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Titre : Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes Type de document : document électronique Auteurs : Claire Grand, Auteur Mention d'édition : Autres tirages : 2015, 2016 Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2014 Importance : 213 p. Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-02797-5 Prix : 22 € Langues : Français (fre) Mots-clés : ADAPTATION SCOLAIRE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION handicap ULIS CLIS CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE AVS TED TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT HANDICAP MENTAL HANDICAP MOTEUR HANDICAP VISUEL HANDICAP SENSORIEL TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU COMPORTEMENT TROUBLE DE L'AUDITION PEDAGOGIE PEDAGOGIE SPECIALISEE PROJET PEDAGOGIQUE PROJET UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE SERVICE D'EDUCATION SPECIALISEE ET DE SOINS A DOMICILE SESSAD DEFICIENCE INTELLECTUELLE Adaptation Autisme Classe d'Intégration Scolaire Déficience auditive Déficience motrice Déficience visuelle Etablissements sanitaires et sociaux Méthode de communication Scolarisation des enfants handicapés Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile Trouble de l'apprentissage Trouble Envahissant du Développement Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire Accueil en milieu ordinaire . A l'école Enfants handicapés -- Éducation Intégration scolaire Résumé : Cet ouvrage fournit les informations nécessaires pour comprendre les différents handicaps : déficits moteurs, mentaux ou sensoriels, troubles envahissants du développement et autisme, troubles sévères du comportement. Il propose, à tous les acteurs de l'école amenés à prendre en charge des élèves en situation de handicap, des pistes pour faciliter le travail au quotidien et mettre en place des projets afin de mener un travail enrichissant avec les autres élèves.[résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
1. L'ÉCOLE FACE AU HANDICAP
Le handicap et la loi de 2005
Les démarches auprès de la MDPH
Les relations avec les autres élèves
Pour résumer
2. LES STRUCTURES SPÉCIALISÉES
Les classes spécialisées
Les établissements spécialisés
Les SESSAD
Pour résumer
3. LES HANDICAPS MENTAUX
Quels sont les handicaps mentaux ?
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
4. LES HANDICAPS MOTEURS
Les principales atteintes motrices
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets autour du handicap moteur ou visuel
Pour résumer
5. LES HANDICAPS VISUELS
Les principales atteintes visuelles
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
6. LES HANDICAPS AUDITIFS
Les déficiences auditives
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets pour les troubles de l'audition ou du langage
Pour résumer
7. LES TED ET L'AUTISME
Qu'est-ce qu'un TED ?
L'autisme et le syndrome d'Asperger
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets incluant les élèves autistes
Pour résumer
8. LES TROUBLES SÉVÈRES DU COMPORTEMENT
Qu'est-ce qu'un trouble du comportement ?
Les prises en charge
Les moyens de compensation
Pour résumer
9. LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
L'école et les troubles des apprentissages
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
10. LA PÉDAGOGIE DU PROJET AU SERVICE DE L'ÉLÈVE HANDICAPÉ
Pourquoi mettre en place des projets ?
Des projets pour l'école
CONCLUSION
ANNEXES
Les CRA, centres de ressources autisme
Les centres référents des troubles des apprentissages
Les sites internet
Annexes :
Bibliogr. p. 211-213. Sitographie p. 207-209.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213216 Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes [document électronique] / Claire Grand, Auteur . - Autres tirages : 2015, 2016 . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2014 . - 213 p. : couv. ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-343-02797-5 : 22 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ADAPTATION SCOLAIRE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION handicap ULIS CLIS CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE AVS TED TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT HANDICAP MENTAL HANDICAP MOTEUR HANDICAP VISUEL HANDICAP SENSORIEL TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU COMPORTEMENT TROUBLE DE L'AUDITION PEDAGOGIE PEDAGOGIE SPECIALISEE PROJET PEDAGOGIQUE PROJET UNITE LOCALISEE POUR L'INCLUSION SCOLAIRE SERVICE D'EDUCATION SPECIALISEE ET DE SOINS A DOMICILE SESSAD DEFICIENCE INTELLECTUELLE Adaptation Autisme Classe d'Intégration Scolaire Déficience auditive Déficience motrice Déficience visuelle Etablissements sanitaires et sociaux Méthode de communication Scolarisation des enfants handicapés Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile Trouble de l'apprentissage Trouble Envahissant du Développement Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire Accueil en milieu ordinaire . A l'école Enfants handicapés -- Éducation Intégration scolaire Résumé : Cet ouvrage fournit les informations nécessaires pour comprendre les différents handicaps : déficits moteurs, mentaux ou sensoriels, troubles envahissants du développement et autisme, troubles sévères du comportement. Il propose, à tous les acteurs de l'école amenés à prendre en charge des élèves en situation de handicap, des pistes pour faciliter le travail au quotidien et mettre en place des projets afin de mener un travail enrichissant avec les autres élèves.[résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
1. L'ÉCOLE FACE AU HANDICAP
Le handicap et la loi de 2005
Les démarches auprès de la MDPH
Les relations avec les autres élèves
Pour résumer
2. LES STRUCTURES SPÉCIALISÉES
Les classes spécialisées
Les établissements spécialisés
Les SESSAD
Pour résumer
3. LES HANDICAPS MENTAUX
Quels sont les handicaps mentaux ?
