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Titre : Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Jonnaert , Auteur
Mention d'édition : Autres tirages : 2003, 2006 Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur Année de publication : 2003 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 97 p. Format : 24 x 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4113-4 Prix : 25,40 € Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : EDUCATION COMPETENCE ENSEIGNEMENT CONNAISSANCE CONSTRUCTIVISME PERFORMANCE PSYCHOLOGIE Constructivisme (psychologie)
Psychologie de l'apprentissage
Éducation fondée sur la compétenceIndex. décimale : G-03 Essais sur... Résumé : Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui, deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants. Note de contenu : Bibliogr. p.[87]-92. Notes bibliographiques. Index Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=10809 Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique [texte imprimé] / Philippe Jonnaert
ISBN : 978-2-8041-4113-4 : 25,40 €
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : EDUCATION COMPETENCE ENSEIGNEMENT CONNAISSANCE CONSTRUCTIVISME PERFORMANCE PSYCHOLOGIE Constructivisme (psychologie)
Psychologie de l'apprentissage
Éducation fondée sur la compétenceIndex. décimale : G-03 Essais sur... Résumé : Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui, deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants. Note de contenu : Bibliogr. p.[87]-92. Notes bibliographiques. Index Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=10809 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11553 G-03 JON Livres Centre de Documentation Carrières Sociales Education-Pédagogie Disponible Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique / BU de Lettres et Cairn / Philippe Jonnaert
Titre : Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique / BU de Lettres et Cairn Type de document : document électronique Auteurs : Philippe Jonnaert Mention d'édition : 2e édition. - Autres tirages : 2012, 2015 Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur Année de publication : 2012, cop. 2002 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 97 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3458-7 Note générale : Réflexion sur la compatibilité des concepts de logique de compétences et de socioconstructivisme dans l'élaboration des programmes scolaires contemporains. Langues : Français (fre) Mots-clés : Constructivisme (psychologie)
Psychologie de l'apprentissage
Éducation fondée sur la compétenceRésumé : Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants. Note de contenu : Bibliogr. p. [87]-92. Notes bibliogr. Index
Dont à la fin du chapitre 2 : "Que retenir?
Définition provisoire du concept de compétence
À partir de l’ensemble des éléments évoqués dans les deux premières sections de cet ouvrage, nous pouvons considérer que :
à travers une compétence, un sujet mobilise, sélectionne et coordonne une série de ressources (dont certaines de ses connaissances, mais aussi une série d’autres ressources qui seraient affectives, sociales et celles reliées à la situation et à ses contraintes) pour traiter efficacement une situation. Une compétence suppose, au-delà du traitement efficace, que ce même sujet pose un regard critique sur les résultats de ce traitement qui doit être socialement acceptable."
Jonnaert, Philippe. « Chapitre 2. Plusieurs approches du concept de compétence en éducation », , Compétences et socioconstructivisme. Un cadre théorique, sous la direction de Jonnaert Philippe. De Boeck Supérieur, 2009, pp. 25-41.
https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/competences-et-socioconstructivisme--9782804134587-page-25.htm#s1n2En ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/competences-et-socioconstructivis [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=242644 Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique / BU de Lettres et Cairn [document électronique] / Philippe Jonnaert
ISBN : 978-2-8041-3458-7
Réflexion sur la compatibilité des concepts de logique de compétences et de socioconstructivisme dans l'élaboration des programmes scolaires contemporains.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Constructivisme (psychologie)
Psychologie de l'apprentissage
Éducation fondée sur la compétenceRésumé : Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants. Note de contenu : Bibliogr. p. [87]-92. Notes bibliogr. Index
Dont à la fin du chapitre 2 : "Que retenir?
Définition provisoire du concept de compétence
À partir de l’ensemble des éléments évoqués dans les deux premières sections de cet ouvrage, nous pouvons considérer que :
à travers une compétence, un sujet mobilise, sélectionne et coordonne une série de ressources (dont certaines de ses connaissances, mais aussi une série d’autres ressources qui seraient affectives, sociales et celles reliées à la situation et à ses contraintes) pour traiter efficacement une situation. Une compétence suppose, au-delà du traitement efficace, que ce même sujet pose un regard critique sur les résultats de ce traitement qui doit être socialement acceptable."
