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Développement de la scolarisation d'enfants autistes à l'école : l'une des 5 premières unités d'enseignement élémentaire pour autistes prévue par la Stratégie Nationale pour l'autisme dans le cadre des troubles du neuro-développement / Sylvaine RIBADEAU DUMAS in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme, 210 (juillet 2019)

Public ISBD [article]  inSésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme > 210 (juillet 2019) . - p. 12-13 Titre : Développement de la scolarisation d'enfants autistes à l'école : l'une des 5 premières unités d'enseignement élémentaire pour autistes prévue par la Stratégie Nationale pour l'autisme dans le cadre des troubles du neuro-développement Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvaine RIBADEAU DUMAS, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 12-13 Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École:École primaire Mots-clés : AUTISME Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247318 [article] Développement de la scolarisation d'enfants autistes à l'école : l'une des 5 premières unités d'enseignement élémentaire pour autistes prévue par la Stratégie Nationale pour l'autisme dans le cadre des troubles du neuro-développement [texte imprimé] / Sylvaine RIBADEAU DUMAS, Auteur . - 2019 . - p. 12-13. Langues : Français (fre) in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme > 210 (juillet 2019) . - p. 12-13 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École:École primaire Mots-clés : AUTISME Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247318

Les dispositifs Ulis : enjeux d'un dispositif de transition / Julia Midelet in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, 85 (avril 2019)

Public ISBD [article]  inLa NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 85 (avril 2019) . - p. 71-86 Titre : Les dispositifs Ulis : enjeux d'un dispositif de transition Type de document : texte imprimé Auteurs : Julia Midelet, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 71-86 Langues : Français (fre) Catégories : L DROIT:Systèmes juridiques:Droit:Législation ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Travail de recherche:Recherche sur le terrain:Enquête Mots-clés : UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE (ULIS)  SCOLARISATION  MILIEU ORDINAIRE  INSERTION PROFESSIONNELLE Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Les dispositifs Ulis, chargés d’accompagner les élèves reconnus en situation de handicap, ont pour mission d’aider les jeunes à préparer leur insertion sociale et professionnelle. Si cette préparation était réalisée dans des conditions ordinaires, elle se révélerait difficile voire impossible à réaliser tant les besoins et les compétences des jeunes suivis sont spécifiques. Aux attentes institutionnelles fortes se confrontent des réalités quotidiennes qui interrogent l’efficacité d’un tel dispositif. C’est ce que nous nous efforcerons d’approcher en explorant plus avant le concept de dispositif et ce qu’il implique du point de vue des différents acteurs que nous avons sollicités par le biais de questionnaires et d’entretiens semi-directifs. [résumé d'auteur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247391 [article] Les dispositifs Ulis : enjeux d'un dispositif de transition [texte imprimé] / Julia Midelet, Auteur . - 2019 . - p. 71-86. Langues : Français (fre) in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 85 (avril 2019) . - p. 71-86 Catégories : L DROIT:Systèmes juridiques:Droit:Législation ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Travail de recherche:Recherche sur le terrain:Enquête Mots-clés : UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE (ULIS)  SCOLARISATION  MILIEU ORDINAIRE  INSERTION PROFESSIONNELLE Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Les dispositifs Ulis, chargés d’accompagner les élèves reconnus en situation de handicap, ont pour mission d’aider les jeunes à préparer leur insertion sociale et professionnelle. Si cette préparation était réalisée dans des conditions ordinaires, elle se révélerait difficile voire impossible à réaliser tant les besoins et les compétences des jeunes suivis sont spécifiques. Aux attentes institutionnelles fortes se confrontent des réalités quotidiennes qui interrogent l’efficacité d’un tel dispositif. C’est ce que nous nous efforcerons d’approcher en explorant plus avant le concept de dispositif et ce qu’il implique du point de vue des différents acteurs que nous avons sollicités par le biais de questionnaires et d’entretiens semi-directifs. [résumé d'auteur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247391

Enquête d'octobre 2017 sur la mise en oeuvre des Unités d'enseignement en maternelle (UEMA) réalisée par les enseignants des UEMA / Ghislaine MEILLIER in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme, 210 (juillet 2019)