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
4. LES HANDICAPS MOTEURS
Les principales atteintes motrices
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets autour du handicap moteur ou visuel
Pour résumer
5. LES HANDICAPS VISUELS
Les principales atteintes visuelles
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
6. LES HANDICAPS AUDITIFS
Les déficiences auditives
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets pour les troubles de l'audition ou du langage
Pour résumer
7. LES TED ET L'AUTISME
Qu'est-ce qu'un TED ?
L'autisme et le syndrome d'Asperger
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Des projets incluant les élèves autistes
Pour résumer
8. LES TROUBLES SÉVÈRES DU COMPORTEMENT
Qu'est-ce qu'un trouble du comportement ?
Les prises en charge
Les moyens de compensation
Pour résumer
9. LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
L'école et les troubles des apprentissages
Les adaptations en classe
Les moyens de compensation
Pour résumer
10. LA PÉDAGOGIE DU PROJET AU SERVICE DE L'ÉLÈVE HANDICAPÉ
Pourquoi mettre en place des projets ?
Des projets pour l'école
CONCLUSION
ANNEXES
Les CRA, centres de ressources autisme
Les centres référents des troubles des apprentissages
Les sites internet
Annexes :
Bibliogr. p. 211-213. Sitographie p. 207-209.Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213216 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Déficience intellectuelle et autisme : pratiques d'inclusion scolaire / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Pauline Beaupré, Directeur de la recherche ; Gabrielle Bouchard, Collaborateur ; Georgette Goupil, Préfacier, etc. Editeur : Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec (PUQ) Année de publication : 2014 Importance : 1 vol. (XX-301 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4026-2 Prix : 27 € Note générale : Intervenir sur les plans pédagogique et comportemental auprès des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle comporte de multiples défis. Les problématiques sont vastes et les moyens d’intervention ne sont pas suffisamment connus. En effet, quel intervenant n’a jamais souhaité pouvoir recourir à une banque d’informations basées sur des expériences pratiques, lesquelles sont appuyées par des assises théoriques solides?? Ce livre répond à ce besoin en proposant différents moyens et approches à la portée des intervenants, mais aussi des parents, impliqués auprès des personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle, du préscolaire à la vie adulte.
