Accueil
Détail d'une collection
Mythes et réalités
|
Documents disponibles dans la collection
trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Titre : Apprendre avec le numérique : mythes et réalités / BU de Lettres Type de document : document électronique Auteurs : Franck Amadieu, Auteur ; André Tricot (1966-...) , Auteur
Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2020 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 112 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3876-8 Prix : 9 € Note générale : Apprendre avec le numérique, le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur.
En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence des innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique.
D'où l'intéret de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ?
"On apprend mieux en jouant grâce au numérique"
"Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage"
"Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves"
"L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement"...
L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation et informatique
Multimédias en éducation
Technologie éducativeRésumé : Le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants, ici dans une version ePub.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».
La 4e de couv. indique : " L'ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d'une attente, ou d'un mythe, autour des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Chaque chapitre : présente le mythe - développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ; dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d'évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ; décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ; présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en oeuvre dans la classe."Note de contenu : Sommaire :
Mise à jour de 11 chapitres existants :
1. On est plus motivé quand on apprend avec le numérique
2. On apprend mieux en jouant grâce au numérique
3. Le numérique favorise l’autonomie des apprenants
4. Le numérique permet un apprentissage plus actif
5. Les vidéos et informations dynamiques favorisent la mémorisation
6. Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves
7. Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers
8. La lecture sur écran réduit les compétences de lecture et les capacités attentionnelles des jeunes
9. Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération
10. Ça va coûter moins cher
11 Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseigner et des élèves ; il va remplacer les enseignants.
4 nouveaux chapitres :
12. Les élèves préfèrent travailler avec les outils modernes, les enseignants sont accrochés à leurs vieux outils
13. Grâce au numérique, on peut apprendre à distance
14. Il faut enseigner le code
15. L’intelligence artificielle va révolutionner l’enseignementEn ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/a/a6b7abc9203135393832 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250153 Apprendre avec le numérique : mythes et réalités / BU de Lettres [document électronique] / Franck Amadieu, Auteur ; André Tricot (1966-...)
ISBN : 978-2-7256-3876-8 : 9 €
Apprendre avec le numérique, le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur.
En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence des innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique.
D'où l'intéret de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ?
"On apprend mieux en jouant grâce au numérique"
"Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage"
"Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves"
"L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement"...
L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation et informatique
Multimédias en éducation
Technologie éducativeRésumé : Le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants, ici dans une version ePub.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».
La 4e de couv. indique : " L'ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d'une attente, ou d'un mythe, autour des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Chaque chapitre : présente le mythe - développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ; dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d'évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ; décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ; présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en oeuvre dans la classe."Note de contenu : Sommaire :
Mise à jour de 11 chapitres existants :
1. On est plus motivé quand on apprend avec le numérique
2. On apprend mieux en jouant grâce au numérique
3. Le numérique favorise l’autonomie des apprenants
4. Le numérique permet un apprentissage plus actif
5. Les vidéos et informations dynamiques favorisent la mémorisation
6. Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves
7. Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers
8. La lecture sur écran réduit les compétences de lecture et les capacités attentionnelles des jeunes
9. Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération
10. Ça va coûter moins cher
11 Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseigner et des élèves ; il va remplacer les enseignants.
