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Education critique aux médias et à l'information en contexte numérique / Sophie Jehel  

Public ISBD Titre : Education critique aux médias et à l'information en contexte numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Jehel , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alexandra Saemmer , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Camille Alloing, Auteur ; Romain Badouard , Auteur ; Sébastien Broca (1983-...), Auteur Editeur : Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB Année de publication : 2020 Collection : Papiers (Presses de l'ENSSIB), ISSN 2114-6551 Importance : 320 p. Format : 16 x 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-37546-126-6 Prix : 29 € Note générale : Contributeur(s) : Alloing Camille Badouard Romain Broca Sébastien Cordier Anne Corroy Laurence Couchot-Schiex Sigolène Coulomb-Gully Marlène Ferjoux Céline Jannot-Sperry Léo Jauréguiberry Francis Jehel Sophie Mabi Clément Mortazavi Fardin Pierre Julien Pignier Nicole Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : Éducation aux médias  désinformation, éducation aux médias, fake news  médias  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Sciences de l'information  Infox  Société numérique  Adolescents -- Éducation  Médias -- Formation des utilisateurs  Culture de l'information  Études sur le genre -- Aspect social Index. décimale : J-21 Médias & Numérique Résumé : Interdiction des téléphones portables à l’école, contrôle des plateformes en ligne pour lutter contre la désinformation – l’éducation aux médias se retrouve au centre des politiques publiques numériques. Depuis 2013, la loi de refondation de l’école a inscrit dans ses missions fondamentales une éducation aux médias et à l’information. Cet ouvrage présente le résultat de trois années de réflexion collective avec des chercheur.es explorant l’économie politique de la communication, la sémiotique, la sociologie des usages, la critique des industries culturelles et créatives et la sociologie du genre. Note de contenu : Sommaire : Introduction par Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Chapitre 1. « Fake news », complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? par Romain Badouard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? par Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? par Serge Proulx Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre, par Sébastien Broca Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? par Clément Mabi Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique, par Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? par Guillaume Sire Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information, par Sophie Jehel Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs, par Léo Jannot-Sperry Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Chapitre 10. Inoculer le genre. Le genre et les SHS : une méthodologie traversière, par Marlène Coulomb-Gully Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique, par Nicole Pignier Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique, par Nolwenn Tréhondart Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’École, par Laurence Corroy Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? par Alexandra Saemmer Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication, par Francis Jauréguiberry Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digitales natives, et au-delà : cheminements théoriques et méthodologiques, par Anne Cordier Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste. L’éducation aux médias comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique, par Céline Ferjoux Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre, par Fardin Mortazavi Glossaire Bibliographie Index des notions Liste des auteur.es TdM : TABLE DES MATIÈRES Remerciements Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Introduction Fake news, et vraies violences La fausse neutralité des infomédiaires Empreintes du capitalisme informationnel et cognitif Automatisations, rationalisations et normalisations Lectures critiques et réflexivité Pensées divergentes, tactiques et contre-figurations Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Romain Badouard Chapitre 1. Fake news, complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? Décrypter le marché de l’information en ligne Comprendre les infrastructures informationnelles Apprendre à débattre Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? Les enjeux de la sociabilité digitale adolescente Éclairer les cyberviolences par l’approche des études de genre Normes de genre et cyberespace Conclusion Serge Proulx Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Naissance de l’informatique : potentialités et limites du progrès technique L’invention d’internet : de la promesse d’une intensification démocratique à l’emprise de la logique de marché L’instauration d’une société de contrôle et de surveillance L’invisibilité des techniques de captation suppose de reconsidérer la problématique de l’appropriation sociale des technologies Comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Sébastien Broca Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre La transformation des outils techniques Le dépassement de la propriété privée exclusive La libération du travail Clément Mabi Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? Réflexions critiques sur les affordances démocratiques des dispositifs numériques Pourquoi mobiliser le concept d’« affordance » ? Les affordances peuvent-elles être « démocratiques » ? Utiliser les affordances démocratiques pour construire une citoyenneté numérique réflexive Conclusion Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique Guillaume Sire Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? Sous le ronron, les machinistes et leur machination Être ou ne pas être transparent Être ou ne pas être responsable Les incitations économiques La personnalisation Conclusion Sophie Jehel Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information Les nombreux facteurs de la défiance vis-à-vis de l’information journalistique La crise structurelle de l’information et la déstabilisation des journalistes La conflictualisation des débats et la banalisation de la violence verbale Défiance vis-à-vis des institutions Propagandes et censures, politiques et commerciales Mondialisation de l’information et déstabilisation des autorités Le fonctionnement des plateformes et la fabrique de l’incertitude La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique Une méfiance socialement située Une méfiance liée à la surenchère sensationnaliste des chaînes de TV en continu Un sentiment de maltraitance médiatique des jeunes des quartiers populaires Une incompréhension de la liberté de caricature et un sentiment de stigmatisation des musulmans Une peur de la manipulation médiatique Une adhésion aux représentations complotistes Conclusion : quelles pistes éducatives développer ? Léo Jannot-Sperry Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs La lutte contre « la désinformation » : outils et méthodes Une modalité d’action étatique : la loi La censure, un des outils utilisés par les médias numériques Le fact-checking : une technique journalistique non sans risque L’éducation aux médias et à l’information : des outils et des acteurs nombreux aux moyens limités La production de contenus pédagogiques L’ÉMI sur le terrain De la production à la réception : expérience et suggestions d’un producteur Conclusion Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Marlène Coulomb-Gully Chapitre 10. Inoculer le Genre Le Genre et les SHS : une méthodologie traversière Genre et médias SIC et Genre : une rencontre tardive Centralité et opérativité du concept Genre pour penser les médias Genre et médias : esquisse cartographique et perspectives de recherches Le Genre : une méthodologie La centralité des rapports sociaux de sexes L’horizontalité, la marge et le tiers Prégnance de la dimension personnelle et engagement éthique Le Genre, programme commun des SHS « Misère de l’hyperspécialisation » Penser l’unité des SHS Le Genre : sciences de l’homme… et de la femme ? Conclusion Nicole Pignier Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique Saisir la logique de la strate des technologies numériques. Moment de préfiguration des médiations en milieu numérique Comment les designs des objets matériels, logiciels et leurs dispositifs configurent-ils les expériences d’information et de communication ? Conclusion Nolwenn Tréhondart Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique Retour d’expérience sur l’atelier-laboratoire Textualités augmentées Idéologie managériale et allants-de-soi de la lecture numérique Stéréotypes et idéologies professionnelles Le langage de l’idéologie managériale Glamourisation des pratiques pédagogiques ? Strates critiques du livre numérique enrichi Rôle stratégique du dispositif Pouvoir de réinterprétation du lecteur Une démarche socio-sémiotique réflexive Pistes pédagogiques Déminage idéologique et défrichage sémiotique Lectures préférentielles du dispositif « tablette iPad » The Tower of Jezik : rapport critique à la création Conclusion : avant de coder, apprendre à décoder Laurence Corroy Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’école Définir la créativité Créativité à l’école Pensée divergente et convergente Créativité et éducation critique aux médias En conclusion Alexandra Saemmer Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? Tentatives de détournement de Facebook par Facebook Les bulles de filtre, et ce qui en résulte La critique en littérature numérique, et ses paradoxes Railler la bulle en la ralliant, Un monde incertain Pointer l’Omission : expérience limite Francis Jauréguiberry Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication Encore des inégalités Rapport au temps Rapport à l’espace Autonomie et décalage générationnel Identités fictives Conclusion Anne Cordier Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digital natives, et au-delà Cheminements théoriques et méthodologiques Cadres d’analyse de l’être-au-monde-informationnel Des pratiques informationnelles Des imaginaires Une historicité de l’expérience informationnelle Regard sur la méthode Une certaine conception de l’acteur Une approche sociale et écologique Recherches de terrain L’engagement critique Déconstruire des mythes et des discours Documenter les rapports à l’information des acteurs Proposer des pistes d’action Conclusion Céline Ferjoux Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste : l’ÉMI comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique L’expérience pédagogique du professeur documentaliste : l’ÉMI en milieu technologique État des lieux : culture informatique et prise en charge de l’équipement technique des établissements du secondaire Maintenance et suivi du renouvellement technologique : l’externalité des ressources qui maîtrisent l’environnement informatique Les ressources techniques de l’établissement : culture numérique de l’équipe pédagogique et prise en charge collective de l’ÉMI L’expérience pédagogique et les savoirs techniques mobilisés par le professeur documentaliste Compétences et savoirs techniques du professeur documentaliste : des savoirs situés De l’autoformation à la mutualisation des ressources en ligne La composante technique de l’ÉMI : les transactions culturelles, entre culture de l’information et pratiques numériques Éducation aux médias et effet de halo numérique L’ethos du professeur documentaliste en situation de médiateur technique Vers une approche technique des littératies : l’éducation aux médias comme savoir expérientiel Fardin Mortazavi Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre Entretien avec Fardin Mortazavi Bibliographie Ouvrages et contributions à un ouvrage Articles de presse Textes officiels Rapports Ressources en ligne En ligne : https://books.openedition.org/pressesenssib/11107 Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=242347 Education critique aux médias et à l'information en contexte numérique [texte imprimé] / Sophie Jehel , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alexandra Saemmer , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Camille Alloing, Auteur ; Romain Badouard , Auteur ; Sébastien Broca (1983-...), Auteur . - Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB, 2020 . - 320 p. ; 16 x 24 cm. - (Papiers (Presses de l'ENSSIB), ISSN 2114-6551) . ISBN : 978-2-37546-126-6 : 29 € Contributeur(s) : Alloing Camille Badouard Romain Broca Sébastien Cordier Anne Corroy Laurence Couchot-Schiex Sigolène Coulomb-Gully Marlène Ferjoux Céline Jannot-Sperry Léo Jauréguiberry Francis Jehel Sophie Mabi Clément Mortazavi Fardin Pierre Julien Pignier Nicole Langues : Français (fre) Catégories : J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION Mots-clés : Éducation aux médias  désinformation, éducation aux médias, fake news  médias  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Sciences de l'information  Infox  Société numérique  Adolescents -- Éducation  Médias -- Formation des utilisateurs  Culture de l'information  Études sur le genre -- Aspect social Index. décimale : J-21 Médias & Numérique Résumé : Interdiction des téléphones portables à l’école, contrôle des plateformes en ligne pour lutter contre la désinformation – l’éducation aux médias se retrouve au centre des politiques publiques numériques. Depuis 2013, la loi de refondation de l’école a inscrit dans ses missions fondamentales une éducation aux médias et à l’information. Cet ouvrage présente le résultat de trois années de réflexion collective avec des chercheur.es explorant l’économie politique de la communication, la sémiotique, la sociologie des usages, la critique des industries culturelles et créatives et la sociologie du genre. Note de contenu : Sommaire : Introduction par Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Chapitre 1. « Fake news », complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? par Romain Badouard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? par Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? par Serge Proulx Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre, par Sébastien Broca Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? par Clément Mabi Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique, par Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? par Guillaume Sire Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information, par Sophie Jehel Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs, par Léo Jannot-Sperry Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Chapitre 10. Inoculer le genre. Le genre et les SHS : une méthodologie traversière, par Marlène Coulomb-Gully Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique, par Nicole Pignier Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique, par Nolwenn Tréhondart Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’École, par Laurence Corroy Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? par Alexandra Saemmer Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication, par Francis Jauréguiberry Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digitales natives, et au-delà : cheminements théoriques et méthodologiques, par Anne Cordier Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste. L’éducation aux médias comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique, par Céline Ferjoux Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre, par Fardin Mortazavi Glossaire Bibliographie Index des notions Liste des auteur.es TdM : TABLE DES MATIÈRES Remerciements Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Introduction Fake news, et vraies violences La fausse neutralité des infomédiaires Empreintes du capitalisme informationnel et cognitif Automatisations, rationalisations et normalisations Lectures critiques et réflexivité Pensées divergentes, tactiques et contre-figurations Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Romain Badouard Chapitre 1. Fake news, complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? Décrypter le marché de l’information en ligne Comprendre les infrastructures informationnelles Apprendre à débattre Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? Les enjeux de la sociabilité digitale adolescente Éclairer les cyberviolences par l’approche des études de genre Normes de genre et cyberespace Conclusion Serge Proulx Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Naissance