Réunissant les textes de plusieurs professionnels et chercheurs engagés auprès de ces clientèles d’élèves, l’ouvrage met à profit l’expérience de pratiques exemplaires afin de favoriser une meilleure inclusion des élèves en difficulté. Il traite notamment de communauté d’apprentissage professionnelle, de coenseignement, de la mise en images de concepts abstraits, de littérature jeunesse, d’apprentissage coopératif, de pédagogie créatrice, d’autodétermination et d’équipe de soutien au plan d’intervention de parcours de formation axé sur l’emploi. [résumé d'éditeur]Langues : Français (fre) Mots-clés : Scolarisation des enfants handicapés Inclusion Déficience intellectuelle Autisme Syndrome d'Asperger Trouble du langage Polyhandicap APPRENTISSAGES SCOLAIRES AUTISME EMPLOI HABILETE SOCIALE INCLUSION SCOLAIRE INTERVENTION INTERVENTION PEDAGOGIQUE MILIEU ORDINAIRE Enfants autistes -- Éducation DEFICIENCE INTELLECTUELLE PEDAGOGIE SPECIALISEE ACQUISITION DU LANGAGE POLYHANDICAP QUEBEC APPRENTISSAGE SCOLAIRE APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL (Scolarisation en milieu ordinaire) Enfants handicapés mentaux -- Éducation Intégration scolaire Autistic children -- Children with mental disabilities -- Mainstreaming in education PEDAGOGIE
POLYHANDICAP
SCOLARISATION
SYNDROME D'ASPERGER
TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT (TED)
Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Scolarisation - Scolarisation en milieu ordinaireRésumé : Ce livre regroupe différentes approches issues des expériences de terrain en matière d'inclusion scolaire. Plusieurs auteurs, professionnels et chercheurs, ont collaboré à cet ouvrage échangeant sur leurs pratiques pédagogiques, leurs interventions, leurs stratégies, leurs dispositifs...auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre autistique. Un chapitre est consacré à l'élève polyhandicapé. Ce livre est destiné aux personnes qui accompagnent ces enfants, parents comme professionnels et qui souhaitent enrichir leurs connaissances. Note de contenu : Sommaire :
Chapitre 1. Ecoles inclusives fonctionnant en communauté d'apprentissage professionnelle comme intervention novatrice : retombées sur les apprentissages en littératie
Chapitre 2. Inclusion d'un élève avec TSA - Syndrome d'Asperger dans une classe de coenseignement : une étude de cas
Chapitre 3. Interventions novatrices en classe primaire favorisant l'inclusion des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme
Chapitre 4. Interactions en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral : des activités signifiantes à la littérature jeunesse
Chapitre 5. Expérience d'apprentissage d'inspiration socioconstructiviste de la langue écrite chez des élèves ayant une déficience intellectuelle intégrés en classe ordinaire
Chapitre 6. Utilisation du théâtre et de l'art dramatique pour développer des habiletés sociales et scolaires chez des jeunes ayant une déficience intellectuelle
Chapitre 7. Pédagogie créative pour soutenir la participation sociale de l'élève ayant une déficience intellectuelle associée à de multiples handicaps
Chapitre 8. Question d'attitudes : croire, observer et se laisser surprendre pour aider l'élève polyhandicapé à cheminer dans ses pratiques
Références bibliogr. en fin de chapitres. GlossairePermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226711 Déficience intellectuelle et autisme : pratiques d'inclusion scolaire / SUDOC [document électronique] / Pauline Beaupré, Directeur de la recherche ; Gabrielle Bouchard, Collaborateur ; Georgette Goupil, Préfacier, etc. . - Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec (PUQ), 2014 . - 1 vol. (XX-301 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7605-4026-2 : 27 €
Intervenir sur les plans pédagogique et comportemental auprès des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle comporte de multiples défis. Les problématiques sont vastes et les moyens d’intervention ne sont pas suffisamment connus. En effet, quel intervenant n’a jamais souhaité pouvoir recourir à une banque d’informations basées sur des expériences pratiques, lesquelles sont appuyées par des assises théoriques solides?? Ce livre répond à ce besoin en proposant différents moyens et approches à la portée des intervenants, mais aussi des parents, impliqués auprès des personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme ou une déficience intellectuelle, du préscolaire à la vie adulte.
