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Partager le résultat de cette rechercheLe sentiment de la valeur de soi / Claude Bourcet in L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org, n°3 (septembre 1994)
Titre : Le sentiment de la valeur de soi Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Bourcet, Auteur ; Françoise Bariaud, Auteur Année de publication : 1994 Article en page(s) : p.271-290 Langues : Français (fre) Mots-clés : estime de soi Adolescents -- Psychologie Adaptation scolaire Auto-évaluation Psychologie -- PSYCHOLOGIE : PSYCHO-GENETIQUE PSYCHO-PEDAGOGIE PSYCHO-CLINIQUE FAMILLE/ADOLESCENCE/COPING (STRATEGIE)/EVALUATION DE SOI/SCOLARITE/EDUCATION Résumé : DEPUIS QUELQUES ANNEES, LA CLASSE DE SECONDE DE LYCEE APPARAIT COMME UN DES ECUEILS LES PLUS REDOUTABLES DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS. SANS REMETTRE TOTALEMENT EN CAUSE L'IDEE D'UN OPTIMISME EXCESSIF DES CONSEILS DE CLASSE DE COLLEGE, IL NOUS SEMBLE SURTOUT QUE LE NIVEAU ACADEMIQUE OBTENU PAR L'ELEVE JUSQU'EN CLASSE DE TROISIEME CONSTITUE UNE CONDITION NECESSAIRE, MAIS NON SUFFISANTE, POUR RENDRE COMPTE DE LA QUALITE DE SON ADAPTATION AU LYCEE. AUX EXIGENCES INSTITUTION NELLES PLUS POUSSEES QU'AUPARAVANT, SE SUPERPOSENT AUSSI DES CONTRAINTES RELATIVEMENT INEDITES POUR L'ELEVE, COMME LA NECESSITE DE DEVOIR S'ASSUMER SEUL, DE DEVOIR SE PRENDRE BEAUCOUP PLUS EN CHARGE QU'AUPARAVANT DANS UN CONTEXTE VECU COM ME MOINS FAMILIAL ET PLUS ANONYME QU'AU COLLEGE. CES NOUVELLES EXIGENCES DE L'INSTITUTION SCOLAIRE INVITENT LES ADOLESCENTS A MOBILISER DE NOUVELLES RESSOURCES ADAPTATIV ES. DEUX D'ENTRE-ELLES NOUS SEMBLENT PARTICULIEREMENT PERTINENTES A ETUDIER A CE NIVEAU DE LA SCOLARITE : - L'EVALUATION QUE LE SUJET FAIT DE LUI-MEME, QUE CE SOIT EN SITUTATION SCOLAIRE OU DANS DES DOMAINES LIES A L'ECOLE (LA FAMILLE, LE GROUPE DES PAIRS), MAIS EGALEMENT LA MANIERE DONT IL S'ESTIME GLOBALEMENT SANS FAIRE REFERENCE A DES CONTEXTES SPECIFIQUES. - LE CLIMAT FAMILIAL DE L'ADOLESCENT ET, PLUS SPECIFIQUEMENT, LES ATTITUDES EDUCTIVES PARENTALES D'INDEPENDANCE ET DE SOUTIEN. POUR MESURER L'ADAPTATION SCOLAIRE, LA PERFORMANCE EST D'ASSEZ LOIN L'INDICATEUR LE PLUS UTILISE DANS LA LITTERATURE PSYCHOLOGIQUE. MAIS CELUI-CI FAIT SELON NOUS L'OBJET D'UN TEL MULTIDETERMINISME DE FACTEURS PERSONNELS, FAMILIAUX, ET SOCIAUX QUE NOUS LUI PREFERONS L'APPROCHE DE LAZARUS CENTREE SUR LES COPINGS, C'EST-A-DIRE SUR LES MANIERES DONT LE SUJET FAIT FACE A UNE SITUATION DIFFICILE SANS TENIR COMPTE DE L'ISSUE DE CETTE SITUATION. Note de contenu : Voir aussi la thèse de l'auteur : "Évaluation de soi, climat familial et adaptation scolaire à l'adolescence / SELF-EVALUATION, FAMILY CLIMATE AND SCHOLASTIC ADAPTATION IN ADOLESCENCE" par Claude Bourcet. Thèse de doctorat en Psychologie Sous la direction de Hector Rodriguez-Tomé. Soutenue en 1994 à Paris 5 . En ligne : http://www.theses.fr/1994PA05H082 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=25163
in L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org > n°3 (septembre 1994) . - p.271-290[article] Le sentiment de la valeur de soi [texte imprimé] / Claude Bourcet, Auteur ; Françoise Bariaud, Auteur . - 1994 . - p.271-290.
