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Titre : La psychologie du développement. Enfance et adolescence / BU de l'IUT Type de document : document électronique Auteurs : Agnès Florin , Auteur
Mention d'édition : 2e édition entièrement revue et actualisée Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2019 Collection : Les Topos (Paris) Sous-collection : Psychologie Importance : 124 p. Présentation : ill., tabl., couv. ill. en coul. Format : 18 x 13 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-076217-0 Prix : 9,80 € Note générale : De la naissance à l'âge adulte, quelles sont les caractéristiques majeures du développement psychologique ? Comment une acquisition dans un domaine a-t-elle des répercussions dans un autre ?
Dans cette 2ème édition revue et actualisée, l'auteur répond à ces questions en analysant les différents aspects du développement (sensoriel et moteur, social et affectif, cognitif et moral, langagier). Elle examine aussi les relations entre développement et éducation qui permettent de comprendre comment les adultes peuvent accompagner le développement des enfants. Des tableaux synoptiques en fin d'ouvrage résument les principales acquisitions pour chaque période et fournissent des repères dans le développement.Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie du développement Psychologie Psychologie de l'enfant Enfants -- Psychologie -- Adolescents -- Psychologie -- enfant, adolescent, comportement, développement affectif, développement de la personnalité Enfants -- Psychologie Enfants -- Développement Adolescents -- Psychologie Résumé : Présente un panorama des écoles du développement de l'enfant et de l'adolescent. Après avoir retracé théories et méthodes, cette étude décrit les différents stades de la naissance à l'adolescence et propose une évocation des principaux éléments de psychopathologie du développement sensoriel et moteur, social et affectif, cognitif et moral, ainsi que langagier. Note de contenu : SOMMAIRE DE L'OUVRAGE :
Introduction. La psychologie de la petite enfance. L'enfant, le langage et le développement cognitif. L'enfant et les relations à autrui. L'adolescence.Conclusion. Bibliographie, p. 259-277. Bibliogr. en fin de chapitres
TdM :
Introduction 7
Chapitre 1
La psychologie de la petite enfance
I Les méthodes d'étude de la psychologie des bébés 9
1. L'expérimentation 10
2. L'observation 12
II Les comportements du foetus et la continuité transnatale 14
1. L'entrée en fonction des organes sensoriels 14
2. La mémoire des foetus 16
III Développement postural et moteur 17
1. Le nouveau-né (jusqu'à 3 semaines) 17
2. Le nourrisson (jusqu'à ou 15 mois) 18
3. L'enfant de 1 à 3 ans 19
4. Les normes de développement et leur signification 19
IV Perception et intelligence 20
1. Capacités perspectives et cognitives des bébés 20
2. L'intelligence sensorimotrice selon Piaget 22
V Les interactions sociales 26
1. L'adulte, partenaire privilégié 26
2. Les premières communications 27
3. L'étayage selon Bruner 28
4. Le langage adapté à l'enfant (LAE) 29
5. Des partenaires diversifiés 29
VI Perception et production du langage 30
1. La perception du langage 30
2. La production du langage 31
VII Les lieux de vie des bébés 34
1. La famille 34
2. Les modes d'accueil de la petite enfance 34
Chapitre 2
L'enfant, le langage et le développement cognitif
I Le développement du langage 37
1. Le lexique et le sens des mots 38
2. La syntaxe 39
3. Les aspects pragmatiques du langage 39
4. L'acquisition du langage écrit 41
II Les autres aspects du développement sémiotique 43
1. L'imitation différée et le jeu symbolique 43
2. Le dessin 44
3. L'image mentale 44
III Les opérations intellectuelles 45
1. Les notions de conversation 46
2. Classification, sériation, nombre 47
3. La mémoire et le traitement de l'information 51
IV Difficultés et troubles d'apprentissage 56
1. La résignation apprise 57
2. Les troubles des apprentissages 57
V Conclusion 60
Chapitre 3
L'enfant et les relations à autrui
I L'expression des émotions 61
1. L'émotion selon Wallon 61
2. Les travaux récents sur les émotions 63
II Le développement de l'attachement 65
1. La construction de liens spécifiques 65
2. Les théories classiques du tissage des liens 65
3. La théroie de l'attachement de Bowlby 66
4. Les phases de l'attachement 67
5. Les différents types d'attachement 68
6. L'évaluation de l'attachement 69
7. Le type d'attachement, ses déterminants et ses conséquences 69
III Comprendre les pensées d'autrui : les théories de l'esprit 70
1. Les précurseurs de la théorie de l'esprit 70
2. Les premières expressions des états mentaux 72
3. L'attribution des désirs et des croyances 72
4. La compréhension des savoirs et des pensées 73
IV L'enfant et les autres : adultes et enfants 75
1. L'enfant et le milieu familial 75
2. Au-delà de la famille 78
3. L'univers numérique 79
Chapitre 4
L'adolescence
I L'adolescence physiologique, psychologique et sociale 83
II Le développement cognitif 85
1. Les opérations formelles 85
2. Le langage 86
3. Le jugement moral et l'idéologie 89
III Les relations sociales et la personnalité 92
1. Les relations entre pairs 92
2. Les relations familiales 93
3. La construction de l'identité 95
4. Les difficultés des adolescents 98
IV L'intégration sociale des adolescents 101
1. La scolarisation et la qualité de vie à l'école 101
2. L'intégration sociale 102
V Conclusion 103
Conclusion 105
Tableau synoptique du développement 108
Bibliographie 113
Index des notions 119
Index des auteurs 123Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=252247 La psychologie du développement. Enfance et adolescence / BU de l'IUT [document électronique] / Agnès Florin
ISBN : 978-2-10-076217-0 : 9,80 €
De la naissance à l'âge adulte, quelles sont les caractéristiques majeures du développement psychologique ? Comment une acquisition dans un domaine a-t-elle des répercussions dans un autre ?