Jonnaert, Philippe. « Chapitre 2. Plusieurs approches du concept de compétence en éducation », , Compétences et socioconstructivisme. Un cadre théorique, sous la direction de Jonnaert Philippe. De Boeck Supérieur, 2009, pp. 25-41.
https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/competences-et-socioconstructivisme--9782804134587-page-25.htm#s1n2En ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/competences-et-socioconstructivis [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=242644 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Jonnaert, Philippe. « Chapitre 2. Plusieurs approches du concept de compétence en éducation », , Compétences et socioconstructivisme. Un cadre théorique, sous la direction de Jonnaert Philippe. De Boeck Supérieur, 2009, pp. 25-41 : "u-delà des approches dURL
Titre : École des filles, école des femmes : l'institution scolaire face aux parcours, normes et rôles professionnels sexués / BU de Lettres et ScholarVox (Cyberlibris) Type de document : document électronique Auteurs : Hélène Buisson-Fenet (1968-...) Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur Année de publication : 2017 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 272 p. Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0567-0 Prix : 36 € Note générale : Un état des lieux de la place des filles et des femmes dans l’institution scolaire, à l’heure où toutes les enquêtes internationales pointent l’écart criant entre leur sur-réussite à l’école et leur difficulté à accéder aux plus hautes sphères professionnelles.
Les résultats des enquêtes internationales sur les acquis scolaires des élèves révèlent que, depuis une dizaine d’années, les filles font preuve de meilleures performances globales – un écart qui se creuse encore lorsqu’on s’intéresse à l’expression de la motivation ou des projets professionnels. Pourtant, l’autocensure féminine perdure à l’entrée des filières prestigieuses, notamment dans les études scientifiques, et les garçons montrent davantage de facilité à transformer leur capital scolaire en ressources professionnelles, au moment de l’insertion comme en cours de carrière.
Les auteurs de cet ouvrage actualisent, approfondissent et renouvellent le débat sur la sur-réussite féminine à partir de trois questionnements clairement délimités :
– dans quelle mesure certaines trajectoires académiques laissent entrevoir un phénomène d’autosélection, mais aussi de déperdition proprement institutionnelle des filles ?
– en quoi les stéréotypes féminins dans l’espace scolaire régulent aussi les interactions des filles entre elles et avec les professionnels de l’enseignement ?
– que révèle la place des femmes dans l’institution scolaire sur leurs trajectoires professionnelles, et à quelle légitimité sociale répond l’activité éducative lorsqu’on lui assigne une main-d’œuvre massivement féminine ?
Au final, les contributions de ce volume montrent l’intérêt de poursuivre, développer et affiner les analyses sur les rapports sociaux de sexe dans la sphère éducative. Il nous appartient de prendre conscience de leurs effets.Langues : Français (fre) Mots-clés : Rôle selon le sexe -- France -- 1990-....
Éducation des filles -- France -- 1990-....
Différences entre sexes en éducation -- France -- 1990-....
Succès scolaire -- Différences entre sexesRésumé : Les auteurs s'intéressent aux facteurs qui font que les filles, bien qu'ayant de meilleures performances que les garçons à l'école, sont moins représentées dans les filières prestigieuses, notamment scientifiques, et qu'elles ont plus de difficultés à transformer leur capital scolaire en ressources professionnelles. Ils analysent ainsi les phénomènes d'autosélection et de déperdition proprement institutionnelle des filles, les stéréotypes féminins ainsi que la place des femmes dans l'institution scolaire. Note de contenu : Sommaire :
P.15. Introduction / Hélène Buisson-Fenet et Christine Morin-Messabel
Première partie. Les ressorts de l'autosélection féminine
P. 27. Chapitre 1. Filles et garçons face au décrochage scolaire / Pierre-Yves Bernard et Christophe Michaut
P. 43. Chapitre 2. Transitions sexuées de l'école à l'enseignement post-obligatoire en Suisse / Karin Wohlgemuth, Aline Schoch et Christian Imdorf
P. 57. Chapitre 3. Filles et garçons en classes préparatoires scientifiques : les métamorphoses du "double handicap" au fil des trajectoires scolaires / Marianne Blanchard et Arnaud Pierrel
P. 73. Chapitre 4. Quand le genre rattrape l'excellence. Une comparaison des parcours de formation et d'insertion des normaliens et normaliennes (1981-1987) / Pierre Bataille
P. 89. Chapitre 5. L'école de l'écriture : les écrivaines tunisiennes francophones, entre excellence scolaire et diversification des trajectoires / Abir Kréfa
Deuxième partie. Faire avec les stéréotypes et la norme androcentrée
P. 105. Chapitre 6. Les collégiennes des milieux populaires en EPS : influence des stéréotypes de sexe et des enseignants sur leur engagement dans la discipline / Carine Guérandel
P. 119. Chapitre 7. Les filles de milieux populaires et l'école : de la docilité aux arts de la ruse / Séverine Depoilly
P. 131. Chapitre 8. L'émotion a-t-elle un genre ? Filles et garçons face à la violence et aux incivilités à l'école élémentaire / Aude Kérivel
P. 151. Chapitre 9. La sur-responsabilisation des filles dans " l'éducation à la sexualité" : une norme scolaire asymétrique / Viviane Albenga et Marie-Carmen Garcia
P. 165. Chapitre 10. Stéréotypes professionnels de la chirurgienne et formes de gestion du stigmate au cours de la formation / Emanuelle Zolesio
Troisième partie. " Profession éducation " : une seconde nature ?