Langues : Français (fre)
in L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org > n°3 (septembre 1994) . - p.271-290
Mots-clés : estime de soi Adolescents -- Psychologie Adaptation scolaire Auto-évaluation Psychologie -- PSYCHOLOGIE : PSYCHO-GENETIQUE PSYCHO-PEDAGOGIE PSYCHO-CLINIQUE FAMILLE/ADOLESCENCE/COPING (STRATEGIE)/EVALUATION DE SOI/SCOLARITE/EDUCATION Résumé : DEPUIS QUELQUES ANNEES, LA CLASSE DE SECONDE DE LYCEE APPARAIT COMME UN DES ECUEILS LES PLUS REDOUTABLES DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS. SANS REMETTRE TOTALEMENT EN CAUSE L'IDEE D'UN OPTIMISME EXCESSIF DES CONSEILS DE CLASSE DE COLLEGE, IL NOUS SEMBLE SURTOUT QUE LE NIVEAU ACADEMIQUE OBTENU PAR L'ELEVE JUSQU'EN CLASSE DE TROISIEME CONSTITUE UNE CONDITION NECESSAIRE, MAIS NON SUFFISANTE, POUR RENDRE COMPTE DE LA QUALITE DE SON ADAPTATION AU LYCEE. AUX EXIGENCES INSTITUTION NELLES PLUS POUSSEES QU'AUPARAVANT, SE SUPERPOSENT AUSSI DES CONTRAINTES RELATIVEMENT INEDITES POUR L'ELEVE, COMME LA NECESSITE DE DEVOIR S'ASSUMER SEUL, DE DEVOIR SE PRENDRE BEAUCOUP PLUS EN CHARGE QU'AUPARAVANT DANS UN CONTEXTE VECU COM ME MOINS FAMILIAL ET PLUS ANONYME QU'AU COLLEGE. CES NOUVELLES EXIGENCES DE L'INSTITUTION SCOLAIRE INVITENT LES ADOLESCENTS A MOBILISER DE NOUVELLES RESSOURCES ADAPTATIV ES. DEUX D'ENTRE-ELLES NOUS SEMBLENT PARTICULIEREMENT PERTINENTES A ETUDIER A CE NIVEAU DE LA SCOLARITE : - L'EVALUATION QUE LE SUJET FAIT DE LUI-MEME, QUE CE SOIT EN SITUTATION SCOLAIRE OU DANS DES DOMAINES LIES A L'ECOLE (LA FAMILLE, LE GROUPE DES PAIRS), MAIS EGALEMENT LA MANIERE DONT IL S'ESTIME GLOBALEMENT SANS FAIRE REFERENCE A DES CONTEXTES SPECIFIQUES. - LE CLIMAT FAMILIAL DE L'ADOLESCENT ET, PLUS SPECIFIQUEMENT, LES ATTITUDES EDUCTIVES PARENTALES D'INDEPENDANCE ET DE SOUTIEN. POUR MESURER L'ADAPTATION SCOLAIRE, LA PERFORMANCE EST D'ASSEZ LOIN L'INDICATEUR LE PLUS UTILISE DANS LA LITTERATURE PSYCHOLOGIQUE. MAIS CELUI-CI FAIT SELON NOUS L'OBJET D'UN TEL MULTIDETERMINISME DE FACTEURS PERSONNELS, FAMILIAUX, ET SOCIAUX QUE NOUS LUI PREFERONS L'APPROCHE DE LAZARUS CENTREE SUR LES COPINGS, C'EST-A-DIRE SUR LES MANIERES DONT LE SUJET FAIT FACE A UNE SITUATION DIFFICILE SANS TENIR COMPTE DE L'ISSUE DE CETTE SITUATION. Note de contenu : Voir aussi la thèse de l'auteur : "Évaluation de soi, climat familial et adaptation scolaire à l'adolescence / SELF-EVALUATION, FAMILY CLIMATE AND SCHOLASTIC ADAPTATION IN ADOLESCENCE" par Claude Bourcet. Thèse de doctorat en Psychologie Sous la direction de Hector Rodriguez-Tomé. Soutenue en 1994 à Paris 5 . En ligne : http://www.theses.fr/1994PA05H082 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=25163
