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Partager le résultat de cette rechercheLe sentiment de la valeur de soi / Claude Bourcet in L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org, n°3 (septembre 1994)
Titre : Le sentiment de la valeur de soi Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Bourcet, Auteur ; Françoise Bariaud, Auteur Année de publication : 1994 Article en page(s) : p.271-290 Langues : Français (fre) Mots-clés : estime de soi Adolescents -- Psychologie Adaptation scolaire Auto-évaluation Psychologie -- PSYCHOLOGIE : PSYCHO-GENETIQUE PSYCHO-PEDAGOGIE PSYCHO-CLINIQUE FAMILLE/ADOLESCENCE/COPING (STRATEGIE)/EVALUATION DE SOI/SCOLARITE/EDUCATION Résumé : DEPUIS QUELQUES ANNEES, LA CLASSE DE SECONDE DE LYCEE APPARAIT COMME UN DES ECUEILS LES PLUS REDOUTABLES DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS. SANS REMETTRE TOTALEMENT EN CAUSE L'IDEE D'UN OPTIMISME EXCESSIF DES CONSEILS DE CLASSE DE COLLEGE, IL NOUS SEMBLE SURTOUT QUE LE NIVEAU ACADEMIQUE OBTENU PAR L'ELEVE JUSQU'EN CLASSE DE TROISIEME CONSTITUE UNE CONDITION NECESSAIRE, MAIS NON SUFFISANTE, POUR RENDRE COMPTE DE LA QUALITE DE SON ADAPTATION AU LYCEE. AUX EXIGENCES INSTITUTION NELLES PLUS POUSSEES QU'AUPARAVANT, SE SUPERPOSENT AUSSI DES CONTRAINTES RELATIVEMENT INEDITES POUR L'ELEVE, COMME LA NECESSITE DE DEVOIR S'ASSUMER SEUL, DE DEVOIR SE PRENDRE BEAUCOUP PLUS EN CHARGE QU'AUPARAVANT DANS UN CONTEXTE VECU COM ME MOINS FAMILIAL ET PLUS ANONYME QU'AU COLLEGE. CES NOUVELLES EXIGENCES DE L'INSTITUTION SCOLAIRE INVITENT LES ADOLESCENTS A MOBILISER DE NOUVELLES RESSOURCES ADAPTATIV ES. DEUX D'ENTRE-ELLES NOUS SEMBLENT PARTICULIEREMENT PERTINENTES A ETUDIER A CE NIVEAU DE LA SCOLARITE : - L'EVALUATION QUE LE SUJET FAIT DE LUI-MEME, QUE CE SOIT EN SITUTATION SCOLAIRE OU DANS DES DOMAINES LIES A L'ECOLE (LA FAMILLE, LE GROUPE DES PAIRS), MAIS EGALEMENT LA MANIERE DONT IL S'ESTIME GLOBALEMENT SANS FAIRE REFERENCE A DES CONTEXTES SPECIFIQUES. - LE CLIMAT FAMILIAL DE L'ADOLESCENT ET, PLUS SPECIFIQUEMENT, LES ATTITUDES EDUCTIVES PARENTALES D'INDEPENDANCE ET DE SOUTIEN. POUR MESURER L'ADAPTATION SCOLAIRE, LA PERFORMANCE EST D'ASSEZ LOIN L'INDICATEUR LE PLUS UTILISE DANS LA LITTERATURE PSYCHOLOGIQUE. MAIS CELUI-CI FAIT SELON NOUS L'OBJET D'UN TEL MULTIDETERMINISME DE FACTEURS PERSONNELS, FAMILIAUX, ET SOCIAUX QUE NOUS LUI PREFERONS L'APPROCHE DE LAZARUS CENTREE SUR LES COPINGS, C'EST-A-DIRE SUR LES MANIERES DONT LE SUJET FAIT FACE A UNE SITUATION DIFFICILE SANS TENIR COMPTE DE L'ISSUE DE CETTE SITUATION. Note de contenu : Voir aussi la thèse de l'auteur : "Évaluation de soi, climat familial et adaptation scolaire à l'adolescence / SELF-EVALUATION, FAMILY CLIMATE AND SCHOLASTIC ADAPTATION IN ADOLESCENCE" par Claude Bourcet. Thèse de doctorat en Psychologie Sous la direction de Hector Rodriguez-Tomé. Soutenue en 1994 à Paris 5 . En ligne : http://www.theses.fr/1994PA05H082 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=25163
in L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org > n°3 (septembre 1994) . - p.271-290[article] Le sentiment de la valeur de soi [texte imprimé] / Claude Bourcet, Auteur ; Françoise Bariaud, Auteur . - 1994 . - p.271-290.
