[article]
| Titre : |
Quelle auto-évaluation de la qualité des dispositifs éducatifs dans les établissements scolaires du second degré ? : Proposition d’un nouveau cadre d’analyse |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Karine Buard, Auteur |
| Année de publication : |
2021 |
| Article en page(s) : |
p. 75-104 |
| Note générale : |
Bibliogr. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Éducation Process by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor. ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Méthode scientifique:ÉvaluationAppraising or judging persons, organizations or things in relation to stated objectives, standards or criteria. Use more specific descriptor where appropriate.
|
| Mots-clés : |
qualité modèle dispositif établissement scolaire |
| Résumé : |
Le défi mondial, posé aujourd'hui à l'école, d'une éducation de qualité soulève deux questions liées : que faut-il entendre par "éducation de qualité" ? Comment peut-on l'évaluer ? Envisager la qualité selon une approche dite globale fait courir le risque de s'enfermer dans une conception de la qualité "postulée" aux contours flous (Bouchard & Plante, 2002). Dans un contexte français de débat autour de l'autonomie des établissements, la question des outils de pilotage pour viser une "éducation de qualité" se pose aux chefs d'établissement dont le métier est, par ailleurs, en pleine mutation. Par conséquent, quel modèle opérationnel utiliser pour rendre compréhensible et questionnable la notion de qualité de dispositifs ? Pour répondre à cette question, cet article envisage un nouveau cadre d'analyse qui constitue une évolution de ceux précédemment proposés par Bouchard et Plante (2002), De Ketele et Gérard (2007) et Tremblay (2012). À l'instar de ces auteurs, optant pour une approche plurielle du concept de qualité, selon le principe de référentialisation (Figari, 1994), cet article détermine seize qualités organisées selon six familles d'évaluation. |
| En ligne : |
http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/271/163 |
| Format de la ressource électronique : |
Texte intégral |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=269180 |
in e-JIREF, Evaluer - Journal international de recherche en éducation et formation > Vol. 6 N° 3 (2020) . - p. 75-104
[article] Quelle auto-évaluation de la qualité des dispositifs éducatifs dans les établissements scolaires du second degré ? : Proposition d’un nouveau cadre d’analyse [document électronique] / Karine Buard, Auteur . - 2021 . - p. 75-104. Bibliogr. Langues : Français ( fre) in e-JIREF, Evaluer - Journal international de recherche en éducation et formation > Vol. 6 N° 3 (2020) . - p. 75-104
| Catégories : |
G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Éducation Process by which one develops abilities, attitudes and other forms of behaviour considered to have value in the society in which one lives. Use more specific descriptor. ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Méthode scientifique:ÉvaluationAppraising or judging persons, organizations or things in relation to stated objectives, standards or criteria. Use more specific descriptor where appropriate.
|
| Mots-clés : |
qualité modèle dispositif établissement scolaire |
| Résumé : |
Le défi mondial, posé aujourd'hui à l'école, d'une éducation de qualité soulève deux questions liées : que faut-il entendre par "éducation de qualité" ? Comment peut-on l'évaluer ? Envisager la qualité selon une approche dite globale fait courir le risque de s'enfermer dans une conception de la qualité "postulée" aux contours flous (Bouchard & Plante, 2002). Dans un contexte français de débat autour de l'autonomie des établissements, la question des outils de pilotage pour viser une "éducation de qualité" se pose aux chefs d'établissement dont le métier est, par ailleurs, en pleine mutation. Par conséquent, quel modèle opérationnel utiliser pour rendre compréhensible et questionnable la notion de qualité de dispositifs ? Pour répondre à cette question, cet article envisage un nouveau cadre d'analyse qui constitue une évolution de ceux précédemment proposés par Bouchard et Plante (2002), De Ketele et Gérard (2007) et Tremblay (2012). À l'instar de ces auteurs, optant pour une approche plurielle du concept de qualité, selon le principe de référentialisation (Figari, 1994), cet article détermine seize qualités organisées selon six familles d'évaluation. |
| En ligne : |
http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/271/163 |
| Format de la ressource électronique : |
Texte intégral |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=269180 |
|
Accueil
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette rechercheLes établissements d'enseignement agricole tracent la voie des Agendas 21 scolaires en France in La Revue durable : pour s'informer et s'engager sur l'écologie : savoirs, sociétés, écologie, politiques publiques, 042 (Mai - juin - juillet 2011)
REGULATION ET COMPETITION ENTRE ETABLISSEMENTS SCOLAIRES DANS SIX ESPACES LOCAUX EN EUROPE in Sociologie du travail / BU de Lettres, journals.openedition et ScienceDirect, VOL.49,N.4 (OCTOBRE-DECEMBRE 2007)
Séminaire Scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme
