[article]
| Titre : |
Les 30 ans de Kerveiza : des codes et des langues, Evolution des différents modes de communication utilisés auprès des jeunes sourds dans des projets individualisés de co-éducation |
| Auteurs : |
Elisabeth Manteau, Auteur |
| Année de publication : |
novembre 2008 |
| Article en page(s) : |
PP.20-29 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Éducation Process by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor. ; J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:Linguistique ; J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:Linguistique:Politique linguistique:Bilinguisme ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:CommunicationAn interactive social process which involves the sharing of information, experiences, and cultures, both physically or electronically, and results in the mutual enhancement of all concerned. Use more specific descriptor. ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Pathologie:Pathologie:Invalidité:Surdité
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| Mots-clés : |
HANDICAP SENSORIEL AUDITION DE L'ENFANT AUDITION COMMUNICATION NON-VERBALE PROJET INDIVIDUALISE LANGAGE ACQUISITION DU LANGAGE REEDUCATION ORTHOPHONIE |
| Résumé : |
Kerveiza est un établissement qui accueille des personnes déficientes auditives sur le bassin de Rennes et en Ille & Vilaine.
Plan :
I. L'éducation langagière des enfants sourds : réflexions liminaires
I.1. Education ou rééducation ?
1. Education
2. Interactions
3. R(é)éducation orthophonique
I.2. Au centre des préoccupations : le langage
I.3. A quoi sert le langage ?
1. Les différentes fonctions des langues
2. Dire, c'est faire
3. Ne pas limiter l'éducation de l'enfant sourd à un développement de la fonction référentielle
I.4. Le langage ne peut s'étudier en dehors des situations où il est parlé et des individus qui le parlent
1. L'énonciation
2. l'acquisition du langage
I.5. Un élément fondateur de l'acquisition du langage
1. WYATT : la relation mère-enfant dans l'acquisition du langage
2. BRUNER : le réglage minutieux
3. LENTIN : les schèmes sémantico-syntaxiques créateurs
II. Approche historique de la prise en charge orthophonique des enfants sourds
II. 1 (Pré)histoire
II.2. Précurseurs et fondateurs, les travaux de Suzanne Borel
1. Une méthode
2. Un questionnement permanent
II.3. Inscrire la réflexion sur la (réé)ducation dans une approche des sciences du langage : l'enseignement de Denise Sadek
1. La linguistique guillaunienne
2. Une approche exigeante
II.4. Donner à l'enfant sourd les moyens d'acquérir, expérimenter et maîtriser une langue : l'approche novatrice de Danielle Bouvet
1. Une recherche dans la même voie
2. L'enfant sourd, sujet parlant
II.5. Et maintenant ?
III. Monolinguisme ou bilinguisme ?
III.1. Les prémisses du bilinguisme
1. La communication totale
2. Le bilinguisme
III.2. L'éducation bilingue
1. Recherches actuelles sur les bilinguismes
2. Des approches différentes du bilinguisme de l'enfant sourd
3. Une nouvelle approche du bilinguisme langue des signes/langue orale-écrite
III.3. Interactions langagières. Le Français signé, embûches et enjeux
1. Le français signé n'est pas une langue
2. Le français signé est dangereux
3. Pourtant... le français signé peut être un atout... à condition(s)...
III.4. Interactions langagières. Rôle des autres codes et techniques
III.5. Le (libre?) choix
1. Le libre choix
2. Bilinguisme et orthophonie
3. Comment choisir ?
Pistes de conclusion et de débat |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79150 |
in Aporia : rencontres de l'éducatif, du thérapeutique et du social. La nouvelle revue du réseau national des communautés éducatives, RNCE > n° 11 (novembre 2008) . - PP.20-29
[article] Les 30 ans de Kerveiza : des codes et des langues, Evolution des différents modes de communication utilisés auprès des jeunes sourds dans des projets individualisés de co-éducation [] / Elisabeth Manteau, Auteur . - novembre 2008 . - PP.20-29. Langues : Français ( fre) in Aporia : rencontres de l'éducatif, du thérapeutique et du social. La nouvelle revue du réseau national des communautés éducatives, RNCE > n° 11 (novembre 2008) . - PP.20-29
| Catégories : |
G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Éducation Process by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor. ; J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:Linguistique ; J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:Linguistique:Politique linguistique:Bilinguisme ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:CommunicationAn interactive social process which involves the sharing of information, experiences, and cultures, both physically or electronically, and results in the mutual enhancement of all concerned. Use more specific descriptor. ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Pathologie:Pathologie:Invalidité:Surdité
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| Mots-clés : |
HANDICAP SENSORIEL AUDITION DE L'ENFANT AUDITION COMMUNICATION NON-VERBALE PROJET INDIVIDUALISE LANGAGE ACQUISITION DU LANGAGE REEDUCATION ORTHOPHONIE |
| Résumé : |
Kerveiza est un établissement qui accueille des personnes déficientes auditives sur le bassin de Rennes et en Ille & Vilaine.
Plan :
I. L'éducation langagière des enfants sourds : réflexions liminaires
I.1. Education ou rééducation ?
1. Education
2. Interactions
3. R(é)éducation orthophonique
I.2. Au centre des préoccupations : le langage
I.3. A quoi sert le langage ?
1. Les différentes fonctions des langues
2. Dire, c'est faire
3. Ne pas limiter l'éducation de l'enfant sourd à un développement de la fonction référentielle
I.4. Le langage ne peut s'étudier en dehors des situations où il est parlé et des individus qui le parlent
1. L'énonciation
2. l'acquisition du langage
I.5. Un élément fondateur de l'acquisition du langage
1. WYATT : la relation mère-enfant dans l'acquisition du langage
2. BRUNER : le réglage minutieux
3. LENTIN : les schèmes sémantico-syntaxiques créateurs
II. Approche historique de la prise en charge orthophonique des enfants sourds
II. 1 (Pré)histoire
II.2. Précurseurs et fondateurs, les travaux de Suzanne Borel
1. Une méthode
2. Un questionnement permanent
II.3. Inscrire la réflexion sur la (réé)ducation dans une approche des sciences du langage : l'enseignement de Denise Sadek
1. La linguistique guillaunienne
2. Une approche exigeante
II.4. Donner à l'enfant sourd les moyens d'acquérir, expérimenter et maîtriser une langue : l'approche novatrice de Danielle Bouvet
1. Une recherche dans la même voie
2. L'enfant sourd, sujet parlant
II.5. Et maintenant ?
III. Monolinguisme ou bilinguisme ?
III.1. Les prémisses du bilinguisme
1. La communication totale
2. Le bilinguisme
III.2. L'éducation bilingue
1. Recherches actuelles sur les bilinguismes
2. Des approches différentes du bilinguisme de l'enfant sourd
3. Une nouvelle approche du bilinguisme langue des signes/langue orale-écrite
III.3. Interactions langagières. Le Français signé, embûches et enjeux
1. Le français signé n'est pas une langue
2. Le français signé est dangereux
3. Pourtant... le français signé peut être un atout... à condition(s)...
III.4. Interactions langagières. Rôle des autres codes et techniques
III.5. Le (libre?) choix
1. Le libre choix
2. Bilinguisme et orthophonie
3. Comment choisir ?
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L'accueil d'enfants bilingues chez l'orthophoniste : pourquoi et comment ? in Enfances & Psy / Cairn, 86 (Septembre 2020)
