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Partager le résultat de cette rechercheA Suresnes, sur les traces des écoles nouvelles / Isabelle Régnier in Le Monde (Paris. 1944) / Europresse via ENT, 23489 (Vendredi 17 juillet 2020)
Titre : A Suresnes, sur les traces des écoles nouvelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Régnier, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 21 Langues : Français (fre) Mots-clés : Architecture scolaire Ecoles Pédagogie Résumé : Le Musée d’histoire urbaine et sociale rend hommage à l’architecture scolaire de l’entre-deux-guerres. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=248047
in Le Monde (Paris. 1944) / Europresse via ENT > 23489 (Vendredi 17 juillet 2020) . - p. 21[article] A Suresnes, sur les traces des écoles nouvelles [texte imprimé] / Isabelle Régnier, Auteur . - 2020 . - p. 21.
Langues : Français (fre)
in Le Monde (Paris. 1944) / Europresse via ENT > 23489 (Vendredi 17 juillet 2020) . - p. 21
Mots-clés : Architecture scolaire Ecoles Pédagogie Résumé : Le Musée d’histoire urbaine et sociale rend hommage à l’architecture scolaire de l’entre-deux-guerres. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=248047
Titre : Comment l'école catholique en Europe fait-elle face à la crise du Covid-19 ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy Selderslagh, Auteur ; Géraldine Vallée, Auteur ; Hélène Corbeel, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 14-15 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecoles Eglise catholique -- Education crise sanitaire COVID-19 confinement Résumé : L'irruption du coronavirus et la pandémie du Covid-19 ont complètement bouleversé la vie sociale et économique mondiale. Partout en Europe, les systèmes éducatifs (et au sein de ceux-ci les écoles catholiques), ont vu l’année scolaire perturbée, interrompue, parfois jusqu’à la rentrée de septembre 2020. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=258790
in Entrées libres / entrees-libres.be > n°151 (septembre 2020) . - p. 14-15[article] Comment l'école catholique en Europe fait-elle face à la crise du Covid-19 ? [texte imprimé] / Guy Selderslagh, Auteur ; Géraldine Vallée, Auteur ; Hélène Corbeel, Auteur . - 2020 . - p. 14-15.
Langues : Français (fre)
in Entrées libres / entrees-libres.be > n°151 (septembre 2020) . - p. 14-15
Mots-clés : Ecoles Eglise catholique -- Education crise sanitaire COVID-19 confinement Résumé : L'irruption du coronavirus et la pandémie du Covid-19 ont complètement bouleversé la vie sociale et économique mondiale. Partout en Europe, les systèmes éducatifs (et au sein de ceux-ci les écoles catholiques), ont vu l’année scolaire perturbée, interrompue, parfois jusqu’à la rentrée de septembre 2020. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=258790
Titre : L’exclusion des apprenants avec PMLD des politiques et des pratiques éducatives inclusives en Angleterre Type de document : texte imprimé Auteurs : Colley, Andrew, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 27-38 Langues : Français (fre) Catégories : D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE:Politique et bien-être social:Politique sociale:Justice sociale ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Éducation Process by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor.Mots-clés : Inclusion scolaire Besoins particuliers Difficultés d’apprentissage profondes et multiples Écoles Résumé : Le présent article montre que les apprenants présentant des difficultés d’apprentissage profondes et multiples (PMLD) ont été exclus de la politique et de la pratique de l’éducation inclusive au Royaume-Uni et ailleurs, et que les efforts visant à inclure ce groupe unique dans des classes ordinaires ont échoué. Malgré cela, au moins au Royaume-Uni, un large système d’excellentes écoles spécialisées et d’autres services spécialisés permettent en général à ces jeunes gens de vivre une expérience scolaire très positive jusqu’à l’âge de 19 ans environ. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250878
in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 88 (mai-juin 2020) . - p. 27-38[article] L’exclusion des apprenants avec PMLD des politiques et des pratiques éducatives inclusives en Angleterre [texte imprimé] / Colley, Andrew, Auteur . - 2020 . - p. 27-38.
