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Partager le résultat de cette rechercheL'intégration a des limites, pas l'école inclusive / Serge Thomazet in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2008)
Titre : L'intégration a des limites, pas l'école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Serge Thomazet, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 123/139 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intégration de l'enfant handicapé Ecole Inclusive Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=165404
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2008) . - p. 123/139[article] L'intégration a des limites, pas l'école inclusive [texte imprimé] / Serge Thomazet, Auteur . - 2008 . - p. 123/139.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2008) . - p. 123/139
Mots-clés : Intégration de l'enfant handicapé Ecole Inclusive Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=165404 n°127 - Janvier 2019 - Apprendre (dans) l’école inclusive (Bulletin de Dossiers de veille de l'IFÉ) / Catherine Reverdy
Titre : n°127 - Janvier 2019 - Apprendre (dans) l’école inclusive Type de document : document électronique Auteurs : Catherine Reverdy, Auteur Année de publication : 2019 Importance : 36 p. Format : Note générale : L’école inclusive a vocation à faire accéder tous les élèves à une éducation de qualité dans leur école. Souvent traduite dans les faits par la scolarisation des élèves en situation de handicap, elle recouvre en réalité toutes les manières possibles, pour les systèmes éducatifs, de répondre à l’ensemble des besoins éducatifs des élèves, quels qu’ils soient. Ce dossier de veille apporte des éclairages sur les termes souvent confondus d’adaptation, d’intégration, d’inclusion et d’école inclusive. Il présente l’exemple de l’Italie, qui sert souvent de modèle aux politiques éducatives françaises sur le sujet. Côté français, les élèves à besoins éducatifs particuliers sont actuellement pris en charge sur plusieurs lieux. [d’après résumé éditeur] Langues : Français (fre) Mots-clés : Concept Définition Enseignant spécialisé Etablissement pour personnes handicapées Historique Inclusion Relation scolaire Scolarisation des enfants handicapés Angleterre, Europe, France, Italie, Québec, Suisse HANDICAPE ACCES A L'EDUCATION ECOLIER ETUDE HISTORIQUE FRANCE ITALIE SCOLARISATION CHEMINEMENT SCOLAIRE ENSEIGNEMENT SPECIALISE SYSTEME EDUCATIF LEGISLATION DE L'EDUCATION PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ENSEIGNANT école inclusive Résumé : L’école inclusive telle qu’elle est présentée dans les textes internationaux a vocation à faire accéder tou.te.s les élèves à une éducation de qualité dans leur école ou leur établissement de secteur. Souvent traduite dans les faits par la scolarisation des élèves en situation de handicap, elle recouvre en réalité toutes les manières possibles, pour les systèmes éducatifs, de répondre à l’ensemble des besoins éducatifs des élèves, quels qu’ils soient. Ce Dossier de veille de l’IFÉ apporte des éclairages historiques et conceptuels sur les termes souvent confondus d’adaptation, d’intégration, d’inclusion et d’école inclusive, notions dont l’usage est très dépendant des contextes nationaux. Il présente l’exemple de l’Italie, qui sert souvent de modèle aux politiques éducatives françaises sur le sujet, un pays qui a engagé dès les années 1970 une prise en charge du handicap directement dans les écoles. Côté français, depuis le début du XXe siècle, les histoires du traitement à l’école du handicap et des élèves en difficulté sont entremêlées et se partagent entre plusieurs ministères, si bien que les élèves à besoins éducatifs particuliers sont actuellement pris en charge sur plusieurs lieux, où se croisent des cultures professionnelles très différentes. La mise en œuvre de l’école inclusive dans les classes reste donc difficile, parce qu’elle entraine une coopération indispensable entre des intervenant.e.s ayant chacun.e des représentations et un regard particulier sur les élèves et leurs besoins, dévoilant l’équilibre toujours fragile entre l’intérêt collectif de l’école inclusive et les intérêts parfois divergents d'élèves toujours singuliers. En parallèle à ce Dossier de veille, une autre publication, l’Edubref D’où vient l’école inclusive ?, a été publiée en février 2019 et apporte en 4 pages quelques repères historiques et conceptuels autour de la notion d’école inclusive. (IFE) Note de contenu : Les textes fondateurs de l’école inclusive En ligne : http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/127-janvier-2019.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=50864 [n° ou bulletin] n°127 - Janvier 2019 - Apprendre (dans) l’école inclusive [document électronique] / Catherine Reverdy, Auteur . - 2019 . - 36 p. ; PDF.
