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L'inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d'accueil de la petite enfance. Guide de formation à l'attention des professionnels de la petite enfance 0-3 ans / Christophe Bartholomé  

Public ISBD Titre : L'inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d'accueil de la petite enfance. Guide de formation à l'attention des professionnels de la petite enfance 0-3 ans Type de document : document électronique Auteurs : Christophe Bartholomé, Auteur ; Maryse Hendrix, Auteur ; Marion Vandevoorde, Auteur ; Manoela Georlette-de-Bruyne, Auteur ; Pascale Camus, Auteur Editeur : Bruxelles : Fédération des Initiatives Locales pour l'Enfance (FILE asbl) Année de publication : 2013 Importance : 174 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Annonce du handicap  Définition  Historique  Inclusion  Inclusion en milieu petite enfance  Partenariat  Profession petite enfance  Projet individuel  Relation famille professionnel petite enfance  secret professionnel  Transmission  inclusion  déficience intellectuelle  accueil  besoins spécifiques  Accueil en milieu ordinaire,structures Résumé : Réalisé par un collectif sous la direction de la FILE, ce guide est à destination des formateurs de professionnels de la petite enfance et aux responsables des milieux d'accueil. Il met l'accent sur différents points de réflexion sur l'accueil des enfants en situation de handicap dans les structures petite enfance : les notions d'accueil et d'inclusion, la découverte de l'enfant, la relation avec la famille, l'observation, les réseaux et partenariats, le secret professionnel. Ces points d'attention peuvent servir à accompagner les équipes en réflexion sur leurs valeurs et sur leurs pratiques professionnelles. Note de contenu : BIBLIOGRAPHIE Bon, E. (Dirs), Déficiences motrices et handicaps : aspects sociaux, psychologiques, médicaux, techniques et législatifs, troubles associés, Ed. Association des paralysés de France, 1996 Coeman, A. ; Raulier H de Frahan, M. « De la naissance à la marche …. », livret et DVD, Ed. asbl étoile d’herbe, 2004 Gardou, C. et al. Parents d’enfant handicapé – le handicap en visages -2, Ed. érès, 1996 Herrou C., Korff-Sausse S., “Intégration collective de jeunes enfants handicapés – semblables et différents », Ed.érès 2001 Korff-Sausse S., Le miroir brisé, Ed. Hachette 1996 Lacroix, D. Ensemble : l’intégration de l’enfant porteur de handicap dans les structures d’accueil ordinaires de la petite enfance. ANTHEA, DVD, 45 min + livret d’accompagnement, 2005 Mellier D., L’inconscient à la crèche, Dynamique des équipes et accueil des bébés, Ed. Erès. 2004 Une souris verte, Une place pour chacun, une place pour tous, Ed.érès, 2010 Roux-Levrat J, observer un bébé : un soin – Et si l’attention pouvait être de quelque utilité pour l’accompagnement d’un enfant porteur de handicap. Ed. érès 2001 Vandenbroeck, M. et al. L’inclusion des enfants ayant des besoins spécifiques. Gent : VBJK, (2010-version française) En ligne : http://www.fileasbl.be/membres/wp-content/uploads/2015/12/FILE_Guide-inclusion.p [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226727 L'inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d'accueil de la petite enfance. Guide de formation à l'attention des professionnels de la petite enfance 0-3 ans [document électronique] / Christophe Bartholomé, Auteur ; Maryse Hendrix, Auteur ; Marion Vandevoorde, Auteur ; Manoela Georlette-de-Bruyne, Auteur ; Pascale Camus, Auteur . - Bruxelles : Fédération des Initiatives Locales pour l'Enfance (FILE asbl), 2013 . - 174 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Annonce du handicap  Définition  Historique  Inclusion  Inclusion en milieu petite enfance  Partenariat  Profession petite enfance  Projet individuel  Relation famille professionnel petite enfance  secret professionnel  Transmission  inclusion  déficience intellectuelle  accueil  besoins spécifiques  Accueil en milieu ordinaire,structures Résumé : Réalisé par un collectif sous la direction de la FILE, ce guide est à destination des formateurs de professionnels de la petite enfance et aux responsables des milieux d'accueil. Il met l'accent sur différents points de réflexion sur l'accueil des enfants en situation de handicap dans les structures petite enfance : les notions d'accueil et d'inclusion, la découverte de l'enfant, la relation avec la famille, l'observation, les réseaux et partenariats, le secret professionnel. Ces points d'attention peuvent servir à accompagner les équipes en réflexion sur leurs valeurs et sur leurs pratiques professionnelles. Note de contenu : BIBLIOGRAPHIE Bon, E. (Dirs), Déficiences motrices et handicaps : aspects sociaux, psychologiques, médicaux, techniques et législatifs, troubles associés, Ed. Association des paralysés de France, 1996 Coeman, A. ; Raulier H de Frahan, M. « De la naissance à la marche …. », livret et DVD, Ed. asbl étoile d’herbe, 2004 Gardou, C. et al. Parents d’enfant handicapé – le handicap en visages -2, Ed. érès, 1996 Herrou C., Korff-Sausse S., “Intégration collective de jeunes enfants handicapés – semblables et différents », Ed.érès 2001 Korff-Sausse S., Le miroir brisé, Ed. Hachette 1996 Lacroix, D. Ensemble : l’intégration de l’enfant porteur de handicap dans les structures d’accueil ordinaires de la petite enfance. ANTHEA, DVD, 45 min + livret d’accompagnement, 2005 Mellier D., L’inconscient à la crèche, Dynamique des équipes et accueil des bébés, Ed. Erès. 2004 Une souris verte, Une place pour chacun, une place pour tous, Ed.érès, 2010 Roux-Levrat J, observer un bébé : un soin – Et si l’attention pouvait être de quelque utilité pour l’accompagnement d’un enfant porteur de handicap. Ed. érès 2001 Vandenbroeck, M. et al. L’inclusion des enfants ayant des besoins spécifiques. Gent : VBJK, (2010-version française) En ligne : http://www.fileasbl.be/membres/wp-content/uploads/2015/12/FILE_Guide-inclusion.p [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226727