Public ISBD [article]  inSésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme > 210 (juillet 2019) . - p. 5-6 Titre : Enquête d'octobre 2017 sur la mise en oeuvre des Unités d'enseignement en maternelle (UEMA) réalisée par les enseignants des UEMA Type de document : texte imprimé Auteurs : Ghislaine MEILLIER, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 5-6 Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École:École maternelle Institutions providing education for preschool children. Mots-clés : AUTISME  EQUIPE EDUCATIVE Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247324 [article] Enquête d'octobre 2017 sur la mise en oeuvre des Unités d'enseignement en maternelle (UEMA) réalisée par les enseignants des UEMA [texte imprimé] / Ghislaine MEILLIER, Auteur . - 2019 . - p. 5-6. Langues : Français (fre) in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme > 210 (juillet 2019) . - p. 5-6 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École:École maternelle Institutions providing education for preschool children. Mots-clés : AUTISME  EQUIPE EDUCATIVE Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247324

L’implantation d’un dispositif d’inclusion au collège : appropriation singulière dans un cadre collectif / Florence SAVOURNIN in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, 85 (avril 2019)

Public ISBD [article]  inLa NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 85 (avril 2019) . - p. 53-69 Titre : L’implantation d’un dispositif d’inclusion au collège : appropriation singulière dans un cadre collectif Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence SAVOURNIN, Auteur ; Emmanuelle Brossais, Auteur ; Émilie Chevallier-Rodrigues, Auteur ; Amélie Courtinat-Camps, Auteur ; Myriam De LEONARDIS, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 53-69 Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Corps et effectifs de l'éducation:Personnel de l'éducation:Enseignant Use more specific descriptor where appropriate. Mots-clés : SCOLARISATION  MILIEU ORDINAIRE  COLLEGE  UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE (ULIS)  RELATION ENTRE PROFESSIONNELS  PRATIQUE PROFESSIONNELLE Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Cet article vise la compréhension des problématiques liées à l’École inclusive dans une perspective collaborative. Trois focus group ont été menés auprès d’enseignants, de personnels de vie scolaire et administratifs pour saisir l’expérience de l’inclusion de professionnels de collège, lors de l’implantation d’un dispositif Ulis. Nous adoptons une double approche théorique : clinique analytique des processus éducatifs et psychologie du développement. Les processus d’appropriation se traduisent d’une part par des controverses, de l’ambivalence, des paradoxes exprimés dans la dynamique interactive. Ces interrogations et réflexions relèvent de modifications des représentations et des pratiques professionnelles. Et d’autre part, une diversité de modalités d’appropriation subjective révèlent des positionnements singuliers liés à la rencontre et à l’accueil de l’autre différent, allant de mécanismes de défense à l’invention de nouvelles pratiques. [résumé d'auteur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247360 [article] L’implantation d’un dispositif d’inclusion au collège : appropriation singulière dans un cadre collectif [texte imprimé] / Florence SAVOURNIN, Auteur ; Emmanuelle Brossais, Auteur ; Émilie Chevallier-Rodrigues, Auteur ; Amélie Courtinat-Camps, Auteur ; Myriam De LEONARDIS, Auteur . - 2019 . - p. 53-69. Langues : Français (fre) in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 85 (avril 2019) . - p. 53-69 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Corps et effectifs de l'éducation:Personnel de l'éducation:Enseignant Use more specific descriptor where appropriate. Mots-clés : SCOLARISATION  MILIEU ORDINAIRE  COLLEGE  UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE (ULIS)  RELATION ENTRE PROFESSIONNELS  PRATIQUE PROFESSIONNELLE Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : Cet article vise la compréhension des problématiques liées à l’École inclusive dans une perspective collaborative. Trois focus group ont été menés auprès d’enseignants, de personnels de vie scolaire et administratifs pour saisir l’expérience de l’inclusion de professionnels de collège, lors de l’implantation d’un dispositif Ulis. Nous adoptons une double approche théorique : clinique analytique des processus éducatifs et psychologie du développement. Les processus d’appropriation se traduisent d’une part par des controverses, de l’ambivalence, des paradoxes exprimés dans la dynamique interactive. Ces interrogations et réflexions relèvent de modifications des représentations et des pratiques professionnelles. Et d’autre part, une diversité de modalités d’appropriation subjective révèlent des positionnements singuliers liés à la rencontre et à l’accueil de l’autre différent, allant de mécanismes de défense à l’invention de nouvelles pratiques. [résumé d'auteur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247360

L'inclusion des élèves en situation de handicap au sein de l'école primaire au primse de leur participation sociale / Hélène de SAINT MARTIN in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, 83-84 (novembre 2018)