Dans cette 2ème édition revue et actualisée, l'auteur répond à ces questions en analysant les différents aspects du développement (sensoriel et moteur, social et affectif, cognitif et moral, langagier). Elle examine aussi les relations entre développement et éducation qui permettent de comprendre comment les adultes peuvent accompagner le développement des enfants. Des tableaux synoptiques en fin d'ouvrage résument les principales acquisitions pour chaque période et fournissent des repères dans le développement.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychologie du développement Psychologie Psychologie de l'enfant Enfants -- Psychologie -- Adolescents -- Psychologie -- enfant, adolescent, comportement, développement affectif, développement de la personnalité Enfants -- Psychologie Enfants -- Développement Adolescents -- Psychologie Résumé : Présente un panorama des écoles du développement de l'enfant et de l'adolescent. Après avoir retracé théories et méthodes, cette étude décrit les différents stades de la naissance à l'adolescence et propose une évocation des principaux éléments de psychopathologie du développement sensoriel et moteur, social et affectif, cognitif et moral, ainsi que langagier. Note de contenu : SOMMAIRE DE L'OUVRAGE :
Introduction. La psychologie de la petite enfance. L'enfant, le langage et le développement cognitif. L'enfant et les relations à autrui. L'adolescence.Conclusion. Bibliographie, p. 259-277. Bibliogr. en fin de chapitres
TdM :
Introduction 7
Chapitre 1
La psychologie de la petite enfance
I Les méthodes d'étude de la psychologie des bébés 9
1. L'expérimentation 10
2. L'observation 12
II Les comportements du foetus et la continuité transnatale 14
1. L'entrée en fonction des organes sensoriels 14
2. La mémoire des foetus 16
III Développement postural et moteur 17
1. Le nouveau-né (jusqu'à 3 semaines) 17
2. Le nourrisson (jusqu'à ou 15 mois) 18
3. L'enfant de 1 à 3 ans 19
4. Les normes de développement et leur signification 19
IV Perception et intelligence 20
1. Capacités perspectives et cognitives des bébés 20
2. L'intelligence sensorimotrice selon Piaget 22
V Les interactions sociales 26
1. L'adulte, partenaire privilégié 26
2. Les premières communications 27
3. L'étayage selon Bruner 28
4. Le langage adapté à l'enfant (LAE) 29
5. Des partenaires diversifiés 29
VI Perception et production du langage 30
1. La perception du langage 30
2. La production du langage 31
VII Les lieux de vie des bébés 34
1. La famille 34
2. Les modes d'accueil de la petite enfance 34
Chapitre 2
L'enfant, le langage et le développement cognitif
I Le développement du langage 37
1. Le lexique et le sens des mots 38
2. La syntaxe 39
3. Les aspects pragmatiques du langage 39
4. L'acquisition du langage écrit 41
II Les autres aspects du développement sémiotique 43
1. L'imitation différée et le jeu symbolique 43
2. Le dessin 44
3. L'image mentale 44
III Les opérations intellectuelles 45
1. Les notions de conversation 46
2. Classification, sériation, nombre 47
3. La mémoire et le traitement de l'information 51
IV Difficultés et troubles d'apprentissage 56
1. La résignation apprise 57
2. Les troubles des apprentissages 57
V Conclusion 60
Chapitre 3
L'enfant et les relations à autrui
I L'expression des émotions 61
1. L'émotion selon Wallon 61
2. Les travaux récents sur les émotions 63
II Le développement de l'attachement 65
1. La construction de liens spécifiques 65
2. Les théories classiques du tissage des liens 65
3. La théroie de l'attachement de Bowlby 66
4. Les phases de l'attachement 67
5. Les différents types d'attachement 68
6. L'évaluation de l'attachement 69
7. Le type d'attachement, ses déterminants et ses conséquences 69
III Comprendre les pensées d'autrui : les théories de l'esprit 70
1. Les précurseurs de la théorie de l'esprit 70
2. Les premières expressions des états mentaux 72
3. L'attribution des désirs et des croyances 72
4. La compréhension des savoirs et des pensées 73
IV L'enfant et les autres : adultes et enfants 75
1. L'enfant et le milieu familial 75
2. Au-delà de la famille 78
3. L'univers numérique 79
Chapitre 4
L'adolescence
I L'adolescence physiologique, psychologique et sociale 83
II Le développement cognitif 85
1. Les opérations formelles 85
2. Le langage 86
3. Le jugement moral et l'idéologie 89
III Les relations sociales et la personnalité 92
1. Les relations entre pairs 92
2. Les relations familiales 93
3. La construction de l'identité 95
4. Les difficultés des adolescents 98
IV L'intégration sociale des adolescents 101
1. La scolarisation et la qualité de vie à l'école 101
2. L'intégration sociale 102
V Conclusion 103
Conclusion 105
Tableau synoptique du développement 108
Bibliographie 113
Index des notions 119
Index des auteurs 123Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=252247 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire 79 - Décembre 2018 - Au travail avec les parents ! (Bulletin de Enfances & Psy / Cairn) / Sandrine Clergeau
Titre : 79 - Décembre 2018 - Au travail avec les parents ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandrine Clergeau, Editeur scientifique ; Marie Gilloots, Editeur scientifique Année de publication : 2018 Importance : 176 p. Présentation : illustrations en noir et blanc Format : 24 x 17 cm Prix : 18 € Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie / Psychologie individuelle (identité, personnalité) / Psychologie individuelle des enfants et adolescents Sujets généraux de la psychologie de l'enfant Enfants -- Psychologie Rôle parental -- Aspect psychologique enfant, psychopathologie, psychothérapie, relation parent enfant, rôle parental Résumé : Numéro consacré au rôle des parents, associés à l'action des pédopsychothérapeutes, dans une initiative d'alliance thérapeutique ou de partenariat. Les professionnels doivent tenir compte des changements récents ayant eu lieu dans le champ de la parentalité sur le plan juridique, social et moral. Note de contenu : TdM :
Éditorial
La fake science, la vérité des faits et l'espace public 6
Patrick Landman
psychiatre, psychanalyste, pédopsychiatre
Dossier
Au travail avec les parents !