4 nouveaux chapitres :
12. Les élèves préfèrent travailler avec les outils modernes, les enseignants sont accrochés à leurs vieux outils
13. Grâce au numérique, on peut apprendre à distance
14. Il faut enseigner le code
15. L’intelligence artificielle va révolutionner l’enseignementEn ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/a/a6b7abc9203135393832 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250153 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Apprendre avec le numérique ? Les élèves utilisent mieux que nous le numérique car ce sont des "digital natives". On apprend mieux avec le numérique car il motive. Et puis il s'adapte mieux aux besoins des élèves .On a tous entendu ces affirmations. MaiURL
Comparatif des outils numériques pour évaluer et s’exercer #Evaluation #Outils Article mis en ligne le 13 juin 2017 dernière modification le 8 octobre 2019 par Pascal Meriaux De nombreux outils numériques permettent de concevoir des exercices, des évaluatURL
Enseigner avec le numérique – Guide de l’enseignant : les outils, les usages pédagogiques, les références (AFLEC).URL
Enseigner avec le numérique – Guide de l’enseignant : les outils, les usages pédagogiques, les références (AFLEC).URL
Le numérique à l’école : des mythes aux réalités ? 5 mai 202 / Claire Ravez Nous tenons à remercier André Tricot pour sa relecture attentive. Apprendre et faire apprendre, aussi et surtout à la maison : une situation devenue quotidienne, depuis un an, poURL
Le numérique pour « l’éducation c’est quoi ? Le numérique éducatif ? chacun d’entre nous en a une représentation, et celle-ci dépend, en partie, de notre appétence pour les outils numériques et des possibilités techniques offertes dans le cadre de l’écolURL
Numérique : Un important dossier du Cnesco présenté le 13 octobre "Le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) présentera le 13 octobre prochain, au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), les principales conclusions de deux annURL
PANORAMA DES OUTILS NUMÉRIQUES AU SERVICE DES APPRENTISSAGES : Accessibilité des apprentissages, capsules d'enseignement, carte mentale, évaluation, flashcards, gestion de classe, mutualisation, pédagogie du jeu, présentationURL
Par sa présentation, ce document souhaite permettre d'avoir une vision globale mais aussi un accès rapide à ces ressources selon quelques critères : accessibilité des apprentissages, capsules d'enseignement, carte mentale, évaluation, flashcards, gestionURL
Vous retrouverez sur le site suivant de nombreuses vidéos montrant des usages numériques intéressants dans les classes : Réseau-canopé « Agence des usages ». Avec de l’expérience, vous pourrez aussi vous inspirer d’Allan Carrignton qui a créé la « Roue PURL
Titre : Apprendre en jouant Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarida Romero (1980-....) Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2020 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 173 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3955-0 Prix : 9 € Note générale : Un nouveau titre qui questionne la place du jeu dans la pédagogie, au sein de la collection Mythes et réalités, qui décrypte les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation. Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : pédagogie apprentissage informel jeu Index. décimale : J-54 Jeu(x) Résumé : On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ?
L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité.
Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ?
Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s’emploient à passer au tamis les mythes et les réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que :
« Le jeu, c’est surtout pour les enfants »,
« La gamification ou ludicisation permet d’améliorer les apprentissages »,
« On apprend mieux en jouant »,
« Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition ».En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/e/ee2c2424b43136303030 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250713 Apprendre en jouant [texte imprimé] / Margarida Romero (1980-....)
ISBN : 978-2-7256-3955-0 : 9 €
Un nouveau titre qui questionne la place du jeu dans la pédagogie, au sein de la collection Mythes et réalités, qui décrypte les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation.
Langues : Français (fre)
Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : pédagogie apprentissage informel jeu Index. décimale : J-54 Jeu(x) Résumé : On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ?
L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité.
Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ?
Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s’emploient à passer au tamis les mythes et les réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que :
« Le jeu, c’est surtout pour les enfants »,
« La gamification ou ludicisation permet d’améliorer les apprentissages »,
« On apprend mieux en jouant »,
« Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition ».En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/e/ee2c2424b43136303030 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250713 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 09416 J-54 SAN Livre Centre de Documentation Carrières Sociales Jeu-Jeux coopératifs Sorti jusqu'au 03/12/2021 Documents numériques
Compétences pour le 21e siècle 13 février 2016Margarida Romero Co-résolution code-créative de situations-problèmes au cœur des compétences du 21e siècle. Savoir lire, écrire et compter sont des compétences nécessaires depuis deux siècles. Dans l’ère dURL
Margarida Romero Full professor. Learning, INnovation and Education (LINE) lab head / Dir. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE). margarida.romero (at) unice.fr Home Research MSc SmartEdTech Projects LINE & alURL
Présentation d’Eloïse Duhot-Prévot Félicitations à Eloïse Duhot-Prévot pour l’excellente présentation du travail de développement dans le cadre du projet ANR CreaMaker réalisé au CECI. Publié le 7 mai 2021 par Margarida RomeroLaisser un commentaire ColURL
ANALYSES & PSYCHOLOGIE DU JEU, JEUX DE PLATEAU Pourquoi jouons-nous à de nouveaux jeux ? 3 décembre 2020 / 3 Comments Temps de lecture: 6 minutes Notre cerveau nous récompense pour avoir cherché et joué à ce que nous connaissons déjà. Alors pourquoi devrURL
Baptiste Besse-Patin, « SANCHEZ Éric & ROMERO Margarida. Apprendre en jouant », Revue française de pédagogie, n°211, 23 septembre 2021, 151-152 : Peut-on (ré)concilier « jouer » et « apprendre » ? Éric Sanchez et Margarida Romero reviennent sur une questURL
Ce livre, sur quoi s’appuie-t-il ? L’idée est née d’une conférence conjointe que nous avons donnée en 2019 à Québec. La conférence portait sur les idées fausses, les mythes sur l’apprentissage par le jeu et en particulier avec les jeux numériques. Nous aURL
LES ENJEUX DU JEU POUR APPRENDRE Catégories : Architecture, Focus, N°4, Nadja Monnet, Patrice Laisney, Territoires, Urbanisme, Ville / Par Patrice Laisney et Nadja Monnet, Coordinateurs du numéro AUTEURS Patrice Laisney, UR 4671 ADEF – Inspé d’Aix MarseilURL
Les jeux qui m'impressionnent sont ceux où on a réussi à créer une métaphore de la situation qu'on veut enseigner. Par exemple le jeu Geome sur l'anthropocène, un concept difficile à comprendre. On a réussi à faire un jeu où au départ les élèves perdent cURL
Webinaire GCAF-LINE – Mercredi 7 avril par Emeline Roy · Publié 30/03/2021 · Mis à jour 23/04/2021 Séminaire GCAF-LINE Mercredi 7 avril « Entre analogie et numérique le jeu dans les milieux éducatifs » 9h : Introduction Présentation de la journée et dURL
Titre : L'échec scolaire / Inspé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : Jean Ravestein, Auteur ; Caroline Ladage (1986-...), Auteur ; Caroline Hache (1986-...) Mention d'édition : avec un chapitre sur l’éducation prioritaire Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2021 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 189 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4028-0 Note générale : Entretien du Café péda. du 5/02/21 avec Jean Ravestein : "A quoi tient l'échec scolaire ? Beaucoup pointent le manque de capacités des élèves, ou les parents, ou les professeurs, selon le coté où on se place. Dans l'excellente collection "Mythes et réalités" (chez Retz éditeur), Jean Ravestein, Caroline Ladage et Caroline Hache publient un excellent petit livre qui balaie ces mythes. "Le but est simple : examiner les causes d'échec scolaire habituellement évoquées, les remettre à leur place grâce aux résultats des travaux de la recherche scientifique.. afin d'indiquer des pistes prioritaires pour tendre vers la fameuse égalité des chances". Jean Ravestein, professeur des universités émérite, revient sur quelques mythes qui ont la vie dure et explique comment se fabrique l'échec scolaire." cf. hyperlien Langues : Français (fre) Mots-clés : Échec scolaire éducation prioritaire Résumé : En France, 100. 000 jeunes quittent chaque année le système scolaire sans aucun diplôme. Derrière ce chiffre choc, souvent repris dans les médias pour dénoncer la prétendue faillite d'un système se cachent des réalités fort différentes. L'échec scolaire est une notion relative que l'on applique trop rapidement à ceux qui se détourneraient de la voie royale du baccalauréat général : l'élève qui réussit un CAP effectué dans le cadre d'un véritable projet professionnel n'est pas en échec. S'il voulait réussir un bac général et poursuivre à l'université, il l'est. Depuis les années 1960, toutes les recherches sur les trajectoires scolaires convergent vers l'idée que réussite ou échec sont les fruits de multiples facteurs, le plus souvent indépendants des projets ou des qualités intrinsèques des élèves. Les auteurs passent en revue 10 des mythes et réalités les plus répandus, tels que : " L'échec scolaire est un phénomène récent ", " Les élèves en échec manquent de capacités ", " L'échec scolaire, c'est la faute du ministère ", " L'éducation prioritaire : une politique inefficace de lutte contre l'échec scolaire ", " Les bons établissements font les bons élèves ", " L'effet maitre : les professeurs fabriquent les bons et les mauvais élèves ", " La famille au coeur du succès ou de l'échec ? " ... Note de contenu : Bibliogr. p.177-189 En ligne : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/d/dbc3ba75ed313631323 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=262019 L'échec scolaire / Inspé de Tours-Fondettes [document électronique] / Jean Ravestein, Auteur ; Caroline Ladage (1986-...), Auteur ; Caroline Hache (1986-...)