Réunissant les textes de plusieurs professionnels et chercheurs engagés auprès de ces clientèles d’élèves, l’ouvrage met à profit l’expérience de pratiques exemplaires afin de favoriser une meilleure inclusion des élèves en difficulté. Il traite notamment de communauté d’apprentissage professionnelle, de coenseignement, de la mise en images de concepts abstraits, de littérature jeunesse, d’apprentissage coopératif, de pédagogie créatrice, d’autodétermination et d’équipe de soutien au plan d’intervention de parcours de formation axé sur l’emploi. [résumé d'éditeur]
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Scolarisation des enfants handicapés Inclusion Déficience intellectuelle Autisme Syndrome d'Asperger Trouble du langage Polyhandicap APPRENTISSAGES SCOLAIRES AUTISME EMPLOI HABILETE SOCIALE INCLUSION SCOLAIRE INTERVENTION INTERVENTION PEDAGOGIQUE MILIEU ORDINAIRE Enfants autistes -- Éducation DEFICIENCE INTELLECTUELLE PEDAGOGIE SPECIALISEE ACQUISITION DU LANGAGE POLYHANDICAP QUEBEC APPRENTISSAGE SCOLAIRE APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL (Scolarisation en milieu ordinaire) Enfants handicapés mentaux -- Éducation Intégration scolaire Autistic children -- Children with mental disabilities -- Mainstreaming in education PEDAGOGIE
POLYHANDICAP
SCOLARISATION
SYNDROME D'ASPERGER
TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT (TED)
Scolarisation, pédagogie et apprentissages - Scolarisation - Scolarisation en milieu ordinaireRésumé : Ce livre regroupe différentes approches issues des expériences de terrain en matière d'inclusion scolaire. Plusieurs auteurs, professionnels et chercheurs, ont collaboré à cet ouvrage échangeant sur leurs pratiques pédagogiques, leurs interventions, leurs stratégies, leurs dispositifs...auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre autistique. Un chapitre est consacré à l'élève polyhandicapé. Ce livre est destiné aux personnes qui accompagnent ces enfants, parents comme professionnels et qui souhaitent enrichir leurs connaissances. Note de contenu : Sommaire :
Chapitre 1. Ecoles inclusives fonctionnant en communauté d'apprentissage professionnelle comme intervention novatrice : retombées sur les apprentissages en littératie
Chapitre 2. Inclusion d'un élève avec TSA - Syndrome d'Asperger dans une classe de coenseignement : une étude de cas
Chapitre 3. Interventions novatrices en classe primaire favorisant l'inclusion des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme
Chapitre 4. Interactions en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral : des activités signifiantes à la littérature jeunesse
Chapitre 5. Expérience d'apprentissage d'inspiration socioconstructiviste de la langue écrite chez des élèves ayant une déficience intellectuelle intégrés en classe ordinaire
Chapitre 6. Utilisation du théâtre et de l'art dramatique pour développer des habiletés sociales et scolaires chez des jeunes ayant une déficience intellectuelle
Chapitre 7. Pédagogie créative pour soutenir la participation sociale de l'élève ayant une déficience intellectuelle associée à de multiples handicaps
Chapitre 8. Question d'attitudes : croire, observer et se laisser surprendre pour aider l'élève polyhandicapé à cheminer dans ses pratiques
Références bibliogr. en fin de chapitres. GlossairePermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226711 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : 30 activités pour devenir un as des cartes mentales / SUDOC Titre original : Trente activités pour devenir un as des cartes mentales Type de document : document électronique Auteurs : Stéphanie ELEAUME LACHAUD, Auteur ; FILF, Illustrateur Mention d'édition : Corrigés des activités en hyperlien Editeur : Paris : Eyrolles Année de publication : 2018 Collection : Apprendre autrement (Paris), ISSN 2268-1639 Importance : 1 vol. (111 p.-[4] f. de stickers) Présentation : couv. ill. en coul., ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-56897-4 Prix : 16,90 € Note générale : Les cartes mentales ou cartes heuristiques sont des représentations spatiales des informations, associant mots et schémas pour apprendre plus facilement des notions. Trente activités ludiques pour aider son enfant à acquérir les compétences requises pour créer ses propres cartes mentales. Langues : Français (fre) Mots-clés : PEDAGOGIE SPECIALISEE ACTIVITE D'APPRENTISSAGES COMPETENCE COGNITIVE MATERIEL PEDAGOGIQUE CARTE HEURISTIQUE CARTE MENTALE MIND MAPPING Cartes heuristiques -- Guides pratiques et mémentos
Apprentissage cognitif -- Guides pratiques et mémentosRésumé : LES CARTES MENTALES, un outil magique pour apprendre sans s'en rendre compte ! Qu'est-ce qu'une carte mentale ? Comment la lire ? Quelles sont les étapes pour la concevoir ? Ce cahier d'activités te livre tous les secrets des cartes mentales et t'accompagne pas à pas dans ton initiation ! Au fur et à mesure des 30 activités, tu développeras 7 compétences qui te permettront de concevoir toi-même des cartes mentales. [Résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
À savoir avant de commencer :
Qu'est-ce qu'une carte mentale ?
Comment lire une carte mentale ?
Comment concevoir une carte mentale ?
Les 5 étapes pour créer une carte mentale
Les atouts de la carte mentale
La carte mentale, un outil magique
Mode d'emploi du cahier : structure d'une activité, les 7 compétences à acquérir, le matériel, etc.
