-2019.html
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=52306