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Bibliographie - L'accueil pour tous pour faciliter l'accueil de tous, enfants et familles avec leur différence, handicap ou maladie, dans les structures petite enfance de la Haute-Garonne URL	Chap. 3 : L’accueil de l’enfant à besoins spécifiques / Manoela GEORLETTE - DE BRUYNE, présidente et Marion VANDEVOORDE, directrice de l’ASBL «LES LUCIOLES» (Lasne) (PDF, 15 p.) URL	L’inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d’accueil de la petite enfance. Guide de formation à l’attention des professionnels de la petite enfance 0-3 ans / Fédération des Initiatives Locales pour l’Enfance Editeur responsable Jacq URL
L’inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d’accueil de la petite enfance. Guide de formation à l’attention des professionnels de la petite enfance 0-3 ans / Fédération des Initiatives Locales pour l’Enfance Editeur responsable Jacq URL

Inclusion : un dispositif qui fait ses preuves / Cécile ABBAS in Lien Social : quinzomadaire indépendant d'actualité sociale, 1272 (28 avril-11 mai 2020)  

Public ISBD [article]  inLien Social : quinzomadaire indépendant d'actualité sociale > 1272 (28 avril-11 mai 2020) . - pp. 26-27 Titre : Inclusion : un dispositif qui fait ses preuves Type de document : document électronique Auteurs : Cécile ABBAS, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 26-27 Note générale : n° 1272, 28 avril au 11 mai 2020 Langues : Français (fre) Mots-clés : ALPES DE HAUTE PROVENCE  INTEGRATION  ETABLISSEMENT D'ACCUEIL DU JEUNE ENFANT  CAF  ENFANT EN DIFFICULTE  INCLUSION Résumé : Ce dispositif fonctionne depuis 2016, dans le département des Alpes-de-Haute-Provence, piloté et financé quasi exclusivement par la Caisse d'allocations familiales. Un exemple à suivre ? [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : pp. 26-27 En ligne : https://fr.calameo.com/read/004404521d6b06c776b62?page=1 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=243102 [article] Inclusion : un dispositif qui fait ses preuves [document électronique] / Cécile ABBAS, Auteur . - 2020 . - pp. 26-27. n° 1272, 28 avril au 11 mai 2020 Langues : Français (fre) in Lien Social : quinzomadaire indépendant d'actualité sociale > 1272 (28 avril-11 mai 2020) . - pp. 26-27 Mots-clés : ALPES DE HAUTE PROVENCE  INTEGRATION  ETABLISSEMENT D'ACCUEIL DU JEUNE ENFANT  CAF  ENFANT EN DIFFICULTE  INCLUSION Résumé : Ce dispositif fonctionne depuis 2016, dans le département des Alpes-de-Haute-Provence, piloté et financé quasi exclusivement par la Caisse d'allocations familiales. Un exemple à suivre ? [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : pp. 26-27 En ligne : https://fr.calameo.com/read/004404521d6b06c776b62?page=1 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=243102

Inclusion et handicap à dominante visible ou invisible au collège : représentations du handicap, pratiques d'inclusion en contexte scolaire et construction individuelle et interactionnelle d'adolescents en situation de handicap / Céline Gaulot    