Titre : La scolarisation des enfants en situation de handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Fuster, Auteur ; Philippe Jeanne (1956-....), Auteur Editeur : Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault Année de publication : 2009 Collection : Les indispensables (Paris, 2002), ISSN 1637-2255 Importance : 325 p. Format : 24 x 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7013-1663-5 Prix : 45 € Catégories : F POPULATIONS - ETUDES DE CAS Mots-clés : enseignement éducation éducation spéciale Enfants handicapés France adaptation scolaire handicapé enfant éducation spécialisée milieu scolaire Index. décimale : F-40 Handicap(é-e)s Résumé : Etat des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée, s'appuyant sur une étude de la réglementation. Des pistes de travail permettant d'améliorer l'accompagnement de ces enfants sont proposées. Elles mettent l'accent sur la définition, l'analyse critique, la mise en pratique de concepts tels que l'intégration, l'insertion, etc. Note de contenu : Index.- 4e de couv. : "Face au nombre croissant d'élèves en situation de handicap à accueillir dans les établissements scolaires, les professionnels du secteur socio-éducatif s'interrogent : Qu'en est-il aujourd'hui de la prise en charge pédagogique, éducative et thérapeutique de ces enfants ? Qu'est-ce que l'obligation législative de scolarisation de ces élèves et comment la mettre en oeuvre ? Comment s'entourer du personnel le mieux formé et préparé à leur accueil ? Quels sont les aménagements possibles ? Quelles sont les aides au quotidien ? S'appuyant sur une étude de la réglementation, les auteurs dressent un état des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée. Dans un contexte de changement radical, ils s'attachent à dégager des pistes de travail opératoires et innovantes pour : identifier les acteurs du secteur (CDAPH, MDPH, SESSAD...) et les dispositifs collectifs appropriés (CLIS, UPI...),
mesurer l'importance du milieu associatif et en tirer le meilleur profit, faire le bon choix parmi les différents types de prise en charge, initier des projets individuels adaptés (PPC, PPS),
mettre en oeuvre le projet d'établissement et manager une équipe pluridisciplinaire, enfin, donner à la famille la place et le rôle qu'elle mérite de tenir. De nombreux schémas et des chiffres clés commentés guident les professionnels dans la prise de décisions les plus en phase avec la législation. Une liste des sigles utilisés et un index détaillé rendent la consultation de l'ouvrage aisée et efficace."Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=31599 La scolarisation des enfants en situation de handicap [texte imprimé] / Philippe Fuster, Auteur ; Philippe Jeanne (1956-....), Auteur . - Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault, 2009 . - 325 p. ; 24 x 16 cm. - (Les indispensables (Paris, 2002), ISSN 1637-2255) .
