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Mythes et réalités
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Titre : Apprendre avec le numérique : mythes et réalités / BU de Lettres Type de document : document électronique Auteurs : Franck Amadieu, Auteur ; André Tricot (1966-...) , Auteur
Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2020 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 112 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3876-8 Prix : 9 € Note générale : Apprendre avec le numérique, le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur.
En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence des innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique.
D'où l'intéret de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ?
"On apprend mieux en jouant grâce au numérique"
"Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage"
"Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves"
"L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement"...
L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation et informatique
Multimédias en éducation
Technologie éducativeRésumé : Le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants, ici dans une version ePub.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».
La 4e de couv. indique : " L'ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d'une attente, ou d'un mythe, autour des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Chaque chapitre : présente le mythe - développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ; dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d'évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ; décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ; présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en oeuvre dans la classe."Note de contenu : Sommaire :
Mise à jour de 11 chapitres existants :
1. On est plus motivé quand on apprend avec le numérique
2. On apprend mieux en jouant grâce au numérique
3. Le numérique favorise l’autonomie des apprenants
4. Le numérique permet un apprentissage plus actif
5. Les vidéos et informations dynamiques favorisent la mémorisation
6. Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves
7. Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers
8. La lecture sur écran réduit les compétences de lecture et les capacités attentionnelles des jeunes
9. Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération
10. Ça va coûter moins cher
11 Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseigner et des élèves ; il va remplacer les enseignants.
4 nouveaux chapitres :
12. Les élèves préfèrent travailler avec les outils modernes, les enseignants sont accrochés à leurs vieux outils
13. Grâce au numérique, on peut apprendre à distance
14. Il faut enseigner le code
15. L’intelligence artificielle va révolutionner l’enseignementEn ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/a/a6b7abc9203135393832 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250153 Apprendre avec le numérique : mythes et réalités / BU de Lettres [document électronique] / Franck Amadieu, Auteur ; André Tricot (1966-...)
ISBN : 978-2-7256-3876-8 : 9 €
Apprendre avec le numérique, le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur.
En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence des innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique.
D'où l'intéret de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ?
"On apprend mieux en jouant grâce au numérique"
"Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage"
"Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves"
"L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement"...
L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation et informatique
Multimédias en éducation
Technologie éducativeRésumé : Le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants, ici dans une version ePub.
Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ».
La 4e de couv. indique : " L'ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d'une attente, ou d'un mythe, autour des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. Chaque chapitre : présente le mythe - développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ; dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d'évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ; décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ; présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en oeuvre dans la classe."Note de contenu : Sommaire :
Mise à jour de 11 chapitres existants :
1. On est plus motivé quand on apprend avec le numérique
2. On apprend mieux en jouant grâce au numérique
3. Le numérique favorise l’autonomie des apprenants
4. Le numérique permet un apprentissage plus actif
5. Les vidéos et informations dynamiques favorisent la mémorisation
6. Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves
7. Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers
8. La lecture sur écran réduit les compétences de lecture et les capacités attentionnelles des jeunes
9. Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération
10. Ça va coûter moins cher
11 Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseigner et des élèves ; il va remplacer les enseignants.