de l’informatique : potentialités et limites du progrès technique L’invention d’internet : de la promesse d’une intensification démocratique à l’emprise de la logique de marché L’instauration d’une société de contrôle et de surveillance L’invisibilité des techniques de captation suppose de reconsidérer la problématique de l’appropriation sociale des technologies Comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Sébastien Broca Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre La transformation des outils techniques Le dépassement de la propriété privée exclusive La libération du travail Clément Mabi Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? Réflexions critiques sur les affordances démocratiques des dispositifs numériques Pourquoi mobiliser le concept d’« affordance » ? Les affordances peuvent-elles être « démocratiques » ? Utiliser les affordances démocratiques pour construire une citoyenneté numérique réflexive Conclusion Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique Guillaume Sire Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? Sous le ronron, les machinistes et leur machination Être ou ne pas être transparent Être ou ne pas être responsable Les incitations économiques La personnalisation Conclusion Sophie Jehel Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information Les nombreux facteurs de la défiance vis-à-vis de l’information journalistique La crise structurelle de l’information et la déstabilisation des journalistes La conflictualisation des débats et la banalisation de la violence verbale Défiance vis-à-vis des institutions Propagandes et censures, politiques et commerciales Mondialisation de l’information et déstabilisation des autorités Le fonctionnement des plateformes et la fabrique de l’incertitude La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique Une méfiance socialement située Une méfiance liée à la surenchère sensationnaliste des chaînes de TV en continu Un sentiment de maltraitance médiatique des jeunes des quartiers populaires Une incompréhension de la liberté de caricature et un sentiment de stigmatisation des musulmans Une peur de la manipulation médiatique Une adhésion aux représentations complotistes Conclusion : quelles pistes éducatives développer ? Léo Jannot-Sperry Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs La lutte contre « la désinformation » : outils et méthodes Une modalité d’action étatique : la loi La censure, un des outils utilisés par les médias numériques Le fact-checking : une technique journalistique non sans risque L’éducation aux médias et à l’information : des outils et des acteurs nombreux aux moyens limités La production de contenus pédagogiques L’ÉMI sur le terrain De la production à la réception : expérience et suggestions d’un producteur Conclusion Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Marlène Coulomb-Gully Chapitre 10. Inoculer le Genre Le Genre et les SHS : une méthodologie traversière Genre et médias SIC et Genre : une rencontre tardive Centralité et opérativité du concept Genre pour penser les médias Genre et médias : esquisse cartographique et perspectives de recherches Le Genre : une méthodologie La centralité des rapports sociaux de sexes L’horizontalité, la marge et le tiers Prégnance de la dimension personnelle et engagement éthique Le Genre, programme commun des SHS « Misère de l’hyperspécialisation » Penser l’unité des SHS Le Genre : sciences de l’homme… et de la femme ? Conclusion Nicole Pignier Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique Saisir la logique de la strate des technologies numériques. Moment de préfiguration des médiations en milieu numérique Comment les designs des objets matériels, logiciels et leurs dispositifs configurent-ils les expériences d’information et de communication ? Conclusion Nolwenn Tréhondart Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique Retour d’expérience sur l’atelier-laboratoire Textualités augmentées Idéologie managériale et allants-de-soi de la lecture numérique Stéréotypes et idéologies professionnelles Le langage de l’idéologie managériale Glamourisation des pratiques pédagogiques ? Strates critiques du livre numérique enrichi Rôle stratégique du dispositif Pouvoir de réinterprétation du lecteur Une démarche socio-sémiotique réflexive Pistes pédagogiques Déminage idéologique et défrichage sémiotique Lectures préférentielles du dispositif « tablette iPad » The Tower of Jezik : rapport critique à la création Conclusion : avant de coder, apprendre à décoder Laurence Corroy Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’école Définir la créativité Créativité à l’école Pensée divergente et convergente Créativité et éducation critique aux médias En conclusion Alexandra Saemmer Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? Tentatives de détournement de Facebook par Facebook Les bulles de filtre, et ce qui en résulte La critique en littérature numérique, et ses paradoxes Railler la bulle en la ralliant, Un monde incertain Pointer l’Omission : expérience limite Francis Jauréguiberry Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication Encore des inégalités Rapport au temps Rapport à l’espace Autonomie et décalage générationnel Identités fictives Conclusion Anne Cordier Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digital natives, et au-delà Cheminements théoriques et méthodologiques Cadres d’analyse de l’être-au-monde-informationnel Des pratiques informationnelles Des imaginaires Une historicité de l’expérience informationnelle Regard sur la méthode Une certaine conception de l’acteur Une approche sociale et écologique Recherches de terrain L’engagement critique Déconstruire des mythes et des discours Documenter les rapports à l’information des acteurs Proposer des pistes d’action Conclusion Céline Ferjoux Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste : l’ÉMI comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique L’expérience pédagogique du professeur documentaliste : l’ÉMI en milieu technologique État des lieux : culture informatique et prise en charge de l’équipement technique des établissements du secondaire Maintenance et suivi du renouvellement technologique : l’externalité des ressources qui maîtrisent l’environnement informatique Les ressources techniques de l’établissement : culture numérique de l’équipe pédagogique et prise en charge collective de l’ÉMI L’expérience pédagogique et les savoirs techniques mobilisés par le professeur documentaliste Compétences et savoirs techniques du professeur documentaliste : des savoirs situés De l’autoformation à la mutualisation des ressources en ligne La composante technique de l’ÉMI : les transactions culturelles, entre culture de l’information et pratiques numériques Éducation aux médias et effet de halo numérique L’ethos du professeur documentaliste en situation de médiateur technique Vers une approche technique des littératies : l’éducation aux médias comme savoir expérientiel Fardin Mortazavi Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre Entretien avec Fardin Mortazavi Bibliographie Ouvrages et contributions à un ouvrage Articles de presse Textes officiels Rapports Ressources en ligne En ligne : https://books.openedition.org/pressesenssib/11107 Format de la ressource électronique : HTML Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=242347

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Maîtrise ton web, pour éduquer aux médias et à l'information Le jeu “Maîtrise ton web” accompagne les enfants de cycle 3 (CM1, CM2, 6ème), avec ou sans handicap, dans la construction de leur relation aux médias. Il leur donne les moyens d’analyser les i URL	#EEfaussesinfos I Éduquer à la recherche d’informations I Table ronde Panélistes : Thierry Plante, Benoit Petit, Josée Nadia Drouin et Anne-Sophie Letellier Animateur : Simon Collin La production, la diffusion et l’exposition quotidienne à l’information URL	#EEfaussesinfos | Maitrise des compétences informationnelles | Martine Mottet Une session composée de trois conférences fait l’état des lieux des littératies informationnelles et numériques au Québec. Les trois conférencier.ère.s font le point sur la diff URL