Mes activités : la vie de Mozart, la girafe, les émotions, les gestes écoresponsables, la classification des animaux, le tri des déchets, la routine du soir, les paysages en France, les arts, le repas équilibré, etc.En ligne : http://www.mescartesmentales.fr Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213206 30 activités pour devenir un as des cartes mentales / SUDOC = Trente activités pour devenir un as des cartes mentales [document électronique] / Stéphanie ELEAUME LACHAUD, Auteur ; FILF, Illustrateur . - Corrigés des activités en hyperlien . - Paris : Eyrolles, 2018 . - 1 vol. (111 p.-[4] f. de stickers) : couv. ill. en coul., ill. en coul. ; 24 cm. - (Apprendre autrement (Paris), ISSN 2268-1639) .
ISBN : 978-2-212-56897-4 : 16,90 €
Les cartes mentales ou cartes heuristiques sont des représentations spatiales des informations, associant mots et schémas pour apprendre plus facilement des notions. Trente activités ludiques pour aider son enfant à acquérir les compétences requises pour créer ses propres cartes mentales.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : PEDAGOGIE SPECIALISEE ACTIVITE D'APPRENTISSAGES COMPETENCE COGNITIVE MATERIEL PEDAGOGIQUE CARTE HEURISTIQUE CARTE MENTALE MIND MAPPING Cartes heuristiques -- Guides pratiques et mémentos
Apprentissage cognitif -- Guides pratiques et mémentosRésumé : LES CARTES MENTALES, un outil magique pour apprendre sans s'en rendre compte ! Qu'est-ce qu'une carte mentale ? Comment la lire ? Quelles sont les étapes pour la concevoir ? Ce cahier d'activités te livre tous les secrets des cartes mentales et t'accompagne pas à pas dans ton initiation ! Au fur et à mesure des 30 activités, tu développeras 7 compétences qui te permettront de concevoir toi-même des cartes mentales. [Résumé d'éditeur] Note de contenu : Sommaire :
À savoir avant de commencer :
Qu'est-ce qu'une carte mentale ?
Comment lire une carte mentale ?
Comment concevoir une carte mentale ?
Les 5 étapes pour créer une carte mentale
Les atouts de la carte mentale
La carte mentale, un outil magique
Mode d'emploi du cahier : structure d'une activité, les 7 compétences à acquérir, le matériel, etc.
Mes activités : la vie de Mozart, la girafe, les émotions, les gestes écoresponsables, la classification des animaux, le tri des déchets, la routine du soir, les paysages en France, les arts, le repas équilibré, etc.En ligne : http://www.mescartesmentales.fr Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=213206 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Penser et créer : de la conception à la concrétisation. Les premières étapes de l'apprentissage chez les personnes atteintes d'autisme et/ou de déficience intellectuelle / SUDOC Titre original : Denk en doe : praktische ideeën voor de eerste stappen in het leerproces bij mensen met autisme en mensen met een ontwikkelingsachterstand Type de document : document électronique Auteurs : Steven DEGRIECK, Auteur Editeur : Gent : CCC - Centre de communication concrète Année de publication : 2002 Importance : 165 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-90-804280-9-6 Prix : 19 € Langues : Français (fre) Langues originales : Néerlandais (nla) Mots-clés : Éducation Autistes Handicapés mentaux AUTISME HANDICAP MENTAL DEFICIENCE INTELLECTUELLE ACTIVITE ADAPTEE INTERVENTION EDUCATIVE APPRENTISSAGES AUTONOMIE PEDAGOGIE SPECIALISEE Résumé : Une connaissance purement théorique de l'autisme ne suffit pas pour enseigner aux personnes souffrant de troubles du spectre de l'autisme les connaissances et compétences nécessaires pour survivre dans un monde qui n'est pas à leur image. Les théories peuvent aider à comprendre ce trouble exceptionnel mais face à la réalité quotidienne, ce sont surtout les connaissances pratiques qui sont indispensables.
Steven DEGRIECK sait mieux que quiconque traduire les connaissances théoriques sur l'autisme en conseils utiles, concrets et pratiques. Avec Penser et Créer, il propose aux professeurs, thérapeutes, éducateurs et parents un fil conducteur maniable pour l'organisation d'activités didactiques. Outre les nombreux exemples concrets, ce livre décrit très clairement comment développer des activités didactiques "sur mesure" tant pour les personnes souffrant d'autisme que pour les personnes présentant un handicap mental. [résumé d'éditeur]Note de contenu : Bibliogr. p. 165 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226850 Penser et créer : de la conception à la concrétisation. Les premières étapes de l'apprentissage chez les personnes atteintes d'autisme et/ou de déficience intellectuelle / SUDOC = Denk en doe : praktische ideeën voor de eerste stappen in het leerproces bij mensen met autisme en mensen met een ontwikkelingsachterstand [document électronique] / Steven DEGRIECK, Auteur . - Gent : CCC - Centre de communication concrète, 2002 . - 165 p. : ill. ; 21 cm.