P. 177. Chapitre 11. Médecine de l'Education nationale : médecine de femme ? Médecine dominée ? / Agnès Gindt-Ducros
P. 193. Chapitre 12. Les conseillers principaux d'éducation à l'école du genre / Véronique Barthélémy
P. 207. Chapitre 13. La féminisation des enseignants-chercheurs en France : entre conformité et transgression du genre / Nicky Le Feuvre
P. 221. Chapitre 14. Les femmes journalistes en éducation : heurs et malheurs d'une spécialisation professionnelle / Xavier Pons
P. 235. Perspectives / Marie-Pierre Moreau
Bibliogr. p. [239]-258. Notes bibliogrEn ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://univ.scholarvox.com/book/8884108 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=239596 École des filles, école des femmes : l'institution scolaire face aux parcours, normes et rôles professionnels sexués / BU de Lettres et ScholarVox (Cyberlibris) [document électronique] / Hélène Buisson-Fenet (1968-...)
ISBN : 978-2-8073-0567-0 : 36 €
Un état des lieux de la place des filles et des femmes dans l’institution scolaire, à l’heure où toutes les enquêtes internationales pointent l’écart criant entre leur sur-réussite à l’école et leur difficulté à accéder aux plus hautes sphères professionnelles.
Les résultats des enquêtes internationales sur les acquis scolaires des élèves révèlent que, depuis une dizaine d’années, les filles font preuve de meilleures performances globales – un écart qui se creuse encore lorsqu’on s’intéresse à l’expression de la motivation ou des projets professionnels. Pourtant, l’autocensure féminine perdure à l’entrée des filières prestigieuses, notamment dans les études scientifiques, et les garçons montrent davantage de facilité à transformer leur capital scolaire en ressources professionnelles, au moment de l’insertion comme en cours de carrière.
Les auteurs de cet ouvrage actualisent, approfondissent et renouvellent le débat sur la sur-réussite féminine à partir de trois questionnements clairement délimités :
– dans quelle mesure certaines trajectoires académiques laissent entrevoir un phénomène d’autosélection, mais aussi de déperdition proprement institutionnelle des filles ?
– en quoi les stéréotypes féminins dans l’espace scolaire régulent aussi les interactions des filles entre elles et avec les professionnels de l’enseignement ?
– que révèle la place des femmes dans l’institution scolaire sur leurs trajectoires professionnelles, et à quelle légitimité sociale répond l’activité éducative lorsqu’on lui assigne une main-d’œuvre massivement féminine ?
Au final, les contributions de ce volume montrent l’intérêt de poursuivre, développer et affiner les analyses sur les rapports sociaux de sexe dans la sphère éducative. Il nous appartient de prendre conscience de leurs effets.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Rôle selon le sexe -- France -- 1990-....
Éducation des filles -- France -- 1990-....
Différences entre sexes en éducation -- France -- 1990-....