ISBN : 978-2-7256-4028-0
Entretien du Café péda. du 5/02/21 avec Jean Ravestein : "A quoi tient l'échec scolaire ? Beaucoup pointent le manque de capacités des élèves, ou les parents, ou les professeurs, selon le coté où on se place. Dans l'excellente collection "Mythes et réalités" (chez Retz éditeur), Jean Ravestein, Caroline Ladage et Caroline Hache publient un excellent petit livre qui balaie ces mythes. "Le but est simple : examiner les causes d'échec scolaire habituellement évoquées, les remettre à leur place grâce aux résultats des travaux de la recherche scientifique.. afin d'indiquer des pistes prioritaires pour tendre vers la fameuse égalité des chances". Jean Ravestein, professeur des universités émérite, revient sur quelques mythes qui ont la vie dure et explique comment se fabrique l'échec scolaire." cf. hyperlien
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Échec scolaire éducation prioritaire Résumé : En France, 100. 000 jeunes quittent chaque année le système scolaire sans aucun diplôme. Derrière ce chiffre choc, souvent repris dans les médias pour dénoncer la prétendue faillite d'un système se cachent des réalités fort différentes. L'échec scolaire est une notion relative que l'on applique trop rapidement à ceux qui se détourneraient de la voie royale du baccalauréat général : l'élève qui réussit un CAP effectué dans le cadre d'un véritable projet professionnel n'est pas en échec. S'il voulait réussir un bac général et poursuivre à l'université, il l'est. Depuis les années 1960, toutes les recherches sur les trajectoires scolaires convergent vers l'idée que réussite ou échec sont les fruits de multiples facteurs, le plus souvent indépendants des projets ou des qualités intrinsèques des élèves. Les auteurs passent en revue 10 des mythes et réalités les plus répandus, tels que : " L'échec scolaire est un phénomène récent ", " Les élèves en échec manquent de capacités ", " L'échec scolaire, c'est la faute du ministère ", " L'éducation prioritaire : une politique inefficace de lutte contre l'échec scolaire ", " Les bons établissements font les bons élèves ", " L'effet maitre : les professeurs fabriquent les bons et les mauvais élèves ", " La famille au coeur du succès ou de l'échec ? " ... Note de contenu : Bibliogr. p.177-189 En ligne : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/d/dbc3ba75ed313631323 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=262019 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
C’est tout à fait cela. A partir du moment où on fixe des normes de réussite on crée de l’échec pour ceux qui n’y arrivent pas. C’est tellement vrai qu’il faut rappeler que l’échec scolaire n’a pas toujours existé. Ou plutôt il était tout autant élevé hieURL
Entretien du Café avec Jean Ravestein 5 février 21 : "A quoi tient l’échec scolaire ? Beaucoup pointent le manque de capacités des élèves, ou les parents, ou les professeurs, selon le coté où on se place. Dans l’excellente collection "Mythes et réalités"URL
Titre : L'innovation pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : André Tricot (1966-...) Mention d'édition : 16 p. à feuilleter, en hyperlien Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2017 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 159 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 x 13 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3582-8 Prix : 9 € Note générale : 4e de couv. : "« Faire passer des idées anciennes pour nouvelles »
N'en déplaise aux nostalgiques d'une école passéiste et fantasmée, l'innovation est nécessaire en pédagogie. Le monde change, entraînant avec lui enseignants, parents et enfants. Il faut donc savoir se remettre en question pour proposer un enseignement plus efficace.