Public ISBD [article]  inLa NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 83-84 (novembre 2018) . - p. 45-57 Titre : L'inclusion des élèves en situation de handicap au sein de l'école primaire au primse de leur participation sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène de SAINT MARTIN, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 45-57 Langues : Français (fre) Catégories : D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE:Systèmes sociaux:Comportement social:Socialisation Process through which individuals internalize the values, beliefs and norms of a society and learn to function as its members. ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École:École primaire Mots-clés : AUTISME  CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS)  INCLUSION SCOLAIRE  MILIEU ORDINAIRE  SCOLARISATION Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : La loi de 2005, en mettant en place le processus inclusif au sein de l’école, vise une participation sociale des élèves en situation de handicap. Au sein de l’école primaire, les élèves de Clis 1 partagent leur temps scolaire entre plusieurs espaces éducatifs. Cette organisation facilite- t-elle cette participation ou l’entrave-t-elle ? Comment cette scolarisation influe-t-elle sur leur socialisation ? Permet-elle l’inclusion de ces élèves au sein de l’espace scolaire ? La recherche menée avec 29 élèves de 3 Clis 1 (avant la transformation des Clis en Ulis école en 2015) pointe l’impossibilité d’une véritable mise en place de l’éducation inclusive pour différentes raisons institutionnelles au niveau macro (les directives ministérielles) et micro (leur mise en œuvre au sein de l’institution scolaire). Le processus de socialisation inaboutie de ces élèves entrave alors leur participation sociale au sein de l’école. [résumé d'auteur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247353 [article] L'inclusion des élèves en situation de handicap au sein de l'école primaire au primse de leur participation sociale [texte imprimé] / Hélène de SAINT MARTIN, Auteur . - 2018 . - p. 45-57. Langues : Français (fre) in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 83-84 (novembre 2018) . - p. 45-57 Catégories : D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE:Systèmes sociaux:Comportement social:Socialisation Process through which individuals internalize the values, beliefs and norms of a society and learn to function as its members. ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Etablissements d'enseignement:École:École primaire Mots-clés : AUTISME  CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS)  INCLUSION SCOLAIRE  MILIEU ORDINAIRE  SCOLARISATION Index. décimale : SCO.23 Scolarisation en milieu ordinaire Résumé : La loi de 2005, en mettant en place le processus inclusif au sein de l’école, vise une participation sociale des élèves en situation de handicap. Au sein de l’école primaire, les élèves de Clis 1 partagent leur temps scolaire entre plusieurs espaces éducatifs. Cette organisation facilite- t-elle cette participation ou l’entrave-t-elle ? Comment cette scolarisation influe-t-elle sur leur socialisation ? Permet-elle l’inclusion de ces élèves au sein de l’espace scolaire ? La recherche menée avec 29 élèves de 3 Clis 1 (avant la transformation des Clis en Ulis école en 2015) pointe l’impossibilité d’une véritable mise en place de l’éducation inclusive pour différentes raisons institutionnelles au niveau macro (les directives ministérielles) et micro (leur mise en œuvre au sein de l’institution scolaire). Le processus de socialisation inaboutie de ces élèves entrave alors leur participation sociale au sein de l’école. [résumé d'auteur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=247353

Inclusion scolaire des adolescents présentant une condition du spectre autistique et prise en compte de leur point de vue : un état des lieux / Morgane AUBINEAU in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie, 31(162) (novembre 2019)

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L'inclusion scolaire d'élèves avec TSA : en-(je)ux, freins et réussite / Christian Alin in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, 83-84 (novembre 2018)

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L'intégration d'enfants présentant des incapacités intellectuelles à l'école ordinaire / Rachel SERMIER in Revue suisse de pédagogie spécialisée / INSHEA, Vol.15 n° 4 (2009)  

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Un parcours de scolarisation en bonne voie ? / Annick TABET in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme, 210 (juillet 2019)

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D’une recherche sur le travail conjoint AESH-enseignants vers la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative : un moyen pour renouveler les pratiques ? / Marie Toullec-Théry in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, 85 (avril 2019)

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Témoignage : vue de l'intérieur de l'éducation nationale / Sylvaine RIBADEAU DUMAS in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme, 210 (juillet 2019)

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Les unités d'enseignement maternelle : entre bilan et perspectives / Fabien Delmas in Sésame : revue trimestrielle de la fédération française Sésame-Autisme, 201 (1er trimestre 2017)

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