Langues : Français (fre)
in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > 88 (mai-juin 2020) . - p. 27-38
Catégories : D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE:Politique et bien-être social:Politique sociale:Justice sociale ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Éducation Process by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor.Mots-clés : Inclusion scolaire Besoins particuliers Difficultés d’apprentissage profondes et multiples Écoles Résumé : Le présent article montre que les apprenants présentant des difficultés d’apprentissage profondes et multiples (PMLD) ont été exclus de la politique et de la pratique de l’éducation inclusive au Royaume-Uni et ailleurs, et que les efforts visant à inclure ce groupe unique dans des classes ordinaires ont échoué. Malgré cela, au moins au Royaume-Uni, un large système d’excellentes écoles spécialisées et d’autres services spécialisés permettent en général à ces jeunes gens de vivre une expérience scolaire très positive jusqu’à l’âge de 19 ans environ. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=250878
Titre : Une forêt à portée de main Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Teret, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 10-11 Langues : Français (fre) Mots-clés : Forêts Arbres -- Plantation Ecoles Résumé : Urban Forest accompagne la création de forêts indigènes, à petite échelle. Plantés densément, les arbres grandissent vite. La biodiversité y est épatante. De véritables écosystèmes forestiers voient le jour. A Barvaux et à Gembloux, des écoles s'y sont essayées. Elles ont planté "leur" forêt, lieu intarissable d'émotion, de sensations et d'apprentissages. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=258701
in Symbioses, le magazine de l'Education relative à l'Environnement (ErE) > n°123 (Troisième trimestre - Eté 2019) . - p. 10-11[article] Une forêt à portée de main [texte imprimé] / Céline Teret, Auteur . - 2019 . - p. 10-11.
Langues : Français (fre)
in Symbioses, le magazine de l'Education relative à l'Environnement (ErE) > n°123 (Troisième trimestre - Eté 2019) . - p. 10-11
Mots-clés : Forêts Arbres -- Plantation Ecoles Résumé : Urban Forest accompagne la création de forêts indigènes, à petite échelle. Plantés densément, les arbres grandissent vite. La biodiversité y est épatante. De véritables écosystèmes forestiers voient le jour. A Barvaux et à Gembloux, des écoles s'y sont essayées. Elles ont planté "leur" forêt, lieu intarissable d'émotion, de sensations et d'apprentissages. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=258701 Innover pour changer l'école. Pratiques locales et politique nationale d'expérimentation pédagogique dans le système éducatif français (fin des années 1960-2005) / Marie-Charlotte Allam
Titre : Innover pour changer l'école. Pratiques locales et politique nationale d'expérimentation pédagogique dans le système éducatif français (fin des années 1960-2005) Type de document : document électronique Auteurs : Marie-Charlotte Allam Mention d'édition : thèse en Science politique Editeur : Grenoble : UGA éditions - Université Grenoble Alpes Année de publication : 2020 Note générale : Thèse en sciences politiques à l'Université Grenoble Alpes , dans le cadre de École doctorale sciences de l'homme, du politique et du territoire , en partenariat avec Pacte, Laboratoire des sciences sociales (laboratoire) et de Régulations (equipe de recherche) depuis le 01-10-2014 Langues : Français (fre) Mots-clés : politiques éducatives politisation sociologie sciences politiques politique action publique socio-histoire expérimentations pédagogiques écoles système publique d'éducation France 1970-2005 système scolaire système éducatif Résumé : Je réalise une thèse de socio-histoire des expérimentations pédagogiques dans les écoles du système publique d'éducation en France entre 1970 et 2005. Il s'agit de saisir « l'expérimentation » en tant que pratique pédagogique mais aussi en tant que modalité de réforme spécifique du système éducatif1. En ce sens, mon travail ambitionne de contribuer à une « science politique de l'éducation » qui proposerait une nouvelle approche socio-historique des catégories d'action éducatives et de la réforme de l'Éducation nationale. Il s'agit de comprendre comment « l'expérimentation pédagogique » est apparue, à un moment historique précis, comme une modalité de réforme du système éducatif dans son ensemble, en lien avec une conjoncture de « crise » du système éducatif (crise de la massification, mise en avant du rôle de reproduction sociale de l'école), et comment cette « politique » a évolué jusqu'en 2005 quand le « droit à l'expérimentation » a été reconnu aux établissements scolaires (Loi Fillon, art. 34). À ce titre, ma thèse combine trois terrains d'étude qui correspondent à trois niveaux d'analyse différents : la sociologie des discours sur l'innovation pédagogique dans la sphère médiatique, la « construction » d'une politique d'expérimentation et d'innovation pédagogique au sein du ministère de l'éducation nationale, et les pratiques d'expérimentation locales à la Villeneuve de Grenoble. Mes recherches questionnent d'une part l'histoire de la notion d' « innovation » en tant