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Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite / BILLARD (C) in Enfances & Psy / Cairn, 71 (2016)

Public ISBD [article]  inEnfances & Psy / Cairn > 71 (2016) . - pp122-137 Titre : Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite Type de document : texte imprimé Auteurs : BILLARD (C), Auteur ; Frédérique BARBE, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : pp122-137 Langues : Français (fre) Catégories : E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE:Enfant ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture Mots-clés : DIFFICULTE SCOLAIRE  TROUBLE DES APPRENTISSAGES  PARCOURS DE SOINS  PLURIDISCIPLINARITE Résumé : En 2000 le Plan d’Action Langage, coordonné par J.-C. Ringard et F. Veber au nom des ministères de l’Éducation nationale et de la Santé, a défini les différents troubles spécifiques des apprentissages, fort mal connus en France. Treize ans après ses véritables avancées en termes de recommandations pédagogiques, de soins, de recherche et de lutte contre le handicap, tout n’est pas résolu. L’échec scolaire s’aggrave, les demandes de soins pour les enfants souffrant de troubles des apprentissages et d’évaluations pluridisciplinaires dans les Centre référents sur les troubles des apprentissages (crta) ne correspondent plus à l’offre. La mise en place d’un programme transversal de prévention pédagogique, puis de soins par étapes selon la sévérité du trouble et son évolution s’impose. La coordination des réponses pédagogiques et des soins, facteur essentiel d’une meilleure efficacité, doit se développer. L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (psr) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé ce programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants. Elle est couplée au projet Prévention des Troubles des Apprentissages de la Lecture (ptal) mis en place par l’Académie de Paris. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=170237 [article] Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite [texte imprimé] / BILLARD (C), Auteur ; Frédérique BARBE, Auteur . - 2017 . - pp122-137. Langues : Français (fre) in Enfances & Psy / Cairn > 71 (2016) . - pp122-137 Catégories : E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE:Enfant ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture Mots-clés : DIFFICULTE SCOLAIRE  TROUBLE DES APPRENTISSAGES  PARCOURS DE SOINS  PLURIDISCIPLINARITE Résumé : En 2000 le Plan d’Action Langage, coordonné par J.-C. Ringard et F. Veber au nom des ministères de l’Éducation nationale et de la Santé, a défini les différents troubles spécifiques des apprentissages, fort mal connus en France. Treize ans après ses véritables avancées en termes de recommandations pédagogiques, de soins, de recherche et de lutte contre le handicap, tout n’est pas résolu. L’échec scolaire s’aggrave, les demandes de soins pour les enfants souffrant de troubles des apprentissages et d’évaluations pluridisciplinaires dans les Centre référents sur les troubles des apprentissages (crta) ne correspondent plus à l’offre. La mise en place d’un programme transversal de prévention pédagogique, puis de soins par étapes selon la sévérité du trouble et son évolution s’impose. La coordination des réponses pédagogiques et des soins, facteur essentiel d’une meilleure efficacité, doit se développer. L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (psr) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé ce programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants. Elle est couplée au projet Prévention des Troubles des Apprentissages de la Lecture (ptal) mis en place par l’Académie de Paris. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=170237

Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent / Marianne CHATRIOT in Enfances & Psy / Cairn, 71 (2016)

