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Titre : A l'école du partage : les communs dans l'enseignement / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Marion Carbillet , Auteur ; Hélène Mulot
Editeur : Caen : C&F éditions Année de publication : 2019 Collection : Les Enfants du numérique, ISSN 2491-391X Importance : 302 p. Présentation : illustrations en noir et blanc, couv. ill. en coul. Format : 20 x 14 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-915825-93-0 Prix : 26 € Note générale : "EXISTE-T-IL UNE «PÉDAGOGIE DES COMMUNS» ?
Nous proposons ici quelques exemples de postures pédagogiques répandues qui permettent au CDI d’être un lieu de Communs. Nous pouvons mettre les élèves en posture de :
produire des documents (son, texte, diaporama, infographie…) en respectant le droit de l’information et dans l’objectif de partager ;
expérimenter le travail de groupe et la notion de compétences distribuées : savoir fédérer, coopérer ;
s’appuyer sur leurs pratiques personnelles : en prendre conscience, les interroger, les structurer ;
réfléchir aux articulations entre individuel et collectif. Nous pouvons les amener à expliciter leurs difficultés et chercher collectivement des solutions, déterminer à partir d’un travail terminé des critères d’évaluation pour que les autres élèves s’en inspirent et montrer ainsi le rôle fertile et créatif de la copie-partage ;
pratiquer le débat argumenté sur des sujets à controverse pour prendre en compte les arguments d’autrui ;
s’engager dans le temps long de la pédagogie de projet et considérer l’erreur comme utile à l’apprentissage : points d’étape où les avancées sont verbalisées, médiations entre pairs ;
s’impliquer et s’approprier l’espace du CDI. Pour cela, proposer des espaces modulables : ludothèque, vidéothèque, grainothèque… Permettre aux élèves de faire évoluer cet espace en fonction de leurs besoins du moment ; préparer avec eux un mode d’emploi de la modularité du mobilier en fonction des besoins explicités.
DÉVELOPPER UNE COMMUNAUTÉ DANS L’É(ABLISSMENT : 3 EXEMPLES
Le pédagolab : l’exemple du collège Saint Jean de Saint Sulpice
Le Pédagolab du collège Saint Jean s’inspire des Proflabs21. Les enseignants volontaires de toutes les disciplines se réunissent au CDI tous les quinze jours sur le temps du repas. Le pédagolab fonctionne de manière horizontale ; il se donne comme intention de construire ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être à enseigner aux élèves, de partager des expériences et des séances mais aussi des questionnements et des doutes.
Une publication collective autour de l’EMI : l’exemple du blog EMI Théo
Les élèves et l’équipe éducative du collège Saint Théodard ont la possibilité de publier sur un blog pour partager avec le plus grand nombre ce qui se vit au collège dans le domaine de l’EMI. Ainsi, au fil du temps, ce blog devient un Commun, puisqu’il propose des ressources créées par la communauté des élèves et des enseignants (tous niveaux et toutes disciplines confondues) de l’établissement qui souhaitent partager leurs expériences selon les critères spécifiques des licences Creative Commons.
Des évènements éphémères au CDI
Il est possible de mettre en place un temps (par exemple sur la pause méridienne) où chacun, élève et membre de la communauté éducative, peut proposer en partage un talent ou une production. Ce temps peut être régulier (une fois par mois) ou libre. Sous la forme de présentations animées d’expositions, musique, danse, théâtre… ou d’ateliers participatifs, ils permettent de vivre le CDI « en commun »."Langues : Français (fre) Mots-clés : OUTILS LIBRES ET COLLABORATIFS communs pédagogie Internet en éducation Enseignement -- Innovations Enseignement, Education / Ressources pour l'éducation et la formation / Outils pédagogiques et Technologies de l'information pour l'éducation SHS Équipement, matériel, supports pédagogiques Enseignement -- Effets des innovations Echange de savoirs Résumé : Des pistes pour aider les élèves à appréhender et à dominer les informations déversées sur le web et à s'en servir pour construire les apprentissages et développer les savoirs, notamment dans les CDI. Les bénéfices des outils numériques sur les pratiques scolaires sont explorés, comme l'accès facilité à la culture, le développement de l'autonomie et la construction des relations sociales. Note de contenu : Index. La 4e de couv. indique : "Les communs de la connaissance nous invitent à regarder avec un oeil neuf la transmission des savoirs et l'autonomie citoyenne. Avec le numérique, ils permettent de régénérer la dynamique scolaire, pour apprendre à partager, et pour partager les moments d'apprentissage. Savoir évaluer les informations, élaborer des consensus, se connaître, et construire des relations sociales, ce sont les enjeux d'un renouveau scolaire qui relie l'individu et le collectif, qui renforce la démocratie et permet d'apprendre tout au long de la vie. Les professeurs et professeures documentalistes, spécialistes de l'information et des médias, sont au coeur de ce renouveau. La transmission de la culture, l'accès au savoir, l'apprentissage de l'autonomie, le développement collectif et personnel sont la vocation des CDI. Ils préfigurent l'école apprenante qui renforce le pouvoir d'agir. Ce livre offre des pistes émancipatrices pour insuffler la joie d'apprendre." En ligne : https://aoc.media/opinion/2019/07/04/le-souffle-des-communs-sur-lecole-pour-une- [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=224233 A l'école du partage : les communs dans l'enseignement / SUDOC [document électronique] / Marion Carbillet
ISBN : 978-2-915825-93-0 : 26 €
"EXISTE-T-IL UNE «PÉDAGOGIE DES COMMUNS» ?