ISBN : 978-2-7013-1663-5 : 45 €
Catégories : F POPULATIONS - ETUDES DE CAS Mots-clés : enseignement éducation éducation spéciale Enfants handicapés France adaptation scolaire handicapé enfant éducation spécialisée milieu scolaire Index. décimale : F-40 Handicap(é-e)s Résumé : Etat des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée, s'appuyant sur une étude de la réglementation. Des pistes de travail permettant d'améliorer l'accompagnement de ces enfants sont proposées. Elles mettent l'accent sur la définition, l'analyse critique, la mise en pratique de concepts tels que l'intégration, l'insertion, etc. Note de contenu : Index.- 4e de couv. : "Face au nombre croissant d'élèves en situation de handicap à accueillir dans les établissements scolaires, les professionnels du secteur socio-éducatif s'interrogent : Qu'en est-il aujourd'hui de la prise en charge pédagogique, éducative et thérapeutique de ces enfants ? Qu'est-ce que l'obligation législative de scolarisation de ces élèves et comment la mettre en oeuvre ? Comment s'entourer du personnel le mieux formé et préparé à leur accueil ? Quels sont les aménagements possibles ? Quelles sont les aides au quotidien ? S'appuyant sur une étude de la réglementation, les auteurs dressent un état des lieux détaillé du système médico-éducatif et du champ de l'éducation spécialisée. Dans un contexte de changement radical, ils s'attachent à dégager des pistes de travail opératoires et innovantes pour : identifier les acteurs du secteur (CDAPH, MDPH, SESSAD...) et les dispositifs collectifs appropriés (CLIS, UPI...),
mesurer l'importance du milieu associatif et en tirer le meilleur profit, faire le bon choix parmi les différents types de prise en charge, initier des projets individuels adaptés (PPC, PPS),
mettre en oeuvre le projet d'établissement et manager une équipe pluridisciplinaire, enfin, donner à la famille la place et le rôle qu'elle mérite de tenir. De nombreux schémas et des chiffres clés commentés guident les professionnels dans la prise de décisions les plus en phase avec la législation. Une liste des sigles utilisés et un index détaillé rendent la consultation de l'ouvrage aisée et efficace."Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=31599 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 01703 F-40 FUS Livres Centre de Documentation Carrières Sociales Handicap Disponible Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / Espé de Tours-Fondettes / John Pull
Titre : Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / Espé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : John Pull, Auteur Mention d'édition : La couv. porte en plus : "éducation différenciée". - Autre tirage : 2011 , 2012, 2015 Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2010 Importance : 284 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-11553-8 Note générale : Bibliogr. p. [267]-278. Réf. bibliogr. en fin de chapitres Langues : Français (fre) Mots-clés : Scolarisation Scolarisation des enfants handicapés Scolarisation collective des enfants handicapés Intégration scolaire Adaptation scolaire Éducation spéciale Pays de l'Union européenne Résumé : 4ème de couverture :
L'ouvrage est destiné à celles et ceux qui s'intéressent à deux questions fondamentales : "la place de l'enfant à besoins spécifiques est-elle parmi les autres enfants ? " "faut-il intégrer ou inclure l'élève à besoins spécifiques dans les classes scolaires ordinaires ?". Parents, enseignants, psychologues, pédagogues, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux et chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. A cet effet, des approches pédagogiques pour les différents besoins sont proposées, des modèles d'intégration et d'inclusion psycho-socio-pédagogiques sont discutés, des principes pour l'action sont présentés.Note de contenu : L'ouvrage interroge les pratiques de scolarisation des enfants handicapés, moteurs ou cérébraux. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=214419 Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / Espé de Tours-Fondettes [document électronique] / John Pull, Auteur . - La couv. porte en plus : "éducation différenciée". - Autre tirage : 2011 , 2012, 2015 . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2010 . - 284 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-296-11553-8