Public ISBD [article]  inEnfances & Psy / Cairn > 71 (2016) . - pp138-149 Titre : Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent Type de document : texte imprimé Auteurs : Marianne CHATRIOT, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : pp138-149 Langues : Français (fre) Catégories : E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE:Enfant ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE :4.40 Famille:Famille:Parenté:Parent Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  VECU  CAS CLINIQUE Résumé : Les enfants qui ont des troubles spécifiques des apprentissages doivent être évalués sur les deux plans : cognitif et psychoaffectif. En effet, ils souffrent souvent « d’autre chose » que de leurs troubles : la perte de confiance en soi, la sensation d’être différent, un sentiment de solitude, la peur de décevoir leurs parents, un sentiment d’humiliation ou d’impuissance. Les parents, eux aussi, ont parfois du mal à soutenir l’enfant dans sa « différence ». Comprendre comment les enfants et les parents vivent les troubles, telle est la question abordée ici afin que les adultes qui les entourent les comprennent mieux, et par là, les aident. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=170230 [article] Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent [texte imprimé] / Marianne CHATRIOT, Auteur . - 2017 . - pp138-149. Langues : Français (fre) in Enfances & Psy / Cairn > 71 (2016) . - pp138-149 Catégories : E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE:Enfant ; F POPULATIONS - ETUDES DE CAS:D SOCIOLOGIE - ETHNOLOGIE - ANTHROPOLOGIE :4.40 Famille:Famille:Parenté:Parent Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  VECU  CAS CLINIQUE Résumé : Les enfants qui ont des troubles spécifiques des apprentissages doivent être évalués sur les deux plans : cognitif et psychoaffectif. En effet, ils souffrent souvent « d’autre chose » que de leurs troubles : la perte de confiance en soi, la sensation d’être différent, un sentiment de solitude, la peur de décevoir leurs parents, un sentiment d’humiliation ou d’impuissance. Les parents, eux aussi, ont parfois du mal à soutenir l’enfant dans sa « différence ». Comprendre comment les enfants et les parents vivent les troubles, telle est la question abordée ici afin que les adultes qui les entourent les comprennent mieux, et par là, les aident. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=170230

Troubles des apprentissages : des logiciels à la rescousse / Philippe Lambert in Le Cercle psy / BM de Tours et SUDOC, 34 (Septembre - Octobre - Novembre 2019)

Public ISBD [article]  inLe Cercle psy / BM de Tours et SUDOC > 34 (Septembre - Octobre - Novembre 2019) . - 56-57 Titre : Troubles des apprentissages : des logiciels à la rescousse Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Lambert, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : 56-57 Langues : Français (fre) Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  STIMULATION CEREBRALE  ACCOMPAGNEMENT  NUMERIQUE Résumé : Les enfants souffrant d’un trouble des apprentissages présentent une mémoire de travail insuffisante et des difficultés d’attention. Des programmes de stimulation se font fort d’y remédier. Mais sont-ils efficaces ? Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=229274 [article] Troubles des apprentissages : des logiciels à la rescousse [texte imprimé] / Philippe Lambert, Auteur . - 2019 . - 56-57. Langues : Français (fre) in Le Cercle psy / BM de Tours et SUDOC > 34 (Septembre - Octobre - Novembre 2019) . - 56-57 Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  STIMULATION CEREBRALE  ACCOMPAGNEMENT  NUMERIQUE Résumé : Les enfants souffrant d’un trouble des apprentissages présentent une mémoire de travail insuffisante et des difficultés d’attention. Des programmes de stimulation se font fort d’y remédier. Mais sont-ils efficaces ? Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=229274

Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? / Jaya BENOIT in Enfances & Psy / Cairn, 71 (2016)

Public ISBD [article]  inEnfances & Psy / Cairn > 71 (2016) . - pp105-110 Titre : Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jaya BENOIT, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : pp105-110 Langues : Français (fre) Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  EDUCATION NATIONALE  SCOLARITE Résumé : Favoriser la réussite éducative de tous les élèves est le premier objectif de l’École. La prise en charge des troubles spécifiques du langage et des apprentissages est une priorité réaffirmée dans la loi de refondation de l’École de 2013. Tous les professionnels de l’Éducation nationale sont impliqués en intervenant dans leurs domaines de compétence, dans un modèle de parcours de santé allant du repérage à la mise en place de moyens d’aide à l’école après établissement d’un diagnostic. Les médecins de l’Éducation nationale ont un rôle essentiel à plusieurs titres : ils interviennent auprès des élèves concernés, tout au long de leur scolarité en lien étroit avec les familles et les structures de soins mais également auprès des personnels en participant à leur formation, permettant de comprendre ces troubles et leurs retentissements. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=170235 [article] Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? [texte imprimé] / Jaya BENOIT, Auteur . - 2017 . - pp105-110. Langues : Français (fre) in Enfances & Psy / Cairn > 71 (2016) . - pp105-110 Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  EDUCATION NATIONALE  SCOLARITE Résumé : Favoriser la réussite éducative de tous les élèves est le premier objectif de l’École. La prise en charge des troubles spécifiques du langage et des apprentissages est une priorité réaffirmée dans la loi de refondation de l’École de 2013. Tous les professionnels de l’Éducation nationale sont impliqués en intervenant dans leurs domaines de compétence, dans un modèle de parcours de santé allant du repérage à la mise en place de moyens d’aide à l’école après établissement d’un diagnostic. Les médecins de l’Éducation nationale ont un rôle essentiel à plusieurs titres : ils interviennent auprès des élèves concernés, tout au long de leur scolarité en lien étroit avec les familles et les structures de soins mais également auprès des personnels en participant à leur formation, permettant de comprendre ces troubles et leurs retentissements. Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=170235