Pourtant, si le principe est louable, la mise en oeuvre devient plus délicate. On a parfois tendance à nous présenter comme « innovantes » des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Pire, sous les effets de modes, on se précipite vers des dispositifs parfois incertains.
Qu'en est-il par exemple des affirmations suivantes ? « Il faut inverser la classe », « Le numérique permet d'innover », « Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes »... Ces idées sont-elles vraiment nouvelles ? Ont-elles fait leurs preuves ? Qu'en dit la recherche ?
André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines. Les enseignants y trouveront de quoi alimenter leur propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonnes pratiques."Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : Enseignement -- Innovations Education / Aspects philosophiques et pédagogiques Expertise Psychologie de l'éducation Pédagogie -- Recherche école alternative, enseignement individualisé, projet éducatif Technologie éducative Enseignement -- Méthodes expérimentales robotique numérique apprentissage Index. décimale : G-11 Ecoles différentes - Méthodes expérimentales Résumé : Description d'études et d'expérimentations illustrant la réalité de l'innovation pédagogique. L'auteur dresse un bilan des travaux scientifiques et ouvre des pistes pour l'action en classe. Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Introduction
P. 13. Chapitre 1, Faire manipuler permet de mieux faire apprendre
P. 27. Chapitre 2, Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes
P. 41. Chapitre 3, S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage
P. 55. Chapitre 4, Les élèves apprennent mieux en groupe
P. 69. Chapitre 5, La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages
P. 83. Chapitre 6, Les situations de classe doivent être authentiques
P. 97. Chapitre 7, Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe
P. 111. Chapitre 8, Le numérique permet d'innover en pédagogie
P. 127. Chapitre 9, L'approche par compétences est plus efficace
P. 143. Conclusion
P. 152. Références (Bibliographie p. 152-158)En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/7/7e9b9845833135303136 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=185990 L'innovation pédagogique [texte imprimé] / André Tricot (1966-...)
ISBN : 978-2-7256-3582-8 : 9 €
4e de couv. : "« Faire passer des idées anciennes pour nouvelles »
N'en déplaise aux nostalgiques d'une école passéiste et fantasmée, l'innovation est nécessaire en pédagogie. Le monde change, entraînant avec lui enseignants, parents et enfants. Il faut donc savoir se remettre en question pour proposer un enseignement plus efficace.
Pourtant, si le principe est louable, la mise en oeuvre devient plus délicate. On a parfois tendance à nous présenter comme « innovantes » des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Pire, sous les effets de modes, on se précipite vers des dispositifs parfois incertains.
Qu'en est-il par exemple des affirmations suivantes ? « Il faut inverser la classe », « Le numérique permet d'innover », « Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes »... Ces idées sont-elles vraiment nouvelles ? Ont-elles fait leurs preuves ? Qu'en dit la recherche ?
André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines. Les enseignants y trouveront de quoi alimenter leur propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonnes pratiques."