4 nouveaux chapitres :
12. Les élèves préfèrent travailler avec les outils modernes, les enseignants sont accrochés à leurs vieux outils
13. Grâce au numérique, on peut apprendre à distance
14. Il faut enseigner le code
15. L’intelligence artificielle va révolutionner l’enseignementEn ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/a/a6b7abc9203135393832 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250153 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
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Comparatif des outils numériques pour évaluer et s’exercer #Evaluation #Outils Article mis en ligne le 13 juin 2017 dernière modification le 8 octobre 2019 par Pascal Meriaux De nombreux outils numériques permettent de concevoir des exercices, des évaluatURL
Enseigner avec le numérique – Guide de l’enseignant : les outils, les usages pédagogiques, les références (AFLEC).URL
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Le numérique à l’école : des mythes aux réalités ? 5 mai 202 / Claire Ravez Nous tenons à remercier André Tricot pour sa relecture attentive. Apprendre et faire apprendre, aussi et surtout à la maison : une situation devenue quotidienne, depuis un an, poURL
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Numérique : Un important dossier du Cnesco présenté le 13 octobre "Le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) présentera le 13 octobre prochain, au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), les principales conclusions de deux annURL
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usages du numérique en classe. Comment est-il utilisé, quel est le niveau d’équipement et de formations des professeurs ? Comment éviter la fracture numérique ? Les technologies à l’école, c’est aussi le marché de l’EdTech. Les acteurs du secteur, bien soURL
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Titre : Apprendre en jouant Type de document : texte imprimé Auteurs : Margarida Romero (1980-....) Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2020 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 173 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3955-0 Prix : 9 € Note générale : Un nouveau titre qui questionne la place du jeu dans la pédagogie, au sein de la collection Mythes et réalités, qui décrypte les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation. Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : pédagogie apprentissage informel jeu Index. décimale : J-54 Jeu(x) Résumé : On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ?
L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité.
Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ?
Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s’emploient à passer au tamis les mythes et les réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que :
« Le jeu, c’est surtout pour les enfants »,
« La gamification ou ludicisation permet d’améliorer les apprentissages »,
« On apprend mieux en jouant »,
« Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition ».En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/e/ee2c2424b43136303030 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250713 Apprendre en jouant [texte imprimé] / Margarida Romero (1980-....)
ISBN : 978-2-7256-3955-0 : 9 €
Un nouveau titre qui questionne la place du jeu dans la pédagogie, au sein de la collection Mythes et réalités, qui décrypte les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation.
Langues : Français (fre)
Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : pédagogie apprentissage informel jeu Index. décimale : J-54 Jeu(x) Résumé : On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ?
L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité.
Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ?
Fidèles aux principes de la collection, les auteurs s’emploient à passer au tamis les mythes et les réalités qui entourent la question du jeu dans un cadre scolaire tels que :
« Le jeu, c’est surtout pour les enfants »,
« La gamification ou ludicisation permet d’améliorer les apprentissages »,
« On apprend mieux en jouant »,
« Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition ».En ligne : http://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/e/ee2c2424b43136303030 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250713 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 09416 J-54 SAN Livre Centre de Documentation Carrières Sociales Jeu-Jeux coopératifs Sorti jusqu'au 06/12/2022 Documents numériques
Compétences pour le 21e siècle 13 février 2016Margarida Romero Co-résolution code-créative de situations-problèmes au cœur des compétences du 21e siècle. Savoir lire, écrire et compter sont des compétences nécessaires depuis deux siècles. Dans l’ère dURL
Margarida Romero Full professor. Learning, INnovation and Education (LINE) lab head / Dir. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE). margarida.romero (at) unice.fr Home Research MSc SmartEdTech Projects LINE & alURL