Nous proposons ici quelques exemples de postures pédagogiques répandues qui permettent au CDI d’être un lieu de Communs. Nous pouvons mettre les élèves en posture de :
produire des documents (son, texte, diaporama, infographie…) en respectant le droit de l’information et dans l’objectif de partager ;
expérimenter le travail de groupe et la notion de compétences distribuées : savoir fédérer, coopérer ;
s’appuyer sur leurs pratiques personnelles : en prendre conscience, les interroger, les structurer ;
réfléchir aux articulations entre individuel et collectif. Nous pouvons les amener à expliciter leurs difficultés et chercher collectivement des solutions, déterminer à partir d’un travail terminé des critères d’évaluation pour que les autres élèves s’en inspirent et montrer ainsi le rôle fertile et créatif de la copie-partage ;
pratiquer le débat argumenté sur des sujets à controverse pour prendre en compte les arguments d’autrui ;
s’engager dans le temps long de la pédagogie de projet et considérer l’erreur comme utile à l’apprentissage : points d’étape où les avancées sont verbalisées, médiations entre pairs ;
s’impliquer et s’approprier l’espace du CDI. Pour cela, proposer des espaces modulables : ludothèque, vidéothèque, grainothèque… Permettre aux élèves de faire évoluer cet espace en fonction de leurs besoins du moment ; préparer avec eux un mode d’emploi de la modularité du mobilier en fonction des besoins explicités.
DÉVELOPPER UNE COMMUNAUTÉ DANS L’É(ABLISSMENT : 3 EXEMPLES
Le pédagolab : l’exemple du collège Saint Jean de Saint Sulpice
Le Pédagolab du collège Saint Jean s’inspire des Proflabs21. Les enseignants volontaires de toutes les disciplines se réunissent au CDI tous les quinze jours sur le temps du repas. Le pédagolab fonctionne de manière horizontale ; il se donne comme intention de construire ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être à enseigner aux élèves, de partager des expériences et des séances mais aussi des questionnements et des doutes.
Une publication collective autour de l’EMI : l’exemple du blog EMI Théo
Les élèves et l’équipe éducative du collège Saint Théodard ont la possibilité de publier sur un blog pour partager avec le plus grand nombre ce qui se vit au collège dans le domaine de l’EMI. Ainsi, au fil du temps, ce blog devient un Commun, puisqu’il propose des ressources créées par la communauté des élèves et des enseignants (tous niveaux et toutes disciplines confondues) de l’établissement qui souhaitent partager leurs expériences selon les critères spécifiques des licences Creative Commons.
Des évènements éphémères au CDI
Il est possible de mettre en place un temps (par exemple sur la pause méridienne) où chacun, élève et membre de la communauté éducative, peut proposer en partage un talent ou une production. Ce temps peut être régulier (une fois par mois) ou libre. Sous la forme de présentations animées d’expositions, musique, danse, théâtre… ou d’ateliers participatifs, ils permettent de vivre le CDI « en commun »."