Troubles d'apprentissage du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : de la science à la salle de classe / Katharina DEMET in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie, Vol. 29, n°147, Tome II (octobre 2017)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°147, Tome II (octobre 2017) . - p. 115-190 Titre : Troubles d'apprentissage du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : de la science à la salle de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Katharina DEMET, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Agnès PIQUARD-KIPFFER, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 115-190 Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Evaluation de l'éducation:Rendement scolaire:Échec scolaire ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Écriture ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Pathologie:Psychiatrie Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE (TSDL)  APPRENTISSAGES  EDUCATION INCLUSIVE  INCLUSION SCOLAIRE  SCOLARISATION  DYSPHASIE  HANDICAP  RESEAU DE SOIN  ADAPTATION SCOLAIRE  ETABLISSEMENT SANITAIRE  DIAGNOSTIC  BILAN  PARCOURS DE SOIN  QUALITE DE VIE  LANGAGE ECRIT  TROUBLES SPECIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES (TSLA)  ADAPTATION PEDAGOGIQUE  LANGAGE ORAL Note de contenu : Introduction. K. DEMET & A. PIQUARD-KIPFFER Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture ? L. SPRENGER-CHAROLLES & E. GENTAZ Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit : quelle scolarisation en fonction des pays et des langues ? T. LEONOVA, A. PIQUARD-KIPFFER, A. JUMAGELDINOV, M. ROBERT & M. BEREBIN Scolarité et handicap : parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans A. PIQUARD-KIPFFER & T. LEONOVA Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre N. LE DUIGOU, C. BARONDIOT, D. STESCHENKO, E. RAFFO & N. DEQUIDT Inclusion scolaire : dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée C. LECLERC, A. PIQUARD-KIPFFER, C. ROSIN & M. WERNET Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire C. GARRIGUES, K. DEMET, L. COULOMBEL, A. VIELH-BENMERIDJA, J. PAYSANT Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant L. CORNU HODIN, V. CRESPY, S. DELLAC, S. DESJARDINS, V. FEYEUX, J. LANGUE, M.E. LARGE, Z. PROST, L. RELAVE, S. SAID & C. VESY-ACQUAVIVA EDETLO : Etude sur le Devenir psychosocial d’enfants souffrant de Troubles Spécifiques du Langage Oral (TSLO) S. RABAUD, N. LE DUIGOU, E. RAFFO & B. KABUTH Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226900 [article] Troubles d'apprentissage du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : de la science à la salle de classe [texte imprimé] / Katharina DEMET, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Agnès PIQUARD-KIPFFER, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017 . - p. 115-190. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie > Vol. 29, n°147, Tome II (octobre 2017) . - p. 115-190 Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Evaluation de l'éducation:Rendement scolaire:Échec scolaire ; G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage:Trouble d'apprentissage:Dyslexie ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Écriture ; K LINGUISTIQUE - EXPRESSION - LITTERATURE:Recherche et politique de la communication:Processus de communication:Technique de communication:Lecture ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Pathologie:Psychiatrie Mots-clés : TROUBLE DES APPRENTISSAGES  TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE (TSDL)  APPRENTISSAGES  EDUCATION INCLUSIVE  INCLUSION SCOLAIRE  SCOLARISATION  DYSPHASIE  HANDICAP  RESEAU DE SOIN  ADAPTATION SCOLAIRE  ETABLISSEMENT SANITAIRE  DIAGNOSTIC  BILAN  PARCOURS DE SOIN  QUALITE DE VIE  LANGAGE ECRIT  TROUBLES SPECIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES (TSLA)  ADAPTATION PEDAGOGIQUE  LANGAGE ORAL Note de contenu : Introduction. K. DEMET & A. PIQUARD-KIPFFER Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture ? L. SPRENGER-CHAROLLES & E. GENTAZ Éducation inclusive pour des élèves avec des troubles spécifiques du langage écrit : quelle scolarisation en fonction des pays et des langues ? T. LEONOVA, A. PIQUARD-KIPFFER, A. JUMAGELDINOV, M. ROBERT & M. BEREBIN Scolarité et handicap : parcours de 170 jeunes dysphasiques ou dyslexiques-dysorthographiques âgés de 6 à 20 ans A. PIQUARD-KIPFFER & T. LEONOVA Du diagnostic à l’accompagnement en classe : une filière troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) pour y répondre N. LE DUIGOU, C. BARONDIOT, D. STESCHENKO, E. RAFFO & N. DEQUIDT Inclusion scolaire : dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée C. LECLERC, A. PIQUARD-KIPFFER, C. ROSIN & M. WERNET Prise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire C. GARRIGUES, K. DEMET, L. COULOMBEL, A. VIELH-BENMERIDJA, J. PAYSANT Le DELTA 01 : un dispositif multimodal au service de la cohérence du parcours de l’enfant L. CORNU HODIN, V. CRESPY, S. DELLAC, S. DESJARDINS, V. FEYEUX, J. LANGUE, M.E. LARGE, Z. PROST, L. RELAVE, S. SAID & C. VESY-ACQUAVIVA EDETLO : Etude sur le Devenir psychosocial d’enfants souffrant de Troubles Spécifiques du Langage Oral (TSLO) S. RABAUD, N. LE DUIGOU, E. RAFFO & B. KABUTH Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226900

