[article]
| Titre : |
Aider l'élève en difficulté : une approche subjective |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
José Seknadjé-Askénazi, Auteur |
| Article en page(s) : |
p. 273 - 287 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
trouble de l'apprentissage théorie de l'apprentissage stratégie de l'apprentissage pédagogie élève en difficulté aide à l'élève |
| Résumé : |
Du côté de ce qui fait obstacle à l'apprenant nous voudrions montrer dans cette étude, qui fait complément à celle parue dans la même rubrique du n°59 de "La nouvelle revue", que la compétence d'aide de l'enseignant n'a ni à être située comme complément, "soutien" ou supplément, mais comme décalage. Décalage représentatif (perceptif) où la position prise permet d'affiner le point de vue. La difficulté d'apprentissage trouve sa racine dans l'étrangeté de l'objet d'apprentissage. Elle est d'abord constitutive du progrès intellectuel, et ce n'est que la complexité des paramètres situationnels qui va, à certains moments, la faire apparaître comme insurmontable. L'enseignant, spécialisé ou non, est donc confronté à une dynamique au sein de laquelle il a à infléchir le paramètre intersubjectif - nous en prenons plusieurs exemples. Pou n'être pas seulement une déclaration de principe la position psychopédagogique suppose alors d'appréhender la difficulté au sein d'un dialogue pédagogique au sein duquel le maître tient compte, pour sa guidance, des indications qu'il aura rendu possible à l'élève en difficulté d'exprimer. Ce qui permet de dépasser la difficulté, ce n'est certes pas sa disparition. Mais la manière qu'on aura, pour la situer, de dire - dans un langage devenu commun aux différents acteurs de l'aide et à l'élève - les manières de s'y affronter. |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=67965 |
in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > n. 61 [23/04/2013] . - p. 273 - 287
[article] Aider l'élève en difficulté : une approche subjective [texte imprimé] / José Seknadjé-Askénazi, Auteur . - p. 273 - 287. Langues : Français ( fre) in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info > n. 61 [23/04/2013] . - p. 273 - 287
| Mots-clés : |
trouble de l'apprentissage théorie de l'apprentissage stratégie de l'apprentissage pédagogie élève en difficulté aide à l'élève |
| Résumé : |
Du côté de ce qui fait obstacle à l'apprenant nous voudrions montrer dans cette étude, qui fait complément à celle parue dans la même rubrique du n°59 de "La nouvelle revue", que la compétence d'aide de l'enseignant n'a ni à être située comme complément, "soutien" ou supplément, mais comme décalage. Décalage représentatif (perceptif) où la position prise permet d'affiner le point de vue. La difficulté d'apprentissage trouve sa racine dans l'étrangeté de l'objet d'apprentissage. Elle est d'abord constitutive du progrès intellectuel, et ce n'est que la complexité des paramètres situationnels qui va, à certains moments, la faire apparaître comme insurmontable. L'enseignant, spécialisé ou non, est donc confronté à une dynamique au sein de laquelle il a à infléchir le paramètre intersubjectif - nous en prenons plusieurs exemples. Pou n'être pas seulement une déclaration de principe la position psychopédagogique suppose alors d'appréhender la difficulté au sein d'un dialogue pédagogique au sein duquel le maître tient compte, pour sa guidance, des indications qu'il aura rendu possible à l'élève en difficulté d'exprimer. Ce qui permet de dépasser la difficulté, ce n'est certes pas sa disparition. Mais la manière qu'on aura, pour la situer, de dire - dans un langage devenu commun aux différents acteurs de l'aide et à l'élève - les manières de s'y affronter. |
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