Bibliogr. p. [267]-278. Réf. bibliogr. en fin de chapitres
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Scolarisation Scolarisation des enfants handicapés Scolarisation collective des enfants handicapés Intégration scolaire Adaptation scolaire Éducation spéciale Pays de l'Union européenne Résumé : 4ème de couverture :
L'ouvrage est destiné à celles et ceux qui s'intéressent à deux questions fondamentales : "la place de l'enfant à besoins spécifiques est-elle parmi les autres enfants ? " "faut-il intégrer ou inclure l'élève à besoins spécifiques dans les classes scolaires ordinaires ?". Parents, enseignants, psychologues, pédagogues, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux et chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. A cet effet, des approches pédagogiques pour les différents besoins sont proposées, des modèles d'intégration et d'inclusion psycho-socio-pédagogiques sont discutés, des principes pour l'action sont présentés.Note de contenu : L'ouvrage interroge les pratiques de scolarisation des enfants handicapés, moteurs ou cérébraux. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=214419 Exemplaires
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Titre : La déscolarisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Glasman (1946-....), Directeur de la recherche ; Françoise Oeuvrard, Directeur de la recherche ; Claire Schiff Mention d'édition : [Ed. 2011 à la BU de Lettres] Editeur : Paris : La Dispute Année de publication : 2004 Importance : 313 p. ISBN/ISSN/EAN : 2-84203-101-X Note générale : Des sociologues et chercheurs en sciences de l'éducation - Stéphane Bonnéry, Jacqueline Costa-Lascoux, Etienne Douat... et al. - font le point sur les facteurs de la déscolarisation, préoccupation majeure depuis ces dix dernières années. Ils décrivent un entrecroisement de causes dans l'école mais également dans la famille et dans le quartier. La conclusion de la recherche montre que la déscolarisation n'est pas exclusivement le fait de la démission familiale. Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : SCOLARISATION INTEGRATION SCOLAIRE IMMIGRATION ORIENTATION SCOLAIRE FAMILLE RELATIONS FAMILIALES IDENTITE élève en difficulté déscolarisation décrochage scolaire Primo-arrivants — Classes d'accueil — Déscolarisation EXCLUSION SOCIALE ABSENTEISME PRECARITE STIGMATISATION société sociologie de l'éducation CONDITIONS DE VIE enseignement supérieur sciences humaines et sociales problèmes de l'élève échec scolaire aspect social relations famille et école France famille école accès à l'éducation alphabétisation enseignant enseignement orientation scolaire politique de l'éducation psychologie de l'éducation élève psychologie éducation pédagogie Abandon des études Adolescents en difficulté d'apprentissage Adaptation scolaire Index. décimale : G-41 Echec scolaire - Orientation scolaire - Soutien scolaire Résumé : Des élèves qui abandonnent le collège ou le lycée parfois bien avant la fin de la scolarité obligatoire, des jeunes en rupture d'école durable ou définitive : si le phénomène n'est pas neuf, il acquiert une visibilité et un sens particuliers dans le contexte social et scolaire actuel. Si l'on s'accorde à parler aujourd'hui de «déscolarisation», il est important, pour sa compréhension même, de saisir ce que recouvre cet ensemble de processus. L'objet de ce livre est donc le repérage et l'analyse de la diversité des parcours d'élèves. Mais c'est aussi la manière dont les professionnels et les institutions s'emparent du «problème» et contribuent ainsi à le construire comme problème public. Pendant trois années des chercheurs ont rencontré des jeunes «déscolarisés» - ou en voie de l'être -, ils ont interviewé des acteurs de différentes institutions (École, Justice, Travail social, Police...), revisité les statistiques, enquêté dans de multiples «terrains», auprès de populations variées ayant toutefois en commun d'appartenir aux milieux populaires. Leurs résultats permettent de nuancer, pour le moins, un certain nombre d'idées reçues : celle selon laquelle la démission familiale serait à l'origine de la déscolarisation, celle qui lie sans prudence «déscolarisation» et délinquance, ou encore celle qui croit pouvoir comprendre ces processus sans s'intéresser à ce qui se passe au sein même de l'école et des apprentissages. Note de contenu : 2011 (BU de Lettres) : Sept ans après la première publication de cet ouvrage, les auteurs refont le point sur le phénomène de déscolarisation et analysent la manière dont ce problème est traité ainsi que la diversité des parcours des élèves décrocheurs