Langues : Français (fre)
in L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org > n°3 (septembre 1994) . - p.271-290
Mots-clés : estime de soi Adolescents -- Psychologie Adaptation scolaire Auto-évaluation Psychologie -- PSYCHOLOGIE : PSYCHO-GENETIQUE PSYCHO-PEDAGOGIE PSYCHO-CLINIQUE FAMILLE/ADOLESCENCE/COPING (STRATEGIE)/EVALUATION DE SOI/SCOLARITE/EDUCATION Résumé : DEPUIS QUELQUES ANNEES, LA CLASSE DE SECONDE DE LYCEE APPARAIT COMME UN DES ECUEILS LES PLUS REDOUTABLES DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS. SANS REMETTRE TOTALEMENT EN CAUSE L'IDEE D'UN OPTIMISME EXCESSIF DES CONSEILS DE CLASSE DE COLLEGE, IL NOUS SEMBLE SURTOUT QUE LE NIVEAU ACADEMIQUE OBTENU PAR L'ELEVE JUSQU'EN CLASSE DE TROISIEME CONSTITUE UNE CONDITION NECESSAIRE, MAIS NON SUFFISANTE, POUR RENDRE COMPTE DE LA QUALITE DE SON ADAPTATION AU LYCEE. AUX EXIGENCES INSTITUTION NELLES PLUS POUSSEES QU'AUPARAVANT, SE SUPERPOSENT AUSSI DES CONTRAINTES RELATIVEMENT INEDITES POUR L'ELEVE, COMME LA NECESSITE DE DEVOIR S'ASSUMER SEUL, DE DEVOIR SE PRENDRE BEAUCOUP PLUS EN CHARGE QU'AUPARAVANT DANS UN CONTEXTE VECU COM ME MOINS FAMILIAL ET PLUS ANONYME QU'AU COLLEGE. CES NOUVELLES EXIGENCES DE L'INSTITUTION SCOLAIRE INVITENT LES ADOLESCENTS A MOBILISER DE NOUVELLES RESSOURCES ADAPTATIV ES. DEUX D'ENTRE-ELLES NOUS SEMBLENT PARTICULIEREMENT PERTINENTES A ETUDIER A CE NIVEAU DE LA SCOLARITE : - L'EVALUATION QUE LE SUJET FAIT DE LUI-MEME, QUE CE SOIT EN SITUTATION SCOLAIRE OU DANS DES DOMAINES LIES A L'ECOLE (LA FAMILLE, LE GROUPE DES PAIRS), MAIS EGALEMENT LA MANIERE DONT IL S'ESTIME GLOBALEMENT SANS FAIRE REFERENCE A DES CONTEXTES SPECIFIQUES. - LE CLIMAT FAMILIAL DE L'ADOLESCENT ET, PLUS SPECIFIQUEMENT, LES ATTITUDES EDUCTIVES PARENTALES D'INDEPENDANCE ET DE SOUTIEN. POUR MESURER L'ADAPTATION SCOLAIRE, LA PERFORMANCE EST D'ASSEZ LOIN L'INDICATEUR LE PLUS UTILISE DANS LA LITTERATURE PSYCHOLOGIQUE. MAIS CELUI-CI FAIT SELON NOUS L'OBJET D'UN TEL MULTIDETERMINISME DE FACTEURS PERSONNELS, FAMILIAUX, ET SOCIAUX QUE NOUS LUI PREFERONS L'APPROCHE DE LAZARUS CENTREE SUR LES COPINGS, C'EST-A-DIRE SUR LES MANIERES DONT LE SUJET FAIT FACE A UNE SITUATION DIFFICILE SANS TENIR COMPTE DE L'ISSUE DE CETTE SITUATION. Note de contenu : Voir aussi la thèse de l'auteur : "Évaluation de soi, climat familial et adaptation scolaire à l'adolescence / SELF-EVALUATION, FAMILY CLIMATE AND SCHOLASTIC ADAPTATION IN ADOLESCENCE" par Claude Bourcet. Thèse de doctorat en Psychologie Sous la direction de Hector Rodriguez-Tomé. Soutenue en 1994 à Paris 5 . En ligne : http://www.theses.fr/1994PA05H082 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=25163