Public ISBD Titre : Inclusion et handicap à dominante visible ou invisible au collège : représentations du handicap, pratiques d'inclusion en contexte scolaire et construction individuelle et interactionnelle d'adolescents en situation de handicap Type de document : document électronique Auteurs : Céline Gaulot, Auteur ; Éric Dugas , Directeur de thèse ; Joël Zaffran (1967-...), ; Gilles Ferréol (1954-...), ; Émilie Boujut (1980-...), ; Séverine Colinet (1980-...), Opposant ; Franck Peyrou, Opposant ; Université de Bordeaux (2014-...), Organisme de soutenance ; École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Bordeaux), ; Laboratoire cultures, éducation, sociétés, Importance : 428 p. Format : PDF Langues : Français (fre) Mots-clés : Handicap  Inclusion  Visible  Invisible  Adolescence  Représentations  Besoins éducatifs particuliers  Sociologie  Jeunes handicapés  Intégration scolaire  Adaptation scolaire Résumé : Le traitement du handicap et la place des personnes handicapées a varié selon les époques. Actuellement, dans la lignée des droits de l’homme, les politiques nationales et internationales tendent à promouvoir l’égalité pour tous les hommes et la lutte contre les discriminations se concrétise par des politiques publiques actives, dans la plupart des pays. Au niveau de l’Éducation, le concept d’inclusion a été avalisé à la Conférence de Salamanque (UNESCO 1994), et sa mise en oeuvre est décrite comme « une réforme qui appuie et accueille favorablement la diversité de tous les apprenants » (UNESCO 2001). En France, la loi du 11 février 2005 a introduit une évolution majeure dans le traitement social des personnes handicapées. L’éducation inclusive dans son paradigme appelle à une prise en compte de la complexité de l’humain et des institutions auxquelles il appartient. La présente recherche tend à rendre compte de certains aspects de cette complexité en mettant au jour les représentations et les pratiques d’inclusion en collège auprès d’élèves en situation de handicap à dominante visible ou invisible et en les mettant en lien avec la construction individuelle et interactionnelle de ces adolescents. Quatre dimensions ont été étudiées à partir de la situation de cinq élèves en situation de handicap à dominante visible ou invisible. Le contexte scolaire est le premier niveau : il apporte une structuration objective au processus d’inclusion par la présence d’un dispositif, d’une organisation et de personnes investies dans ce projet. Les représentations du handicap et les pratiques pédagogiques des enseignants sont interrogées dans le deuxième niveau. Le troisième niveau est celui des pairs des élèves en situation de handicap, où ont été questionnés les réseaux socio-affectifs des classes. Enfin, le quatrième niveau concerne la dimension individuelle des cinq élèves. Les résultats de cette recherche de type ethnographique indiquent que la structuration du contexte inclusif a une influence sur la représentation du handicap activée : plus elle est visible car portée par un dispositif et des personnels qui lui sont dédiés, plus la représentation du handicap est riche. Le noyau de la représentation du handicap chez les enseignants (constitué des éléments « monstre », « mort », « handicap physique », « fauteuil roulant » et « autisme ») est identique à celui rencontré dans la population générale, avec une variation spécifique professionnelle (« dyslexie ») entrant dans le champ de la réparation possible du handicap. Lorsque la structuration de l’inclusion est humainement investie, une représentation dite « de reliance » intègre les différents niveaux antérieurs de la représentation et y intègre la situation de handicap. En ce sens, elle est évoluée car elle prend en considération les dernières avancées sociétales en la matière ; on peut la penser aussi transitoire, au même titre que la forme actuelle de l’Éducation inclusive. Des archétypes sont sous-jacents à ces représentations et diffèrent selon la visibilité (où l’archétype activé est celui du monstre et de l’altérité fondamentale) ou l’invisibilité du handicap (où l’archétype activé est celui de l’étranger et de l’inconnaissable), cette notion faisant le lien entre la perception et la représentation dans la dimension intrapsychique de l’individu. Les représentations peuvent évoluer par mise au jour, acceptation et intégration de ses différentes composantes d’une part, par l’expérience concrète discutée et réfléchie du processus inclusif par ses acteurs d’autre part. Ceci induit alors une co-construction entre les différents partenaires et la nécessité de formation pour accéder à une compréhension des singularités des élèves porteurs d’altérité dans l’objectif d’identifier et de répondre à leurs besoins éducatifs particuliers. En ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02117112v2/document Format de la ressource électronique : PDF Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=260009 