Dont : SCHIFF, Claire, FOUQUET-CHAUPRADE, Barbara. Parcours scolaires et conditions d'accueil des primo-arrivants. In: Glasman, D.; Oeuvrard, F. (Ed.). La déscolarisation. Paris : La Dispute, 2011. p. 181-202 [En hyperlien] : Dans ce chapitre, nous présentons d'abord les résultats d'une analyse des parcours scolaires sur six ans de l'ensemble des collégiens scolarisés en 1998 en classe d'accueil dans les académies de Paris, Créteil et Bordeaux, en nous axant prioritairement sur les sorties précoces du système. Ensuite, nous présentons une enquête qualitative effectuée par entretiens dans des établissements scolarisant des élèves non francophones nouvellement arrivés en France en repérant les éléments susceptibles d'expliquer les phénomènes de non-scolarisation, déscolarisation et scolarisation partielle de ce public.En ligne : https://archive-ouverte.unige.ch/unige:18258/ATTACHMENT01 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=11257 La déscolarisation [texte imprimé] / Dominique Glasman (1946-....), Directeur de la recherche ; Françoise Oeuvrard, Directeur de la recherche ; Claire Schiff
ISSN : 2-84203-101-X
Des sociologues et chercheurs en sciences de l'éducation - Stéphane Bonnéry, Jacqueline Costa-Lascoux, Etienne Douat... et al. - font le point sur les facteurs de la déscolarisation, préoccupation majeure depuis ces dix dernières années. Ils décrivent un entrecroisement de causes dans l'école mais également dans la famille et dans le quartier. La conclusion de la recherche montre que la déscolarisation n'est pas exclusivement le fait de la démission familiale.
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : SCOLARISATION INTEGRATION SCOLAIRE IMMIGRATION ORIENTATION SCOLAIRE FAMILLE RELATIONS FAMILIALES IDENTITE élève en difficulté déscolarisation décrochage scolaire Primo-arrivants — Classes d'accueil — Déscolarisation EXCLUSION SOCIALE ABSENTEISME PRECARITE STIGMATISATION société sociologie de l'éducation CONDITIONS DE VIE enseignement supérieur sciences humaines et sociales problèmes de l'élève échec scolaire aspect social relations famille et école France famille école accès à l'éducation alphabétisation enseignant enseignement orientation scolaire politique de l'éducation psychologie de l'éducation élève psychologie éducation pédagogie Abandon des études Adolescents en difficulté d'apprentissage Adaptation scolaire Index. décimale : G-41 Echec scolaire - Orientation scolaire - Soutien scolaire Résumé : Des élèves qui abandonnent le collège ou le lycée parfois bien avant la fin de la scolarité obligatoire, des jeunes en rupture d'école durable ou définitive : si le phénomène n'est pas neuf, il acquiert une visibilité et un sens particuliers dans le contexte social et scolaire actuel. Si l'on s'accorde à parler aujourd'hui de «déscolarisation», il est important, pour sa compréhension même, de saisir ce que recouvre cet ensemble de processus. L'objet de ce livre est donc le repérage et l'analyse de la diversité des parcours d'élèves. Mais c'est aussi la manière dont les professionnels et les institutions s'emparent du «problème» et contribuent ainsi à le construire comme problème public. Pendant trois années des chercheurs ont rencontré des jeunes «déscolarisés» - ou en voie de l'être -, ils ont interviewé des acteurs de différentes institutions (École, Justice, Travail social, Police...), revisité les statistiques, enquêté dans de multiples «terrains», auprès de populations variées ayant toutefois en commun d'appartenir aux milieux populaires. Leurs résultats permettent de nuancer, pour le moins, un certain nombre d'idées reçues : celle selon laquelle la démission familiale serait à l'origine de la déscolarisation, celle qui lie sans prudence «déscolarisation» et délinquance, ou encore celle qui croit pouvoir comprendre ces processus sans s'intéresser à ce qui se passe au sein même de l'école et des apprentissages. Note de contenu : 2011 (BU de Lettres) : Sept ans après la première publication de cet ouvrage, les auteurs refont le point sur le phénomène de déscolarisation et analysent la manière dont ce problème est traité ainsi que la diversité des parcours des élèves décrocheurs