Succès scolaire -- Différences entre sexesRésumé : Les auteurs s'intéressent aux facteurs qui font que les filles, bien qu'ayant de meilleures performances que les garçons à l'école, sont moins représentées dans les filières prestigieuses, notamment scientifiques, et qu'elles ont plus de difficultés à transformer leur capital scolaire en ressources professionnelles. Ils analysent ainsi les phénomènes d'autosélection et de déperdition proprement institutionnelle des filles, les stéréotypes féminins ainsi que la place des femmes dans l'institution scolaire. Note de contenu : Sommaire :
P.15. Introduction / Hélène Buisson-Fenet et Christine Morin-Messabel
Première partie. Les ressorts de l'autosélection féminine
P. 27. Chapitre 1. Filles et garçons face au décrochage scolaire / Pierre-Yves Bernard et Christophe Michaut
P. 43. Chapitre 2. Transitions sexuées de l'école à l'enseignement post-obligatoire en Suisse / Karin Wohlgemuth, Aline Schoch et Christian Imdorf
P. 57. Chapitre 3. Filles et garçons en classes préparatoires scientifiques : les métamorphoses du "double handicap" au fil des trajectoires scolaires / Marianne Blanchard et Arnaud Pierrel
P. 73. Chapitre 4. Quand le genre rattrape l'excellence. Une comparaison des parcours de formation et d'insertion des normaliens et normaliennes (1981-1987) / Pierre Bataille
P. 89. Chapitre 5. L'école de l'écriture : les écrivaines tunisiennes francophones, entre excellence scolaire et diversification des trajectoires / Abir Kréfa
Deuxième partie. Faire avec les stéréotypes et la norme androcentrée
P. 105. Chapitre 6. Les collégiennes des milieux populaires en EPS : influence des stéréotypes de sexe et des enseignants sur leur engagement dans la discipline / Carine Guérandel
P. 119. Chapitre 7. Les filles de milieux populaires et l'école : de la docilité aux arts de la ruse / Séverine Depoilly
P. 131. Chapitre 8. L'émotion a-t-elle un genre ? Filles et garçons face à la violence et aux incivilités à l'école élémentaire / Aude Kérivel
P. 151. Chapitre 9. La sur-responsabilisation des filles dans " l'éducation à la sexualité" : une norme scolaire asymétrique / Viviane Albenga et Marie-Carmen Garcia
P. 165. Chapitre 10. Stéréotypes professionnels de la chirurgienne et formes de gestion du stigmate au cours de la formation / Emanuelle Zolesio
Troisième partie. " Profession éducation " : une seconde nature ?
P. 177. Chapitre 11. Médecine de l'Education nationale : médecine de femme ? Médecine dominée ? / Agnès Gindt-Ducros
P. 193. Chapitre 12. Les conseillers principaux d'éducation à l'école du genre / Véronique Barthélémy
P. 207. Chapitre 13. La féminisation des enseignants-chercheurs en France : entre conformité et transgression du genre / Nicky Le Feuvre
P. 221. Chapitre 14. Les femmes journalistes en éducation : heurs et malheurs d'une spécialisation professionnelle / Xavier Pons
P. 235. Perspectives / Marie-Pierre Moreau
Bibliogr. p. [239]-258. Notes bibliogrEn ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://univ.scholarvox.com/book/8884108 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=239596 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Disponible sur Cairn : Un état des lieux de la place des filles et des femmes dans l’institution scolaire, à l’heure où toutes les enquêtes internationales pointent l’écart criant entre leur sur-réussite à l’école et leur difficulté à accéder aux plus hauURL
Titre : École, médiations et réformes curriculaires : perspectives internationales / BU de Lettres et Cairn.info Type de document : document électronique Auteurs : Régis Malet (1970-...), Directeur de la recherche Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur Année de publication : 2010 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 264 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3327-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Planification -- Études transculturelles
Éducation -- Finalités -- Études transculturelles
Théorie du curriculum -- Études transculturelles
Interaction en éducation -- Études transculturellesRésumé : L'examen des médiations à l'œuvre entre la construction des curriculums scolaires et les pratiques des acteurs en contexte constitue un enjeu majeur pour la compréhension des dynamiques scolaires contemporaines et des interactions entre les divers acteurs de l'école, qu'ils soient internes ou externes. Ces dynamiques sont appelées à être saisies de façon à la fois plus rapprochée des contextes scolaires et dans une perspective internationale. L'ambition de cet ouvrage est l'examen des réformes curriculaires dans une perspective internationale et sur différents plans interdépendants en contexte : celui de la transmission des savoirs scolaires ; celui de la construction du lien social ; celui de la régulation de l'activité d'enseigner et de ses effets sur les pratiques. La perspective constructiviste choisie permet de prendre en compte à la fois le caractère partiellement convergent de rhétoriques dominantes en matière d'éducation et d'enseignement et les variations que révèle leur reformulation dans les