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Ajouter le résultat dans votre panierDyslexies - dysorthographies - Intervention / Brigitte Stanké in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie, Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017)
Titre : Dyslexies - dysorthographies - Intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Stanké, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alain Desrochers, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 231-364 Langues : Français (fre) Note de contenu : De l’évaluation des difficultés en lecture-écriture à la remédiation A. DESROCHERS & B. STANKÉ
Une progression pédagogique construite à partir de statistiques sur l’orthographe du français (d’après Manulex-Morpho) : pour les lecteurs débutants et atypiques L. SPRENGER-CHAROLLES
Remédiation audiophonologique de la dyslexie (RapDys©) G. COLLET, C. COLIN & W. SERNICLAES
Entraîner l’attention visuelle pour remédier aux troubles de la lecture S. VALDOIS
Rééquilibrer les analyses visuo-attentionnelles globales et locales pour améliorer la lecture chez des enfants dyslexiques de surface N. BEDOIN
Dyslexie et déficits de la mémoire à court terme/de travail : implications pour la remédiation S. MAJERUS, M. PONCELET
L’entraînement à l’analyse morphologique chez les élèves dyslexiques-dysorthographiques : une revue de la littérature en lecture et en orthographe A. RASSEL, S. CASALIS
Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation M. VAN REYBROECK, S. BIRECKI
La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation M. BIANCO, H. BRETHES, P. COLÉ
GraphoGame : un outil numérique pour enfants en difficultés d’apprentissage de la lecture J.-P. RUIZ, J. LASSAULT, L. SPRENGER-CHAROLLES, U.A RICHARDSON, H. LYYTINEN, J.C. ZIEGLER
Traitement graphosyllabique et discrimination phonologique chez les dyslexiques : des recherches fondamentales à la remédiation A. MAGNAN, J. ECALLE
Le sentiment de bien-être subjectif d’élèves dyslexiques et dysorthographiques en situation d’écriture : quel apport des technologies d’aide ? N. ROUSSEAU, M. DUMONT, S. PAQUIN, M.-É. DESMARAIS, B. STANKÉ, P. BOYERPermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226873
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - p. 231-364[article] Dyslexies - dysorthographies - Intervention [texte imprimé] / Brigitte Stanké, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alain Desrochers, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017 . - p. 231-364.
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - p. 231-364
Note de contenu : De l’évaluation des difficultés en lecture-écriture à la remédiation A. DESROCHERS & B. STANKÉ
Une progression pédagogique construite à partir de statistiques sur l’orthographe du français (d’après Manulex-Morpho) : pour les lecteurs débutants et atypiques L. SPRENGER-CHAROLLES
Remédiation audiophonologique de la dyslexie (RapDys©) G. COLLET, C. COLIN & W. SERNICLAES
Entraîner l’attention visuelle pour remédier aux troubles de la lecture S. VALDOIS
Rééquilibrer les analyses visuo-attentionnelles globales et locales pour améliorer la lecture chez des enfants dyslexiques de surface N. BEDOIN
Dyslexie et déficits de la mémoire à court terme/de travail : implications pour la remédiation S. MAJERUS, M. PONCELET
L’entraînement à l’analyse morphologique chez les élèves dyslexiques-dysorthographiques : une revue de la littérature en lecture et en orthographe A. RASSEL, S. CASALIS
Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation M. VAN REYBROECK, S. BIRECKI
La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation M. BIANCO, H. BRETHES, P. COLÉ
GraphoGame : un outil numérique pour enfants en difficultés d’apprentissage de la lecture J.-P. RUIZ, J. LASSAULT, L. SPRENGER-CHAROLLES, U.A RICHARDSON, H. LYYTINEN, J.C. ZIEGLER
Traitement graphosyllabique et discrimination phonologique chez les dyslexiques : des recherches fondamentales à la remédiation A. MAGNAN, J. ECALLE
Le sentiment de bien-être subjectif d’élèves dyslexiques et dysorthographiques en situation d’écriture : quel apport des technologies d’aide ? N. ROUSSEAU, M. DUMONT, S. PAQUIN, M.-É. DESMARAIS, B. STANKÉ, P. BOYERPermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226873
Titre : Dyslexie et déficits de la mémoire à court terme/de travail : implications pour la remédiation Type de document : texte imprimé Auteurs : Steve MAJERUS ; M. Poncelet Année de publication : 2017 Article en page(s) : 295-302 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Mémoire à court terme Mémoire de travail Rééducation Résumé : Les déficits de la mémoire à court terme ou de la mémoire de travail constituent un trouble fréquemment associé à la dyslexie. Les études récentes ont mis en évidence que ces déficits concernent non seulement la capacité à maintenir les informations phonologiques, mais également les capacités de maintien de l'ordre séquentiel dans lequel les informations ont été présentées. Ce dernier déficit semble caractériser à la fois la modalité auditivo-verbale et la modalité visuelle et risque d'aggraver les troubles des apprentissages verbaux des enfants dyslexiques. Nous présentons des pistes potentielles pour la remédiation des déficits de la mémoire à court terme/de travail tout en soulignant le manque d'études empiriques qui auraient tenté de déterminer l'efficacité de ces pistes de remédiation dans le contexte de la dyslexie. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227233