Langues : Français (fre)
Mots-clés : OUTILS LIBRES ET COLLABORATIFS communs pédagogie Internet en éducation Enseignement -- Innovations Enseignement, Education / Ressources pour l'éducation et la formation / Outils pédagogiques et Technologies de l'information pour l'éducation SHS Équipement, matériel, supports pédagogiques Enseignement -- Effets des innovations Echange de savoirs Résumé : Des pistes pour aider les élèves à appréhender et à dominer les informations déversées sur le web et à s'en servir pour construire les apprentissages et développer les savoirs, notamment dans les CDI. Les bénéfices des outils numériques sur les pratiques scolaires sont explorés, comme l'accès facilité à la culture, le développement de l'autonomie et la construction des relations sociales. Note de contenu : Index. La 4e de couv. indique : "Les communs de la connaissance nous invitent à regarder avec un oeil neuf la transmission des savoirs et l'autonomie citoyenne. Avec le numérique, ils permettent de régénérer la dynamique scolaire, pour apprendre à partager, et pour partager les moments d'apprentissage. Savoir évaluer les informations, élaborer des consensus, se connaître, et construire des relations sociales, ce sont les enjeux d'un renouveau scolaire qui relie l'individu et le collectif, qui renforce la démocratie et permet d'apprendre tout au long de la vie. Les professeurs et professeures documentalistes, spécialistes de l'information et des médias, sont au coeur de ce renouveau. La transmission de la culture, l'accès au savoir, l'apprentissage de l'autonomie, le développement collectif et personnel sont la vocation des CDI. Ils préfigurent l'école apprenante qui renforce le pouvoir d'agir. Ce livre offre des pistes émancipatrices pour insuffler la joie d'apprendre." En ligne : https://aoc.media/opinion/2019/07/04/le-souffle-des-communs-sur-lecole-pour-une- [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=224233 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
EXISTE-T-IL UNE «PÉDAGOGIE DES COMMUNS» ? Nous proposons ici quelques exemples de postures pédagogiques répandues qui permettent au CDI d’être un lieu de Communs. Nous pouvons mettre les élèves en posture de : produire des documents (son, texte, diaporamURL
Les Communs d’abord est un média web indépendant ayant pour but de donner une visibilité aux multiples initiatives, publications et débats liés au mouvement des Communs.URL
Les suivantes, si cette écriture perdure, pourraient être, dans le désordre (nous suivons en cela l'analyse d'Yves Citton) : - travailler la question de la solidarité par la coopération - concevoir et contruire l'égalité, - documenter l'expérience de lURL
Projet ouvert : quelles postures et quelles compétences pour favoriser le développement de communs ? sylviafredriksson, 15 février 2020. Initiée par Michel Briand, une recherche-action, ouverte aux contributions, se dédie à documenter les postures et lesURLTransition écologique et numérique. Vers des territoires communs ? / Victor Petit in Revue d'économie régionale et urbaine / Cairn.info, 2017-5 (déc. 2017)
Titre : Transition écologique et numérique. Vers des territoires communs ? Type de document : document électronique Auteurs : Victor Petit Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 797-818 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Français (fre) Mots-clés : INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION IMPACT SUR L'ENVIRONNEMENT COMMONS BIEN COMMUN TERRITORY TERRITOIRE DEVELOPPEMENT LOCAL ET REGIONAL Territoire généralités Economie Régionale et Spatiale Aménagement du Territoire ENERGIE RENOUVELABLE TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION numérique ENERGIES RENOUVELABLES biens communs commun communs Résumé : Cet article se propose de réfléchir à la possibilité de réunir transition numérique et transition écologique, tout en prenant acte du fait que l’impact environnemental des Tic est désastreux. Une opposition conceptuelle sera proposée (écologie de l’environnement/écologie du milieu) dans le but d’éclairer l’ambivalence du rapport entre Tic et écologie. Le but de cet article est de donner à lire l’engouement actuel pour les « communs » comme la possibilité de relier ces deux transitions. À travers un certain nombre d’exemples, nous montrerons que la dynamique qui s’opère autour de ce concept est susceptible de devenir le milieu d’une expérimentation territoriale inédite. En ligne : https://www.cairn.info/revue-d-economie-regionale-et-urbaine-2017-5-p-797.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=202616
in Revue d'économie régionale et urbaine / Cairn.info > 2017-5 (déc. 2017) . - p. 797-818[article] Transition écologique et numérique. Vers des territoires communs ? [document électronique] / Victor Petit . - 2017 . - p. 797-818.