contextes nationaux. Cette perspective ménage, par la prise en compte du travail d'interprétation et de reformulation des acteurs de l'école, le travail de médiation qui est à l'œuvre sur les terrains éducatifs, de façon sinon indépendantes, tout au moins autonomisée des arrière-plans politiques qui en constituent le cadre. Si les systèmes d'éducation nationaux sont moins souverains dans l'élaboration des curriculums, s'ils sont soumis à des injonctions externes qui influent sur la définition des finalités même de l'éducation, les orientations globalement observables ne neutralisent pas pour autant les dynamiques culturelles locales qui se déploient dans les différents pays et, à l'intérieur de ceux-ci, dans les écoles elles-mêmes. Elles les transforment, sans aucun doute. L'ambition de cet ouvrage est de donner à comprendre ces processus de transformation et de médiation des réformes curriculaires en contexte scolaire Note de contenu : Contient :
Pages de début. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 1-7
Introduction. École et médiations : regards croisés sur une polysémie. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 9-19
Chapitre 1. Les curriculums chahutés. Que faire des nouvelles demandes sociales ? L'exemple des ‘Éducations à...'et autres domaines de formation. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 21-37
Chapitre 2. Définition et transmission des savoirs scolaires : statut des tensions dans une approche didactique. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 39-46
Chapitre 3. L'enseignement de la littérature à l'école primaire en Europe : quelques exemples de prescription institutionnelle. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 47-58
Chapitre 4. Les objectifs de l'enseignement de l'histoire, d'hier à aujourd'hui sous la pression des échelles identitaires : quelques éléments de comparaison dans le cas genevois. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 59-70
Chapitre 5. Conseils d'élèves et savoirs en éducation civique et morale : une étude comparative franco-suisse. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 71-84
Chapitre 6. Intégration scolaire des enfants avec besoins éducatifs particuliers en France et en Allemagne. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 85-95
Chapitre 7. La prise en compte des élèves en difficultés scolaires en France, en Belgique et en Angleterre. Approche comparative. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 97-114
Chapitre 8. Inclusion scolaire et médiateurs culturels bilingues – L'expérience guyanaise. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 115-126
Chapitre 9. Reconnaissance des ressources culturelles et linguistiques allochtones. Enjeux d'un projet de double immersion en Allemagne. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 127-136
Chapitre 10. Dispositif de médiation scolaire. Le défi de son intégration en Communauté française de Belgique. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 137-147
Chapitre 11. Les programmes de re-scolarisation au Brésil : émergence et tensions. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 149-157
Chapitre 12. Les politiques éducatives actuelles et leurs effets sur le travail enseignant : un point de vue nord-américain. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 159-178
Chapitre 13. Sociologie des médiations enseignantes. Effets et formes d'appropriation des politiques scolaires en France à l'échelle micro-locale. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 179-194
Chapitre 14. Regards sur les politiques et réformes récentes en Amérique latine et leurs effets sur le travail et les pratiques enseignantes. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 195-205
Chapitre 15. Les cycles d'apprentissage, du champ de la pratique politique au champ de la pratique enseignante ? Le cas de trois pays francophones : Belgique, France et Québec. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 207-214
Chapitre 16. Effets des politiques scolaires dans la pratique du métier d'enseignant au Canada. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 215-226
Chapitre 17. Les pratiques enseignantes face aux enjeux culturels de l'école. L'exemple du Québec. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 227-235
Conclusion. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 237-240
Bibliographie. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 241-255
Pages de fin. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 257-267En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://www.cairn.info/ecole-mediations- [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=236892 École, médiations et réformes curriculaires : perspectives internationales / BU de Lettres et Cairn.info [document électronique] / Régis Malet (1970-...), Directeur de la recherche . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur, 2010 . - 264 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3327-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation -- Planification -- Études transculturelles