L’école inclusive a vocation à faire accéder tous les élèves à une éducation de qualité dans leur école. Souvent traduite dans les faits par la scolarisation des élèves en situation de handicap, elle recouvre en réalité toutes les manières possibles, pour les systèmes éducatifs, de répondre à l’ensemble des besoins éducatifs des élèves, quels qu’ils soient. Ce dossier de veille apporte des éclairages sur les termes souvent confondus d’adaptation, d’intégration, d’inclusion et d’école inclusive. Il présente l’exemple de l’Italie, qui sert souvent de modèle aux politiques éducatives françaises sur le sujet. Côté français, les élèves à besoins éducatifs particuliers sont actuellement pris en charge sur plusieurs lieux. [d’après résumé éditeur]
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Concept Définition Enseignant spécialisé Etablissement pour personnes handicapées Historique Inclusion Relation scolaire Scolarisation des enfants handicapés Angleterre, Europe, France, Italie, Québec, Suisse HANDICAPE ACCES A L'EDUCATION ECOLIER ETUDE HISTORIQUE FRANCE ITALIE SCOLARISATION CHEMINEMENT SCOLAIRE ENSEIGNEMENT SPECIALISE SYSTEME EDUCATIF LEGISLATION DE L'EDUCATION PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ENSEIGNANT école inclusive Résumé : L’école inclusive telle qu’elle est présentée dans les textes internationaux a vocation à faire accéder tou.te.s les élèves à une éducation de qualité dans leur école ou leur établissement de secteur. Souvent traduite dans les faits par la scolarisation des élèves en situation de handicap, elle recouvre en réalité toutes les manières possibles, pour les systèmes éducatifs, de répondre à l’ensemble des besoins éducatifs des élèves, quels qu’ils soient. Ce Dossier de veille de l’IFÉ apporte des éclairages historiques et conceptuels sur les termes souvent confondus d’adaptation, d’intégration, d’inclusion et d’école inclusive, notions dont l’usage est très dépendant des contextes nationaux. Il présente l’exemple de l’Italie, qui sert souvent de modèle aux politiques éducatives françaises sur le sujet, un pays qui a engagé dès les années 1970 une prise en charge du handicap directement dans les écoles. Côté français, depuis le début du XXe siècle, les histoires du traitement à l’école du handicap et des élèves en difficulté sont entremêlées et se partagent entre plusieurs ministères, si bien que les élèves à besoins éducatifs particuliers sont actuellement pris en charge sur plusieurs lieux, où se croisent des cultures professionnelles très différentes. La mise en œuvre de l’école inclusive dans les classes reste donc difficile, parce qu’elle entraine une coopération indispensable entre des intervenant.e.s ayant chacun.e des représentations et un regard particulier sur les élèves et leurs besoins, dévoilant l’équilibre toujours fragile entre l’intérêt collectif de l’école inclusive et les intérêts parfois divergents d'élèves toujours singuliers. En parallèle à ce Dossier de veille, une autre publication, l’Edubref D’où vient l’école inclusive ?, a été publiée en février 2019 et apporte en 4 pages quelques repères historiques et conceptuels autour de la notion d’école inclusive. (IFE) Note de contenu : Les textes fondateurs de l’école inclusive En ligne : http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/127-janvier-2019.pdf Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=50864 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Assemblée nationale, Jumel, S. (Rapp.). (2019). Rapport fait au nom de la commission d'enquête sur l'inclusion des élèves handicapés dans l'école et l'université de la République, quatorze ans après la loi du 11 février 2005. Paris : Assemblée nationale,URL
Édu bref. L’essentiel pour comprendre les questions éducatives. D’OÙ VIENT L’ÉCOLE INCLUSIVE ? n France, l’école inclusive est principalement associée à l’idée de scolariser les enfants et les jeunes en situation de handicap. Au niveau international, ilURL
L'école inclusive à l'épreuve de l'égalité des chances : repenser la justice scolaire en changeant d'échelle. Accompagner des équipes enseignantes dans les établissements scolaires du second degré et les centres de formation d'apprentis : quels enjeux etURL