que catégorie discursive mobilisée à partir des années 1970 dans les discours officiels pour désigner cette forme de changement pédagogique dans le système éducatif – qui viendrait d' « en-bas », qui serait initiée par les acteurs locaux. Quels types de pratiques cette catégorie désigne-t-elle ? Au détriment de quelles autres ? Quels sont les acteurs qui mobilisent ce discours et dans quels buts ? D'autre part, il s'agit d'étudier l'émergence de cette catégorie d'« innovation pédagogique » en lien avec la mise en place d'une politique d'expérimentation au sein du ministère de l'Éducation nationale, que je me propose d'étudier à partir d'archives ministérielles. Plus précisément, j'étudie la construction d'une politique de recherche et d'expérimentation pédagogique à la fin des années 1960 au service de la réforme de l'Éducation nationale. Dès lors, qui sont les acteurs qui la portent et tentent de la promouvoir au sein du ministère de l'Éducation nationale ? Je propose enfin d'analyser un exemple de mise en œuvre de cette politique au niveau local, dans les écoles expérimentales de la Villeneuve de Grenoble à partir d'archives locales (municipales, agence d'urbanisme, rectorat et inspection d'académie) et d'entretiens avec d'anciens acteurs du quartier. En ligne : http://www.theses.fr/s118721 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=257973 Innover pour changer l'école. Pratiques locales et politique nationale d'expérimentation pédagogique dans le système éducatif français (fin des années 1960-2005) [document électronique] / Marie-Charlotte Allam
Thèse en sciences politiques à l'Université Grenoble Alpes , dans le cadre de École doctorale sciences de l'homme, du politique et du territoire , en partenariat avec Pacte, Laboratoire des sciences sociales (laboratoire) et de Régulations (equipe de recherche) depuis le 01-10-2014
Langues : Français (fre)
Mots-clés : politiques éducatives politisation sociologie sciences politiques politique action publique socio-histoire expérimentations pédagogiques écoles système publique d'éducation France 1970-2005 système scolaire système éducatif Résumé : Je réalise une thèse de socio-histoire des expérimentations pédagogiques dans les écoles du système publique d'éducation en France entre 1970 et 2005. Il s'agit de saisir « l'expérimentation » en tant que pratique pédagogique mais aussi en tant que modalité de réforme spécifique du système éducatif1. En ce sens, mon travail ambitionne de contribuer à une « science politique de l'éducation » qui proposerait une nouvelle approche socio-historique des catégories d'action éducatives et de la réforme de l'Éducation nationale. Il s'agit de comprendre comment « l'expérimentation pédagogique » est apparue, à un moment historique précis, comme une modalité de réforme du système éducatif dans son ensemble, en lien avec une conjoncture de « crise » du système éducatif (crise de la massification, mise en avant du rôle de reproduction sociale de l'école), et comment cette « politique » a évolué jusqu'en 2005 quand le « droit à l'expérimentation » a été reconnu aux établissements scolaires (Loi Fillon, art. 34). À ce titre, ma thèse combine trois terrains d'étude qui correspondent à trois niveaux d'analyse différents : la sociologie des discours sur l'innovation pédagogique dans la sphère médiatique, la « construction » d'une politique d'expérimentation et d'innovation pédagogique au sein du ministère de l'éducation nationale, et les pratiques d'expérimentation locales à la Villeneuve de Grenoble. Mes recherches questionnent d'une part l'histoire de la notion d' « innovation » en tant que catégorie discursive mobilisée à partir des années 1970 dans les discours officiels pour désigner cette forme de changement pédagogique dans le système éducatif – qui viendrait d' « en-bas », qui serait initiée par les acteurs locaux. Quels types de pratiques cette catégorie désigne-t-elle ? Au détriment de quelles autres ? Quels sont les acteurs qui mobilisent ce discours et dans quels buts ? D'autre part, il s'agit d'étudier l'émergence de cette catégorie d'« innovation pédagogique » en lien avec la mise en place d'une politique d'expérimentation au sein du ministère de l'Éducation nationale, que je me propose d'étudier à partir d'archives ministérielles. Plus précisément, j'étudie la construction d'une politique de recherche et d'expérimentation pédagogique à la fin des années 1960 au service de la réforme de l'Éducation nationale. Dès lors, qui sont les acteurs qui la portent et tentent de la promouvoir au sein du ministère de l'Éducation nationale ? Je propose enfin d'analyser un exemple de mise en œuvre de cette politique au niveau local, dans les écoles expérimentales de la Villeneuve de Grenoble à partir d'archives locales (municipales, agence d'urbanisme, rectorat et inspection d'académie) et d'entretiens avec d'anciens acteurs du quartier. En ligne : http://www.theses.fr/s118721 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=257973 Exemplaires
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Permalink75 - Août 2009 - Le corps discipliné (Bulletin de Genèses : sciences sociales et histoire / Cairn.info et Persée)
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