Éducation -- Finalités -- Études transculturelles
Théorie du curriculum -- Études transculturelles
Interaction en éducation -- Études transculturellesRésumé : L'examen des médiations à l'œuvre entre la construction des curriculums scolaires et les pratiques des acteurs en contexte constitue un enjeu majeur pour la compréhension des dynamiques scolaires contemporaines et des interactions entre les divers acteurs de l'école, qu'ils soient internes ou externes. Ces dynamiques sont appelées à être saisies de façon à la fois plus rapprochée des contextes scolaires et dans une perspective internationale. L'ambition de cet ouvrage est l'examen des réformes curriculaires dans une perspective internationale et sur différents plans interdépendants en contexte : celui de la transmission des savoirs scolaires ; celui de la construction du lien social ; celui de la régulation de l'activité d'enseigner et de ses effets sur les pratiques. La perspective constructiviste choisie permet de prendre en compte à la fois le caractère partiellement convergent de rhétoriques dominantes en matière d'éducation et d'enseignement et les variations que révèle leur reformulation dans les contextes nationaux. Cette perspective ménage, par la prise en compte du travail d'interprétation et de reformulation des acteurs de l'école, le travail de médiation qui est à l'œuvre sur les terrains éducatifs, de façon sinon indépendantes, tout au moins autonomisée des arrière-plans politiques qui en constituent le cadre. Si les systèmes d'éducation nationaux sont moins souverains dans l'élaboration des curriculums, s'ils sont soumis à des injonctions externes qui influent sur la définition des finalités même de l'éducation, les orientations globalement observables ne neutralisent pas pour autant les dynamiques culturelles locales qui se déploient dans les différents pays et, à l'intérieur de ceux-ci, dans les écoles elles-mêmes. Elles les transforment, sans aucun doute. L'ambition de cet ouvrage est de donner à comprendre ces processus de transformation et de médiation des réformes curriculaires en contexte scolaire Note de contenu : Contient :
Pages de début. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 1-7
Introduction. École et médiations : regards croisés sur une polysémie. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 9-19
Chapitre 1. Les curriculums chahutés. Que faire des nouvelles demandes sociales ? L'exemple des ‘Éducations à...'et autres domaines de formation. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 21-37
Chapitre 2. Définition et transmission des savoirs scolaires : statut des tensions dans une approche didactique. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 39-46
Chapitre 3. L'enseignement de la littérature à l'école primaire en Europe : quelques exemples de prescription institutionnelle. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 47-58
Chapitre 4. Les objectifs de l'enseignement de l'histoire, d'hier à aujourd'hui sous la pression des échelles identitaires : quelques éléments de comparaison dans le cas genevois. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 59-70
Chapitre 5. Conseils d'élèves et savoirs en éducation civique et morale : une étude comparative franco-suisse. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 71-84
Chapitre 6. Intégration scolaire des enfants avec besoins éducatifs particuliers en France et en Allemagne. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 85-95
Chapitre 7. La prise en compte des élèves en difficultés scolaires en France, en Belgique et en Angleterre. Approche comparative. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 97-114
Chapitre 8. Inclusion scolaire et médiateurs culturels bilingues – L'expérience guyanaise. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 115-126
Chapitre 9. Reconnaissance des ressources culturelles et linguistiques allochtones. Enjeux d'un projet de double immersion en Allemagne. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 127-136
Chapitre 10. Dispositif de médiation scolaire. Le défi de son intégration en Communauté française de Belgique. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 137-147
Chapitre 11. Les programmes de re-scolarisation au Brésil : émergence et tensions. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 149-157
Chapitre 12. Les politiques éducatives actuelles et leurs effets sur le travail enseignant : un point de vue nord-américain. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 159-178
Chapitre 13. Sociologie des médiations enseignantes. Effets et formes d'appropriation des politiques scolaires en France à l'échelle micro-locale. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 179-194
Chapitre 14. Regards sur les politiques et réformes récentes en Amérique latine et leurs effets sur le travail et les pratiques enseignantes. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 195-205
Chapitre 15. Les cycles d'apprentissage, du champ de la pratique politique au champ de la pratique enseignante ? Le cas de trois pays francophones : Belgique, France et Québec. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 207-214