Dont : SCHIFF, Claire, FOUQUET-CHAUPRADE, Barbara. Parcours scolaires et conditions d'accueil des primo-arrivants. In: Glasman, D.; Oeuvrard, F. (Ed.). La déscolarisation. Paris : La Dispute, 2011. p. 181-202 [En hyperlien] : Dans ce chapitre, nous présentons d'abord les résultats d'une analyse des parcours scolaires sur six ans de l'ensemble des collégiens scolarisés en 1998 en classe d'accueil dans les académies de Paris, Créteil et Bordeaux, en nous axant prioritairement sur les sorties précoces du système. Ensuite, nous présentons une enquête qualitative effectuée par entretiens dans des établissements scolarisant des élèves non francophones nouvellement arrivés en France en repérant les éléments susceptibles d'expliquer les phénomènes de non-scolarisation, déscolarisation et scolarisation partielle de ce public.En ligne : https://archive-ouverte.unige.ch/unige:18258/ATTACHMENT01 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=11257 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 12031 G-41 GLA Livres Centre de Documentation Carrières Sociales Education-Pédagogie Disponible
Titre : Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : Claire Grand, Auteur Mention d'édition : Autres tirages : 2015, 2016 Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2014 Importance : 213 p. Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-02797-5 Prix : 22 € Langues : Français (fre) Mots-clés : ADAPTATION SCOLAIRE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION handicap ULIS CLIS CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE AVS TED TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT HANDICAP MENTAL HANDICAP MOTEUR HANDICAP VISUEL HANDICAP SENSORIEL TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU COMPORTEMENT TROUBLE DE L'AUDITION PEDAGOGIE PEDAGOGIE SPECIALISEE PROJET PEDAGOGIQUE PROJET UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE SERVICE D'EDUCATION SPECIALISEE ET DE SOINS A DOMICILE SESSAD DEFICIENCE INTELLECTUELLE Adaptation Autisme Classe d'Intégration Scolaire Déficience auditive Déficience motrice Déficience visuelle Etablissements sanitaires et sociaux Méthode de communication Scolarisation des enfants handicapés Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile Trouble de l'apprentissage Trouble Envahissant du Développement Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire Accueil en milieu ordinaire . A l'école Enfants handicapés -- Éducation Intégration scolaire Résumé : Cet ouvrage fournit les informations nécessaires pour comprendre les différents handicaps : déficits moteurs, mentaux ou sensoriels, troubles envahissants du développement et autisme, troubles sévères du comportement. Il propose, à tous les acteurs de l'école amenés à prendre en charge des élèves en situation de handicap, des pistes pour faciliter le travail au quotidien et mettre en place des projets afin de mener un travail enrichissant avec les autres élèves.[résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
1. L'ÉCOLE FACE AU HANDICAP
Le handicap et la loi de 2005
Les démarches auprès de la MDPH
Les relations avec les autres élèves
Pour résumer
2. LES STRUCTURES SPÉCIALISÉES
Les classes spécialisées
Les établissements spécialisés
Les SESSAD
Pour résumer
3. LES HANDICAPS MENTAUX
Quels sont les handicaps mentaux ?
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
4. LES HANDICAPS MOTEURS
Les principales atteintes motrices
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets autour du handicap moteur ou visuel
Pour résumer
5. LES HANDICAPS VISUELS
Les principales atteintes visuelles
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
6. LES HANDICAPS AUDITIFS
Les déficiences auditives
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets pour les troubles de l'audition ou du langage
Pour résumer
7. LES TED ET L'AUTISME
Qu'est-ce qu'un TED ?