Introduction 8
Marie Gilloots
pédopsychiatre, CMP de la Roquette, Paris
Sandrine Clergeau
psychologue, thérapeute familiale, Paris, Bagnolet
Penser la parentalité
Anthropologie clinique des fonctions parentales : sont-elles sexuées ou genrées ? Se défaire de nos a priori au nom de l'intérêt de l'enfant 11
Laurence Croix
psychanalyste, maître de conférences UFR sciences psychologiques et sciences de l'éducation de l'université Paris-Nanterre
L'enfant de... : parenté et parentalité 23
Laurence Francoz Terminal
maître de conférences HDR en droit privé et comparé, Institut de droit comparé Edouard Lambert ; université Jean Moulin-Lyon 3
Pourquoi la psychanalyse multifamiliale ? 32
Nicolas Rabain
psychologue clinicien, maître de conférences à l'université Paris Diderot
Accueillir les parents en service de pédiatrie 40
Sébastien Rouget
pédiatre, chef du service de pédiatrie, Centre Hospitalier Sud-Francilien, Corbeil-Essonnes
Mylène Mollier
psychologue, Service de pédiatrie, Centre Hospitalier Sud-Francilien, Corbeil-Essonnes
Katty Scharff
psychologue, Service de pédiatrie, Centre Hospitalier Sud-Francilien, Corbeil-Essonnes
Travail avec les parents en situation de vulnérabilité
Couples atteints de troubles psychiques et projet d'enfant : quel accompagnement proposer ? 51
Marie-Noëlle Vacheron
psychiatre, chef de pôle, Centre Hospitalier Sainte-Anne
Fanny Morlent
assistante spécialiste psychiatre, Centre Hospitalier Sainte-Anne
Romain Dugravier
pédopsychiatre, Centre de psychopathologie périnatale Boulevard Brune, Centre Hospitalier Sainte-Anne
Faire (connaissance) avec l'autre. Le juge des enfants à l'épreuve du travail sur la parentalité 62
Anaïs Vrain
vice-présidente en charge des fonctions de juge des enfants au Tribunal pour enfants de Nanterre
Écouter les parents - Entendre la famille ? 72
Sandrine Clergeau
psychologue, thérapeute familiale, Paris, Bagnolet
Julien Lelièvre
psychologue, thérapeute familial, Hôpitaux civils de Colmar
Quel type de travail avec les parents lorsqu'ils ne sont pas sur le territoire ? 83
Delphine Barbaux
Chrystèle Benazizi
éducatrices spécialisées, SEMNA (Secteur éducatif auprès des mineurs non accompagnés) de l'ASE de Paris
Marine Pouthier
psychologue, SEMNA (Secteur éducatif auprès des mineurs non accompanés) de l'ASE de Paris
Émergence d'un partenariat parents/professionnels
Un groupe d'échange et de parole pour les parents d'enfants atteints de cancer ou de leucémie 95
Audrey Aboab
psychologue, Unité de psychologie clinique, Centre Hospitalier Sud Francilien, Corbeil-Essonnes
Familles, autismes et institution, quelle rencontre ?
Catherine Gianese-Madelaine
psychologue clinicienne, thérapeute familiale psychanalytique, CMPP de Grenoble, ADSPF (Association pour le développement du soin psychique familial), Bron 105
Implication des parents dans le travail mené en orthophonie avec leurs enfants : un retour d'expérience 111
Aurélie de Place
orthophoniste
Vers un modèle intégré de l'Approche famille-partenaire auprès des enfants ayant un trouble neurodéveloppemental 118
Angela Fragasso
ergothérapeute, université de Montréal (Québec)
Marie-Pascale Pomey
médecin, université de Montréal (Québec)
Emmanuelle Careau
ergothérapeute, université de Laval (Québec)
La place des parents dans la thérapie familiale des enfants et adolescents souffrant de TCA : un équilibre difficile à trouver 130
Solange Cook-Darzens
psychologue clinicienne, thérapeute familiale, enseignante et formatrice
À propos
Plaidoyer pour un nouveau syndrome « Exposition précoce et excessive aux écrans » (EPEE) 142
Daniel Marcelli
professeur émérite de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, président de la Société Française de Psychiatrie de l'Enfant, de l'Adolescent et des Disciplines Associées
Marie-Claude Bossière
pédopsychiatre, praticien hospitalier, intersecteur 93 I 03
Anne-Lise Ducanda
médecin de PMI
Histoire de poussettes 161
Françoise L. Meyer
psychanalyste, psychologue, secteur de pédopsychiatrie de Saint-Denis
En direct des pratiques
S'émanciper loin de ses repères culturels et familiaux ou devenir mère pour être femme... 167
Sabrina Vendroux
psychologue clinicienne, Protection maternelle et infantile de l'Essonne
Isam Idris
psychologue clinicien, psycho anthropologue, co-thérapeute à la consultation transculturelle du Pr Moro, CHU AvicenneEn ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-enfances-et-psy-2018-3.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=51510 [n° ou bulletin] 79 - Décembre 2018 - Au travail avec les parents ! [texte imprimé] / Sandrine Clergeau, Editeur scientifique ; Marie Gilloots, Editeur scientifique . - 2018 . - 176 p. : illustrations en noir et blanc ; 24 x 17 cm .