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : Enseignement -- Innovations Education / Aspects philosophiques et pédagogiques Expertise Psychologie de l'éducation Pédagogie -- Recherche école alternative, enseignement individualisé, projet éducatif Technologie éducative Enseignement -- Méthodes expérimentales robotique numérique apprentissage Index. décimale : G-11 Ecoles différentes - Méthodes expérimentales Résumé : Description d'études et d'expérimentations illustrant la réalité de l'innovation pédagogique. L'auteur dresse un bilan des travaux scientifiques et ouvre des pistes pour l'action en classe. Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Introduction
P. 13. Chapitre 1, Faire manipuler permet de mieux faire apprendre
P. 27. Chapitre 2, Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes
P. 41. Chapitre 3, S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage
P. 55. Chapitre 4, Les élèves apprennent mieux en groupe
P. 69. Chapitre 5, La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages
P. 83. Chapitre 6, Les situations de classe doivent être authentiques
P. 97. Chapitre 7, Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe
P. 111. Chapitre 8, Le numérique permet d'innover en pédagogie
P. 127. Chapitre 9, L'approche par compétences est plus efficace
P. 143. Conclusion
P. 152. Références (Bibliographie p. 152-158)En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/7/7e9b9845833135303136 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=185990 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13920 G-11 TRI Livre Centre de Documentation Carrières Sociales Education-Pédagogie Disponible Documents numériques
Eduspot : André Tricot : Le numérique améliore-t-il les apprentissages ? "Avec le numérique notre école va devenir encore plus importante. Il va falloir plus de temps pour l'éducation". A ceux qui espèrent diluer les difficultés d'apprentissage dans leURL
Sophie Guichard, enseignante en mathématiques au lycée Branly à Lyon et formatrice et André Tricot, chercheur au laboratoire Epsylon « Dynamique des Capacités Humaines et des Conduites de Santé » de l’Université Paul Valéry à Montpellier 3.URL
Voir aussi la recension du Café pédagogique, 05 septembre 2017 : "Et si beaucoup d'innovations n'en étaient pas ? Et si les vraies innovations étaient tellement de détail que leur diffusion n'avait plus d'intérêt ? 9 mythes démontés par l'analyse scientifURL
Titre : Les neurosciences en éducation / Inspé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : Emmanuel Sander, Auteur ; Hippolyte Gros, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; Calliste Scheibling-Sève, Auteur Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2018 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 159 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3583-5 Note générale : Avec ce quatrième titre de la collection "Mythes et réalités", interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation !
Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ?
Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes.
Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"...
Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie.
Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation.Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences cognitives
Psychologie de l'apprentissage
Attention
Apprentissage cognitif
Psychologie de l'éducation
Neurosciences cognitives
Psychologie de l'éducationRésumé : "Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ? Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes. Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccourcis séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"... Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie." [Source : 4e de couverture] Note de contenu : Bibliographie p. 154-158 En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/e/ec3c9223b63135333638 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=235259 Les neurosciences en éducation / Inspé de Tours-Fondettes [document électronique] / Emmanuel Sander, Auteur ; Hippolyte Gros, Auteur ; Katarina Gvozdic, Auteur ; Calliste Scheibling-Sève, Auteur . - Paris : Éditions Retz, 2018 . - 159 p. : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Mythes et réalités, ISSN 2644-8300) .
ISBN : 978-2-7256-3583-5
Avec ce quatrième titre de la collection "Mythes et réalités", interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation !
Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ?
Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes.
Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"...
Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie.
Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Neurosciences cognitives
Psychologie de l'apprentissage
Attention
Apprentissage cognitif
Psychologie de l'éducation
Neurosciences cognitives
Psychologie de l'éducationRésumé : "Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l'éducation ? Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes. Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccourcis séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"... Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie." [Source : 4e de couverture] Note de contenu : Bibliographie p. 154-158 En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/e/ec3c9223b63135333638 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=235259 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Emmanuel Sander, Hippolyte Gros, Katarina Gvozdic et Calliste Scheibling-Sève sont les auteurs de l’ouvrage suivant : « Les neurosciences en éducation, mythes et réalités », publié en 2018 aux éditions Retz. Ils y passent en revue un certain nombre d’idéeURL
La célèbre chaîne de vulgarisation scientifique Veritasium vient de publier une excellente vidéo portant sur le mythe des styles d'apprentissage. The Biggest Myth In Education You are not a visual learner — learning styles are a stubborn myth. Part of thiURL