Titre : La scolarisation des enfants en situation de handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Fuster, Auteur ; Philippe Jeanne (1956-....), Auteur Editeur : Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault Année de publication : 2009 Collection : Les indispensables (Paris, 2002), ISSN 1637-2255 Importance : 325 p. Format : 24 x 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7013-1663-5 Prix : 45 € Catégories : F POPULATIONS - ETUDES DE CAS Mots-clés : enseignement éducation éducation spéciale Enfants handicapés France adaptation scolaire handicapé enfant éducation spécialisée milieu scolaire Index. décimale : F-40 Handicap(é-e)s Résumé : Etat des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée, s'appuyant sur une étude de la réglementation. Des pistes de travail permettant d'améliorer l'accompagnement de ces enfants sont proposées. Elles mettent l'accent sur la définition, l'analyse critique, la mise en pratique de concepts tels que l'intégration, l'insertion, etc. Note de contenu : Index.- 4e de couv. : "Face au nombre croissant d'élèves en situation de handicap à accueillir dans les établissements scolaires, les professionnels du secteur socio-éducatif s'interrogent : Qu'en est-il aujourd'hui de la prise en charge pédagogique, éducative et thérapeutique de ces enfants ? Qu'est-ce que l'obligation législative de scolarisation de ces élèves et comment la mettre en oeuvre ? Comment s'entourer du personnel le mieux formé et préparé à leur accueil ? Quels sont les aménagements possibles ? Quelles sont les aides au quotidien ? S'appuyant sur une étude de la réglementation, les auteurs dressent un état des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée. Dans un contexte de changement radical, ils s'attachent à dégager des pistes de travail opératoires et innovantes pour : identifier les acteurs du secteur (CDAPH, MDPH, SESSAD...) et les dispositifs collectifs appropriés (CLIS, UPI...),
mesurer l'importance du milieu associatif et en tirer le meilleur profit, faire le bon choix parmi les différents types de prise en charge, initier des projets individuels adaptés (PPC, PPS),
mettre en oeuvre le projet d'établissement et manager une équipe pluridisciplinaire, enfin, donner à la famille la place et le rôle qu'elle mérite de tenir. De nombreux schémas et des chiffres clés commentés guident les professionnels dans la prise de décisions les plus en phase avec la législation. Une liste des sigles utilisés et un index détaillé rendent la consultation de l'ouvrage aisée et efficace."Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=31599 La scolarisation des enfants en situation de handicap [texte imprimé] / Philippe Fuster, Auteur ; Philippe Jeanne (1956-....), Auteur . - Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault, 2009 . - 325 p. ; 24 x 16 cm. - (Les indispensables (Paris, 2002), ISSN 1637-2255) .