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 295-302 p.[article] Dyslexie et déficits de la mémoire à court terme/de travail : implications pour la remédiation [texte imprimé] / Steve MAJERUS ; M. Poncelet . - 2017 . - 295-302 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 295-302 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Mémoire à court terme Mémoire de travail Rééducation Résumé : Les déficits de la mémoire à court terme ou de la mémoire de travail constituent un trouble fréquemment associé à la dyslexie. Les études récentes ont mis en évidence que ces déficits concernent non seulement la capacité à maintenir les informations phonologiques, mais également les capacités de maintien de l'ordre séquentiel dans lequel les informations ont été présentées. Ce dernier déficit semble caractériser à la fois la modalité auditivo-verbale et la modalité visuelle et risque d'aggraver les troubles des apprentissages verbaux des enfants dyslexiques. Nous présentons des pistes potentielles pour la remédiation des déficits de la mémoire à court terme/de travail tout en soulignant le manque d'études empiriques qui auraient tenté de déterminer l'efficacité de ces pistes de remédiation dans le contexte de la dyslexie. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227233
Titre : Dyslexies-dysorthographies - Intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Édouard Gentaz, Année de publication : 2017 Article en page(s) : 223-225 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227234
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 223-225 p.[article] Dyslexies-dysorthographies - Intervention [texte imprimé] / Édouard Gentaz, . - 2017 . - 223-225 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 223-225 p.
Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227234
Titre : Entraîner l'attention visuelle pour remédier aux troubles de la lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : S. Valdois Année de publication : 2017 Article en page(s) : 265-275 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : prévention Empan visuo-attentionnel Remédiation Jeux vidéo Résumé : Les enfants dyslexiques qui ont un trouble de l'empan visuo-attentionnel (VA) ne peuvent traiter simultanément qu'un nombre limité de lettres en séquence, ce qui les empêche d'identifier rapidement les unités orthographiques longues. Des outils de diagnostic et remédiation de l'empan VA ont été créés à l'usage des cliniciens. Les recherches montrent que les logiciels ciblant l'empan VA sont particulièrement efficaces chez les enfants porteurs du trouble et que des logiciels d'entraînement s'inspirant des jeux vidéo d'action pourraient être indiqués dans un objectif de prévention et de remédiation. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227247
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 265-275 p.[article] Entraîner l'attention visuelle pour remédier aux troubles de la lecture [texte imprimé] / S. Valdois . - 2017 . - 265-275 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 265-275 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : prévention Empan visuo-attentionnel Remédiation Jeux vidéo Résumé : Les enfants dyslexiques qui ont un trouble de l'empan visuo-attentionnel (VA) ne peuvent traiter simultanément qu'un nombre limité de lettres en séquence, ce qui les empêche d'identifier rapidement les unités orthographiques longues. Des outils de diagnostic et remédiation de l'empan VA ont été créés à l'usage des cliniciens. Les recherches montrent que les logiciels ciblant l'empan VA sont particulièrement efficaces chez les enfants porteurs du trouble et que des logiciels d'entraînement s'inspirant des jeux vidéo d'action pourraient être indiqués dans un objectif de prévention et de remédiation. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227247
Titre : Évaluation de la lecture et de l'orthographe et intervention rééducative Type de document : texte imprimé Auteurs : A. Desrochers ; B. Stanke Année de publication : 2017 Article en page(s) : 239-246 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Évaluation des difficultés en lecture et en orthographe Rééducation Dysorthographie Résumé : Retour sur les critères utilisés pour définir la dyslexie ; analyse des composantes des épreuves de performance utilisées pour évaluer le rendement des élèves en lecture et en orthographe ; démonstration du guidage du modèle d'apprentissage de la lecture sur une démarche évaluative et élaboration d'un programme de rééducation ; réflexions sur la conduite de l'évaluation des difficultés en lecture et en orthographe et sur l'utilisation de l'intervention rééducative pour vérifier les résultats de cette évaluation. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227254
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 239-246 p.[article] Évaluation de la lecture et de l'orthographe et intervention rééducative [texte imprimé] / A. Desrochers ; B. Stanke . - 2017 . - 239-246 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 239-246 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Évaluation des difficultés en lecture et en orthographe Rééducation Dysorthographie Résumé : Retour sur les critères utilisés pour définir la dyslexie ; analyse des composantes des épreuves de performance utilisées pour évaluer le rendement des élèves en lecture et en orthographe ; démonstration du guidage du modèle d'apprentissage de la lecture sur une démarche évaluative et élaboration d'un programme de rééducation ; réflexions sur la conduite de l'évaluation des difficultés en lecture et en orthographe et sur l'utilisation de l'intervention rééducative pour vérifier les résultats de cette évaluation. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227254
