[article]
| Titre : |
Les 16-18 ans en France et en Europe : Entretien avec Jan Figel |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Année de publication : |
2008 |
| Article en page(s) : |
247 p. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
A HISTOIRE - Pays et ensemble de pays:Histoire de l'Europe:Europe ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE :4.35 Population:Répartition par âge:Groupe d'âge:Adolescence:Jeune Use more specific descriptor. ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Evaluation de l'éducation:Rendement scolaire:Échec scolaire ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:ÉducationProcess by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor.
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| Mots-clés : |
Déscolarisation |
| Résumé : |
Entre 16 et 18 ans, les jeunes sans de diplôme et qui ne sont plus en formation voient leur insertion immédiate et future durablement compromise. De plus, ces conditions ne permettent pas la préparation au plein exercice de la majorité civile. L’accès à la majorité civile ne coïncide pas avec l’accès à une éducation de base généralisée pour tous les jeunes.
La plupart du temps, ces jeunes sont issus de familles dépourvues d’atouts financiers, scolaires, sociaux ainsi que linguistiques. Ce sont souvent des jeunes nouveaux arrivants ou issus de l’immigration et/ou habitants des quartiers populaires. Les contradictions qui persistent entre, d’une part, l’accès au statut d’adulte à 18 ans et, d’autre, part la fin de la formation obligatoire à 16 ans ne concernent dans les faits qu’une partie des adolescents les plus défavo-
risés et révèlent des inégalités de traitement entre les jeunes. Ces inégalités provoquent une série de conséquences graves tant sur le plan personnel pour chacun d’entre eux – dépréciation de soi, sentiment d’échec et d’exclusion, souffrances psychiques – que sur le plan social – exclusion et violences possibles. La cohésion sociale ne peut se satisfaire de ces inégalités et mécanismes de reproduction. L’objectif de l’acquisition par tous d’un socle commun de connaissances et de compétences rend d’autant plus urgente la mobilisation à l’égard de ces publics. L’absence d’une politique éducative globale jusqu’à 18 ans explique, malgré les nombreux dispositifs et mesures (réglementaires et législatives) qui existent pour accompagner les jeunes dans l’insertion, qu’il subsiste un flux d’environ 40 000 jeunes dans cette situation. Ce qui est en jeu dans la situation des 16-18 ans éloignés de la formation, c’est à la fois l’inclusion sociale et la préparation à la citoyenneté.
C’est une préoccupation forte des acteurs institutionnels de l’éducation, de la formation, de l’emploi et des élus, en France mais aussi dans les pays de l’Union européenne.
Quelles politiques publiques mettre en œuvre pour apporter des réponses globales et adaptées à cette tranche d’âge?
Quelle prise en charge?
Quelle continuité éducative? |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=32539 |
in Diversité : revue d'actualité et de réflexion pour l'action éducative > 154 (Automne 2008) . - 247 p.
[article] Les 16-18 ans en France et en Europe : Entretien avec Jan Figel [texte imprimé] . - 2008 . - 247 p. Langues : Français ( fre) in Diversité : revue d'actualité et de réflexion pour l'action éducative > 154 (Automne 2008) . - 247 p.
| Catégories : |
A HISTOIRE - Pays et ensemble de pays:Histoire de l'Europe:Europe ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE :4.35 Population:Répartition par âge:Groupe d'âge:Adolescence:Jeune Use more specific descriptor. ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Evaluation de l'éducation:Rendement scolaire:Échec scolaire ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:ÉducationProcess by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor.
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| Mots-clés : |
Déscolarisation |
| Résumé : |
Entre 16 et 18 ans, les jeunes sans de diplôme et qui ne sont plus en formation voient leur insertion immédiate et future durablement compromise. De plus, ces conditions ne permettent pas la préparation au plein exercice de la majorité civile. L’accès à la majorité civile ne coïncide pas avec l’accès à une éducation de base généralisée pour tous les jeunes.
La plupart du temps, ces jeunes sont issus de familles dépourvues d’atouts financiers, scolaires, sociaux ainsi que linguistiques. Ce sont souvent des jeunes nouveaux arrivants ou issus de l’immigration et/ou habitants des quartiers populaires. Les contradictions qui persistent entre, d’une part, l’accès au statut d’adulte à 18 ans et, d’autre, part la fin de la formation obligatoire à 16 ans ne concernent dans les faits qu’une partie des adolescents les plus défavo-
risés et révèlent des inégalités de traitement entre les jeunes. Ces inégalités provoquent une série de conséquences graves tant sur le plan personnel pour chacun d’entre eux – dépréciation de soi, sentiment d’échec et d’exclusion, souffrances psychiques – que sur le plan social – exclusion et violences possibles. La cohésion sociale ne peut se satisfaire de ces inégalités et mécanismes de reproduction. L’objectif de l’acquisition par tous d’un socle commun de connaissances et de compétences rend d’autant plus urgente la mobilisation à l’égard de ces publics. L’absence d’une politique éducative globale jusqu’à 18 ans explique, malgré les nombreux dispositifs et mesures (réglementaires et législatives) qui existent pour accompagner les jeunes dans l’insertion, qu’il subsiste un flux d’environ 40 000 jeunes dans cette situation. Ce qui est en jeu dans la situation des 16-18 ans éloignés de la formation, c’est à la fois l’inclusion sociale et la préparation à la citoyenneté.
C’est une préoccupation forte des acteurs institutionnels de l’éducation, de la formation, de l’emploi et des élus, en France mais aussi dans les pays de l’Union européenne.
Quelles politiques publiques mettre en œuvre pour apporter des réponses globales et adaptées à cette tranche d’âge?
Quelle prise en charge?
Quelle continuité éducative? |
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