18 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychologie / Psychologie individuelle (identité, personnalité) / Psychologie individuelle des enfants et adolescents Sujets généraux de la psychologie de l'enfant Enfants -- Psychologie Rôle parental -- Aspect psychologique enfant, psychopathologie, psychothérapie, relation parent enfant, rôle parental Résumé : Numéro consacré au rôle des parents, associés à l'action des pédopsychothérapeutes, dans une initiative d'alliance thérapeutique ou de partenariat. Les professionnels doivent tenir compte des changements récents ayant eu lieu dans le champ de la parentalité sur le plan juridique, social et moral. Note de contenu : TdM :
Éditorial
La fake science, la vérité des faits et l'espace public 6
Patrick Landman
psychiatre, psychanalyste, pédopsychiatre
Dossier
Au travail avec les parents !
Introduction 8
Marie Gilloots
pédopsychiatre, CMP de la Roquette, Paris
Sandrine Clergeau
psychologue, thérapeute familiale, Paris, Bagnolet
Penser la parentalité
Anthropologie clinique des fonctions parentales : sont-elles sexuées ou genrées ? Se défaire de nos a priori au nom de l'intérêt de l'enfant 11
Laurence Croix
psychanalyste, maître de conférences UFR sciences psychologiques et sciences de l'éducation de l'université Paris-Nanterre
L'enfant de... : parenté et parentalité 23
Laurence Francoz Terminal
maître de conférences HDR en droit privé et comparé, Institut de droit comparé Edouard Lambert ; université Jean Moulin-Lyon 3
Pourquoi la psychanalyse multifamiliale ? 32
Nicolas Rabain
psychologue clinicien, maître de conférences à l'université Paris Diderot
Accueillir les parents en service de pédiatrie 40
Sébastien Rouget
pédiatre, chef du service de pédiatrie, Centre Hospitalier Sud-Francilien, Corbeil-Essonnes
Mylène Mollier
psychologue, Service de pédiatrie, Centre Hospitalier Sud-Francilien, Corbeil-Essonnes
Katty Scharff
psychologue, Service de pédiatrie, Centre Hospitalier Sud-Francilien, Corbeil-Essonnes
Travail avec les parents en situation de vulnérabilité
Couples atteints de troubles psychiques et projet d'enfant : quel accompagnement proposer ? 51
Marie-Noëlle Vacheron
psychiatre, chef de pôle, Centre Hospitalier Sainte-Anne
Fanny Morlent
assistante spécialiste psychiatre, Centre Hospitalier Sainte-Anne
Romain Dugravier
pédopsychiatre, Centre de psychopathologie périnatale Boulevard Brune, Centre Hospitalier Sainte-Anne
Faire (connaissance) avec l'autre. Le juge des enfants à l'épreuve du travail sur la parentalité 62
Anaïs Vrain
vice-présidente en charge des fonctions de juge des enfants au Tribunal pour enfants de Nanterre
Écouter les parents - Entendre la famille ? 72
Sandrine Clergeau
psychologue, thérapeute familiale, Paris, Bagnolet
Julien Lelièvre
psychologue, thérapeute familial, Hôpitaux civils de Colmar
Quel type de travail avec les parents lorsqu'ils ne sont pas sur le territoire ? 83
Delphine Barbaux
Chrystèle Benazizi
éducatrices spécialisées, SEMNA (Secteur éducatif auprès des mineurs non accompagnés) de l'ASE de Paris
Marine Pouthier
psychologue, SEMNA (Secteur éducatif auprès des mineurs non accompanés) de l'ASE de Paris
Émergence d'un partenariat parents/professionnels
Un groupe d'échange et de parole pour les parents d'enfants atteints de cancer ou de leucémie 95
Audrey Aboab
psychologue, Unité de psychologie clinique, Centre Hospitalier Sud Francilien, Corbeil-Essonnes
Familles, autismes et institution, quelle rencontre ?
Catherine Gianese-Madelaine
psychologue clinicienne, thérapeute familiale psychanalytique, CMPP de Grenoble, ADSPF (Association pour le développement du soin psychique familial), Bron 105
Implication des parents dans le travail mené en orthophonie avec leurs enfants : un retour d'expérience 111
Aurélie de Place
orthophoniste
Vers un modèle intégré de l'Approche famille-partenaire auprès des enfants ayant un trouble neurodéveloppemental 118
Angela Fragasso
ergothérapeute, université de Montréal (Québec)
Marie-Pascale Pomey
médecin, université de Montréal (Québec)
Emmanuelle Careau
ergothérapeute, université de Laval (Québec)
La place des parents dans la thérapie familiale des enfants et adolescents souffrant de TCA : un équilibre difficile à trouver 130
Solange Cook-Darzens
psychologue clinicienne, thérapeute familiale, enseignante et formatrice
À propos
Plaidoyer pour un nouveau syndrome « Exposition précoce et excessive aux écrans » (EPEE) 142
Daniel Marcelli
professeur émérite de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, président de la Société Française de Psychiatrie de l'Enfant, de l'Adolescent et des Disciplines Associées
Marie-Claude Bossière
pédopsychiatre, praticien hospitalier, intersecteur 93 I 03
Anne-Lise Ducanda
médecin de PMI
Histoire de poussettes 161
Françoise L. Meyer
psychanalyste, psychologue, secteur de pédopsychiatrie de Saint-Denis
En direct des pratiques
S'émanciper loin de ses repères culturels et familiaux ou devenir mère pour être femme... 167
Sabrina Vendroux
psychologue clinicienne, Protection maternelle et infantile de l'Essonne
Isam Idris
psychologue clinicien, psycho anthropologue, co-thérapeute à la consultation transculturelle du Pr Moro, CHU AvicenneEn ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-enfances-et-psy-2018-3.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=51510 Contient