Présentation d’Eloïse Duhot-Prévot Félicitations à Eloïse Duhot-Prévot pour l’excellente présentation du travail de développement dans le cadre du projet ANR CreaMaker réalisé au CECI. Publié le 7 mai 2021 par Margarida RomeroLaisser un commentaire ColURL
ANALYSES & PSYCHOLOGIE DU JEU, JEUX DE PLATEAU Pourquoi jouons-nous à de nouveaux jeux ? 3 décembre 2020 / 3 Comments Temps de lecture: 6 minutes Notre cerveau nous récompense pour avoir cherché et joué à ce que nous connaissons déjà. Alors pourquoi devrURL
Baptiste Besse-Patin, « SANCHEZ Éric & ROMERO Margarida. Apprendre en jouant », Revue française de pédagogie, n°211, 23 septembre 2021, 151-152 : Peut-on (ré)concilier « jouer » et « apprendre » ? Éric Sanchez et Margarida Romero reviennent sur une questURL
Ce livre, sur quoi s’appuie-t-il ? L’idée est née d’une conférence conjointe que nous avons donnée en 2019 à Québec. La conférence portait sur les idées fausses, les mythes sur l’apprentissage par le jeu et en particulier avec les jeux numériques. Nous aURL
Impacts de la pratique du jeu sur les fonctions cognitives des enfants Céline Lanoé présente le projet JEUMetacogite. Le but de ce projet est d’apprendre à des élèves québécois âgés de 9 à 11 ans des éléments de fonctionnement du cerveau pour appréhendeURL
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Le jeu sérieux n'a plus rien de neuf. Le principe, au départ révolutionnaire, a été largement adopté par de nombreux enseignants, établissements et même cursus scolaires. Jouer et apprendre n'a plus grand-chose d'étonnant. Néanmoins, le portrait actuel dURL
LES ENJEUX DU JEU POUR APPRENDRE Catégories : Architecture, Focus, N°4, Nadja Monnet, Patrice Laisney, Territoires, Urbanisme, Ville / Par Patrice Laisney et Nadja Monnet, Coordinateurs du numéro AUTEURS Patrice Laisney, UR 4671 ADEF – Inspé d’Aix MarseilURL
Les jeux qui m'impressionnent sont ceux où on a réussi à créer une métaphore de la situation qu'on veut enseigner. Par exemple le jeu Geome sur l'anthropocène, un concept difficile à comprendre. On a réussi à faire un jeu où au départ les élèves perdent cURL
Webinaire GCAF-LINE – Mercredi 7 avril par Emeline Roy · Publié 30/03/2021 · Mis à jour 23/04/2021 Séminaire GCAF-LINE Mercredi 7 avril « Entre analogie et numérique le jeu dans les milieux éducatifs » 9h : Introduction Présentation de la journée et dURL
Titre : Les cultures à l'école / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Véronique Lemoine-Bresson Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2022 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 158 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée en couleurs Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4211-6 Prix : 9 € Note générale : Un ouvrage pour mieux comprendre le système éducatif, son organisation, ses publics, ses enjeux. Distinguer ce qui relève du mythe et ce qui est fondé scientifiquement.
Décryptez les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation, avec ce nouveau titre sur les cultures à l'école, de la collection Mythes et réalités.
Apprendre l’ouverture et la tolérance constitue un objectif fondamental de l’école. À ce titre, aux politiques sociales et culturelles se sont vite ajoutées des dimensions inter-culturelles : voyages scolaires, correspondances, danses folkloriques, exposés sur des pays étrangers…
Des ambitions louables dont la traduction pédagogique n’est pas facile. La formation des enseignants fait défaut et tout projet culturel fait aussi écho à la culture ou aux cultures des élèves en présence. En outre, dans un temps scolaire très limité, toute présentation synthétique porte le risque de véhiculer des stéréotypes.
D’où l’ambition de cet ouvrage : fournir le premier outil de réflexion et de formation pour tous les enseignants confrontés à la question des cultures à l’école.- 8 questions clés, sources parfois d’idées reçues sont passées au crible des auteurs :
1 : S’ouvrir à toutes les cultures, c’est ça, être tolérant
2 : Des langues et des élèves
3 : Comparons nos cultures !
4 : Avoir des stéréotypes : c’est mal !
5 : Voyager pour comprendre les cultures
6 : Le numérique en classe pour s’ouvrir au monde entier !
7 : Fêtons nos cultures pour mieux nous (re)connaitre !
8 : Diversité rime avec égalitéLangues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement, Education / Questions sur l'école et l'éducation / Enseignants et enseignement Enseignants et enseignement, activités connexes Systèmes d'enseignement -- Education interculturelle -- France Résumé : Des ambitions louables dont la traduction pédagogique n'est pas facile. La formation des enseignants fait défaut et tout projet culturel fait aussi écho à la culture ou aux cultures des élèves en présence. En outre, dans un temps scolaire très limité, toute présentation synthétique porte le risque de véhiculer des stéréotypes. D'où l'ambition de cet ouvrage : fournir le premier outil de réflexion et de formation pour tous les enseignants confrontés à la question des cultures à l'école Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Introduction
