[article]
| Titre : |
Etude sur les pratiques et les perceptions d'éducatrices en centre de réadaptation en déficience intellectuelle concernant l'entrée à l'école |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Josée Therrien, Auteur ; Georgette Goupil, Auteur |
| Année de publication : |
2019 |
| Article en page(s) : |
p. 17-31 (329.73 Ko) |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Déficience intellectuelle Partenariat milieu ordinaire milieu spécialisé Scolarisation des enfants handicapés Québec centre de réadaptation, coordination des ressources, éducation spécialisée, enfant, enseignement préscolaire, intégration scolaire, maternelle, personnel professionnel, pratique professionnelle, Québec, questionnaire, retard global de développement, transition |
| Résumé : |
Cette étude a été menée auprès d'éducatrices d'une centre de réadaptation travaillant auprès d'enfants déficients intellectuels. Elle porte sur le thème de l'entrée à l'école et décrit les pratiques et perceptions de ces professionnelles sur cette période de transition. Si la nécessité d'assurer une transition entre les établissements et l'école n'est plus à démontrer, les outils d'accompagnement, de partenariat, de communication, de diffusion d'informations sont encore à développer. |
| Note de contenu : |
L’entrée à l’école représente un défi particulièrement important pour les enfants ayant un retard global de développement. Cette étude exploratoire a pour objectif de décrire les pratiques et les perceptions d’éducatrices, travaillant dans des centres de réadaptation en déficience intellectuelle, sur cette période de transition. Vingt éducatrices répondent, en entrevue, à un questionnaire et décrivent la situation d’un enfant ayant vécu récemment l’entrée à l’école. Les résultats permettent de constater un manque de mécanismes officiels pour coordonner les services. Les liens, avant l’entrée à l’école, entre les services des centres de réadaptation en déficience intellectuelle et le personnel scolaire consistent surtout en des visites dans les milieux scolaires et dans l’échange d’information entre le personnel des écoles et les éducatrices. Après l’entrée à l’école, les liens incluent les visites d’observation de l’enfant en classe par les éducatrices et la présence de celles-ci au plan d’intervention personnalisé. |
| En ligne : |
http://www.rfdi.org/wp-content/uploads/2013/05/THERRIEN_v20.pdf |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227190 |
in Revue francophone de la déficience intellectuelle, RFDI / erudit.org > 20 (2009) . - p. 17-31 (329.73 Ko)
[article] Etude sur les pratiques et les perceptions d'éducatrices en centre de réadaptation en déficience intellectuelle concernant l'entrée à l'école [texte imprimé] / Josée Therrien, Auteur ; Georgette Goupil, Auteur . - 2019 . - p. 17-31 (329.73 Ko). Langues : Français ( fre) in Revue francophone de la déficience intellectuelle, RFDI / erudit.org > 20 (2009) . - p. 17-31 (329.73 Ko)
| Mots-clés : |
Déficience intellectuelle Partenariat milieu ordinaire milieu spécialisé Scolarisation des enfants handicapés Québec centre de réadaptation, coordination des ressources, éducation spécialisée, enfant, enseignement préscolaire, intégration scolaire, maternelle, personnel professionnel, pratique professionnelle, Québec, questionnaire, retard global de développement, transition |
| Résumé : |
Cette étude a été menée auprès d'éducatrices d'une centre de réadaptation travaillant auprès d'enfants déficients intellectuels. Elle porte sur le thème de l'entrée à l'école et décrit les pratiques et perceptions de ces professionnelles sur cette période de transition. Si la nécessité d'assurer une transition entre les établissements et l'école n'est plus à démontrer, les outils d'accompagnement, de partenariat, de communication, de diffusion d'informations sont encore à développer. |
| Note de contenu : |
L’entrée à l’école représente un défi particulièrement important pour les enfants ayant un retard global de développement. Cette étude exploratoire a pour objectif de décrire les pratiques et les perceptions d’éducatrices, travaillant dans des centres de réadaptation en déficience intellectuelle, sur cette période de transition. Vingt éducatrices répondent, en entrevue, à un questionnaire et décrivent la situation d’un enfant ayant vécu récemment l’entrée à l’école. Les résultats permettent de constater un manque de mécanismes officiels pour coordonner les services. Les liens, avant l’entrée à l’école, entre les services des centres de réadaptation en déficience intellectuelle et le personnel scolaire consistent surtout en des visites dans les milieux scolaires et dans l’échange d’information entre le personnel des écoles et les éducatrices. Après l’entrée à l’école, les liens incluent les visites d’observation de l’enfant en classe par les éducatrices et la présence de celles-ci au plan d’intervention personnalisé. |
| En ligne : |
http://www.rfdi.org/wp-content/uploads/2013/05/THERRIEN_v20.pdf |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=227190 |
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