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Français (fre)
in Revue d'économie régionale et urbaine / Cairn.info > 2017-5 (déc. 2017) . - p. 797-818
Mots-clés : INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION IMPACT SUR L'ENVIRONNEMENT COMMONS BIEN COMMUN TERRITORY TERRITOIRE DEVELOPPEMENT LOCAL ET REGIONAL Territoire généralités Economie Régionale et Spatiale Aménagement du Territoire ENERGIE RENOUVELABLE TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION numérique ENERGIES RENOUVELABLES biens communs commun communs Résumé : Cet article se propose de réfléchir à la possibilité de réunir transition numérique et transition écologique, tout en prenant acte du fait que l’impact environnemental des Tic est désastreux. Une opposition conceptuelle sera proposée (écologie de l’environnement/écologie du milieu) dans le but d’éclairer l’ambivalence du rapport entre Tic et écologie. Le but de cet article est de donner à lire l’engouement actuel pour les « communs » comme la possibilité de relier ces deux transitions. À travers un certain nombre d’exemples, nous montrerons que la dynamique qui s’opère autour de ce concept est susceptible de devenir le milieu d’une expérimentation territoriale inédite. En ligne : https://www.cairn.info/revue-d-economie-regionale-et-urbaine-2017-5-p-797.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=202616
Titre : Le non-marchand : entre mimétisme et alternatives (dossier) Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 25-68 Langues : Français (fre) Mots-clés : Institutions privées asbl Associations ONG Organisation non-gouvernementale Formes de l'organisation politique Associations sans but lucratif Mimétisme Économie politique Indicateurs de gouvernance Gouvernement d'entreprise Chiapello, Eve -- Entretiens entreprises sociales gouvernance coop washing communs Résumé : Comment se prennent les décisions dans les organisations qui ne sont pas des entreprises étant la propriété de leurs actionnaires ni des institutions dépendantes de l’État ? Comment se répartissent et s’exercent les pouvoirs une fois qu’une organisation n’est pas subordonnée à la quête de bénéfices économiques ? Les entreprises sociales et organisations du non-marchand peuvent-elles affirmer un mode de gestion spécifique qui leur permette d’assumer les tensions entre finalités sociales et finalités économiques ? Note de contenu : Contient:
-Introduction / Cécile de Préval, Thomas Lemaigre
-Interroger la gouvernance des entreprises sociales / Francesca Petrella
-Entreprise sociale Entra. Enjeux et pratiques de la gouvernance / Jean-Marc Dieu
-Les enjeux de la gouvernance / Corentin Gobiet, Sandra Gobert
-Vous avez dit « gouvernance » ? / Nicolas Latteur
-Anticiper la vague de « coop washing » qui vient / Julien Charles
-Investisseurs privés dans le secteur social / Eve Chiapello
-De la « gouvernance » aux « communs » / Quentin Mortier
-Impact social : l’évaluer, pas juste le mesurer / Joanne ClotuchePermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=222008
in La Revue Nouvelle / SUDOC > 4 (avril 2019) . - p. 25-68[article] Le non-marchand : entre mimétisme et alternatives (dossier) [texte imprimé] . - 2019 . - p. 25-68.
Langues : Français (fre)
in La Revue Nouvelle / SUDOC > 4 (avril 2019) . - p. 25-68
Mots-clés : Institutions privées asbl Associations ONG Organisation non-gouvernementale Formes de l'organisation politique Associations sans but lucratif Mimétisme Économie politique Indicateurs de gouvernance Gouvernement d'entreprise Chiapello, Eve -- Entretiens entreprises sociales gouvernance coop washing communs Résumé : Comment se prennent les décisions dans les organisations qui ne sont pas des entreprises étant la propriété de leurs actionnaires ni des institutions dépendantes de l’État ? Comment se répartissent et s’exercent les pouvoirs une fois qu’une organisation n’est pas subordonnée à la quête de bénéfices économiques ? Les entreprises sociales et organisations du non-marchand peuvent-elles affirmer un mode de gestion spécifique qui leur permette d’assumer les tensions entre finalités sociales et finalités économiques ? Note de contenu : Contient:
-Introduction / Cécile de Préval, Thomas Lemaigre
-Interroger la gouvernance des entreprises sociales / Francesca Petrella
-Entreprise sociale Entra. Enjeux et pratiques de la gouvernance / Jean-Marc Dieu
-Les enjeux de la gouvernance / Corentin Gobiet, Sandra Gobert
-Vous avez dit « gouvernance » ? / Nicolas Latteur
-Anticiper la vague de « coop washing » qui vient / Julien Charles
-Investisseurs privés dans le secteur social / Eve Chiapello
-De la « gouvernance » aux « communs » / Quentin Mortier
-Impact social : l’évaluer, pas juste le mesurer / Joanne ClotuchePermalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=222008