P. 13. Chapitre 1. S'ouvrir à toutes les cultures, c'est ça, être tolérant
P. 27. Chapitre 2. Avec Diego, on apprend LE vrai espagnol
P. 41. Chapitre 3. Pour nous comprendre, comparons nos cultures !
P. 57. Chapitre 4. Avoir des stéréotypes, c'est mal !
P. 75. Chapitre 5. Il faut voyager pour comprendre les cultures
P. 89. Chapitre 6. Utiliser le numérique en classe permet de s'ouvrir au monde entier !
P. 103. Chapitre 7. Fêter les cultures différentes est un vrai travail d'inclusion
P. 121. Chapitre 8. Diversité rime avec égalité
P. 139. Conclusion
P.143. Résumés
P.147. Références
Bibliogr. p. 143-157. Résumés des chapitresEn ligne : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/5/5f70b620fd313636303 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=286504 Les cultures à l'école / SUDOC [document électronique] / Véronique Lemoine-Bresson
ISBN : 978-2-7256-4211-6 : 9 €
Un ouvrage pour mieux comprendre le système éducatif, son organisation, ses publics, ses enjeux. Distinguer ce qui relève du mythe et ce qui est fondé scientifiquement.
Décryptez les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation, avec ce nouveau titre sur les cultures à l'école, de la collection Mythes et réalités.
Apprendre l’ouverture et la tolérance constitue un objectif fondamental de l’école. À ce titre, aux politiques sociales et culturelles se sont vite ajoutées des dimensions inter-culturelles : voyages scolaires, correspondances, danses folkloriques, exposés sur des pays étrangers…
Des ambitions louables dont la traduction pédagogique n’est pas facile. La formation des enseignants fait défaut et tout projet culturel fait aussi écho à la culture ou aux cultures des élèves en présence. En outre, dans un temps scolaire très limité, toute présentation synthétique porte le risque de véhiculer des stéréotypes.
D’où l’ambition de cet ouvrage : fournir le premier outil de réflexion et de formation pour tous les enseignants confrontés à la question des cultures à l’école.- 8 questions clés, sources parfois d’idées reçues sont passées au crible des auteurs :
1 : S’ouvrir à toutes les cultures, c’est ça, être tolérant
2 : Des langues et des élèves
3 : Comparons nos cultures !
4 : Avoir des stéréotypes : c’est mal !
5 : Voyager pour comprendre les cultures
6 : Le numérique en classe pour s’ouvrir au monde entier !
7 : Fêtons nos cultures pour mieux nous (re)connaitre !
8 : Diversité rime avec égalité
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement, Education / Questions sur l'école et l'éducation / Enseignants et enseignement Enseignants et enseignement, activités connexes Systèmes d'enseignement -- Education interculturelle -- France Résumé : Des ambitions louables dont la traduction pédagogique n'est pas facile. La formation des enseignants fait défaut et tout projet culturel fait aussi écho à la culture ou aux cultures des élèves en présence. En outre, dans un temps scolaire très limité, toute présentation synthétique porte le risque de véhiculer des stéréotypes. D'où l'ambition de cet ouvrage : fournir le premier outil de réflexion et de formation pour tous les enseignants confrontés à la question des cultures à l'école Note de contenu : Sommaire :