L'autisme et le syndrome d'Asperger
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets incluant les élèves autistes
Pour résumer
8. LES TROUBLES SÉVÈRES DU COMPORTEMENT
Qu'est-ce qu'un trouble du comportement ?
Les prises en charge
Les moyens de compensation
Pour résumer
9. LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
L'école et les troubles des apprentissages
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
10. LA PÉDAGOGIE DU PROJET AU SERVICE DE L'ÉLÈVE HANDICAPÉ
Pourquoi mettre en place des projets ?
Des projets pour l'école
CONCLUSION
ANNEXES
Les CRA, centres de ressources autisme
Les centres référents des troubles des apprentissages
Les sites internet
Annexes :
Bibliogr. p. 211-213. Sitographie p. 207-209.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213216 Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes [document électronique] / Claire Grand, Auteur . - Autres tirages : 2015, 2016 . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2014 . - 213 p. : couv. ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-343-02797-5 : 22 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ADAPTATION SCOLAIRE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION handicap ULIS CLIS CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE AVS TED TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT HANDICAP MENTAL HANDICAP MOTEUR HANDICAP VISUEL HANDICAP SENSORIEL TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU COMPORTEMENT TROUBLE DE L'AUDITION PEDAGOGIE PEDAGOGIE SPECIALISEE PROJET PEDAGOGIQUE PROJET UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE SERVICE D'EDUCATION SPECIALISEE ET DE SOINS A DOMICILE SESSAD DEFICIENCE INTELLECTUELLE Adaptation Autisme Classe d'Intégration Scolaire Déficience auditive Déficience motrice Déficience visuelle Etablissements sanitaires et sociaux Méthode de communication Scolarisation des enfants handicapés Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile Trouble de l'apprentissage Trouble Envahissant du Développement Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire Accueil en milieu ordinaire . A l'école Enfants handicapés -- Éducation Intégration scolaire Résumé : Cet ouvrage fournit les informations nécessaires pour comprendre les différents handicaps : déficits moteurs, mentaux ou sensoriels, troubles envahissants du développement et autisme, troubles sévères du comportement. Il propose, à tous les acteurs de l'école amenés à prendre en charge des élèves en situation de handicap, des pistes pour faciliter le travail au quotidien et mettre en place des projets afin de mener un travail enrichissant avec les autres élèves.[résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
1. L'ÉCOLE FACE AU HANDICAP
Le handicap et la loi de 2005
Les démarches auprès de la MDPH
Les relations avec les autres élèves
Pour résumer
2. LES STRUCTURES SPÉCIALISÉES
Les classes spécialisées
Les établissements spécialisés
Les SESSAD
Pour résumer
3. LES HANDICAPS MENTAUX
Quels sont les handicaps mentaux ?
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
4. LES HANDICAPS MOTEURS
Les principales atteintes motrices
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets autour du handicap moteur ou visuel
Pour résumer
5. LES HANDICAPS VISUELS
Les principales atteintes visuelles
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
6. LES HANDICAPS AUDITIFS
Les déficiences auditives
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets pour les troubles de l'audition ou du langage
Pour résumer
7. LES TED ET L'AUTISME
Qu'est-ce qu'un TED ?
L'autisme et le syndrome d'Asperger
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets incluant les élèves autistes
Pour résumer
8. LES TROUBLES SÉVÈRES DU COMPORTEMENT
Qu'est-ce qu'un trouble du comportement ?
Les prises en charge
Les moyens de compensation
Pour résumer
9. LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
L'école et les troubles des apprentissages
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
10. LA PÉDAGOGIE DU PROJET AU SERVICE DE L'ÉLÈVE HANDICAPÉ
Pourquoi mettre en place des projets ?
Des projets pour l'école
CONCLUSION
ANNEXES
Les CRA, centres de ressources autisme
Les centres référents des troubles des apprentissages
Les sites internet
Annexes :
Bibliogr. p. 211-213. Sitographie p. 207-209.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213216 Exemplaires
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