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES EN LIGNE Le CLEMI a conçu des activités d’éducation aux médias et à l'information à faire à la maison en autonomie et les met à disposition des enseignants pour que ceux-ci puissent les proposer sous format numérique à leurs élèves URL	Ces premières propositions portent sur la formation des personnels d’éducation et des personnels de direction en éducation aux médias et à l’information, sur la production d’une plateforme de ressources portée par le CLEMI, sur l’édition et la diffusion d URL	Conversation autour des méthodes d'analyse critique de l'information avec Alexandra Saemmer, professeure des universités et codirectrice du Centre d'études sur les médias, les technologies et l’internationalisation (CEMTI) à l’Université Paris 8 Interview URL
Éducation aux médias et à l'information Imprimer Supports vidéo pour l'EMI Sélection, non exhaustive et évolutive, de vidéos consacrées à l'éducation aux médias et à l'information dans sa dimension la plus large : internet, pluralisme des médias, données URL	En hyperlien : Retour sur l’enquête réalisée auprès des publics dans le cadre de l’exposition. Table ronde avec Jean-François Cerisier et Sylvie Merlet-Fortin, laboratoire Techné, université de Poitiers et Luis Galindo et Melina Solari, réseau Canopé, lab URL	La circulation des récits médiatiques dans les controverses : santé, jeunes et écrans URL
La pensée complotiste, ou le besoin de dissenssion / Pierre-Luc Desjardins, Doctorant en philosophie, Université de Montréal, Le Devoir, 8 juillet 2020 Note de contenu: Des complots partout !? Conspirationnisme et pensée critique (présentation) / Henri GO URL	Les clés des médias - L'intégrale 24 vidéos : information, rumeur, hiérarchie de l'info, sources, pluralisme, réseau social, journal, stéréotypes, ... En partenariat avec La Générale de production francetv éducation France Inter et le Réseau Canopé Avec URL	Les clés des médias : c'est quoi une information ? → Avec "Les clés des médias", ouvre-toi à l'éducation aux médias ! Une « vraie » information, c’est ça ! Discussion au Kebab du quartier. Romain, Leonard, Cindy et Fama se racontent leur week-end. URL
Les discours médiatiques et institutionnels sur les écrans et la santé des jeunes URL	L’ENT n’encourage pas au travail collaboratif Le travail collaboratif entre professionnel.les correspond à la poursuite ensemble d’un objectif commun (Marcel et al., 2017). Dans le cas de l’enseignement secondaire, l’enseignant.e des Mathématiques prépare URL	Maîtrise ton web Aide Emmy à se créer une chaîne de contenus sur les jeux vidéo ! Guide de l'animateur URL
MATRICE pour une Éducation aux médias et à l'information (EMI) Cycle 3, cycle 4 et lycée : L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs URL	Outil pédagogique « Critique de l’info : l’outil ultime » ! Ce site Internet, au service des enseignant.e.s du 3ème degré (français, sciences sociales, citoyenneté…) est un outil d’éducation aux médias pour ceux et celles qui s’intéressent à la critique URL	Présentation de l'Éducation aux Médias et à l'Information L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cybercitoyens" URL
Progression pour la validation des compétences EMI → Cette proposition de progression a été élaborée dans le cadre du GTL Sud et Ouest Charente. Les 27 compétences attendues en EMI sont énoncées dans quatre parties :  Utiliser les médias et URL	Renforcer l’éducation aux médias et à l’information et la citoyenneté numérique Rapport à monsieur le ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports – mai 2021 / Sophie Jehel, Anne Cordier, Karen URL	Renforcer l’éducation aux médias et à l’informtion et la citoyenneté numérique Rapport à monsieur le ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports – mai 2021 / Sophie Jehel, Anne Cordier, Karen Prévost Sorbe URL
Sophie Jehel, “les jeunes et les plateformes numériques, les nouvelles lois de socialisation”. Regard sur l'intervention sociale, une Webradio des Ceméa URL	Valentine FAVEL-KAPOIAN, « Sophie Jehel et Alexandra Saemmer (dir.), Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique », Bulletin des bibliothèques de France (BBF), 7 septembre 2020. URL	Web-série, vidéos, podcasts : ce qu’il faut retenir de 4 ressources sur l’éducation aux médias, La clé des médias, une web-série de Radio-France permet de mieux comprendre le fonctionnement médiatique, 20.04.2020. Alors que le confinement dû à la crise sa URL

Wikipédia : objet de médiation et de transmission des savoirs / BU de l'IUT et OpenEdition / Lionel Barbe    

Public ISBD Titre : Wikipédia : objet de médiation et de transmission des savoirs / BU de l'IUT et OpenEdition Type de document : document électronique Auteurs : Lionel Barbe (19..-....) , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marta Severo, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Nanterre : Presses universitaires de Paris Nanterre Année de publication : 2021 Collection : Intelligences numériques, ISSN 2427-1659 Importance : 194 p. Présentation : ill. Format : 24 x 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84016-388-6 Prix : 17 € Note générale : De l’école primaire à l’université, Wikipédia est désormais un acteur incontournable de l’univers des connaissances. Mais pour s’en emparer, il faut préalablement comprendre cet outil d’un abord complexe et pourtant moins révolutionnaire qu’il n’y parait. À l’occasion des 20 ans de Wikipédia, chercheurs et enseignants ont réuni leurs contributions dans ce second volume qui fait suite à Wikipédia, objet scientifique non identifié, publié en 2015. Cet ouvrage a pour vocation de constituer un guide à destination des enseignants, des chercheurs et des professionnels souhaitant mener à bien des initiatives autour de l’encyclopédie libre : recherches, projets collaboratifs, projets culturels, etc., ou désirant simplement contribuer eux-mêmes à Wikipédia et aux autres projets de l’univers Wikimédia pour participer à leur amélioration. Langues : Français (fre) Mots-clés : Wikipedia  internet  collaboratif  Technologie de l'information  Encyclopédies électroniques  Médias numériques  éducation, encyclopédie, transmission, Wikipédia  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Sciences de l'information Résumé : Une étude de l'encyclopédie en ligne Wikipédia, abordant les enjeux institutionnels, normatifs et pédagogiques associés à cet outil, son devenir dans un avenir proche, ainsi que son utilisation possible dans les sciences citoyennes, en vue de procéder à une construction commune des connaissances entre les amateurs et les institutions. ©Electre 2021 Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES : Lionel Barbe Préface. Wikipédia, l’encyclopédie augmentée Mathieu Denel Encadré. Leviers pédagogiques et usages de Wikipédia en classe Wikipédia, outil de construction et de transmission des savoirs Léo Joubert Devenir wikipédien. Du passage à l’acte à la décision de rester, les étapes d’un parcours Au-delà du contributeur : décrire l’acteur L’espace et le temps de la pratique Trois matériaux et leur appariement Enquête par questionnaire Les archives du fonctionnement Les entretiens biographiques L’assemblage des sources de données Du lecteur au contributeur : le passage à l’acte Sociographie des contributeurs Influence de l’affinité avec le projet wikipédien sur le passage à l’acte ? Toutes choses égales par ailleurs, qui passe à l’acte ? Du contributeur au wikipédien : la décision de rester Sociographie des wikipédiens Influence de l’engagement sur la décision de rester Toutes choses égales par ailleurs, qui reste ? L’inscription quotidienne de la pratique Le passage à l’acte : une inscription pragmatique Intérêt à la contribution : l’exemple de l’emploi Intérêt pour la contribution : l’exemple du loisir La décision de rester : trouver le temps Conclusion Benoît Prieur Contributions et micro-contributions aux projets Wikimédia face à la théorie de l’engagement Présentation du contexte et de l’objet d’étude Méthodologie Inventaire non-exhaustif de supports possibles de micro-contribution Caractérisation de la micro-contribution Comprendre les raisons d’une participation contributive Une théorie de l’action comme grille de lecture Contribution et micro-contribution au prisme des régimes d’engagement Conclusion Lucile Desmoulins et Marie-Noëlle Doutreix Enjeux