Inclusion et handicap à dominante visible ou invisible au collège : représentations du handicap, pratiques d'inclusion en contexte scolaire et construction individuelle et interactionnelle d'adolescents en situation de handicap [document électronique] / Céline Gaulot, Auteur ; Éric Dugas , Directeur de thèse ; Joël Zaffran (1967-...), ; Gilles Ferréol (1954-...), ; Émilie Boujut (1980-...), ; Séverine Colinet (1980-...), Opposant ; Franck Peyrou, Opposant ; Université de Bordeaux (2014-...), Organisme de soutenance ; École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Bordeaux), ; Laboratoire cultures, éducation, sociétés,  . - [s.d.] . - 428 p. ; PDF. Langues : Français (fre) Mots-clés : Handicap  Inclusion  Visible  Invisible  Adolescence  Représentations  Besoins éducatifs particuliers  Sociologie  Jeunes handicapés  Intégration scolaire  Adaptation scolaire Résumé : Le traitement du handicap et la place des personnes handicapées a varié selon les époques. Actuellement, dans la lignée des droits de l’homme, les politiques nationales et internationales tendent à promouvoir l’égalité pour tous les hommes et la lutte contre les discriminations se concrétise par des politiques publiques actives, dans la plupart des pays. Au niveau de l’Éducation, le concept d’inclusion a été avalisé à la Conférence de Salamanque (UNESCO 1994), et sa mise en oeuvre est décrite comme « une réforme qui appuie et accueille favorablement la diversité de tous les apprenants » (UNESCO 2001). En France, la loi du 11 février 2005 a introduit une évolution majeure dans le traitement social des personnes handicapées. L’éducation inclusive dans son paradigme appelle à une prise en compte de la complexité de l’humain et des institutions auxquelles il appartient. La présente recherche tend à rendre compte de certains aspects de cette complexité en mettant au jour les représentations et les pratiques d’inclusion en collège auprès d’élèves en situation de handicap à dominante visible ou invisible et en les mettant en lien avec la construction individuelle et interactionnelle de ces adolescents. Quatre dimensions ont été étudiées à partir de la situation de cinq élèves en situation de handicap à dominante visible ou invisible. Le contexte scolaire est le premier niveau : il apporte une structuration objective au processus d’inclusion par la présence d’un dispositif, d’une organisation et de personnes investies dans ce projet. Les représentations du handicap et les pratiques pédagogiques des enseignants sont interrogées dans le deuxième niveau. Le troisième niveau est celui des pairs des élèves en situation de handicap, où ont été questionnés les réseaux socio-affectifs des classes. Enfin, le quatrième niveau concerne la dimension individuelle des cinq élèves. Les résultats de cette recherche de type ethnographique indiquent que la structuration du contexte inclusif a une influence sur la représentation du handicap activée : plus elle est visible car portée par un dispositif et des personnels qui lui sont dédiés, plus la représentation du handicap est riche. Le noyau de la représentation du handicap chez les enseignants (constitué des éléments « monstre », « mort », « handicap physique », « fauteuil roulant » et « autisme ») est identique à celui rencontré dans la population générale, avec une variation spécifique professionnelle (« dyslexie ») entrant dans le champ de la réparation possible du handicap. Lorsque la structuration de l’inclusion est humainement investie, une représentation dite « de reliance » intègre les différents niveaux antérieurs de la représentation et y intègre la situation de handicap. En ce sens, elle est évoluée car elle prend en considération les dernières avancées sociétales en la matière ; on peut la penser aussi transitoire, au même titre que la forme actuelle de l’Éducation inclusive. Des archétypes sont sous-jacents à ces représentations et diffèrent selon la visibilité (où l’archétype activé est celui du monstre et de l’altérité fondamentale) ou l’invisibilité du handicap (où l’archétype activé est celui de l’étranger et de l’inconnaissable), cette notion faisant le lien entre la perception et la représentation dans la dimension intrapsychique de l’individu. Les représentations peuvent évoluer par mise au jour, acceptation et intégration de ses différentes composantes d’une part, par l’expérience concrète discutée et réfléchie du processus inclusif par ses acteurs d’autre part. Ceci induit alors une co-construction entre les différents partenaires et la nécessité de formation pour accéder à une compréhension des singularités des élèves porteurs d’altérité dans l’objectif d’identifier et de répondre à leurs besoins éducatifs particuliers. En ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02117112v2/document Format de la ressource électronique : PDF Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=260009

