[article]
| Titre : |
Éducation thérapeutique hors programme : recensement et réflexion sur des critères de qualité |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Xavier De la Tribonniere, Auteur ; Rahmouna PETIT, Auteur ; Fadoua BENSLIMANE, Auteur ; Isabelle PUECH SAMSON, Auteur ; Brigitte EL MAHJOUB, Auteur |
| Année de publication : |
2019 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
EDUCATION THERAPEUTIQUE ETP (Education Thérapeutique du Patient) ACTIVITE EDUCATIVE EDUCATIF PROGRAMME |
| Résumé : |
Introduction :Les activités éducatives ciblées ou hors programme (AEHP) ont été définies parla Haute Autorité de santé (HAS) pour la certification V2014 des établissements de santé.Méthode :Uneenquête de terrain visant à recenser des AEHP a été réalisée au CHU de Montpellier. Nous avons d’abordidentifié les AEHP de 2014 à 2017. Puis nous avons exploré leur structuration en demandant à desprofessionnels de santé (PS) de renseigner un questionnaire. Enfin, un travail collectif a été réalisé sur descritères de qualité pour une structuration des AEHP.Résultats :En janvier 2015, 84 AEHP ont étérecensées, réévaluées à 92 en 2016. Sur 92 PS sollicités, 42 ont accepté l’entretien (46 %) en 2016–2017. Onretrouvait : 67 % d’AEHP pour des maladies chroniques et 33 % pour des maladies aiguës,file active globalede 20 348 patients (5–50 000, médiane = 80), en augmentation (71 %), contenu éducatif plurithématique,pluriprofessionnalité (>1 PS : 74 %), formation ETP 40 h (67 %), évaluation initiale des besoins du patient(90 % mini-diagnostic éducatif (DE)), supports éducatifs fréquents (83 %), rendu écrit de l’AEHP (76 %),autoévaluation annuelle (71 %). En 2017, on comptait dans le pôle de psychiatrie 23 offres depsychoéducation, hors ETP. Une liste de 10 critères de qualité pour structurer les AEHP est proposée :développer les compétences en ETP,>1 PS portant l’AEHP, mini-DE,≥1 outil pédagogique, traçabilité,écrit pour médecin traitant et patient, rendre visible les AEHP dans l’équipe, impliquer l’encadrementmédical et paramédical, autoévaluer une fois par an l’AEHP, valoriser les AEHP dans l’institution.Conclusion :Il existe un continuum entre AEHP et programme d’ETP, ainsi qu’une complémentarité. Lamise en visibilité et l’augmentation de la qualité des AEHP seraient profitables au patient et audéveloppement de la culture éducative. |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=251080 |
in Éducation thérapeutique du patient / Therapeutic patient education (ETP/TPE) > Vol.11 - N°1 (Juin 2019)
[article] Éducation thérapeutique hors programme : recensement et réflexion sur des critères de qualité [texte imprimé] / Xavier De la Tribonniere, Auteur ; Rahmouna PETIT, Auteur ; Fadoua BENSLIMANE, Auteur ; Isabelle PUECH SAMSON, Auteur ; Brigitte EL MAHJOUB, Auteur . - 2019. Langues : Français ( fre) in Éducation thérapeutique du patient / Therapeutic patient education (ETP/TPE) > Vol.11 - N°1 (Juin 2019)
| Mots-clés : |
EDUCATION THERAPEUTIQUE ETP (Education Thérapeutique du Patient) ACTIVITE EDUCATIVE EDUCATIF PROGRAMME |
| Résumé : |
Introduction :Les activités éducatives ciblées ou hors programme (AEHP) ont été définies parla Haute Autorité de santé (HAS) pour la certification V2014 des établissements de santé.Méthode :Uneenquête de terrain visant à recenser des AEHP a été réalisée au CHU de Montpellier. Nous avons d’abordidentifié les AEHP de 2014 à 2017. Puis nous avons exploré leur structuration en demandant à desprofessionnels de santé (PS) de renseigner un questionnaire. Enfin, un travail collectif a été réalisé sur descritères de qualité pour une structuration des AEHP.Résultats :En janvier 2015, 84 AEHP ont étérecensées, réévaluées à 92 en 2016. Sur 92 PS sollicités, 42 ont accepté l’entretien (46 %) en 2016–2017. Onretrouvait : 67 % d’AEHP pour des maladies chroniques et 33 % pour des maladies aiguës,file active globalede 20 348 patients (5–50 000, médiane = 80), en augmentation (71 %), contenu éducatif plurithématique,pluriprofessionnalité (>1 PS : 74 %), formation ETP 40 h (67 %), évaluation initiale des besoins du patient(90 % mini-diagnostic éducatif (DE)), supports éducatifs fréquents (83 %), rendu écrit de l’AEHP (76 %),autoévaluation annuelle (71 %). En 2017, on comptait dans le pôle de psychiatrie 23 offres depsychoéducation, hors ETP. Une liste de 10 critères de qualité pour structurer les AEHP est proposée :développer les compétences en ETP,>1 PS portant l’AEHP, mini-DE,≥1 outil pédagogique, traçabilité,écrit pour médecin traitant et patient, rendre visible les AEHP dans l’équipe, impliquer l’encadrementmédical et paramédical, autoévaluer une fois par an l’AEHP, valoriser les AEHP dans l’institution.Conclusion :Il existe un continuum entre AEHP et programme d’ETP, ainsi qu’une complémentarité. Lamise en visibilité et l’augmentation de la qualité des AEHP seraient profitables au patient et audéveloppement de la culture éducative. |
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