Mémoire(s) et apprentissage / Maëlle BIOTTEAU in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie, Vol. 29, n°149, Tome IV (novembre 2017)

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Scolariser les élèves en situation de handicap : guide pratique pour l'école / Espé de Tours-Fondettes / Claire Grand

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À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l?école élémentaire : l?apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d?apprentissage / Marc-Olivier ROUX in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie, 23(112-113) (Mai-Juin 2011)

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Troubles intellectuels et cognitifs de l'enfant et de l'adolescent : apprendre, connaître, penser / BU de Lettres / Philippe Mazet

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Troubles neuro-developpementaux : tableaux cliniques, évaluation et orientation / SUDOC / Jeanne Kruck

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Comment prendre en charge les troubles d'apprentissage chez les enfants avec épilepsie ? / Delphine COSTE-ZEITOUN in Contraste : enfance et handicap / Cairn.info, 38 (Juillet - Décembre 2013)

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Enseigner aux élèves atteints de troubles de santé mentale et d'apprentissage : stratégies pour la classe régulière / SUDOC / Myles L COOLEY

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Quelle prise en charge pour les enfants porteurs de troubles neurovisuels ? / Sylvie Chokron in Contraste : enfance et handicap / Cairn.info, 43 (avril 2016)

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Traitement des troubles psychiatriques selon le DSM 5 et la CIM-10 / BU de Médecine / Pierre SCHULZ

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Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée / SUDOC / Valérie Barry

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DYSpositifs ! Comment positiver le quotidien des jeunes à besoins particuliers ? / SUDOC / Gwenn ALVAREZ

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Les fonctions exécutives chez l'enfant [dossier] / CATHERINE BILLARD in ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant / Ecole d'Orthophonie, Vol. 29, n°146, Tome I (avril 2017)

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Lire : entre contraintes et liberté / Elisabeth DEMEURE in La revue de Santé Scolaire et Universitaire / EM-Premium via ENT, 56 (Mars - Avril 2019)

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Neuropsychologie et stratégie d'apprentissage, concrètement que faire ? Comprendre les fonctions cognitives pour mieux accompagner les élèves en difficulté / BU de Lettres / Rémy SAMIER

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Apprivoiser l'hyperactivité et le déficit de l'attention / SUDOC et ScholarVox (Cyberlibris) / Colette SAUVE  

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