Radian, C., Secrétariat d’État auprès du Premier ministre chargé des personnes handicapées. (2019). Vers la pleine citoyenneté des personnes handicapées : représentation et participation à la construction des politiques publiques pour une société inclusivURL
Titre : Dossier : Instituts médico-éducatifs - Tous à l'école ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Armandine Penna, Auteur ; Michel Chauvière (1946-...) Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 22 à 29 Langues : Français (fre) Mots-clés : instituts médico-éducatifs Ecole Inclusive ACCOMPAGNEMENT MEDICOSOCIAL unité d'enseignement externalisée DEFICIENCE INTELLECTUELLE VIVRE ENSEMBLE LOIRE ATLANTIQUE IME PLATEFORME MILIEU ORDINAIRE REFORME Résumé : Pour atteindre son objectif annoncé d'une école inclusive, le gouvernement a enclenché parmi d'autres mesures une refonte de l'accompagnement médico-social. Les instituts médico-éducatifs (IME) sont progressivement redéployés en plateformes externalisées. Cette transition, incertaine provoque l'inquiétude de nombreux professionnels... Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=220830
in Lien Social : l'actualité sociale autrement > 1252 (28 mai au 10 juin 2019) . - p. 22 à 29[article] Dossier : Instituts médico-éducatifs - Tous à l'école ? [texte imprimé] / Armandine Penna, Auteur ; Michel Chauvière (1946-...)
Langues : Français (fre)
in Lien Social : l'actualité sociale autrement > 1252 (28 mai au 10 juin 2019) . - p. 22 à 29
Mots-clés : instituts médico-éducatifs Ecole Inclusive ACCOMPAGNEMENT MEDICOSOCIAL unité d'enseignement externalisée DEFICIENCE INTELLECTUELLE VIVRE ENSEMBLE LOIRE ATLANTIQUE IME PLATEFORME MILIEU ORDINAIRE REFORME Résumé : Pour atteindre son objectif annoncé d'une école inclusive, le gouvernement a enclenché parmi d'autres mesures une refonte de l'accompagnement médico-social. Les instituts médico-éducatifs (IME) sont progressivement redéployés en plateformes externalisées. Cette transition, incertaine provoque l'inquiétude de nombreux professionnels... Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=220830
Titre : Handicap, la scolarisation à tout prix ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Kammerer Année de publication : 2018 Article en page(s) : pp. 18-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : HANDICAP SCOLARISATION MDPH (MAISON DEPARTEMENTALE DES PERSONNES HANDICAPEES) AUTISME EDUCATION INTEGREE EDUCATION INCLUSIVE INCLUSION SCOLAIRE école inclusive Résumé : Accueillir à l’école tous les enfants porteurs de handicaps, quels que soient le degré et l’étendue de leurs troubles, tel est le principe de l’école inclusive. Consacré par la loi, cet idéal se heurte pourtant à bien des difficultés sur le terrain. Au point d’être remis en question ? Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=194091
in Sciences humaines (Auxerre) > 302 (avril 2018) . - pp. 18-23[article] Handicap, la scolarisation à tout prix ? [texte imprimé] / Béatrice Kammerer
Langues : Français (fre)
in Sciences humaines (Auxerre) > 302 (avril 2018) . - pp. 18-23
Mots-clés : HANDICAP SCOLARISATION MDPH (MAISON DEPARTEMENTALE DES PERSONNES HANDICAPEES) AUTISME EDUCATION INTEGREE EDUCATION INCLUSIVE INCLUSION SCOLAIRE école inclusive Résumé : Accueillir à l’école tous les enfants porteurs de handicaps, quels que soient le degré et l’étendue de leurs troubles, tel est le principe de l’école inclusive. Consacré par la loi, cet idéal se heurte pourtant à bien des difficultés sur le terrain. Au point d’être remis en question ? Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=194091
Titre : Des disciplines scolaires en mutation ? Regards croisés France, Québec… et ailleurs Type de document : document électronique Auteurs : Johanne Lebrun, Editeur scientifique ; Nicole Tutiaux-Guillon, Editeur scientifique Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 3/173 Note générale : Sommaire :
Des interrogations transversales aux disciplines
-Mutations de l’éducation scientifique ? Défis d’un renouvellement épistémologique : mouvement STS et étude de controverses