institutionnels, normatifs et pédagogiques de la contribution aux articles de Wikipédia sur les risques professionnels Introduction Une méthodologie pluraliste ethno-discursive L’information sur la santé au travail à l’heure d’Internet Les enjeux économiques et sociaux de la prévention des risques professionnels Les sources d’information légitimes sur les questions de santé et de sécurité au travail L’autorité informationnelle de l’INRS et son rôle en tension entre des commanditaires et des publics experts et profanes Produire et diffuser des concepts et des référentiels en SST sur Internet Transmettre ses connaissances via Wikipédia ? Ethnographie en ligne de la collaboration à Wikipédia de l’INRS Trajectoire du compte INRS France : les aléas de la contribution institutionnelle Maîtriser les usages de Wikipédia en situation de controverses : un transfert de compétences du NIOSH Former les futurs préventeurs des risques professionnels à une utilisation critique des sources grâce à des ateliers Wikipédia Conclusion Marta Severo Wikipédia peut-elle servir d’outil de sciences citoyennes ? Co-construction des connaissances entre amateurs et institutions Introduction Quand Wikipédia était un territoire neutre appartenant à des amateurs Quand les institutions culturelles ont découvert Wikipédia Quand les sciences citoyennes font leur entrée sur Wikipédia Conclusion Wikipédia à l'université, outil de recherche et d'innovation pédagogique Barbara Sémel Wikipédia a-t-elle droit de cité à l’université ? Comment Wikipédia est-elle perçue par les étudiants ? Les usages étudiants de Wikipédia Invisibiliser le recours à Wikipédia Conclusion Elsa Poupardin et Camille Prime-Claverie Que révèle l’usage de références à Wikipédia dans les écrits de chercheurs en SHS ? Présentation du contexte et de l’objet d’étude Nos choix méthodologiques Références et liens hypertextes Publications et billets de carnet de recherche La présence de Wikipédia dans Cairn Renvois et références bibliographiques Comparaison avec l’encyclopédie Universalis Les citations sur hypotheses.org Quand l’auteur veut établir un lien entre sa recherche et la société Quand l’auteur veut dérouler sa méthode de recherche et être compris Quand l’auteur veut rajouter du contexte Conclusion Denis Teyssou Cartographier les chaines d’information avec les données de Wikipédia Introduction Les données Méthodologie Récupérer les données Enrichissement et nettoyage des données Visualisation Interprétation des résultats Conclusion et perspectives futures Alexandre Hocquet Bienvenue dans Wikipédia, le cours de STS que VOUS pouvez améliorer Wikipédia est un monde… à découvrir Principes pédagogiques Scénario pédagogique Réutilisations Modules Dashboard CC-BY-SA Conclusion : contre le plagiat Philippe Gambette, Nadège Lechevrel et Caroline Trotot Valoriser des corpus littéraires numériques avec Wikisource : de la recherche à la pédagogie Introduction Transmettre des savoirs tout en constituant des corpus Des projets pédagogiques d’édition à l’université Des productions durables pour des projets pédagogiques d’édition Outiller les corpus pour favoriser leur exploration La constitution d’un corpus numérique évolutif de textes La mise à disposition d’outils d’exploration des textes Une démarche ouverte de construction de corpus Une ouverture vers le grand public lors d’ateliers Wikisource Un corpus de convenance nourri par la démarche contributive Conclusion Alexandre Moatti Postface. 15 ans après. Pratique et analyse subjectives d’un contributeur et chercheur sur Wikipédia Bibliographie, pp. 187-[189]. Notes bibliogr. En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://books.openedition.org/pupo/15040 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=273048 Wikipédia : objet de médiation et de transmission des savoirs / BU de l'IUT et OpenEdition [document électronique] / Lionel Barbe (19..-....) , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marta Severo, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Nanterre : Presses universitaires de Paris Nanterre, 2021 . - 194 p. : ill. ; 24 x 16 cm. - (Intelligences numériques, ISSN 2427-1659) . ISBN : 978-2-84016-388-6 : 17 € De l’école primaire à l’université, Wikipédia est désormais un acteur incontournable de l’univers des connaissances. Mais pour s’en emparer, il faut préalablement comprendre cet outil d’un abord complexe et pourtant moins révolutionnaire qu’il n’y parait. À l’occasion des 20 ans de Wikipédia, chercheurs et enseignants ont réuni leurs contributions dans ce second volume qui fait suite à Wikipédia, objet scientifique non identifié, publié en 2015. Cet ouvrage a pour vocation de constituer un guide à destination des enseignants, des chercheurs et des professionnels souhaitant mener à bien des initiatives autour de l’encyclopédie libre : recherches, projets collaboratifs, projets culturels, etc., ou désirant simplement contribuer eux-mêmes à Wikipédia et aux autres projets de l’univers Wikimédia pour participer à leur amélioration. Langues : Français (fre) Mots-clés : Wikipedia  internet  collaboratif  Technologie de l'information  Encyclopédies électroniques  Médias numériques  éducation, encyclopédie, transmission, Wikipédia  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Sciences de l'information Résumé : Une étude de l'encyclopédie en ligne Wikipédia, abordant les enjeux institutionnels, normatifs et pédagogiques associés à cet outil, son devenir dans un avenir proche, ainsi que son utilisation possible dans les sciences citoyennes, en vue de procéder à une construction commune des connaissances entre les amateurs et les institutions. ©Electre 2021 Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES : Lionel Barbe Préface. Wikipédia, l’encyclopédie augmentée Mathieu Denel Encadré. Leviers pédagogiques et usages de Wikipédia en classe Wikipédia, outil de construction et de transmission des savoirs Léo Joubert Devenir wikipédien. Du passage à l’acte à la décision de rester, les étapes d’un parcours Au-delà du contributeur : décrire l’acteur L’espace et le temps de la pratique Trois matériaux et leur appariement Enquête par questionnaire Les archives du fonctionnement Les entretiens biographiques L’assemblage des sources de données Du lecteur au contributeur : le passage à l’acte Sociographie des contributeurs Influence de l’affinité avec le projet wikipédien sur le passage à l’acte ? Toutes choses égales par ailleurs, qui passe à l’acte ? Du contributeur au wikipédien : la décision de rester Sociographie des wikipédiens Influence de l’engagement sur la décision de rester Toutes choses égales par ailleurs, qui reste ? L’inscription quotidienne de la pratique Le passage à l’acte : une inscription pragmatique Intérêt à la contribution : l’exemple de l’emploi Intérêt pour la contribution : l’exemple du loisir La décision de rester : trouver le temps Conclusion Benoît Prieur Contributions et micro-contributions aux projets Wikimédia face à la théorie de l’engagement Présentation du contexte et de l’objet d’étude Méthodologie Inventaire non-exhaustif de supports possibles de micro-contribution Caractérisation de la micro-contribution Comprendre les raisons d’une participation contributive Une théorie de l’action comme grille de lecture Contribution et micro-contribution au prisme des régimes d’engagement Conclusion Lucile Desmoulins et Marie-Noëlle Doutreix Enjeux institutionnels, normatifs et pédagogiques de la contribution aux articles de Wikipédia sur les risques professionnels Introduction Une méthodologie pluraliste ethno-discursive L’information sur la santé au travail à l’heure d’Internet Les enjeux économiques et sociaux de la prévention des risques professionnels Les sources d’information légitimes sur les questions de santé et de sécurité au travail L’autorité informationnelle de l’INRS et son rôle en tension entre des commanditaires et des publics experts et profanes Produire et diffuser des concepts et des référentiels en SST sur Internet Transmettre ses connaissances via Wikipédia ? Ethnographie en ligne de la collaboration à Wikipédia de l’INRS Trajectoire du compte INRS France : les aléas de la contribution institutionnelle Maîtriser les usages de Wikipédia en situation de controverses : un transfert de compétences du