Titre : GraphoGame : un outil numérique pour enfants en difficultés d'apprentissage de la lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : J-P. Ruiz ; Julie Lassault ; Liliane Sprenger-Charolles Année de publication : 2017 Article en page(s) : 333-343 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Remédiation GraphoGame Numérique Résumé : Un enseignement systématique des relations graphophonologiques (le décodage) est nécessaire pour apprendre à lire. Des outils numériques, tel que GraphoGame, un logiciel audiovisuel finlandais, peuvent faciliter la mise en place et l'automatisation du décodage. L'article présente une adaptation en français de GraphoGame sur tablette qui tient compte de l'orthographe de cette langue. Un premier essai de validation, qui a été effectuée auprès d'enfants de CP et CE1 à risques de dyslexie, a permis de constater une progression en lecture de mots plus importante après l'entraînement GraphoGame qu'après un entraînement non-informatisé ou un entraînement mathématique informatisé. Ces premiers résultats suggèrent que les outils du type GraphoGame présentent un intérêt pour les enfants à risque de dyslexie. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227264
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 333-343 p.[article] GraphoGame : un outil numérique pour enfants en difficultés d'apprentissage de la lecture [texte imprimé] / J-P. Ruiz ; Julie Lassault ; Liliane Sprenger-Charolles . - 2017 . - 333-343 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 333-343 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Remédiation GraphoGame Numérique Résumé : Un enseignement systématique des relations graphophonologiques (le décodage) est nécessaire pour apprendre à lire. Des outils numériques, tel que GraphoGame, un logiciel audiovisuel finlandais, peuvent faciliter la mise en place et l'automatisation du décodage. L'article présente une adaptation en français de GraphoGame sur tablette qui tient compte de l'orthographe de cette langue. Un premier essai de validation, qui a été effectuée auprès d'enfants de CP et CE1 à risques de dyslexie, a permis de constater une progression en lecture de mots plus importante après l'entraînement GraphoGame qu'après un entraînement non-informatisé ou un entraînement mathématique informatisé. Ces premiers résultats suggèrent que les outils du type GraphoGame présentent un intérêt pour les enfants à risque de dyslexie. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227264
Titre : Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Van Reybroeck ; S. Birecki Année de publication : 2017 Article en page(s) : 311-320 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Orthographe grammaticale Intervention progressive Sentiment d'efficacité personnelle Résumé : Les enfants dyslexiques éprouvent d'importantes difficultés en orthographe, y compris en orthographe grammaticale, pour appliquer correctement les règles d'accord en nombre des verbes. La présente étude évalue les bénéfices d'un traitement progressif prenant en compte le coût cognitif de la tâche, incluant ou non un guide de production, sur l'apprentissage de l'orthographe grammaticale des enfants dyslexiques. Durant 8 semaines, 2 groupes de 9 et 11 enfants dyslexiques (âgés de 12 ans en moyenne) scolarisés en école spécialisée ont suivi une intervention progressive, proposant des activités dans lesquelles le coût cognitif de la tâche augmentait progressivement. Cette intervention progressive était couplée soit à une autocorrection seule, soit à une autocorrection et un guide de production, visant l'autonomie et l'engagement des enfants dans leur apprentissage. Ces 2 groupes d'intervention ont été comparés à un groupe contrôle, composé de 10 enfants dyslexiques recevant leur enseignement habituel en orthographe en classe. Les interventions ont porté sur l'accord des verbes ayant une marque grammaticale inaudible, particulièrement complexe à apprendre pour les enfants francophones. Les résultats ont permis de montrer que : 1) les enfants dyslexiques, qui ont suivi les interventions progressives, ont davantage amélioré leurs performances dans une tâche de production de verbes, par rapport aux enfants du groupe contrôle. Ce résultat démontre une acquisition des règles grammaticales travaillées. 2) Les deux modalités d'auto-évaluation ne semblent pas impacter différemment l'apprentissage. Cette étude montre que les enfants dyslexiques peuvent tirer profit d'une intervention combinant un support cognitif et motivationnel, cette perspective conjointe étant particulièrement importante pour eux, compte tenu de leur vécu d'échecs scolaires antérieurs. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227271
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 311-320 p.