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ANTHROPOLOGIE DU HANDICAP ET ÉDUCATION INCLUSIVE URL

Inclusion et intégration, quel sens donner à ces notions en crèche? / Christine Schuhl in Métiers de la petite enfance : éveil et développement de l'enfant / ITS et EmConsulte via l'ENT, 238 MPE (Octobre 2016)

Public ISBD [article]  inMétiers de la petite enfance : éveil et développement de l'enfant / ITS et EmConsulte via l'ENT > 238 MPE (Octobre 2016) Titre : Inclusion et intégration, quel sens donner à ces notions en crèche? : réflexion Titre original : Dossier : Handicap et petite enfance Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Schuhl, Auteur Année de publication : 2016 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  inclusion  innovation  intégration  pédagogie Note de contenu : La loi du 11 février 2005 renforce l'inclusion de toutes les personnes dans les structures d'accueil. Le handicap vient toutefois questionner les pratiques professionnelles et il modifie parfois les modes d'accueil. Alors qu'il peut susciter certaines appréhensions, il est pourtant une réelle source d'innovations pédagogiques à la crèche. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=163497 [article] Inclusion et intégration, quel sens donner à ces notions en crèche? = Dossier : Handicap et petite enfance : réflexion [texte imprimé] / Christine Schuhl, Auteur . - 2016. Langues : Français (fre) in Métiers de la petite enfance : éveil et développement de l'enfant / ITS et EmConsulte via l'ENT > 238 MPE (Octobre 2016) Mots-clés : handicap  inclusion  innovation  intégration  pédagogie Note de contenu : La loi du 11 février 2005 renforce l'inclusion de toutes les personnes dans les structures d'accueil. Le handicap vient toutefois questionner les pratiques professionnelles et il modifie parfois les modes d'accueil. Alors qu'il peut susciter certaines appréhensions, il est pourtant une réelle source d'innovations pédagogiques à la crèche. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=163497