- Accueillir les parents en service de pédiatrie / S ROUGET in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Anthropologie clinique des fonctions parentales? sont-elles sexuées ou genrées? Se défaire de nos a priori au nom de l’intérêt de l’enfant / Laurence CROIX in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Couples atteints de troubles psychiques et projet d’enfant: quel accompagnement proposer? / Marie-Noëlle Vacheron in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Écouter les parents- Entendre la famille? / Sandrine Clergeau in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Faire (connaissance) avec l’autre. Le juge des enfants à l’épreuve du travail sur la parentalité / Anaïs VRAIN in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Familles, autismes et institution, quelle rencontre? / Catherine GIANESE - MADELAINE in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Histoire de poussettes / Françoise L MEYER in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Implication des parents dans le travail mené en orthophonie avec leurs enfants: un retour d’expérience / Aurélie PLACE (De) in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- La place des parents dans la thérapie familiale des enfants et adolescents souffrant de tca: un équilibre difficile à trouver / S COOK-DARZENS in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- L’enfant de…: parenté et parentalité / Laurence FRANCOZ TERMINAL in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Plaidoyer pour un nouveau syndrome «Exposition précoce et excessive aux écrans» (epee) / Daniel Marcelli in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Pourquoi la psychanalyse multifamiliale ? / N RABAIN in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Quel type de travail avec les parents lorsqu’ils ne sont pas sur le territoire? / Delphine BARBAUX in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- S’émanciper loin de ses repères culturels et familiaux ou devenir mère pour être femme… / Sabrina VENDROUX in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Un groupe d’échange et de parole pour les parents d’enfants atteints de cancer ou de leucémie / Audrey ABOAB in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
- Vers un modèle intégré de l’Approche famille-partenaire; auprès des enfants ayant un trouble neurodéveloppemental in Enfances & Psy / Cairn, 79 (Décembre 2018)
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Observer le jeune enfant en lieu d'accueil [: recueil d'articles de l'Institut Pikler volume 3] / SUDOC / Raymonde Caffari
Titre : Observer le jeune enfant en lieu d'accueil [: recueil d'articles de l'Institut Pikler volume 3] / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Raymonde Caffari (1941-...), Directeur de la recherche Editeur : Ramonville Saint-Agne : Éditions Érès Année de publication : 2019 Collection : Pikler Lóczy, ISSN 2552-4089 Importance : 279 p. Présentation : graph. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-6278-9 Prix : 25 € Note générale : ann., bibliogr. en fin de certaines contributions Langues : Français (fre) Mots-clés : PIKLER (EMMI) ACTIVITE TRAVAIL EDUCATIF MATERNAGE JEUNE ENFANT LOCZY MOTRICITE NOURRISSON PROPRETE DE L'ENFANT INTERACTION POUPONNIERE PSYCHOMOTRICITE RELATION ADULTE-ENFANT SOIN RELATION INTERPERSONNELLE AUXILIAIRE DE PUERICULTURE HANDICAP PSYCHIQUE ENFANT EN DIFFICULTE PLEURS EQUIPE SOIGNANTE OUTIL CORPS LANGAGE Pikler, Emmi (1902-1984) Éducateurs de jeunes enfants Garderies Enfants -- Soins en institutions Observation en éducation Enfants -- Psychologie Observation Garderies d'enfants Psychologie de l'enfant Soins de l'enfant Résumé : L'approche piklérienne est centrée sur chacun des enfants considérés comme uniques, connus et reconnus dans le cadre collectif de leur lieu d'accueil. L'un de ses outils indispensables consiste à savoir les observer. Nombre de pratiques éducatives concernant les tout petits se veulent centrées sur l'enfant. Encore faut-il savoir de quel enfant il s'agit : l'enfant décrit par la psychologie du développement ? Celui que l'adulte croit connaître ? L'enfant idéal fantasmé par chacun ? L'enfant le plus vif et le plus éveillé du groupe ? L'enfant " normal " ? Le vécu, les connaissances et expériences des professionnels de l'enfance ont créé en eux un concept " enfant " qui souvent masque l'enfant réel qui est face à d'eux. Tout l'enjeu de ce livre est de transmettre une démarche volontaire, construite et permanente d'observation de chaque enfant. Les auteurs précisent le rôle de l'observation en institution, ses aspects méthodologiques et sa place dans les recherches réalisées à l'Institut Pikler. Note de contenu : La 4ème de couv. indique : "Nombre de pratiques éducatives concernant les tout petits se veulent centrées sur l’enfant. Encore faut-il savoir de quel enfant il s’agit : l’enfant décrit par la psychologie du développement ? Celui que l’adulte croit connaître ? L’enfant idéal fantasmé par chacun ? L’enfant le plus vif et le plus éveillé du groupe ? L’enfant « normal » ? Notre vécu, nos connaissances et nos expériences ont créé en nous un concept « enfant » qui souvent masque l’enfant réel qui est face à nous. L’approche piklérienne est centrée sur chacun des enfants considérés comme uniques, connus et reconnus dans le cadre collectif de leur lieu d’accueil. L’un de ses outils indispensables consiste à savoir les observer.Tout l’enjeu de ce livre est de transmettre cette démarche volontaire, construite et permanente d’observation de chaque enfant. Les auteurs qui ont collaboré avec Emmi Pikler, à la pouponnière de la rue Lóczy à Budapest en tant que soignante, pédagogue, pédiatre ou psychologue, précisent le rôle de l’observation en institution, ses aspects méthodologiques et sa place dans les recherches réalisées à l’Institut Pikler." Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=221848 Observer le jeune enfant en lieu d'accueil [: recueil d'articles de l'Institut Pikler volume 3] / SUDOC [document électronique] / Raymonde Caffari (1941-...), Directeur de la recherche . - Ramonville Saint-Agne (11 rue des alouettes, 31520) : Éditions Érès, 2019 . - 279 p. : graph. ; 22 cm. - (Pikler Lóczy, ISSN 2552-4089) .