[article] Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation [texte imprimé] / Marie Van Reybroeck ; S. Birecki . - 2017 . - 311-320 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 311-320 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Orthographe grammaticale Intervention progressive Sentiment d'efficacité personnelle Résumé : Les enfants dyslexiques éprouvent d'importantes difficultés en orthographe, y compris en orthographe grammaticale, pour appliquer correctement les règles d'accord en nombre des verbes. La présente étude évalue les bénéfices d'un traitement progressif prenant en compte le coût cognitif de la tâche, incluant ou non un guide de production, sur l'apprentissage de l'orthographe grammaticale des enfants dyslexiques. Durant 8 semaines, 2 groupes de 9 et 11 enfants dyslexiques (âgés de 12 ans en moyenne) scolarisés en école spécialisée ont suivi une intervention progressive, proposant des activités dans lesquelles le coût cognitif de la tâche augmentait progressivement. Cette intervention progressive était couplée soit à une autocorrection seule, soit à une autocorrection et un guide de production, visant l'autonomie et l'engagement des enfants dans leur apprentissage. Ces 2 groupes d'intervention ont été comparés à un groupe contrôle, composé de 10 enfants dyslexiques recevant leur enseignement habituel en orthographe en classe. Les interventions ont porté sur l'accord des verbes ayant une marque grammaticale inaudible, particulièrement complexe à apprendre pour les enfants francophones. Les résultats ont permis de montrer que : 1) les enfants dyslexiques, qui ont suivi les interventions progressives, ont davantage amélioré leurs performances dans une tâche de production de verbes, par rapport aux enfants du groupe contrôle. Ce résultat démontre une acquisition des règles grammaticales travaillées. 2) Les deux modalités d'auto-évaluation ne semblent pas impacter différemment l'apprentissage. Cette étude montre que les enfants dyslexiques peuvent tirer profit d'une intervention combinant un support cognitif et motivationnel, cette perspective conjointe étant particulièrement importante pour eux, compte tenu de leur vécu d'échecs scolaires antérieurs. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227271
Titre : L'entraînement à l'analyse morphologique chez les élèves dyslexiques-dysorthographiques : une revue de la littérature en lecture et en orthographe Type de document : texte imprimé Auteurs : A. Rassel ; S. Casalis Année de publication : 2017 Article en page(s) : 303-310 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture Mots-clés : Morphologie Entraînement Résumé : La dyslexie-dysorthographie du développement présente souvent des résistances à la rééducation, et les difficultés en codage phonologique, en lecture et en orthographe persistent souvent tout au long de la vie. Des stratégies de remédiation sont donc à développer pour aider ces élèves à utiliser d'autres types d'informations que phonologiques et orthographiques lexicales. La prise en compte des unités morphologiques apparaît dans ce contexte intéressante, car la morphologie occupe une place pivot entre les aspects formels et sémantiques du langage. La morphologie dérivationnelle s'intéresse à la construction des mots à partir d'une base par processus de dérivation, préfixation ou suffixation, et composition.L'intérêt est que le codage orthographique des unités morphémiques est relié à la signification des unités, ce qui peut permettre de renforcer ces connexions, notamment chez les lecteurs en difficulté. L'objectif de cet article est de présenter une synthèse narrative de la littérature sur ce sujet. Cette revue inclut également des interventions destinées à des lecteurs qui ne sont pas dyslexiques. Les études sont considérées selon l'impact qu'a l'intervention sur différentes mesures du langage oral et écrit (conscience morphologique, orthographe, reconnaissance de mots, compréhension) et selon les caractéristiques de la population. Cette revue laisse apparaître qu'il s'agit d'un champ en plein développement et que des clarifications sont nécessaires pour bien faire apparaître les bénéfices possibles d'un tel entraînement chez des lecteurs en difficultés, notamment dyslexiques. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227277
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 303-310 p.[article] L'entraînement à l'analyse morphologique chez les élèves dyslexiques-dysorthographiques : une revue de la littérature en lecture et en orthographe [texte imprimé] / A. Rassel ; S. Casalis . - 2017 . - 303-310 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 303-310 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture Mots-clés : Morphologie Entraînement Résumé : La dyslexie-dysorthographie du développement présente souvent des résistances à la rééducation, et les difficultés en codage phonologique, en lecture et en orthographe persistent souvent tout au long de la vie. Des stratégies de remédiation sont donc à développer pour aider ces élèves à utiliser d'autres types d'informations que phonologiques et orthographiques lexicales. La prise en compte des unités morphologiques apparaît dans ce contexte intéressante, car la morphologie occupe une place pivot entre les aspects formels et sémantiques du langage. La morphologie dérivationnelle s'intéresse à la construction des mots à partir d'une base par processus de dérivation, préfixation ou suffixation, et composition.L'intérêt est que le codage orthographique des unités morphémiques est relié à la signification des unités, ce qui peut permettre de renforcer ces connexions, notamment chez les lecteurs en difficulté. L'objectif de cet article est de présenter une synthèse narrative de la littérature sur ce sujet. Cette revue inclut également des interventions destinées à des lecteurs qui ne sont pas dyslexiques. Les études sont considérées selon l'impact qu'a l'intervention sur différentes mesures du langage oral et écrit (conscience morphologique, orthographe, reconnaissance de mots, compréhension) et selon les caractéristiques de la population. Cette revue laisse apparaître qu'il s'agit d'un champ en plein développement et que des clarifications sont nécessaires pour bien faire apparaître les bénéfices possibles d'un tel entraînement chez des lecteurs en difficultés, notamment dyslexiques. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227277