ISBN : 978-90-804280-9-6 : 19 €
Langues : Français (fre) Langues originales : Néerlandais (nla)
Mots-clés : Éducation Autistes Handicapés mentaux AUTISME HANDICAP MENTAL DEFICIENCE INTELLECTUELLE ACTIVITE ADAPTEE INTERVENTION EDUCATIVE APPRENTISSAGES AUTONOMIE PEDAGOGIE SPECIALISEE Résumé : Une connaissance purement théorique de l'autisme ne suffit pas pour enseigner aux personnes souffrant de troubles du spectre de l'autisme les connaissances et compétences nécessaires pour survivre dans un monde qui n'est pas à leur image. Les théories peuvent aider à comprendre ce trouble exceptionnel mais face à la réalité quotidienne, ce sont surtout les connaissances pratiques qui sont indispensables.
Steven DEGRIECK sait mieux que quiconque traduire les connaissances théoriques sur l'autisme en conseils utiles, concrets et pratiques. Avec Penser et Créer, il propose aux professeurs, thérapeutes, éducateurs et parents un fil conducteur maniable pour l'organisation d'activités didactiques. Outre les nombreux exemples concrets, ce livre décrit très clairement comment développer des activités didactiques "sur mesure" tant pour les personnes souffrant d'autisme que pour les personnes présentant un handicap mental. [résumé d'éditeur]Note de contenu : Bibliogr. p. 165 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226850 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Valérie Barry, Auteur ; Ann Palmier, Auteur Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2011 Collection : Savoir et formation Sous-collection : Handicap et éducation Importance : 200 p Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-54775-9 Prix : 20 € Note générale : Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d’un apprenant présentant un handicap mental (enfant de sept ans cérébro-lésé) et alimentent une réflexion sur les postures professionnelles à adopter face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s’intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles de la cognition -- Chez l'enfant Apprentissage cognitif Déficience intellectuelle -- Études de cas TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE COGNITIF APPRENTISSAGES SCOLAIRES HANDICAP MENTAL ACTIVITE D'APPRENTISSAGES DEVELOPPEMENT COGNITIF PEDAGOGIE SPECIALISEE ENSEIGNANT SPECIALISE ETABLISSEMENT SPECIALISE AIDE VISUELLE RELATION ENSEIGNANT-ENFANT TEMOIGNAGE RECHERCHE ACTION CENTRE DE REEDUCATION FONCTIONNELLE INFANTILE (CRFI) Résumé : Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle.
Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale. Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement.
Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs. [résumé d'éditeur]Note de contenu : Bibliogr. et webliogr. p. 167-178 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226861 Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée / SUDOC [document électronique] / Valérie Barry, Auteur ; Ann Palmier, Auteur . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2011 . - 200 p : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Savoir et formation. Handicap et éducation, ISSN 2103-4648) .
ISBN : 978-2-296-54775-9 : 20 €
Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d’un apprenant présentant un handicap mental (enfant de sept ans cérébro-lésé) et alimentent une réflexion sur les postures professionnelles à adopter face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s’intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Troubles de la cognition -- Chez l'enfant Apprentissage cognitif Déficience intellectuelle -- Études de cas TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE COGNITIF APPRENTISSAGES SCOLAIRES HANDICAP MENTAL ACTIVITE D'APPRENTISSAGES DEVELOPPEMENT COGNITIF PEDAGOGIE SPECIALISEE ENSEIGNANT SPECIALISE ETABLISSEMENT SPECIALISE AIDE VISUELLE RELATION ENSEIGNANT-ENFANT TEMOIGNAGE RECHERCHE ACTION CENTRE DE REEDUCATION FONCTIONNELLE INFANTILE (CRFI) Résumé : Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle.
Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale. Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement.
Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs. [résumé d'éditeur]Note de contenu : Bibliogr. et webliogr. p. 167-178 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226861 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