Inclusion / Alexandra Marquet ; Laurence Hardy ; Marcel Nuss ; Yves COUGOULE ; Damien LECOCQ in ASH Établissements / ITS, n° 17 (septembre-octobre 2018)

Public ISBD [article]  inASH Établissements / ITS > n° 17 (septembre-octobre 2018) . - pp. 7-18 Titre : Inclusion : rêve ou réalité ? Auteurs : Alexandra Marquet, Auteur ; Laurence Hardy, Auteur ; Marcel Nuss (1955-...) , Auteur ; Yves COUGOULE, Auteur ; Damien LECOCQ, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : pp. 7-18 Catégories : D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE:H TRAVAIL SOCIAL - POLITIQUE SOCIALE:Travail social:Travailleur social ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:Experimentation ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:Problèmes sociaux:Défavorisé:Personne âgée Beyond the customary age of retirement. ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Enseignement et formation:Formation Systematic educative process by which one learns new skills. ; L DROIT:Systèmes juridiques:Droit:Législation ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Biologie:Génétique:Évolution Mots-clés : ACCOMPAGNEMENT  PERSONNE HANDICAPEE  INTEGRATION  CONCEPT  SOCIETE  INNOVATION  TERRITOIRE  INTERVENTION SOCIALE  INSTITUTION  INCLUSION Résumé : Pendant longtemps, le concept d'intégration a été privilégié en France, mais depuis quelques années, c'est l'inclusion qui émerge. Au-delà d'une évolution lexicale, c'est bien une révolution de l'accompagnement qui est prônée. Et pour cause, si l'intégration suppose que la personne en situation de handicap "entre dans le moule" et s'adapte à son environnement, avec l'inclusion c'est le contraire. La société doit ainsi s'adapter aux particularismes de chaque individu. Cette évolution récente des mentalités en France s'est progressivement développée, soutenue par des textes législatifs, que ce soit la loi handicap du 11 février 2005 et récemment la loi relative à l'adaptation de la société au vieillissement (ASV).(...) L'inclusion n'est pas encore une réalité en France, elle n'est pas non plus un rêve inatteignable, puisque sur certains territoires, de nettes avancées sont d'ores et déjà opérationnelles. Reste que la mue des professionnels devra être accompagnée d'une formation solide, de la création de nouveaux métiers comme c'est le cas de l'assistance au projet de vie. Toutefois, la médiation entre vie ordinaire et vie institutionnelle ne dépend pas que des acteurs du secteur, des usagers ou des aidants familiaux ; c'est l'ensemble de la société qui doit s'ouvrir davantage permettant un autre accompagnement, dans une démarche équitable de traitement. [Présentation de l'éditeur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=208520 [article] Inclusion : rêve ou réalité ? [] / Alexandra Marquet, Auteur ; Laurence Hardy, Auteur ; Marcel Nuss (1955-...) , Auteur ; Yves COUGOULE, Auteur ; Damien LECOCQ, Auteur . - 2018 . - pp. 7-18. in ASH Établissements / ITS > n° 17 (septembre-octobre 2018) . - pp. 7-18 Catégories : D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE:H TRAVAIL SOCIAL - POLITIQUE SOCIALE:Travail social:Travailleur social ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:Experimentation ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:Problèmes sociaux:Défavorisé:Personne âgée Beyond the customary age of retirement. ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Enseignement et formation:Formation Systematic educative process by which one learns new skills. ; L DROIT:Systèmes juridiques:Droit:Législation ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Biologie:Génétique:Évolution Mots-clés : ACCOMPAGNEMENT  PERSONNE HANDICAPEE  INTEGRATION  CONCEPT  SOCIETE  INNOVATION  TERRITOIRE  INTERVENTION SOCIALE  INSTITUTION  INCLUSION Résumé : Pendant longtemps, le concept d'intégration a été privilégié en France, mais depuis quelques années, c'est l'inclusion qui émerge. Au-delà d'une évolution lexicale, c'est bien une révolution de l'accompagnement qui est prônée. Et pour cause, si l'intégration suppose que la personne en situation de handicap "entre dans le moule" et s'adapte à son environnement, avec l'inclusion c'est le contraire. La société doit ainsi s'adapter aux particularismes de chaque individu. Cette évolution récente des mentalités en France s'est progressivement développée, soutenue par des textes législatifs, que ce soit la loi handicap du 11 février 2005 et récemment la loi relative à l'adaptation de la société au vieillissement (ASV).(...) L'inclusion n'est pas encore une réalité en France, elle n'est pas non plus un rêve inatteignable, puisque sur certains territoires, de nettes avancées sont d'ores et déjà opérationnelles. Reste que la mue des professionnels devra être accompagnée d'une formation solide, de la création de nouveaux métiers comme c'est le cas de l'assistance au projet de vie. Toutefois, la médiation entre vie ordinaire et vie institutionnelle ne dépend pas que des acteurs du secteur, des usagers ou des aidants familiaux ; c'est l'ensemble de la société qui doit s'ouvrir davantage permettant un autre accompagnement, dans une démarche équitable de traitement. [Présentation de l'éditeur] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=208520