Titre : La compréhension de l'écrit chez l'élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation Type de document : texte imprimé Auteurs : M. Bianco ; H. Brethes ; P. Colé Année de publication : 2017 Article en page(s) : 321-332 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Compréhension de l'écrit Difficultés Interventions fondées sur les preuves Résumé : La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s'accompagne également de difficultés dans le traitement d'autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la compréhension des textes qu'ils lisent (Suggate, 2016). Les recherches récentes indiquent qu'au-delà du déficit phonologique, le développement d'autres d'habiletés langagières et cognitives sont affectées : le langage oral et le vocabulaire, les aspects métacognitifs et, parmi ceux-ci, les stratégies d'autorégulation de la lecture. Ces difficultés se manifestent très tôt - avant même l'apprentissage de la lecture - et persistent à l'adolescence (Ferrer et al., 2015) comme chez l'adulte, même lorsque les problèmes de décodage sont relativement bien surmontés (Kirby et al., 2008 ; Ransby & Swanson, 2003). Ces résultats convergent avec ceux de travaux visant l'élaboration et l'évaluation de programmes de remédiation. Ils indiquent en effet que les dispositifs qui intègrent un travail ciblant le développement du langage oral et l'autorégulation de la lecture améliorent sensiblement la compréhension des élèves dyslexiques et/ou faibles lecteurs. L'efficacité de ces approches multidimensionnelles s'accroit en outre avec l'âge (Vaughn et al., 2015). Cet article propose un bilan des connaissances relatives aux difficultés associées au développement de la compréhension en lecture chez les personnes dyslexiques ainsi que des recherches interventionnelles intégrant le développement des habiletés de compréhension. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227288
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 321-332 p.[article] La compréhension de l'écrit chez l'élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation [texte imprimé] / M. Bianco ; H. Brethes ; P. Colé . - 2017 . - 321-332 p.
Volume 29, tome III
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 321-332 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Compréhension de l'écrit Difficultés Interventions fondées sur les preuves Résumé : La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s'accompagne également de difficultés dans le traitement d'autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la compréhension des textes qu'ils lisent (Suggate, 2016). Les recherches récentes indiquent qu'au-delà du déficit phonologique, le développement d'autres d'habiletés langagières et cognitives sont affectées : le langage oral et le vocabulaire, les aspects métacognitifs et, parmi ceux-ci, les stratégies d'autorégulation de la lecture. Ces difficultés se manifestent très tôt - avant même l'apprentissage de la lecture - et persistent à l'adolescence (Ferrer et al., 2015) comme chez l'adulte, même lorsque les problèmes de décodage sont relativement bien surmontés (Kirby et al., 2008 ; Ransby & Swanson, 2003). Ces résultats convergent avec ceux de travaux visant l'élaboration et l'évaluation de programmes de remédiation. Ils indiquent en effet que les dispositifs qui intègrent un travail ciblant le développement du langage oral et l'autorégulation de la lecture améliorent sensiblement la compréhension des élèves dyslexiques et/ou faibles lecteurs. L'efficacité de ces approches multidimensionnelles s'accroit en outre avec l'âge (Vaughn et al., 2015). Cet article propose un bilan des connaissances relatives aux difficultés associées au développement de la compréhension en lecture chez les personnes dyslexiques ainsi que des recherches interventionnelles intégrant le développement des habiletés de compréhension. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227288
Titre : Le sentiment de bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques en situation d'écriture : quel apport des technologies d'aide ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Nadia Rousseau (1968-...) ; M. DUMONT ; S. Paquin
Année de publication : 2017 Article en page(s) : 353-364 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : perception de soi Dysorthographie Technologie d'aide Anxiété aux évaluations Sentiment d'auto-efficacité Résumé : Cette étude évalue l'apport des technologies d'aide (Td'A) en situation d'écriture sur le sentiment de bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques de la première secondaire. Dans un contexte où les Td'A en soutien au développement des compétences rédactionnelles sont de plus en plus utilisées comme mesure d'adaptation et où peu d'études francophones ont évalué l'efficacité de ces technologies en contexte d'écriture, il apparaît important de poser un regard critique sur leur apport dans une perspective globale de l'apprentissage qui allie cognition et émotion. En d'autres mots, dans quelle mesure les Td'A constituent-elles un moyen d'adaptation contribuant au bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques au premier cycle du secondaire en situation d'écriture ? C'est à travers une étude de cas que nous répondons à cette question. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227321
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 353-364 p.[article] Le sentiment de bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques en situation d'écriture : quel apport des technologies d'aide ? [texte imprimé] / Nadia Rousseau (1968-...)