ISBN : 978-2-7013-1663-5 : 45 €
Catégories : F POPULATIONS - ETUDES DE CAS Mots-clés : enseignement éducation éducation spéciale Enfants handicapés France adaptation scolaire handicapé enfant éducation spécialisée milieu scolaire Index. décimale : F-40 Handicap(é-e)s Résumé : Etat des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée, s'appuyant sur une étude de la réglementation. Des pistes de travail permettant d'améliorer l'accompagnement de ces enfants sont proposées. Elles mettent l'accent sur la définition, l'analyse critique, la mise en pratique de concepts tels que l'intégration, l'insertion, etc. Note de contenu : Index.- 4e de couv. : "Face au nombre croissant d'élèves en situation de handicap à accueillir dans les établissements scolaires, les professionnels du secteur socio-éducatif s'interrogent : Qu'en est-il aujourd'hui de la prise en charge pédagogique, éducative et thérapeutique de ces enfants ? Qu'est-ce que l'obligation législative de scolarisation de ces élèves et comment la mettre en oeuvre ? Comment s'entourer du personnel le mieux formé et préparé à leur accueil ? Quels sont les aménagements possibles ? Quelles sont les aides au quotidien ? S'appuyant sur une étude de la réglementation, les auteurs dressent un état des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée. Dans un contexte de changement radical, ils s'attachent à dégager des pistes de travail opératoires et innovantes pour : identifier les acteurs du secteur (CDAPH, MDPH, SESSAD...) et les dispositifs collectifs appropriés (CLIS, UPI...),
mesurer l'importance du milieu associatif et en tirer le meilleur profit, faire le bon choix parmi les différents types de prise en charge, initier des projets individuels adaptés (PPC, PPS),
mettre en oeuvre le projet d'établissement et manager une équipe pluridisciplinaire, enfin, donner à la famille la place et le rôle qu'elle mérite de tenir. De nombreux schémas et des chiffres clés commentés guident les professionnels dans la prise de décisions les plus en phase avec la législation. Une liste des sigles utilisés et un index détaillé rendent la consultation de l'ouvrage aisée et efficace."Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=31599 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 01703 F-40 FUS Livres Centre de Documentation Carrières Sociales Handicap Disponible Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / Espé de Tours-Fondettes / John Pull
Titre : Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / Espé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : John Pull, Auteur Mention d'édition : La couv. porte en plus : "éducation différenciée". - Autre tirage : 2011 , 2012, 2015 Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2010 Importance : 284 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-11553-8 Note générale : Bibliogr. p. [267]-278. Réf. bibliogr. en fin de chapitres Langues : Français (fre) Mots-clés : Scolarisation Scolarisation des enfants handicapés Scolarisation collective des enfants handicapés Intégration scolaire Adaptation scolaire Éducation spéciale Pays de l'Union européenne Résumé : 4ème de couverture :
L'ouvrage est destiné à celles et ceux qui s'intéressent à deux questions fondamentales : "la place de l'enfant à besoins spécifiques est-elle parmi les autres enfants ? " "faut-il intégrer ou inclure l'élève à besoins spécifiques dans les classes scolaires ordinaires ?". Parents, enseignants, psychologues, pédagogues, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux et chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. A cet effet, des approches pédagogiques pour les différents besoins sont proposées, des modèles d'intégration et d'inclusion psycho-socio-pédagogiques sont discutés, des principes pour l'action sont présentés.Note de contenu : L'ouvrage interroge les pratiques de scolarisation des enfants handicapés, moteurs ou cérébraux. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=214419 Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / Espé de Tours-Fondettes [document électronique] / John Pull, Auteur . - La couv. porte en plus : "éducation différenciée". - Autre tirage : 2011 , 2012, 2015 . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2010 . - 284 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-296-11553-8
Bibliogr. p. [267]-278. Réf. bibliogr. en fin de chapitres