ISBN : 978-2-7492-6278-9 : 25 €
ann., bibliogr. en fin de certaines contributions
Langues : Français (fre)
Mots-clés : PIKLER (EMMI) ACTIVITE TRAVAIL EDUCATIF MATERNAGE JEUNE ENFANT LOCZY MOTRICITE NOURRISSON PROPRETE DE L'ENFANT INTERACTION POUPONNIERE PSYCHOMOTRICITE RELATION ADULTE-ENFANT SOIN RELATION INTERPERSONNELLE AUXILIAIRE DE PUERICULTURE HANDICAP PSYCHIQUE ENFANT EN DIFFICULTE PLEURS EQUIPE SOIGNANTE OUTIL CORPS LANGAGE Pikler, Emmi (1902-1984) Éducateurs de jeunes enfants Garderies Enfants -- Soins en institutions Observation en éducation Enfants -- Psychologie Observation Garderies d'enfants Psychologie de l'enfant Soins de l'enfant Résumé : L'approche piklérienne est centrée sur chacun des enfants considérés comme uniques, connus et reconnus dans le cadre collectif de leur lieu d'accueil. L'un de ses outils indispensables consiste à savoir les observer. Nombre de pratiques éducatives concernant les tout petits se veulent centrées sur l'enfant. Encore faut-il savoir de quel enfant il s'agit : l'enfant décrit par la psychologie du développement ? Celui que l'adulte croit connaître ? L'enfant idéal fantasmé par chacun ? L'enfant le plus vif et le plus éveillé du groupe ? L'enfant " normal " ? Le vécu, les connaissances et expériences des professionnels de l'enfance ont créé en eux un concept " enfant " qui souvent masque l'enfant réel qui est face à d'eux. Tout l'enjeu de ce livre est de transmettre une démarche volontaire, construite et permanente d'observation de chaque enfant. Les auteurs précisent le rôle de l'observation en institution, ses aspects méthodologiques et sa place dans les recherches réalisées à l'Institut Pikler. Note de contenu : La 4ème de couv. indique : "Nombre de pratiques éducatives concernant les tout petits se veulent centrées sur l’enfant. Encore faut-il savoir de quel enfant il s’agit : l’enfant décrit par la psychologie du développement ? Celui que l’adulte croit connaître ? L’enfant idéal fantasmé par chacun ? L’enfant le plus vif et le plus éveillé du groupe ? L’enfant « normal » ? Notre vécu, nos connaissances et nos expériences ont créé en nous un concept « enfant » qui souvent masque l’enfant réel qui est face à nous. L’approche piklérienne est centrée sur chacun des enfants considérés comme uniques, connus et reconnus dans le cadre collectif de leur lieu d’accueil. L’un de ses outils indispensables consiste à savoir les observer.Tout l’enjeu de ce livre est de transmettre cette démarche volontaire, construite et permanente d’observation de chaque enfant. Les auteurs qui ont collaboré avec Emmi Pikler, à la pouponnière de la rue Lóczy à Budapest en tant que soignante, pédagogue, pédiatre ou psychologue, précisent le rôle de l’observation en institution, ses aspects méthodologiques et sa place dans les recherches réalisées à l’Institut Pikler." Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=221848 Exemplaires
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Titre : suppl. au n° 623 - avril-mai-juin 2017 - L'enfant et l'animal, une relation pleine de ressources Type de document : document électronique Auteurs : Daniel Marcelli (1946-...) Année de publication : 2017 Importance : 216 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 x 12 cm Prix : 13 € Note générale : Co-auteurs : Françoise Armengaud, Sandie Bélair, Carole Briançon et al. Ce livre collectif et pluridisciplinaire montre que l’on n’a pas fini d’explorer les bienfaits de la relation entre l’enfant et l’animal, d’un point de vue développemental, thérapeutique, pédagogique et émotionnel. Quel impact l’animal domestique a-t-il sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel de l’enfant ? Quels sont les leviers et les effets des médiations animales auprès des enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques et, dans un autre domaine, auprès des enfants victimes de maltraitance ? Quel peut être l’apport pédagogique des animaux à l’école ? Quel rôle les figures animales jouent-elles auprès des jeunes lecteurs ? Les animaux occupant une place de plus en plus importante dans nos vies, L’école des parents se penche sur la relation enfant-animal, éclairée par les récentes découvertes des neurosciences, de la psychologie et de l’éthologie. Voir aussi l'ITW de D. Marcelli, ASH 3020-3201, pp. 30-31 Langues : Français (fre) Mots-clés : DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNE EMOTION HANDICAP VISUEL médiation animale thérapie animal enfant ADOLESCENT ANIMAL AUTISME COMMUNICATION ENFANT LIVRE POUR ENFANT MEDIATION PROTECTION DE L'ENFANCE RELATION Psychologie / Psychologie individuelle (identité, personnalité) / Psychologie individuelle des enfants et adolescents SHS Psychologie de l'enfant Enfants et animaux Enfants -- Psychologie Zoothérapie animal domestique, animal, ethnozoologie, relation homme animal chien cheval Enfant, adolescent et environnement Enfance/Adolescence/Famille Résumé : Les contributions analysent l'impact qu'ont les animaux sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel des enfants. Leur rôle thérapeutique auprès de jeunes enfants souffrant de troubles de la communication ou du comportement est également mis en lumière. "Quel impact l'animal domestique a-t-il sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel de l'enfant ? Quels sont les leviers et les effets des médiations animales auprès des enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques ? Quel peut être l'apport pédagogique des animaux dans les écoles ? Que nous apprennent-ils, indirectement, sur le comportement humain et, notamment, sur les relations parents-enfants ? Les animaux occupant une place de plus en plus importante dans nos vies, L'école des parents revient sur la relation enfant-animal, éclairée par les récentes découvertes des neurosciences et de l'éthologie." [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : 4e de couv. : "L'animal familier est un compagnon privilégié pour l'enfant dès son plus jeune âge. Il partage avec lui ses jeux, ses moments de joie et de tristesse, ses découvertes motrices et sensorielles. Les récentes découvertes des neurosciences, de la psychologie et de l'éthologie montrent qu'il participe à sa sécurité affective et contribue à son développement émotionnel, affectif, cognitif et social. À l'adolescence, âge traversé par de multiples turbulences, il se révèle un ami précieux, fidèle et indulgent. Chiens, chats, poneys, chevaux... les animaux sont susceptibles de devenir également des partenaires de soins, auxiliaires subtils des thérapeutes et des éducateurs, pour les enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques. À partir de leurs expériences professionnelles et personnelles, les auteurs, réunis à l'initiative de L'école des parents, explorent cette relation unique entre l'enfant et l'animal qui occupe une place importante dans nos vies et dans notre imaginaire, comme en témoignent les nombreuses figures animales dans la littérature jeunesse." En ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-l-ecole-des-parents-2017-5. [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=44682 [n° ou bulletin] suppl. au n° 623 - avril-mai-juin 2017 - L'enfant et l'animal, une relation pleine de ressources [document électronique] / Daniel Marcelli (1946-...)