Inclusion scolaire : ce n'est pas encore gagné / Aurélie VION in Le Média social, 87 (novembre 2017)

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Inclusion scolaire et transformation des dispositifs de scolarisation des élèves à besoins spécifiques / Philippe Tremblay in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, 70-71 (juillet 2015)

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Inclusion in Direction(s) : le mensuel des directeurs du secteur sanitaire et social / ITS, n° 183 (février 2020)

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L'inclusion sociale : les enjeux de la culture et de l'éducation / Anne Barrère  

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Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée / Godefroy Lansade in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4)  

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Déficience intellectuelle et autisme : pratiques d'inclusion scolaire / SUDOC / Pauline Beaupré

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Les élèves à besoins éducatifs particuliers à l’épreuve de l’égalité des chances ou ce que la « marge » pourrait faire à la « norme » : vers une inclusion réciproque au sein des EPLE ? / Aziz Jellab in La NRESI, La nouvelle revue - Éducation et société inclusives / Cairn.info, n°89-90 (mars 2021)  

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L'inclusion / Brigitte Bouquet in Vie sociale / Cairn.info et CS, 11 (2015/3)  

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L'inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d'accueil de la petite enfance. Guide de formation à l'attention des professionnels de la petite enfance 0-3 ans / Christophe Bartholomé  

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526 - janvier 2016 - Inclure tous les élèves (Bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société) / Élisabeth Bussienne    

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Accueillir et scolariser les enfants en situation de handicap, de la naissance à 6 ans et accompagner leur famille. Rapport adopté par consensus par le Conseil de l'enfance le 5 juillet 2018 / HCFEA Haut Conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge  

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Pratiques enseignantes inclusives : place de l'élève et accessibilité aux savoirs / SUDOC / Géraldine Suau  

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49 - septembre 2019 - L’inclusion : entre injonction et participation ? (Bulletin de Pensée plurielle : Parole, Pratiques & réflexions du social / Cairn.info) / Valérie Wolff  

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Accessibilité et inclusion in Empan : Prendre la mesure de l’humain / Cairn.info, 117 (mars 2020)  

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L’analyse des textes sur l’inclusion scolaire (depuis 1975) permet-elle de modéliser une évolution théorique du processus intégratif des élèves en situation de handicap à l’école et en EPS ? / Maxime Tant in e-JRIEPS : e journal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport, N° 29 (04/2013)  

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