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Scolarisation Scolarisation des enfants handicapés Scolarisation collective des enfants handicapés Intégration scolaire Adaptation scolaire Éducation spéciale Pays de l'Union européenne Résumé : 4ème de couverture :
L'ouvrage est destiné à celles et ceux qui s'intéressent à deux questions fondamentales : "la place de l'enfant à besoins spécifiques est-elle parmi les autres enfants ? " "faut-il intégrer ou inclure l'élève à besoins spécifiques dans les classes scolaires ordinaires ?". Parents, enseignants, psychologues, pédagogues, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux et chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. A cet effet, des approches pédagogiques pour les différents besoins sont proposées, des modèles d'intégration et d'inclusion psycho-socio-pédagogiques sont discutés, des principes pour l'action sont présentés.Note de contenu : L'ouvrage interroge les pratiques de scolarisation des enfants handicapés, moteurs ou cérébraux. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=214419 Exemplaires
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Titre : Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : Claire Grand, Auteur Mention d'édition : Autres tirages : 2015, 2016 Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2014 Importance : 213 p. Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-02797-5 Prix : 22 € Langues : Français (fre) Mots-clés : ADAPTATION SCOLAIRE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION handicap ULIS CLIS CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE AVS TED TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT HANDICAP MENTAL HANDICAP MOTEUR HANDICAP VISUEL HANDICAP SENSORIEL TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU COMPORTEMENT TROUBLE DE L'AUDITION PEDAGOGIE PEDAGOGIE SPECIALISEE PROJET PEDAGOGIQUE PROJET UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE SERVICE D'EDUCATION SPECIALISEE ET DE SOINS A DOMICILE SESSAD DEFICIENCE INTELLECTUELLE Adaptation Autisme Classe d'Intégration Scolaire Déficience auditive Déficience motrice Déficience visuelle Etablissements sanitaires et sociaux Méthode de communication Scolarisation des enfants handicapés Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile Trouble de l'apprentissage Trouble Envahissant du Développement Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire Accueil en milieu ordinaire . A l'école Enfants handicapés -- Éducation Intégration scolaire Résumé : Cet ouvrage fournit les informations nécessaires pour comprendre les différents handicaps : déficits moteurs, mentaux ou sensoriels, troubles envahissants du développement et autisme, troubles sévères du comportement. Il propose, à tous les acteurs de l'école amenés à prendre en charge des élèves en situation de handicap, des pistes pour faciliter le travail au quotidien et mettre en place des projets afin de mener un travail enrichissant avec les autres élèves.[résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
1. L'ÉCOLE FACE AU HANDICAP
Le handicap et la loi de 2005
Les démarches auprès de la MDPH
Les relations avec les autres élèves
Pour résumer
2. LES STRUCTURES SPÉCIALISÉES
Les classes spécialisées
Les établissements spécialisés
Les SESSAD
Pour résumer
3. LES HANDICAPS MENTAUX
Quels sont les handicaps mentaux ?
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
4. LES HANDICAPS MOTEURS
Les principales atteintes motrices
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets autour du handicap moteur ou visuel
Pour résumer
5. LES HANDICAPS VISUELS
Les principales atteintes visuelles
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
6. LES HANDICAPS AUDITIFS
Les déficiences auditives
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets pour les troubles de l'audition ou du langage
Pour résumer
7. LES TED ET L'AUTISME
Qu'est-ce qu'un TED ?
L'autisme et le syndrome d'Asperger
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets incluant les élèves autistes
Pour résumer
8. LES TROUBLES SÉVÈRES DU COMPORTEMENT
Qu'est-ce qu'un trouble du comportement ?
Les prises en charge
Les moyens de compensation
Pour résumer
9. LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
L'école et les troubles des apprentissages
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
10. LA PÉDAGOGIE DU PROJET AU SERVICE DE L'ÉLÈVE HANDICAPÉ
Pourquoi mettre en place des projets ?