P. 5. Introduction
P. 13. Chapitre 1. S'ouvrir à toutes les cultures, c'est ça, être tolérant
P. 27. Chapitre 2. Avec Diego, on apprend LE vrai espagnol
P. 41. Chapitre 3. Pour nous comprendre, comparons nos cultures !
P. 57. Chapitre 4. Avoir des stéréotypes, c'est mal !
P. 75. Chapitre 5. Il faut voyager pour comprendre les cultures
P. 89. Chapitre 6. Utiliser le numérique en classe permet de s'ouvrir au monde entier !
P. 103. Chapitre 7. Fêter les cultures différentes est un vrai travail d'inclusion
P. 121. Chapitre 8. Diversité rime avec égalité
P. 139. Conclusion
P.143. Résumés
P.147. Références
Bibliogr. p. 143-157. Résumés des chapitresEn ligne : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/5/5f70b620fd313636303 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=286504 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : L'échec scolaire / Inspé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : Jean Ravestein, Auteur ; Caroline Ladage (1986-...), Auteur ; Caroline Hache (1986-...) Mention d'édition : avec un chapitre sur l’éducation prioritaire Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2021 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 189 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4028-0 Note générale : Entretien du Café péda. du 5/02/21 avec Jean Ravestein : "A quoi tient l'échec scolaire ? Beaucoup pointent le manque de capacités des élèves, ou les parents, ou les professeurs, selon le coté où on se place. Dans l'excellente collection "Mythes et réalités" (chez Retz éditeur), Jean Ravestein, Caroline Ladage et Caroline Hache publient un excellent petit livre qui balaie ces mythes. "Le but est simple : examiner les causes d'échec scolaire habituellement évoquées, les remettre à leur place grâce aux résultats des travaux de la recherche scientifique.. afin d'indiquer des pistes prioritaires pour tendre vers la fameuse égalité des chances". Jean Ravestein, professeur des universités émérite, revient sur quelques mythes qui ont la vie dure et explique comment se fabrique l'échec scolaire." cf. hyperlien Langues : Français (fre) Mots-clés : Échec scolaire éducation prioritaire Résumé : En France, 100. 000 jeunes quittent chaque année le système scolaire sans aucun diplôme. Derrière ce chiffre choc, souvent repris dans les médias pour dénoncer la prétendue faillite d'un système se cachent des réalités fort différentes. L'échec scolaire est une notion relative que l'on applique trop rapidement à ceux qui se détourneraient de la voie royale du baccalauréat général : l'élève qui réussit un CAP effectué dans le cadre d'un véritable projet professionnel n'est pas en échec. S'il voulait réussir un bac général et poursuivre à l'université, il l'est. Depuis les années 1960, toutes les recherches sur les trajectoires scolaires convergent vers l'idée que réussite ou échec sont les fruits de multiples facteurs, le plus souvent indépendants des projets ou des qualités intrinsèques des élèves. Les auteurs passent en revue 10 des mythes et réalités les plus répandus, tels que : " L'échec scolaire est un phénomène récent ", " Les élèves en échec manquent de capacités ", " L'échec scolaire, c'est la faute du ministère ", " L'éducation prioritaire : une politique inefficace de lutte contre l'échec scolaire ", " Les bons établissements font les bons élèves ", " L'effet maitre : les professeurs fabriquent les bons et les mauvais élèves ", " La famille au coeur du succès ou de l'échec ? " ... Note de contenu : Bibliogr. p.177-189 En ligne : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/d/dbc3ba75ed313631323 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=262019 L'échec scolaire / Inspé de Tours-Fondettes [document électronique] / Jean Ravestein, Auteur ; Caroline Ladage (1986-...), Auteur ; Caroline Hache (1986-...)
ISBN : 978-2-7256-4028-0
Entretien du Café péda. du 5/02/21 avec Jean Ravestein : "A quoi tient l'échec scolaire ? Beaucoup pointent le manque de capacités des élèves, ou les parents, ou les professeurs, selon le coté où on se place. Dans l'excellente collection "Mythes et réalités" (chez Retz éditeur), Jean Ravestein, Caroline Ladage et Caroline Hache publient un excellent petit livre qui balaie ces mythes. "Le but est simple : examiner les causes d'échec scolaire habituellement évoquées, les remettre à leur place grâce aux résultats des travaux de la recherche scientifique.. afin d'indiquer des pistes prioritaires pour tendre vers la fameuse égalité des chances". Jean Ravestein, professeur des universités émérite, revient sur quelques mythes qui ont la vie dure et explique comment se fabrique l'échec scolaire." cf. hyperlien