13 €
Co-auteurs : Françoise Armengaud, Sandie Bélair, Carole Briançon et al. Ce livre collectif et pluridisciplinaire montre que l’on n’a pas fini d’explorer les bienfaits de la relation entre l’enfant et l’animal, d’un point de vue développemental, thérapeutique, pédagogique et émotionnel. Quel impact l’animal domestique a-t-il sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel de l’enfant ? Quels sont les leviers et les effets des médiations animales auprès des enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques et, dans un autre domaine, auprès des enfants victimes de maltraitance ? Quel peut être l’apport pédagogique des animaux à l’école ? Quel rôle les figures animales jouent-elles auprès des jeunes lecteurs ? Les animaux occupant une place de plus en plus importante dans nos vies, L’école des parents se penche sur la relation enfant-animal, éclairée par les récentes découvertes des neurosciences, de la psychologie et de l’éthologie. Voir aussi l'ITW de D. Marcelli, ASH 3020-3201, pp. 30-31
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Mots-clés : DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNE EMOTION HANDICAP VISUEL médiation animale thérapie animal enfant ADOLESCENT ANIMAL AUTISME COMMUNICATION ENFANT LIVRE POUR ENFANT MEDIATION PROTECTION DE L'ENFANCE RELATION Psychologie / Psychologie individuelle (identité, personnalité) / Psychologie individuelle des enfants et adolescents SHS Psychologie de l'enfant Enfants et animaux Enfants -- Psychologie Zoothérapie animal domestique, animal, ethnozoologie, relation homme animal chien cheval Enfant, adolescent et environnement Enfance/Adolescence/Famille Résumé : Les contributions analysent l'impact qu'ont les animaux sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel des enfants. Leur rôle thérapeutique auprès de jeunes enfants souffrant de troubles de la communication ou du comportement est également mis en lumière. "Quel impact l'animal domestique a-t-il sur le développement cognitif, sensoriel, psychomoteur, affectif et relationnel de l'enfant ? Quels sont les leviers et les effets des médiations animales auprès des enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques ? Quel peut être l'apport pédagogique des animaux dans les écoles ? Que nous apprennent-ils, indirectement, sur le comportement humain et, notamment, sur les relations parents-enfants ? Les animaux occupant une place de plus en plus importante dans nos vies, L'école des parents revient sur la relation enfant-animal, éclairée par les récentes découvertes des neurosciences et de l'éthologie." [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : 4e de couv. : "L'animal familier est un compagnon privilégié pour l'enfant dès son plus jeune âge. Il partage avec lui ses jeux, ses moments de joie et de tristesse, ses découvertes motrices et sensorielles. Les récentes découvertes des neurosciences, de la psychologie et de l'éthologie montrent qu'il participe à sa sécurité affective et contribue à son développement émotionnel, affectif, cognitif et social. À l'adolescence, âge traversé par de multiples turbulences, il se révèle un ami précieux, fidèle et indulgent. Chiens, chats, poneys, chevaux... les animaux sont susceptibles de devenir également des partenaires de soins, auxiliaires subtils des thérapeutes et des éducateurs, pour les enfants souffrant de handicaps physiques, mentaux ou psychiques. À partir de leurs expériences professionnelles et personnelles, les auteurs, réunis à l'initiative de L'école des parents, explorent cette relation unique entre l'enfant et l'animal qui occupe une place importante dans nos vies et dans notre imaginaire, comme en témoignent les nombreuses figures animales dans la littérature jeunesse." En ligne : https://www-cairn-info.proxy.scd.univ-tours.fr/revue-l-ecole-des-parents-2017-5. [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=44682 ContientExemplaires
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Titre : Prendre : naissance d'une pratique sociale élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Wilfried Lignier (1981-...), Auteur Editeur : Paris : Éditions du Seuil Année de publication : 2019 Collection : Liber (Paris. 1997), ISSN 1281-539X Importance : 323 p. Présentation : illustrations en noir et blanc Format : 22 x 15 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-140134-9 Prix : 23 € Note générale : Fabienne Montmasson-Michel, « Prendre, Naissance d’une pratique sociale élémentaire », Strenæ [En ligne], 15 | 2019, mis en ligne le 15 septembre 2019, consulté le 01 mars 2020. Plan :
Petit mais forcément social
Une ethnographie intensive
Le cadrage institutionnel
Le rapport aux objets, les préférences et les manières de prendreLangues : Français (fre) Catégories : E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE Mots-clés : Société / Acteurs de la vie sociale / Enfants, adolescents Jeunes Enfants -- Psychologie Enfants -- Développement Déterminisme (philosophie) -- Aspect social Enfants -- Analyse comportementale Enfants -- Socialisation Perception sociale chez l'enfant Éducation de la première enfance Garderies -- Sociologie enfant, développement psychologique, psychologie Index. décimale : E-30 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Résumé : A partir d'une enquête ethnographique menée dans une crèche auprès d'enfants de 2 à 3 ans, le sociologue analyse les déterminants sociaux de ces actes parmi les plus précoces consistant à s'approprier les choses, à s'en saisir ou à les réclamer. Il interroge, ce faisant, la genèse des premières différences sociales ainsi que les fondements du rapport à la propriété et à la possession. Note de contenu : Notes bibliogr. 4e de couv. : "Prêter attention à un objet, le convoiter, le demander, s'en saisir, le délaisser, le transmettre - tout cela renvoie pour chacun d'entre nous à des actes quotidiens, banals, « naturels ». Pourtant, ces actes ne vont pas de soi pour les très jeunes enfants. Il leur faut au contraire apprendre à prendre - et aussi à donner. Car si ce geste tourne plus souvent chez eux que dans le monde adulte au conflit, c'est précisément qu'il implique la difficile maîtrise de règles implicites et d'attentes non formulées.