Des projets pour l'école
CONCLUSION
ANNEXES
Les CRA, centres de ressources autisme
Les centres référents des troubles des apprentissages
Les sites internet
Annexes :
Bibliogr. p. 211-213. Sitographie p. 207-209.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213216 Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes [document électronique] / Claire Grand, Auteur . - Autres tirages : 2015, 2016 . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2014 . - 213 p. : couv. ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-343-02797-5 : 22 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ADAPTATION SCOLAIRE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION handicap ULIS CLIS CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE AVS TED TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT HANDICAP MENTAL HANDICAP MOTEUR HANDICAP VISUEL HANDICAP SENSORIEL TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU COMPORTEMENT TROUBLE DE L'AUDITION PEDAGOGIE PEDAGOGIE SPECIALISEE PROJET PEDAGOGIQUE PROJET UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE SERVICE D'EDUCATION SPECIALISEE ET DE SOINS A DOMICILE SESSAD DEFICIENCE INTELLECTUELLE Adaptation Autisme Classe d'Intégration Scolaire Déficience auditive Déficience motrice Déficience visuelle Etablissements sanitaires et sociaux Méthode de communication Scolarisation des enfants handicapés Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile Trouble de l'apprentissage Trouble Envahissant du Développement Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire Accueil en milieu ordinaire . A l'école Enfants handicapés -- Éducation Intégration scolaire Résumé : Cet ouvrage fournit les informations nécessaires pour comprendre les différents handicaps : déficits moteurs, mentaux ou sensoriels, troubles envahissants du développement et autisme, troubles sévères du comportement. Il propose, à tous les acteurs de l'école amenés à prendre en charge des élèves en situation de handicap, des pistes pour faciliter le travail au quotidien et mettre en place des projets afin de mener un travail enrichissant avec les autres élèves.[résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
1. L'ÉCOLE FACE AU HANDICAP
Le handicap et la loi de 2005
Les démarches auprès de la MDPH
Les relations avec les autres élèves
Pour résumer
2. LES STRUCTURES SPÉCIALISÉES
Les classes spécialisées
Les établissements spécialisés
Les SESSAD
Pour résumer
3. LES HANDICAPS MENTAUX
Quels sont les handicaps mentaux ?
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
4. LES HANDICAPS MOTEURS
Les principales atteintes motrices
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets autour du handicap moteur ou visuel
Pour résumer
5. LES HANDICAPS VISUELS
Les principales atteintes visuelles
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
6. LES HANDICAPS AUDITIFS
Les déficiences auditives
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets pour les troubles de l'audition ou du langage
Pour résumer
7. LES TED ET L'AUTISME
Qu'est-ce qu'un TED ?
L'autisme et le syndrome d'Asperger
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets incluant les élèves autistes
Pour résumer
8. LES TROUBLES SÉVÈRES DU COMPORTEMENT
Qu'est-ce qu'un trouble du comportement ?
Les prises en charge
Les moyens de compensation
Pour résumer
9. LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
L'école et les troubles des apprentissages
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
10. LA PÉDAGOGIE DU PROJET AU SERVICE DE L'ÉLÈVE HANDICAPÉ
Pourquoi mettre en place des projets ?