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Échec scolaire éducation prioritaire Résumé : En France, 100. 000 jeunes quittent chaque année le système scolaire sans aucun diplôme. Derrière ce chiffre choc, souvent repris dans les médias pour dénoncer la prétendue faillite d'un système se cachent des réalités fort différentes. L'échec scolaire est une notion relative que l'on applique trop rapidement à ceux qui se détourneraient de la voie royale du baccalauréat général : l'élève qui réussit un CAP effectué dans le cadre d'un véritable projet professionnel n'est pas en échec. S'il voulait réussir un bac général et poursuivre à l'université, il l'est. Depuis les années 1960, toutes les recherches sur les trajectoires scolaires convergent vers l'idée que réussite ou échec sont les fruits de multiples facteurs, le plus souvent indépendants des projets ou des qualités intrinsèques des élèves. Les auteurs passent en revue 10 des mythes et réalités les plus répandus, tels que : " L'échec scolaire est un phénomène récent ", " Les élèves en échec manquent de capacités ", " L'échec scolaire, c'est la faute du ministère ", " L'éducation prioritaire : une politique inefficace de lutte contre l'échec scolaire ", " Les bons établissements font les bons élèves ", " L'effet maitre : les professeurs fabriquent les bons et les mauvais élèves ", " La famille au coeur du succès ou de l'échec ? " ... Note de contenu : Bibliogr. p.177-189 En ligne : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/d/dbc3ba75ed313631323 [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=262019 Exemplaires
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C’est tout à fait cela. A partir du moment où on fixe des normes de réussite on crée de l’échec pour ceux qui n’y arrivent pas. C’est tellement vrai qu’il faut rappeler que l’échec scolaire n’a pas toujours existé. Ou plutôt il était tout autant élevé hieURL
Entretien du Café avec Jean Ravestein 5 février 21 : "A quoi tient l’échec scolaire ? Beaucoup pointent le manque de capacités des élèves, ou les parents, ou les professeurs, selon le coté où on se place. Dans l’excellente collection "Mythes et réalités"URL
Titre : Le harcèlement à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Galand, Auteur Editeur : Paris : Éditions Retz Année de publication : 2021 Collection : Mythes et réalités, ISSN 2644-8300 Importance : 158 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 x 13 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4029-7 Prix : 9 € Note générale : Longtemps occultée, la réalité du harcèlement à l’école et de ses prolongements digitaux (le cyberharcèlement) est désormais mieux identifiée par l’ensemble de la communauté éducative. Les chiffres restent glaçants : plus d’un élève sur dix y serait confronté, parfois un sur cinq. Désormais, la parole se libère peu à peu. Victimes et parents livrent des témoignages souvent poignants, parfois tragiques. Ces situations, très chargées émotionnellement, viennent heurter notre imaginaire collectif, ainsi qu’une certaine vision de l’enfance et de l’école. Pour lutter contre ce fléau, il est essentiel de bien comprendre les tenants et les aboutissants du harcèlement à l'école. Mais, face à un phénomène si protéiforme, encore faut-il accepter de réinterroger ses propres idées reçues. C’est ce que propose Benoît Galand dans cet ouvrage, en s’appuyant sur les nombreux travaux de recherche consacrés au harcèlement. Il passe au crible une dizaine de mythes ou de réalités et nous donne des clés pour prévenir et réagir (4e de couverture) Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : Enseignement, Education / Questions sur l'école et l'éducation / Violences, incivilités Aide aux élèves et étudiants Violence en milieu scolaire Harcèlement en milieu scolaire -- Prévention Harcèlement en milieu scolaire -- Lutte contre Psychologie de l'éducation Index. décimale : G-41 Echec scolaire - Orientation scolaire - Soutien scolaire Résumé : Une analyse des mécanismes à l'oeuvre dans le harcèlement scolaire. Passant en revue une dizaine d'idées reçues répandues, le psychologue montre l'épaisseur humaine de ces situations et souligne leurs enjeux multiples : éducatifs, sanitaires, judiciaires, etc. Note de contenu : Sommaire :
P. 4. Introduction
P. 11. Chapitre 1, Le harcèlement à l'école est avant tout un conflit interpersonnel entre deux élèves
P. 21. Chapitre 2, Les filles sont davantages victimes de harcèlement que les garçons
P. 31. Chapitre 3, Le harcèlement à l'école se manifeste surtout pendant l'adolescence
P. 39. Chapitre 4, Le harcèlementà l'école est lié à l'origine sociale ou ethnique
P. 51. Chapitre 5, Le harcèlement fait partie de l'apprentissage de la vie, ça forge le caractère
P. 63. Chapitre 6, Les harceleurs sont des jeunes en souffrance ou qui manquent d'empathie
P. 77. Chapitre 7, Beaucoup de victimes ont des attitudes qui provoquent le harcèlement
P. 91. Chapitre 8, Le cyberharcèlement est plus répandu et plus grave que le harcèlement en face à face
P. 107. Chapitre 9, Le harcèlement a toujours existé, on ne peut rien y faire
P. 123. Chapitre 10, Pour régler une situation de harcèlement, il suffit que les adultes interviennent
P. 140. Conclusions
Bibliogr. p. 147-158Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=274297 Le harcèlement à l'école [texte imprimé] / Benoît Galand, Auteur . - Paris : Éditions Retz, 2021 . - 158 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 20 x 13 cm. - (Mythes et réalités, ISSN 2644-8300) .