-Analyse de reconfigurations disciplinaires : les apports de la didactique à la sociologie
Des changements analogues ? Comparaisons
-Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois
-Développement et évaluation des compétences historiques dans les manuels scolaires. Une étude comparative France-Espagne
-La technologie prescrite à l’école en mutation : cas de la France et du Québec
-Dix ans de perspective actionnelle en didactique des langues (2005-2015) : entre injonctions ministérielles et convictions enseignantes en primaire français et allemand
-Inclusion scolaire et recompositions disciplinaires. Une comparaison chez les enseignants entrants dans le premier degré en France et au Québec
Des disciplines en mutation ?
-L’enseignement, le développement des compétences et la formation du sujet. Examen de trois disciplines scolaires et collégiales au Québec
-Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en France : entre prescriptions et pratiques d’enseignement
-Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France : effets de l’émergence de nouveaux contenus sur des disciplines scolaires
-Enseigner des savoirs incertains, hybrides et complexes : quelles mutations professionnelles pour les enseignants ?
-Les arts plastiques en France : une discipline scolaire en mutation ?Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Matières de l'enseignement de base et général:Enseignement des sciences sociales:Études littéraires:Enseignement de l'histoire ; J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION:J.26 Sources d'information:Livre:Manuel:Manuel scolaire ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Biologie Mots-clés : Didactique des Sciences Education Scientifique Programme Scolaire science et technologie Curriculum Scolaire Discipline d'Enseignement Réforme Autonomie Ecole Inclusive Inégalités Scolaires Enseignement Moral Pratique d'Enseignant Curriculum scientifique Résumé : Mise en avant des tensions qui accompagnent les mutations disciplinaires. En ligne : http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?rubrique173 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=165160
in Spirale : revue de recherches en éducation > 58 (octobre 2016) . - p. 3/173[article] Des disciplines scolaires en mutation ? Regards croisés France, Québec… et ailleurs [document électronique] / Johanne Lebrun, Editeur scientifique ; Nicole Tutiaux-Guillon, Editeur scientifique . - 2016 . - p. 3/173.
Sommaire :
Des interrogations transversales aux disciplines
-Mutations de l’éducation scientifique ? Défis d’un renouvellement épistémologique : mouvement STS et étude de controverses
-Analyse de reconfigurations disciplinaires : les apports de la didactique à la sociologie
Des changements analogues ? Comparaisons
-Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois
-Développement et évaluation des compétences historiques dans les manuels scolaires. Une étude comparative France-Espagne
-La technologie prescrite à l’école en mutation : cas de la France et du Québec
-Dix ans de perspective actionnelle en didactique des langues (2005-2015) : entre injonctions ministérielles et convictions enseignantes en primaire français et allemand
-Inclusion scolaire et recompositions disciplinaires. Une comparaison chez les enseignants entrants dans le premier degré en France et au Québec
Des disciplines en mutation ?
-L’enseignement, le développement des compétences et la formation du sujet. Examen de trois disciplines scolaires et collégiales au Québec
-Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en France : entre prescriptions et pratiques d’enseignement
-Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France : effets de l’émergence de nouveaux contenus sur des disciplines scolaires
-Enseigner des savoirs incertains, hybrides et complexes : quelles mutations professionnelles pour les enseignants ?
-Les arts plastiques en France : une discipline scolaire en mutation ?
Langues : Français (fre)
in Spirale : revue de recherches en éducation > 58 (octobre 2016) . - p. 3/173
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