Des projets pour l'école
CONCLUSION
ANNEXES
Les CRA, centres de ressources autisme
Les centres référents des troubles des apprentissages
Les sites internet
Annexes :
Bibliogr. p. 211-213. Sitographie p. 207-209.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213216 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Troubles d'apprentissage du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : de la science à la salle de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Katharina DEMET, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Agnès PIQUARD-KIPFFER, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 115-190 Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Evaluation de l'éducation:Rendement scolaire:Échec scolaire ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Écriture ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Pathologie:Psychiatrie Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE (TSDL) APPRENTISSAGES EDUCATION INCLUSIVE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION DYSPHASIE HANDICAP RESEAU DE SOIN ADAPTATION SCOLAIRE ETABLISSEMENT SANITAIRE DIAGNOSTIC BILAN PARCOURS DE SOIN QUALITE DE VIE LANGAGE ECRIT TROUBLES SPECIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES (TSLA) ADAPTATION PEDAGOGIQUE LANGAGE ORAL Note de contenu : Introduction. K. DEMET & A. PIQUARD-KIPFFER
Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture ? L. SPRENGER-CHAROLLES & E. GENTAZ
Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit : quelle scolarisation en fonction des pays et des langues ? T. LEONOVA, A. PIQUARD-KIPFFER, A. JUMAGELDINOV, M. ROBERT & M. BEREBIN
Scolarité et handicap : parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans A. PIQUARD-KIPFFER & T. LEONOVA
Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre N. LE DUIGOU, C. BARONDIOT, D. STESCHENKO, E. RAFFO & N. DEQUIDT
Inclusion scolaire : dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée C. LECLERC, A. PIQUARD-KIPFFER, C. ROSIN & M. WERNET
Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire C. GARRIGUES, K. DEMET, L. COULOMBEL, A. VIELH-BENMERIDJA, J. PAYSANT
Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant L. CORNU HODIN, V. CRESPY, S. DELLAC, S. DESJARDINS, V. FEYEUX, J. LANGUE, M.E. LARGE, Z. PROST, L. RELAVE, S. SAID &
C. VESY-ACQUAVIVA
EDETLO : Etude sur le Devenir psychosocial d’enfants souffrant de Troubles Spécifiques du Langage Oral (TSLO) S. RABAUD, N. LE DUIGOU, E. RAFFO & B. KABUTHPermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226900
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°147, Tome II (octobre 2017) . - p. 115-190[article] Troubles d'apprentissage du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : de la science à la salle de classe [texte imprimé] / Katharina DEMET, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Agnès PIQUARD-KIPFFER, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017 . - p. 115-190.
Langues : Français (fre)
in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°147, Tome II (octobre 2017) . - p. 115-190
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Evaluation de l'éducation:Rendement scolaire:Échec scolaire ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Écriture ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Pathologie:Psychiatrie Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE (TSDL) APPRENTISSAGES EDUCATION INCLUSIVE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION DYSPHASIE HANDICAP RESEAU DE SOIN ADAPTATION SCOLAIRE ETABLISSEMENT SANITAIRE DIAGNOSTIC BILAN PARCOURS DE SOIN QUALITE DE VIE LANGAGE ECRIT TROUBLES SPECIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES (TSLA) ADAPTATION PEDAGOGIQUE LANGAGE ORAL Note de contenu : Introduction. K. DEMET & A. PIQUARD-KIPFFER
Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture ? L. SPRENGER-CHAROLLES & E. GENTAZ
Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit : quelle scolarisation en fonction des pays et des langues ? T. LEONOVA, A. PIQUARD-KIPFFER, A. JUMAGELDINOV, M. ROBERT & M. BEREBIN
Scolarité et handicap : parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans A. PIQUARD-KIPFFER & T. LEONOVA
Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre N. LE DUIGOU, C. BARONDIOT, D. STESCHENKO, E. RAFFO & N. DEQUIDT
Inclusion scolaire : dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée C. LECLERC, A. PIQUARD-KIPFFER, C. ROSIN & M. WERNET
Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire C. GARRIGUES, K. DEMET, L. COULOMBEL, A. VIELH-BENMERIDJA, J. PAYSANT
Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant L. CORNU HODIN, V. CRESPY, S. DELLAC, S. DESJARDINS, V. FEYEUX, J. LANGUE, M.E. LARGE, Z. PROST, L. RELAVE, S. SAID &
C. VESY-ACQUAVIVA
EDETLO : Etude sur le Devenir psychosocial d’enfants souffrant de Troubles Spécifiques du Langage Oral (TSLO) S. RABAUD, N. LE DUIGOU, E. RAFFO & B. KABUTHPermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226900
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