[article]
| Titre : |
L'Egalité à l'école : dossier |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Théo Hachez, Directeur de publication, rédacteur en chef |
| Année de publication : |
avril 2006 |
| Article en page(s) : |
pp. 30-62 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
37 Education Enseignement Loisirs Inégalités sociales / Précarité 37.06 Problèmes sociaux (enseign.) |
| Résumé : |
Intro. L’école de l’égalité reste à inventer / Théo Hachez
Au-delà d’une méritocratie épuisée / Dominique Grootaers
L’institution scolaire se fonda, dès le xixe siècle, sur une triple mission d’instruction, d’intégration et de sélection et sur un projet en phase avec l’optimisme de la société industrielle : la méritrocratie. Au cours du dernier quart du xxe siècle, l’apparition de mécanismes de relégation, conjuguée à une crise économique, lui fit perdre sa cohérence et le soutien populaire. Dans la course au rendement, efficacité et équité prennent alors la place centrale et inspirent une série de réformes encouragées par des enquêtes comparatives internationales. En s’attachant à lutter contre les inégalités internes de l’école, les réformateurs progressistes du xxie siècle cherchent à rendre les règles du jeu méritocratique plus équitables. Toutefois, il pourrait s’avérer judicieux de ne pas négliger les deux autres pans du triptyque scolaire : l’accès au savoir et le partage de valeurs communes.
Pour une école équitable et efficace / Albert Bastenier
L’aspiration à l’égalité scolaire pour toutes et tous n’est pas nouvelle et le récent « contrat pour l’école » cherche à son tour à en exprimer l’exigence. Car les blocages dans l’élévation des niveaux d’éducation suscitent d’évidentes frustrations, sans doute à la mesure des espoirs que l’on plaçait dans l’école. Toutefois, différents points de vue existent à propos de l’efficacité supplémentaire qu’il faudrait donner au système scolaire. Ce qui se comprend assez bien, puisque l’école contemporaine massifiée, qui est parvenue à accomplir sa démocratisation quantitative, n’a pas encore inventé les termes de sa démocratisation qualitative. Il s’agit donc de mettre en œuvre des politiques d’éducation qui permettraient aux victimes d’un handicap initial de le dépasser. Or, face à cet appel au dépassement d’elle-même, l’école continue d’éprouver les plus grandes peines à reconnaitre et à tirer les conséquences de la diversité des situations socioculturelles de ses publics multiples. Et on peut même craindre que, en vue de parvenir à l’idéal d’égalité, une forme d’atavisme bureaucratique et uniformisateur ne cherche à imposer unilatéralement ses vues à partir d’un décryptage trop sommaire des liens qu’entretiennent entre eux l’efficacité du système scolaire existant avec l’objectif d’égalité qui doit y être poursuivi. L’État et ses experts, parce qu’ils ne sont pas les dépositaires exclusifs de l’éducation, ne sauraient être considérés comme les seuls artisans de la réflexion à cet égard. La transformation démocratique dont l’école moderne a besoin exige donc une attention aux débats qui animent la société civile sur ce sujet.
Première chance dans une école de la dernière / David D’Hondt
Un jeune enseignant raconte sa première journée de cours dans une école en discrimination positive et l’inventivité qu’il a dû déployer pour parvenir à intéresser ses élèves. Le refus de l’école dont témoignent ces jeunes ne plaide-t-il pas pour un projet pédagogique différent et pour une autre conception du métier d’enseignant? |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=114868 |
in La Revue Nouvelle / Cairn.info > 4 (avril 2006) . - pp. 30-62
[article] L'Egalité à l'école : dossier [texte imprimé] / Théo Hachez, Directeur de publication, rédacteur en chef . - avril 2006 . - pp. 30-62. Langues : Français ( fre) in La Revue Nouvelle / Cairn.info > 4 (avril 2006) . - pp. 30-62
| Mots-clés : |
37 Education Enseignement Loisirs Inégalités sociales / Précarité 37.06 Problèmes sociaux (enseign.) |
| Résumé : |
Intro. L’école de l’égalité reste à inventer / Théo Hachez
Au-delà d’une méritocratie épuisée / Dominique Grootaers
L’institution scolaire se fonda, dès le xixe siècle, sur une triple mission d’instruction, d’intégration et de sélection et sur un projet en phase avec l’optimisme de la société industrielle : la méritrocratie. Au cours du dernier quart du xxe siècle, l’apparition de mécanismes de relégation, conjuguée à une crise économique, lui fit perdre sa cohérence et le soutien populaire. Dans la course au rendement, efficacité et équité prennent alors la place centrale et inspirent une série de réformes encouragées par des enquêtes comparatives internationales. En s’attachant à lutter contre les inégalités internes de l’école, les réformateurs progressistes du xxie siècle cherchent à rendre les règles du jeu méritocratique plus équitables. Toutefois, il pourrait s’avérer judicieux de ne pas négliger les deux autres pans du triptyque scolaire : l’accès au savoir et le partage de valeurs communes.
Pour une école équitable et efficace / Albert Bastenier
L’aspiration à l’égalité scolaire pour toutes et tous n’est pas nouvelle et le récent « contrat pour l’école » cherche à son tour à en exprimer l’exigence. Car les blocages dans l’élévation des niveaux d’éducation suscitent d’évidentes frustrations, sans doute à la mesure des espoirs que l’on plaçait dans l’école. Toutefois, différents points de vue existent à propos de l’efficacité supplémentaire qu’il faudrait donner au système scolaire. Ce qui se comprend assez bien, puisque l’école contemporaine massifiée, qui est parvenue à accomplir sa démocratisation quantitative, n’a pas encore inventé les termes de sa démocratisation qualitative. Il s’agit donc de mettre en œuvre des politiques d’éducation qui permettraient aux victimes d’un handicap initial de le dépasser. Or, face à cet appel au dépassement d’elle-même, l’école continue d’éprouver les plus grandes peines à reconnaitre et à tirer les conséquences de la diversité des situations socioculturelles de ses publics multiples. Et on peut même craindre que, en vue de parvenir à l’idéal d’égalité, une forme d’atavisme bureaucratique et uniformisateur ne cherche à imposer unilatéralement ses vues à partir d’un décryptage trop sommaire des liens qu’entretiennent entre eux l’efficacité du système scolaire existant avec l’objectif d’égalité qui doit y être poursuivi. L’État et ses experts, parce qu’ils ne sont pas les dépositaires exclusifs de l’éducation, ne sauraient être considérés comme les seuls artisans de la réflexion à cet égard. La transformation démocratique dont l’école moderne a besoin exige donc une attention aux débats qui animent la société civile sur ce sujet.
Première chance dans une école de la dernière / David D’Hondt
Un jeune enseignant raconte sa première journée de cours dans une école en discrimination positive et l’inventivité qu’il a dû déployer pour parvenir à intéresser ses élèves. Le refus de l’école dont témoignent ces jeunes ne plaide-t-il pas pour un projet pédagogique différent et pour une autre conception du métier d’enseignant? |
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