À partir d'une enquête ethnographique menée dans une crèche auprès d'une trentaine d'enfants de deux à trois ans, ce livre surprenant et vivant met au jour les déterminants sociaux de l'appropriation des choses au premier âge. Pourquoi un enfant préfère-t-il, très tôt, tels objets à tels autres ? Comment en vient-il à les réclamer dans les formes ou, au contraire, à s'en emparer par la force ? Et pourquoi tout cela importe-t-il au moment précis où la vie sociale émerge ?
Répondre à ces questions, c'est penser l'inégale disponibilité des choses aux mains des enfants et la genèse de leurs différences sociales, mais aussi la hiérarchie précoce des légitimités - celle qui impose, d'emblée, des objets préférentiels, des gestes souhaitables et des prises de parole plus judicieuses que les autres. C'est aussi s'intéresser, à partir de l'observation minutieuse des premiers instants de l'existence sociale, aux fondements du rapport personnel à la possession et à la propriété."En ligne : http://journals.openedition.org/strenae/4014 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=216131 Prendre : naissance d'une pratique sociale élémentaire [texte imprimé] / Wilfried Lignier (1981-...), Auteur . - Paris : Éditions du Seuil, 2019 . - 323 p. : illustrations en noir et blanc ; 22 x 15 cm. - (Liber (Paris. 1997), ISSN 1281-539X) .
ISBN : 978-2-02-140134-9 : 23 €
Fabienne Montmasson-Michel, « Prendre, Naissance d’une pratique sociale élémentaire », Strenæ [En ligne], 15 | 2019, mis en ligne le 15 septembre 2019, consulté le 01 mars 2020. Plan :
Petit mais forcément social
Une ethnographie intensive
Le cadrage institutionnel
Le rapport aux objets, les préférences et les manières de prendre
Langues : Français (fre)
Catégories : E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE Mots-clés : Société / Acteurs de la vie sociale / Enfants, adolescents Jeunes Enfants -- Psychologie Enfants -- Développement Déterminisme (philosophie) -- Aspect social Enfants -- Analyse comportementale Enfants -- Socialisation Perception sociale chez l'enfant Éducation de la première enfance Garderies -- Sociologie enfant, développement psychologique, psychologie Index. décimale : E-30 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Résumé : A partir d'une enquête ethnographique menée dans une crèche auprès d'enfants de 2 à 3 ans, le sociologue analyse les déterminants sociaux de ces actes parmi les plus précoces consistant à s'approprier les choses, à s'en saisir ou à les réclamer. Il interroge, ce faisant, la genèse des premières différences sociales ainsi que les fondements du rapport à la propriété et à la possession. Note de contenu : Notes bibliogr. 4e de couv. : "Prêter attention à un objet, le convoiter, le demander, s'en saisir, le délaisser, le transmettre - tout cela renvoie pour chacun d'entre nous à des actes quotidiens, banals, « naturels ». Pourtant, ces actes ne vont pas de soi pour les très jeunes enfants. Il leur faut au contraire apprendre à prendre - et aussi à donner. Car si ce geste tourne plus souvent chez eux que dans le monde adulte au conflit, c'est précisément qu'il implique la difficile maîtrise de règles implicites et d'attentes non formulées.
À partir d'une enquête ethnographique menée dans une crèche auprès d'une trentaine d'enfants de deux à trois ans, ce livre surprenant et vivant met au jour les déterminants sociaux de l'appropriation des choses au premier âge. Pourquoi un enfant préfère-t-il, très tôt, tels objets à tels autres ? Comment en vient-il à les réclamer dans les formes ou, au contraire, à s'en emparer par la force ? Et pourquoi tout cela importe-t-il au moment précis où la vie sociale émerge ?
Répondre à ces questions, c'est penser l'inégale disponibilité des choses aux mains des enfants et la genèse de leurs différences sociales, mais aussi la hiérarchie précoce des légitimités - celle qui impose, d'emblée, des objets préférentiels, des gestes souhaitables et des prises de parole plus judicieuses que les autres. C'est aussi s'intéresser, à partir de l'observation minutieuse des premiers instants de l'existence sociale, aux fondements du rapport personnel à la possession et à la propriété."En ligne : http://journals.openedition.org/strenae/4014 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=216131 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 03477 E-30 LIG Livre Centre de Documentation Carrières Sociales Psychologie - Psychanalyse Disponible "Qui s'occupera de nos enfants? Quelques observations sur les enjeux de la vie familiale de demain" / Susann Heenen-Wolff in Le JDJ, Journal du droit des jeunes : la revue d'action juridique et sociale / Cairn.info et ITS, N° 384 (avril 2019)
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