Volume 29, tome III
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in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 353-364 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : perception de soi Dysorthographie Technologie d'aide Anxiété aux évaluations Sentiment d'auto-efficacité Résumé : Cette étude évalue l'apport des technologies d'aide (Td'A) en situation d'écriture sur le sentiment de bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques de la première secondaire. Dans un contexte où les Td'A en soutien au développement des compétences rédactionnelles sont de plus en plus utilisées comme mesure d'adaptation et où peu d'études francophones ont évalué l'efficacité de ces technologies en contexte d'écriture, il apparaît important de poser un regard critique sur leur apport dans une perspective globale de l'apprentissage qui allie cognition et émotion. En d'autres mots, dans quelle mesure les Td'A constituent-elles un moyen d'adaptation contribuant au bien-être subjectif d'élèves dyslexiques et dysorthographiques au premier cycle du secondaire en situation d'écriture ? C'est à travers une étude de cas que nous répondons à cette question. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227321
Titre : Les troubles de la lecture : de la pratique à la théorie Type de document : texte imprimé Auteurs : S. Raynaud Année de publication : 2017 Article en page(s) : 367-378 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Administration de la science et de la recherche:Recherche ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Travail de recherche:Méthodologie Study of the direction and implications of research methods and techniques, especially as to their logical basis.Mots-clés : Remédiation Résumé : L'application à l'orthophonie d'une méthodologie de recherche empruntée à l'anthropologie, l'épistémologie de terrain, fait bouger les lignes théoriques explicatives des troubles de la lecture et permet des applications pratiques. Fondée sur une démarche qui va non plus de la théorie à la pratique mais de la pratique à la théorie, elle conduit à la création d'outils performants de rééducation et à la mise en place de formations liant théorie et pratique. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227343
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 367-378 p.[article] Les troubles de la lecture : de la pratique à la théorie [texte imprimé] / S. Raynaud . - 2017 . - 367-378 p.
Volume 29, tome III
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in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 367-378 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Administration de la science et de la recherche:Recherche ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Travail de recherche:Méthodologie Study of the direction and implications of research methods and techniques, especially as to their logical basis.Mots-clés : Remédiation Résumé : L'application à l'orthophonie d'une méthodologie de recherche empruntée à l'anthropologie, l'épistémologie de terrain, fait bouger les lignes théoriques explicatives des troubles de la lecture et permet des applications pratiques. Fondée sur une démarche qui va non plus de la théorie à la pratique mais de la pratique à la théorie, elle conduit à la création d'outils performants de rééducation et à la mise en place de formations liant théorie et pratique. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227343
Titre : Rééquilibrer les analyses visuo-attentionnelles globales et locales pour améliorer la lecture chez des enfants dyslexiques de surface Type de document : texte imprimé Auteurs : N. Bedoin Année de publication : 2017 Article en page(s) : 276-294 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Mots-clés : Global Local Dyslexie de surface Adultes dyslexiques Remédiation Visuo-attentionnel Résumé : Lire ou écrire exige des traitements visuo-attentionnels performants. L'article propose d'articuler les notions de faisceau attentionnel et d'analyse globale/locale pour l'élaboration précoce de la représentation orthographique du mot écrit sur laquelle s'appuient les procédures d'assemblage et d'adressage en lecture. Le faisceau attentionnel permettrait d'identifier les lettres en échappant au masquage latéral. Son déplacement rapide coderait la position des lettres par le biais de la séquentialité de leur analyse. Engagée sur un mode global ou local, l'attention modulerait l'équilibre de ces deux fonctions. Le mode global accentuerait l'importance de la configuration (organisation spatiale entre lettres) et le mode local celui de l'identité des détails du mot. Basé sur des lettres et des objets hiérarchisés, le test SIGL évalue ces capacités. Son étalonnage (452 participants) révèle que les capacités de sélection d'un niveau d'analyse et d'inhibition du niveau non pertinent se développent lentement pendant les années d'apprentissage de la lecture. Le test montre aussi le fréquent déséquilibre des deux modes d'analyse dans la dyslexie de surface (DS), avec un déficit d'inhibition des détails et/ou une analyse globale insuffisamment spontanée. Une expérience chez des adultes dyslexiques montre comment ces déficits persistent et sont corrélés à certaines difficultés avec l'écrit. Enfin, un entraînement informatisé ciblant ces déficits visuo-attentionnels (SWITCHIPIDO) permet leur diminution chez des enfants DS et s'accompagne de progrès en lecture et d'une sensibilité nouvelle aux variables lexicales. Rééquilibrer les analyses globale/locale inciterait à délaisser une lecture séquentielle (assemblage) pour utiliser davantage l'adressage. Enrichir le lexique orthographique serait alors opportun pour conforter les progrès. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227369
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 276-294 p.[article] Rééquilibrer les analyses visuo-attentionnelles globales et locales pour améliorer la lecture chez des enfants dyslexiques de surface [texte imprimé] / N. Bedoin . - 2017 . - 276-294 p.