NIOSH Former les futurs préventeurs des risques professionnels à une utilisation critique des sources grâce à des ateliers Wikipédia Conclusion Marta Severo Wikipédia peut-elle servir d’outil de sciences citoyennes ? Co-construction des connaissances entre amateurs et institutions Introduction Quand Wikipédia était un territoire neutre appartenant à des amateurs Quand les institutions culturelles ont découvert Wikipédia Quand les sciences citoyennes font leur entrée sur Wikipédia Conclusion Wikipédia à l'université, outil de recherche et d'innovation pédagogique Barbara Sémel Wikipédia a-t-elle droit de cité à l’université ? Comment Wikipédia est-elle perçue par les étudiants ? Les usages étudiants de Wikipédia Invisibiliser le recours à Wikipédia Conclusion Elsa Poupardin et Camille Prime-Claverie Que révèle l’usage de références à Wikipédia dans les écrits de chercheurs en SHS ? Présentation du contexte et de l’objet d’étude Nos choix méthodologiques Références et liens hypertextes Publications et billets de carnet de recherche La présence de Wikipédia dans Cairn Renvois et références bibliographiques Comparaison avec l’encyclopédie Universalis Les citations sur hypotheses.org Quand l’auteur veut établir un lien entre sa recherche et la société Quand l’auteur veut dérouler sa méthode de recherche et être compris Quand l’auteur veut rajouter du contexte Conclusion Denis Teyssou Cartographier les chaines d’information avec les données de Wikipédia Introduction Les données Méthodologie Récupérer les données Enrichissement et nettoyage des données Visualisation Interprétation des résultats Conclusion et perspectives futures Alexandre Hocquet Bienvenue dans Wikipédia, le cours de STS que VOUS pouvez améliorer Wikipédia est un monde… à découvrir Principes pédagogiques Scénario pédagogique Réutilisations Modules Dashboard CC-BY-SA Conclusion : contre le plagiat Philippe Gambette, Nadège Lechevrel et Caroline Trotot Valoriser des corpus littéraires numériques avec Wikisource : de la recherche à la pédagogie Introduction Transmettre des savoirs tout en constituant des corpus Des projets pédagogiques d’édition à l’université Des productions durables pour des projets pédagogiques d’édition Outiller les corpus pour favoriser leur exploration La constitution d’un corpus numérique évolutif de textes La mise à disposition d’outils d’exploration des textes Une démarche ouverte de construction de corpus Une ouverture vers le grand public lors d’ateliers Wikisource Un corpus de convenance nourri par la démarche contributive Conclusion Alexandre Moatti Postface. 15 ans après. Pratique et analyse subjectives d’un contributeur et chercheur sur Wikipédia Bibliographie, pp. 187-[189]. Notes bibliogr. En ligne : http://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://books.openedition.org/pupo/15040 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=273048

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En 20 ans, l'encyclopédie en ligne s'est imposée dans nos quotidiens. Mais comment fonctionne l'encyclopédie ? Qui sont les contributeurs qui nous permettent d'accéder à la connaissance en un clic ? Wikipédia est-il l'un des derniers bastions de l'interne URL

La bande dessinée, une intelligence subversive / SUDOC et books.openedition.org / Pascal Robert  

Public ISBD Titre : La bande dessinée, une intelligence subversive / SUDOC et books.openedition.org Type de document : document électronique Auteurs : Pascal Robert (1962-...), Auteur ; Emmanuël Souchier (1954-...), Préfacier, etc. Editeur : Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB Année de publication : 2018 Collection : Papiers (Presses de l'ENSSIB), ISSN 2114-6551 Importance : 311 p. Présentation : ill. en noir et en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-91281-95-9 Prix : 29 € Note générale : Ce livre fait le pari de l’intelligence de la bande dessinée. Une intelligence profondément subversive. Intelligence cognitive, puisqu’elle sait fort bien se théoriser elle-même. L’analyste n’ayant plus, alors, qu’à se mettre modestement à son écoute. Première subversion. Intelligence sémiotique, ensuite, puisque tout est donné à voir à travers le dessin en bande dessinée (y compris son dispositif et même l’invisible) et que le décor et les corps jouent un rôle considérable dans la construction du récit. Deuxième subversion. Intelligence médiatique, enfin, puisque la bande ­dessinée transforme son lecteur en témoin et que ses formes sémiotiques s’inventent à travers différents supports qu’elle sait tout aussi bien mettre à son service, nouant alors histoire et théorie. Troisième subversion. La bande dessinée constitue ainsi une forme singulière d’intelligence narrative graphique et un appareil – notion proposée par Jean-Louis Déotte – profondément subversif. Langues : Français (fre) Mots-clés : Bandes dessinées -- Histoire et critique  Sémiotique et bandes dessinées  art, bande dessinée, communication informationnelle, images, sémiotique, töpffer  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Histoire et sociologie du livre Résumé : Issu de travaux de recherche dans le champ de l’anthropologie des images, cet essai exploratoire fait le pari de l’intelligence de la bande dessinée. Penser cette intelligence, c’est penser ce qui la caractérise, soit une étonnante capacité à la subversion, que l’ouvrage explore selon trois axes : comment l’image pense-t-elle, avec quelles conséquences, comment réhabiliter la matérialité de l’espace graphique, et enfin, comment, douée de réflexivité, elle subvertit le récit lui-même. Auteur de plusieurs livres sur la bande dessinée, Pascal Robert est professeur des universités à l’École nationale supérieure des sciences de l’information et des bibliothèques Note de contenu : Sommaire : Préface. Le faire & le dire – une pratique subversive du « neuvième art » / Emmanuël Souchier Introduction générale. De l’intelligence communicationnelle de la bande dessinée ou les trois subversions Partie I. Première subversion : la pensée-BD ou l’intelligence cognitive de la bande dessinée Partie I. Première subversion : de l’intelligence cognitive de la bande dessinée Introduction Chapitre I. La pensée-BD de la bande dessinée, de l’intelligence de la bande dessinée par la bande dessinée Chapitre II. De la matérialité subversive de la bande dessinée : sur la triple subversion de la page, de la perspective et du schéma actantiel par la bande dessinée Conclusion Partie 2. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Partie II. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Introduction Chapitre III. Du décor-actant à l’actant graphique (1) : théories Chapitre IV. Du décor-actant à l’actant graphique (2) : pratiques Conclusion Partie 3. Troisième subversion : de l’intelligence médiatique de la bande dessinée Introduction Chapitre V. De la subversion du récit et du lecteur Chapitre VI. De la subversion des supports (presse, livre et numérique) Conclusion Conclusion générale Bibliographie pp. 283-292. Notes bibliogr. Index TdM : TABLE DES MATIÈRES Emmanuël Souchier Préface. Le faire & le dire – une pratique subversive du « neuvième art » Introduction générale. De l’intelligence communicationnelle de la bande dessinée ou les trois subversions Partie I. Première subversion : la pensée-BD ou l’intelligence cognitive de la bande dessinée Partie I. Première subversion : de l’intelligence cognitive de la bande dessinée Introduction Chapitre I. La pensée-BD de la bande dessinée, de l’intelligence de la bande dessinée par la bande dessinée Théoriciens de l’intérieur : Rodolphe Töpffer, Will Eisner et Benoît Peeters Rodolphe Töpffer : modélisation et expression Töpffer et l’action Töpffer, la modélisation et l’expression La modélisation chez Rodolphe Töpffer L’expression chez Töpffer Will Eisner : réflexion et réflexivité/récursivité Benoît Peeters : cases et planches La théorie de la bande dessinée en bande dessinée de Scott McCloud La théorie narrativisée Fred : démonter, devant son lecteur, le dispositif de la bande dessinée McCay : l’exploration-construction du dispositif de la bande dessinée par le rêve Marc-Antoine Mathieu ou la bande dessinée mise à nu comme dispositif Chris Ware ou la narration théorisée par ses modalités d’énonciation Le détail et le petit monde Chris Ware et le détail du temps Le détail de la solitude : l’insistance des petits gestes et des choses Le détail de l’absence ou de la difficulté de la relation (le détail de l’impuissance, sociale et sexuelle) Propositions théoriques Chapitre II. De la matérialité subversive de la bande dessinée : sur la triple subversion de la page, de la perspective et du schéma actantiel par la bande dessinée La subversion de la page La complexité spatiale de la bande dessinée La planche comme machine narrative spatialisée L’espace du son L’espace en « offshore » de la bulle Le forage du plan La subversion de la perspective L’effraction du plan L’usage de la perspective La multiplication des perspectives (l’exemple des Naufragés du temps) La subversion du schéma actantiel La page-actant La démonstration de Marc-Antoine Mathieu Conclusion : la subversion sémiotique Conclusion Partie 2. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Partie II. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Introduction Chapitre III. Du décor-actant à l’actant graphique (1) : théories Le décor négligé par les approches théoriques de la bande dessinée ? Le décor chez Will Eisner Le décor chez Thierry Groensteen Le décor chez Benoît Peeters Le décor chez Scott McCloud Le décor chez Philippe Marion Le décor chez Pierre Fresnault-Deruelle Le décor et la sémiotique narrative et discursive (Winsor McCay) Du décor-actant au cadre-actant et à la page-actant (Fred) Cases, cadres, pages Jeux sur les décors Jeux spécifiques sur les cases Jeux spécifiques sur les cadres Conclusion : l’actant graphique Chapitre IV. Du décor-actant à l’actant graphique (2) : pratiques L’exploration des propriétés des objets et des lieux Objets et lieux chez Fred : un décor qui n’a rien de décoratif Gaston : l’ironie des objets Objets et lieux chez Tardi : rendre visible l’impossible Objets et lieux dans Largo Winch : la difficile dénotation Objet et lieux chez Hugo Pratt : l’évocation François Schuiten et Benoît Peeters : objets et lieux acteurs Edgar P. Jacobs : l’espace en jeu, ou comment le décor déjoue l’utilité d’un texte pourtant prolifique L’actant graphique chez Toppi et Franquin Sergio Toppi ou l’exploration des mystères de l’arrière-pays L’arrière-pays et l’économie de la grandeur narrative La place de la clé symbolique dans l’économie graphique de la narrativité Les deux encastrements Franquin ou l’ironie graphique Ironies de la ligne claire et de la ligne souple De l’ironie graphique à celle de l’objet ou réciproquement ? Conclusion Partie 3. Troisième subversion : de l’intelligence médiatique de la bande dessinée Introduction Chapitre V. De la subversion du récit et du lecteur Le moteur du récit : le corps-actant ou la psychologie ? Le corps-actant Dynamique fonctionnelle du corps-actant Le corps logistique Le corps statique Le corps relationnel de la bande dessinée franco-belge : une arme contre le psychologisme ? La bande dessinée et l’implication sémiotique du lecteur Le paradoxe du lecteur de bande dessinée Subversion de la page et connivence avec le lecteur Décor-actant, personnage-actant et implication du lecteur Le décor-actant et l’implication du lecteur Le personnage-actant et l’implication du lecteur Conclusion Chapitre VI. De la subversion des supports (presse, livre et numérique) La bande dessinée et la presse : la subversion d’un catalyseur ? La presse généraliste, entre formatage et décalage La presse spécialisée : de l’illustré à l’histoire en images La bande dessinée, entre subversion du livre et résistances L’album, entre stigmatisation et légitimation Les formats de poche et les romans : reconfigurations et résistances Le numérique : une subversion de la bande dessinée ? Conclusion Conclusion Conclusion générale La bande dessinée et la logique des paradoxes De la bande dessinée comme technologie intellectuelle narrative ? La bande dessinée comme appareil ? Bibliographie En ligne : https://books.openedition.org/pressesenssib/8700 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=239493 La bande dessinée, une intelligence subversive / SUDOC et books.openedition.org [document électronique] / Pascal Robert (1962-...), Auteur ; Emmanuël Souchier (1954-...), Préfacier, etc. . - Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB, 2018 . - 311 p. : ill. en noir et en coul. ; 23 cm. - (Papiers (Presses de l'ENSSIB), ISSN 2114-6551) . ISBN : 979-10-91281-95-9 : 29 € Ce livre fait le pari de l’intelligence de la bande dessinée. Une intelligence profondément subversive. Intelligence cognitive, puisqu’elle sait fort bien se théoriser elle-même. L’analyste n’ayant plus, alors, qu’à se mettre modestement à son écoute. Première subversion. Intelligence sémiotique, ensuite, puisque tout est donné à voir à travers le dessin en bande dessinée (y compris son dispositif et même l’invisible) et que le décor et les corps jouent un rôle considérable dans la construction du récit. Deuxième subversion. Intelligence médiatique, enfin, puisque la bande ­dessinée transforme son lecteur en témoin et que ses formes sémiotiques s’inventent à travers différents supports qu’elle sait tout aussi bien mettre à son service, nouant alors histoire et théorie. Troisième subversion. La bande dessinée constitue ainsi une forme singulière d’intelligence narrative graphique et un appareil – notion proposée par Jean-Louis Déotte – profondément subversif. Langues : Français (fre) Mots-clés : Bandes dessinées -- Histoire et critique  Sémiotique et bandes dessinées  art, bande dessinée, communication informationnelle, images, sémiotique, töpffer  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Histoire et sociologie du livre Résumé : Issu de travaux de recherche dans le champ de l’anthropologie des images, cet essai exploratoire fait le pari de l’intelligence de la bande dessinée. Penser cette intelligence, c’est penser ce qui la caractérise, soit une étonnante capacité à la subversion, que l’ouvrage explore selon trois axes : comment l’image pense-t-elle, avec quelles conséquences, comment réhabiliter la matérialité de l’espace graphique, et enfin, comment, douée de réflexivité, elle subvertit le récit lui-même. Auteur de plusieurs livres sur la bande dessinée, Pascal Robert est professeur des universités à l’École nationale supérieure des sciences de l’information et des bibliothèques Note de contenu : Sommaire : Préface. Le faire & le dire – une pratique subversive du « neuvième art » / Emmanuël Souchier Introduction générale. De l’intelligence communicationnelle de la bande dessinée ou les trois subversions Partie I. Première subversion : la pensée-BD ou l’intelligence cognitive de la bande dessinée Partie I. Première subversion : de l’intelligence cognitive de la bande dessinée Introduction Chapitre I. La pensée-BD de la bande dessinée, de l’intelligence de la bande dessinée par la bande dessinée Chapitre II. De la matérialité subversive de la bande dessinée : sur la triple subversion de la page, de la perspective et du schéma actantiel par la bande dessinée Conclusion Partie 2. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Partie II. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Introduction Chapitre III. Du décor-actant à l’actant graphique (1) : théories Chapitre IV. Du décor-actant à l’actant graphique (2) : pratiques Conclusion Partie 3. Troisième subversion : de l’intelligence médiatique de la bande dessinée Introduction Chapitre V. De la subversion du récit et du lecteur Chapitre VI. De la subversion des supports (presse, livre et numérique) Conclusion Conclusion générale Bibliographie pp. 283-292. Notes bibliogr. Index TdM : TABLE DES MATIÈRES Emmanuël Souchier Préface. Le faire & le dire – une pratique subversive du « neuvième art » Introduction générale. De l’intelligence communicationnelle de la bande dessinée ou les trois subversions Partie I. Première subversion : la pensée-BD ou l’intelligence cognitive de la bande dessinée Partie I. Première subversion : de l’intelligence cognitive de la bande dessinée Introduction Chapitre I. La pensée-BD de la bande dessinée, de l’intelligence de la bande dessinée par la bande dessinée Théoriciens de l’intérieur : Rodolphe Töpffer, Will Eisner et Benoît Peeters Rodolphe Töpffer : modélisation et expression Töpffer et l’action Töpffer, la modélisation et l’expression La modélisation chez Rodolphe Töpffer L’expression chez Töpffer Will Eisner : réflexion et réflexivité/récursivité Benoît Peeters : cases et planches La théorie de la bande dessinée en bande dessinée de Scott McCloud La théorie narrativisée Fred : démonter, devant son lecteur, le dispositif de la bande dessinée McCay : l’exploration-construction du dispositif de la bande dessinée par le rêve Marc-Antoine Mathieu ou la bande dessinée mise à nu comme dispositif Chris Ware ou la narration théorisée par ses modalités d’énonciation Le détail et le petit monde Chris Ware et le détail du temps Le détail de la solitude : l’insistance des petits gestes et des choses Le détail de l’absence ou de la difficulté de la relation (le détail de l’impuissance, sociale et sexuelle) Propositions théoriques Chapitre II. De la matérialité subversive de la bande dessinée : sur la triple subversion de la page, de la perspective et du schéma actantiel par la bande dessinée La subversion de la page La complexité spatiale de la bande dessinée La planche comme machine narrative spatialisée L’espace du son L’espace en « offshore » de la bulle Le forage du plan La subversion de la perspective L’effraction du plan L’usage de la perspective La multiplication des perspectives (l’exemple des Naufragés du temps) La subversion du schéma actantiel La page-actant La démonstration de Marc-Antoine Mathieu Conclusion : la subversion sémiotique Conclusion Partie 2. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Partie II. Deuxième subversion : de l’intelligence sémiotique de la bande dessinée Introduction Chapitre III. Du décor-actant à l’actant graphique (1) : théories Le décor négligé par les approches théoriques de la bande dessinée ? Le décor chez Will Eisner Le décor chez Thierry Groensteen Le décor chez Benoît Peeters Le décor chez Scott McCloud Le décor chez Philippe Marion Le décor chez Pierre Fresnault-Deruelle Le décor et la sémiotique narrative et discursive (Winsor McCay) Du décor-actant au cadre-actant et à la page-actant (Fred) Cases, cadres, pages Jeux sur les décors Jeux spécifiques sur les cases Jeux spécifiques sur les cadres Conclusion : l’actant graphique Chapitre IV. Du décor-actant à l’actant graphique (2) : pratiques L’exploration des propriétés des objets et des lieux Objets et lieux chez Fred : un décor qui n’a rien de décoratif Gaston : l’ironie des objets Objets et lieux chez Tardi : rendre visible l’impossible Objets et lieux dans Largo Winch : la difficile dénotation Objet et lieux chez Hugo Pratt : l’évocation François Schuiten et Benoît Peeters : objets et lieux acteurs Edgar P. Jacobs : l’espace en jeu, ou comment le décor déjoue l’utilité d’un texte pourtant prolifique L’actant graphique chez Toppi et Franquin Sergio Toppi ou l’exploration des mystères de l’arrière-pays L’arrière-pays et l’économie de la grandeur narrative La place de la clé symbolique dans l’économie graphique de la narrativité Les deux encastrements Franquin ou l’ironie graphique Ironies de la ligne claire et de la ligne souple De l’ironie graphique à celle de l’objet ou réciproquement ? Conclusion Partie 3. Troisième subversion : de l’intelligence médiatique de la bande dessinée Introduction Chapitre V. De la subversion du récit et du lecteur Le moteur du récit : le corps-actant ou la psychologie ? Le corps-actant Dynamique fonctionnelle du corps-actant Le corps logistique Le corps statique Le corps relationnel de la bande dessinée franco-belge : une arme contre le psychologisme ? La bande dessinée et l’implication sémiotique du lecteur Le paradoxe du lecteur de bande dessinée Subversion de la page et connivence avec le lecteur Décor-actant, personnage-actant et implication du lecteur Le décor-actant et l’implication du lecteur Le personnage-actant et l’implication du lecteur Conclusion Chapitre VI. De la subversion des supports (presse, livre et numérique) La bande dessinée et la presse : la subversion d’un catalyseur ? La presse généraliste, entre formatage et décalage La presse spécialisée : de l’illustré à l’histoire en images La bande dessinée, entre subversion du livre et résistances L’album, entre stigmatisation et légitimation Les formats de poche et les romans : reconfigurations et résistances Le numérique : une subversion de la bande dessinée ? Conclusion Conclusion Conclusion générale La bande dessinée et la logique des paradoxes De la bande dessinée comme technologie intellectuelle narrative ? La bande dessinée comme appareil ? Bibliographie En ligne : https://books.openedition.org/pressesenssib/8700 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=239493

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5 - 2011 - MÉTAMORPHOSES DE LA LECTURE (Bulletin de Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB)  

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB Titre : 5 - 2011 - MÉTAMORPHOSES DE LA LECTURE Type de document : texte imprimé Année de publication : 2011 Importance : 132 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences de l'information et bibliothéconomie  CERVEAU LECTEUR ET ESPRIT D'INTERPRETATION LIVRE NUMERIQUE CONSULTATION DES MANUSCRITS EN LIGNE TIC ET RAPPORT A LA LECTURE LECTURE DE BANDE DESSINEE ROLE D'HYPERTEXTE A LA CULTURE INFORMATIONNELLE ACCELERATION DU LIVRE LIRE SUR INTERNET critique de lecture numerique Note de contenu : Sommaire : -Métamorphoses du cerveau lecteur en esprit d'interprétation; YVES CITTON -Livre numérique; LUC MAUMET -La consultation de manuscrits en ligne; LAURENT BOUVIER-AJAM -TIC et rapport à la lecture; JÉRÔME QUARTANA -Les adolescents et la lecture, quinze ans après; CHRISTINE DÉTREZ -Les métamorphoses de la lecture de bande dessinée; BENOÎT BERTHOU -Penser la (dé-)cohérence; ALEXANDRA SAEMMER -La fabrication de l'auteur par les bibliothécaires de lecture publique; CÉCILE RABOT -Lecteurs du Bulletin des bibliothèques de France; YVES DESRICHARD -Accélération du livre; YVES DESRICHARD -Lire sur internet, est-ce toujours lire ?; THIERRY BACCINO -En ligne, en rangs, en joue ?; SOPHIE CHÉRER -Critique de la lecture numérique; ALAIN GIFFARD -Au doigt et à l'oeil; FRANCK FROMMER -Un service public pensé pour la diversité; ÉMILIE GARCIA GUILLEN -Publics des animations et images des bibliothèques; CLAUDE POISSENOT En ligne : http://bbf.enssib.fr/sommaire/2011/5 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=34554 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB 5 - 2011 - MÉTAMORPHOSES DE LA LECTURE [texte imprimé] . - 2011 . - 132 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences de l'information et bibliothéconomie  CERVEAU LECTEUR ET ESPRIT D'INTERPRETATION LIVRE NUMERIQUE CONSULTATION DES MANUSCRITS EN LIGNE TIC ET RAPPORT A LA LECTURE LECTURE DE BANDE DESSINEE ROLE D'HYPERTEXTE A LA CULTURE INFORMATIONNELLE ACCELERATION DU LIVRE LIRE SUR INTERNET critique de lecture numerique Note de contenu : Sommaire : -Métamorphoses du cerveau lecteur en esprit d'interprétation; YVES CITTON -Livre numérique; LUC MAUMET -La consultation de manuscrits en ligne; LAURENT BOUVIER-AJAM -TIC et rapport à la lecture; JÉRÔME QUARTANA -Les adolescents et la lecture, quinze ans après; CHRISTINE DÉTREZ -Les métamorphoses de la lecture de bande dessinée; BENOÎT BERTHOU -Penser la (dé-)cohérence; ALEXANDRA SAEMMER -La fabrication de l'auteur par les bibliothécaires de lecture publique; CÉCILE RABOT -Lecteurs du Bulletin des bibliothèques de France; YVES DESRICHARD -Accélération du livre; YVES DESRICHARD -Lire sur internet, est-ce toujours lire ?; THIERRY BACCINO -En ligne, en rangs, en joue ?; SOPHIE CHÉRER -Critique de la lecture numérique; ALAIN GIFFARD -Au doigt et à l'oeil; FRANCK FROMMER -Un service public pensé pour la diversité; ÉMILIE GARCIA GUILLEN -Publics des animations et images des bibliothèques; CLAUDE POISSENOT En ligne : http://bbf.enssib.fr/sommaire/2011/5 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=34554

Contient

• Métamorphoses de la lecture / Yves Citton in Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB, 5 (2011)
• Les adolescents et la lecture, quinze ans après / Christine Détrez in Bulletin des bibliothèques de France, BBF / ENSSIB, 5 (2011)

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
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