ISBN : 978-2-7256-4029-7 : 9 €
Longtemps occultée, la réalité du harcèlement à l’école et de ses prolongements digitaux (le cyberharcèlement) est désormais mieux identifiée par l’ensemble de la communauté éducative. Les chiffres restent glaçants : plus d’un élève sur dix y serait confronté, parfois un sur cinq. Désormais, la parole se libère peu à peu. Victimes et parents livrent des témoignages souvent poignants, parfois tragiques. Ces situations, très chargées émotionnellement, viennent heurter notre imaginaire collectif, ainsi qu’une certaine vision de l’enfance et de l’école. Pour lutter contre ce fléau, il est essentiel de bien comprendre les tenants et les aboutissants du harcèlement à l'école. Mais, face à un phénomène si protéiforme, encore faut-il accepter de réinterroger ses propres idées reçues. C’est ce que propose Benoît Galand dans cet ouvrage, en s’appuyant sur les nombreux travaux de recherche consacrés au harcèlement. Il passe au crible une dizaine de mythes ou de réalités et nous donne des clés pour prévenir et réagir (4e de couverture)
Langues : Français (fre)
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : Enseignement, Education / Questions sur l'école et l'éducation / Violences, incivilités Aide aux élèves et étudiants Violence en milieu scolaire Harcèlement en milieu scolaire -- Prévention Harcèlement en milieu scolaire -- Lutte contre Psychologie de l'éducation Index. décimale : G-41 Echec scolaire - Orientation scolaire - Soutien scolaire Résumé : Une analyse des mécanismes à l'oeuvre dans le harcèlement scolaire. Passant en revue une dizaine d'idées reçues répandues, le psychologue montre l'épaisseur humaine de ces situations et souligne leurs enjeux multiples : éducatifs, sanitaires, judiciaires, etc. Note de contenu : Sommaire :
P. 4. Introduction
P. 11. Chapitre 1, Le harcèlement à l'école est avant tout un conflit interpersonnel entre deux élèves
P. 21. Chapitre 2, Les filles sont davantages victimes de harcèlement que les garçons
P. 31. Chapitre 3, Le harcèlement à l'école se manifeste surtout pendant l'adolescence
P. 39. Chapitre 4, Le harcèlementà l'école est lié à l'origine sociale ou ethnique
P. 51. Chapitre 5, Le harcèlement fait partie de l'apprentissage de la vie, ça forge le caractère
P. 63. Chapitre 6, Les harceleurs sont des jeunes en souffrance ou qui manquent d'empathie
P. 77. Chapitre 7, Beaucoup de victimes ont des attitudes qui provoquent le harcèlement
P. 91. Chapitre 8, Le cyberharcèlement est plus répandu et plus grave que le harcèlement en face à face
P. 107. Chapitre 9, Le harcèlement a toujours existé, on ne peut rien y faire
P. 123. Chapitre 10, Pour régler une situation de harcèlement, il suffit que les adultes interviennent
P. 140. Conclusions
Bibliogr. p. 147-158Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=274297 Réservation
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