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in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 276-294 p.
Mots-clés : Global Local Dyslexie de surface Adultes dyslexiques Remédiation Visuo-attentionnel Résumé : Lire ou écrire exige des traitements visuo-attentionnels performants. L'article propose d'articuler les notions de faisceau attentionnel et d'analyse globale/locale pour l'élaboration précoce de la représentation orthographique du mot écrit sur laquelle s'appuient les procédures d'assemblage et d'adressage en lecture. Le faisceau attentionnel permettrait d'identifier les lettres en échappant au masquage latéral. Son déplacement rapide coderait la position des lettres par le biais de la séquentialité de leur analyse. Engagée sur un mode global ou local, l'attention modulerait l'équilibre de ces deux fonctions. Le mode global accentuerait l'importance de la configuration (organisation spatiale entre lettres) et le mode local celui de l'identité des détails du mot. Basé sur des lettres et des objets hiérarchisés, le test SIGL évalue ces capacités. Son étalonnage (452 participants) révèle que les capacités de sélection d'un niveau d'analyse et d'inhibition du niveau non pertinent se développent lentement pendant les années d'apprentissage de la lecture. Le test montre aussi le fréquent déséquilibre des deux modes d'analyse dans la dyslexie de surface (DS), avec un déficit d'inhibition des détails et/ou une analyse globale insuffisamment spontanée. Une expérience chez des adultes dyslexiques montre comment ces déficits persistent et sont corrélés à certaines difficultés avec l'écrit. Enfin, un entraînement informatisé ciblant ces déficits visuo-attentionnels (SWITCHIPIDO) permet leur diminution chez des enfants DS et s'accompagne de progrès en lecture et d'une sensibilité nouvelle aux variables lexicales. Rééquilibrer les analyses globale/locale inciterait à délaisser une lecture séquentielle (assemblage) pour utiliser davantage l'adressage. Enrichir le lexique orthographique serait alors opportun pour conforter les progrès. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227369
Titre : Remédiation audiophonologique de la dyslexie (RapDys©), un logiciel visant à réorganiser la perception allophonique des sons de la parole en perception phonémique Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles Collet ; C. Colin ; W. Serniclaes Année de publication : 2017 Article en page(s) : 257-263 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Remédiation Perception allophonique Apprentissage discriminant Usage parental Résumé : Différents troubles du développement du langage se caractérisent par un déficit de perception des phonèmes et par une plus grande sensibilité aux allophones. Afin de modifier cette « perception allophonique », la méthode RapDys© procède par renforcement progressif de la perception de différences acoustiques de plus en plus fines entre deux phonèmes, avec des effets positifs sur la conscience phonologique et sur les performances de lecture chez des enfants dysphasiques ou dyslexiques. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227370
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 257-263 p.[article] Remédiation audiophonologique de la dyslexie (RapDys©), un logiciel visant à réorganiser la perception allophonique des sons de la parole en perception phonémique [texte imprimé] / Gilles Collet ; C. Colin ; W. Serniclaes . - 2017 . - 257-263 p.
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in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 257-263 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Remédiation Perception allophonique Apprentissage discriminant Usage parental Résumé : Différents troubles du développement du langage se caractérisent par un déficit de perception des phonèmes et par une plus grande sensibilité aux allophones. Afin de modifier cette « perception allophonique », la méthode RapDys© procède par renforcement progressif de la perception de différences acoustiques de plus en plus fines entre deux phonèmes, avec des effets positifs sur la conscience phonologique et sur les performances de lecture chez des enfants dysphasiques ou dyslexiques. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227370
Titre : Traitement graphosyllabique et discrimination phonologique chez les dyslexiques : des recherches fondamentales à la remédiation Type de document : texte imprimé Auteurs : A. Magnan ; J. Ecalle Année de publication : 2017 Article en page(s) : 344-352 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Remédiation Traitement syllabique Discrimination phonémique Résumé : Il est aujourd'hui admis que chez une majorité d'enfants dyslexiques, le trouble de la lecture est dû, au niveau cognitif, à un déficit dans la représentation mentale et/ou le traitement des sons de parole. Les faibles performances d'un sous-type de dyslexiques à des épreuves classiques d'évaluation des habiletés phonologiques attestent de ce déficit phonologique. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227388
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 344-352 p.[article] Traitement graphosyllabique et discrimination phonologique chez les dyslexiques : des recherches fondamentales à la remédiation [texte imprimé] / A. Magnan ; J. Ecalle . - 2017 . - 344-352 p.