Chapitre 16. Effets des politiques scolaires dans la pratique du métier d'enseignant au Canada. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 215-226
Chapitre 17. Les pratiques enseignantes face aux enjeux culturels de l'école. L'exemple du Québec. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 227-235
Conclusion. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 237-240
Bibliographie. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 241-255
Pages de fin. - ISBN 978-2-80413-327-6 ; p. 257-267En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://www.cairn.info/ecole-mediations- [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=236892 Exemplaires
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Titre : Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudie Solar, Directeur de la recherche Editeur : Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur Année de publication : 2001 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 161 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3723-6 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : ADULTE FORMATION FORMATEUR FORMATION CONTINUE GROUPE SAVOIR APPRENTISSAGE DYNAMIQUE DE GROUPE HISTOIRE DE VIE REPRESENTATION EDUCATION PSYCHOLOGIE SOCIOLOGIE Index. décimale : G-29 Formation continue et par alternance Résumé : Quelle est la spécificité du groupe en formation des adultes ? Quelle identité offre-t-il au formateur ? Comment doit-il fonctionner pour qu'il y ait construction de sens ? Construction de savoir ? Apprentissage de la recherche ? Quel est le rôle de l'argumentation ? Qu'est-ce que l'apprentissage coopérant ? Telles sont quelques-unes des dimensions traitées dans cet ouvrage. Si l'on connaît bien la dynamique des groupes ainsi que l'apprentissage en groupe des élèves, l'apprentissage en groupe des adultes ou le rôle du groupe dans l'apprentissage des adultes est, quant à lui, resté jusqu'ici relativement dans l'ombre. S'appuyant à la fois sur des recherches et des pratiques de formation, ce livre propose, selon des perspectives diversifiées et des angles d'approches originaux, des balises pour le groupe en formation des adultes, telles que : le groupe contribue à la construction de l'identité professionnelle du formateur même , des invariants ponctuent la démarche collective des histoires de vie , le rapport au savoir du groupe est fonction de celui de ses membres , l'intertutorat est un élément clé de la formation dans les équipes de recherche , l'argumentation joue un rôle inégalé dans l'apprentissage en groupe , la coopérabilité permet d'apprendre en groupe. Les chercheurs, les formateurs et les étudiants trouveront, dans cet ouvrage, des éléments pertinents pour la recherche et pour l'intervention. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=11482 Le groupe en formation des adultes : comprendre pour mieux agir [texte imprimé] / Claudie Solar, Directeur de la recherche . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur, 2001 . - 161 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3723-6
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : ADULTE FORMATION FORMATEUR FORMATION CONTINUE GROUPE SAVOIR APPRENTISSAGE DYNAMIQUE DE GROUPE HISTOIRE DE VIE REPRESENTATION EDUCATION PSYCHOLOGIE SOCIOLOGIE Index. décimale : G-29 Formation continue et par alternance Résumé : Quelle est la spécificité du groupe en formation des adultes ? Quelle identité offre-t-il au formateur ? Comment doit-il fonctionner pour qu'il y ait construction de sens ? Construction de savoir ? Apprentissage de la recherche ? Quel est le rôle de l'argumentation ? Qu'est-ce que l'apprentissage coopérant ? Telles sont quelques-unes des dimensions traitées dans cet ouvrage. Si l'on connaît bien la dynamique des groupes ainsi que l'apprentissage en groupe des élèves, l'apprentissage en groupe des adultes ou le rôle du groupe dans l'apprentissage des adultes est, quant à lui, resté jusqu'ici relativement dans l'ombre. S'appuyant à la fois sur des recherches et des pratiques de formation, ce livre propose, selon des perspectives diversifiées et des angles d'approches originaux, des balises pour le groupe en formation des adultes, telles que : le groupe contribue à la construction de l'identité professionnelle du formateur même , des invariants ponctuent la démarche collective des histoires de vie , le rapport au savoir du groupe est fonction de celui de ses membres , l'intertutorat est un élément clé de la formation dans les équipes de recherche , l'argumentation joue un rôle inégalé dans l'apprentissage en groupe , la coopérabilité permet d'apprendre en groupe. Les chercheurs, les formateurs et les étudiants trouveront, dans cet ouvrage, des éléments pertinents pour la recherche et pour l'intervention. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=11482 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 12265 G-29 SOL Livres Centre de Documentation Carrières Sociales Education-Pédagogie Disponible 
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