Volume 29, tome III
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in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 344-352 p.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie Mots-clés : Remédiation Traitement syllabique Discrimination phonémique Résumé : Il est aujourd'hui admis que chez une majorité d'enfants dyslexiques, le trouble de la lecture est dû, au niveau cognitif, à un déficit dans la représentation mentale et/ou le traitement des sons de parole. Les faibles performances d'un sous-type de dyslexiques à des épreuves classiques d'évaluation des habiletés phonologiques attestent de ce déficit phonologique. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227388
Titre : Une progression pédagogique construite à partir de statistiques sur l'orthographe du français (d'après Manulex-Morpho) : pour les lecteurs débutants et atypiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Liliane Sprenger-Charolles Année de publication : 2017 Article en page(s) : 247-256 p. Note générale : Volume 29, tome III Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:Linguistique:Linguistique:Orthographe Mots-clés : Correspondance graphème-phonème Méthode d'apprentissage de la lecture Morphologie Résumé : Pour comprendre ce qu'on lit dans une écriture alphabétique, il faut avoir maitrisé le décodage, c'est-à-dire les correspondances graphème-phonème (CGPh). C'est l'automatisation de cette procédure de lecture qui va permettre au débutant de constituer son lexique orthographique et, grâce à cela, de comprendre progressivement ce qu'il lit comme il comprend ce qu'il entend. Le décodage doit donc être enseigné systématiquement en tenant compte de la fréquence des CGPh dans les mots de la langue cible et, surtout, de leur consistance. En effet, cette dernière a un fort impact sur l'apprentissage de la lecture, les enfants apprenant mieux et plus vite à lire quand l'orthographe de la langue cible est consistante (en espagnol, et même en français, au moins pour la lecture) que lorsqu'elle ne l'est pas (en anglais). Les statistiques sur la fréquence et la consistance des CGP en français utilisées pour construire la progression présentée dans cet article sont issues de Manulex-Morpho, base de données élaborée à partir de Manulex. Cette dernière contient environ 2 000 000 de formes non lemmatisées (c'est-à-dire, tous les mots, y compris ceux avec des marques morphologiques) contenues dans 54 manuels du primaire. Le corpus de Manulex-Morpho comprend les entrées lexicales les plus fréquentes de Manulex, ce qui correspond à 98 % de celles incluses dans les manuels examinés. L'article présente les caractéristiques majeures de la base de données Manulex-Morpho ainsi que la progression proposée. Il est destiné non seulement aux personnes en charge de l'apprentissage de la lecture chez les lecteurs typiques et atypiques, mais aussi à leurs formateurs ainsi qu'aux concepteurs de manuels scolaires. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227397
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 247-256 p.[article] Une progression pédagogique construite à partir de statistiques sur l'orthographe du français (d'après Manulex-Morpho) : pour les lecteurs débutants et atypiques [texte imprimé] / Liliane Sprenger-Charolles . - 2017 . - 247-256 p.
Volume 29, tome III
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in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°148, Tome III (octobre-novembre 2017) . - 247-256 p.
Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:Linguistique:Linguistique:Orthographe Mots-clés : Correspondance graphème-phonème Méthode d'apprentissage de la lecture Morphologie Résumé : Pour comprendre ce qu'on lit dans une écriture alphabétique, il faut avoir maitrisé le décodage, c'est-à-dire les correspondances graphème-phonème (CGPh). C'est l'automatisation de cette procédure de lecture qui va permettre au débutant de constituer son lexique orthographique et, grâce à cela, de comprendre progressivement ce qu'il lit comme il comprend ce qu'il entend. Le décodage doit donc être enseigné systématiquement en tenant compte de la fréquence des CGPh dans les mots de la langue cible et, surtout, de leur consistance. En effet, cette dernière a un fort impact sur l'apprentissage de la lecture, les enfants apprenant mieux et plus vite à lire quand l'orthographe de la langue cible est consistante (en espagnol, et même en français, au moins pour la lecture) que lorsqu'elle ne l'est pas (en anglais). Les statistiques sur la fréquence et la consistance des CGP en français utilisées pour construire la progression présentée dans cet article sont issues de Manulex-Morpho, base de données élaborée à partir de Manulex. Cette dernière contient environ 2 000 000 de formes non lemmatisées (c'est-à-dire, tous les mots, y compris ceux avec des marques morphologiques) contenues dans 54 manuels du primaire. Le corpus de Manulex-Morpho comprend les entrées lexicales les plus fréquentes de Manulex, ce qui correspond à 98 % de celles incluses dans les manuels examinés. L'article présente les caractéristiques majeures de la base de données Manulex-Morpho ainsi que la progression proposée. Il est destiné non seulement aux personnes en charge de l'apprentissage de la lecture chez les lecteurs typiques et atypiques, mais aussi à leurs formateurs ainsi qu'aux concepteurs de manuels scolaires. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227397