Titre : Le temps du paysage : aux origines de la révolution esthétique / SUDOC Type de document : document électronique Auteurs : Jacques Rancière (1940-...) Editeur : Paris : La Fabrique Editions Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (135 p.-XVI p. de pl.) Présentation : ill. en coul. Format : 17 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35872-191-2 Prix : 14 € Note générale : Ode au sensible Langues : Français (fre) Mots-clés : Nature (esthétique) -- Peinture de paysage -- Art des jardins -- Esthétique -- 1800-... nature sensible artificiel artificialité communs Résumé : En 1790, Kant introduit l’art des jardins dans les Beaux- Arts et les scènes de la nature déchaînée dans la philosophie. La même année, Wordsworth lit les signes de la révolution sur les routes et les rivières de la campagne française tandis que Burke dénonce ces révolutionnaires niveleurs qui appliquent à la société la symétrie des jardins à la française. Le paysage est ainsi bien plus qu’un spectacle qui charme les yeux ou élève l’âme. Il est une forme d’unité de la diversité sensible qui bouleverse les règles de l’art et métaphorise l’harmonie ou le désordre des communautés humaines. À travers un siècle de débats sur l’art du paysage, Jacques Rancière poursuit son enquête sur cette révolution des formes de l’expérience sensible qui unit et excède les bouleversements de l’esthétique et ceux de la politique. Note de contenu : "La Révolution est ce temps où le paysage s’est imposé comme un objet de pensée spécifique, modifiant les modes de perception et les objets de pensée. Car on ne touche pas à la nature sans toucher à la société qui obéit à ses lois… C’est la thèse du philosophe Jacques Rancière, notre invité aujourd’hui.
Ce qu'il y a de monarchique dans les jardins, c'est qu'on les compose comme une oeuvre de volonté. (...) Il y a un orgueil national qui régit le paysage.
(Jacques Rancière)
Professeur émérite de l’université Paris VIII, il est l’auteur avec Louis Althusser de Lire Le Capital (1968), puis, en 1974, de La Leçon d'Althusser. S’étant notamment intéressé aux utopistes du XIXe siècle, - l’objet d'une thèse d'État intitulée La Nuit des prolétaires. Archives du rêve ouvrier(1981) - il s’est aussi penché sur la question des exclus à travers leur parole et leur conquête du temps comme lieu de l’émancipation.
Il publiait en février 2020, à La fabrique, Le temps du paysage. Aux origines de la révolution esthétique. Un essai qui revient sur l’entrée de l’art du jardin dans les Beaux-Arts et sur son rôle politique en tant qu’élément subversif. Les noms de Thomas Whately, qui avait publié à Londres ses Observations on Modern Gardening en 1770, et de Kant reviennent à plusieurs reprises dans cette entreprise de redéfinition des arts "libéraux", catégorie à laquelle appartient l’art des jardins, élevés au XVIIe siècle au rang de "Beaux Arts".
Comme la peinture imite la nature, la nature des jardins se veut un jeu de la terre et de l’eau, de l’air et de la lumière, le tout formant une véritable mise en scène. Surtout, la nature n’est plus seulement un modèle à imiter par les artistes, elle devient artiste elle-même.
La nature est une artiste qui n'est pas une artiste, elle ne veut rien posséder, ne veut imposer aucune image d'elle-même; elle veut laisser les choses s'organiser librement.
(Jacques Rancière)
En outre, le modèle de liberté anglais s’oppose au modèle français cartésien, géométrique et monarchique, dont les jardins du château de Versailles, imaginés par Le Nôtre, sont un exemple typique. Des termes comme "vastness", "intricacy" ou "ligne serpentine" servent de précepte à la composition du jardin. Le pittoresque, théorisé par William Gilpin et Uvedale Price, valorise la mise en scène de la nature par elle-même, soit, pour ainsi dire, une apparence de naturel.
Le paysage s'oppose à l'ensauvagement d'une nature qui ne connaît pas de barrière ni de propriété.
(Jacques Rancière)
En outre, Jacques Rancière revient sur la période des enclosures et sur le despotisme de la propriété anglaise manifestée à travers les parcs. Car, écrit-il, "le bel espace libre des jardins améliorés a pour complément la barrière physique et symbolique qui exclut la population laborieuse." (p.101) Les paysans pauvres se voient ainsi retirer les droits d’usage des terrains, une dépossession rendue plus perceptible encore par l’extension et le remodelage des parcs autour des châteaux. Certains propriétaires éliminent les constructions qui offusquent leur vue, au point de raser les habitations alentour. Une pratique qui ne va pas sans son lot de pétitions et d’actions plus directes."En ligne : https://www.franceculture.fr/emissions/la-grande-table-idees/la-grande-table-ide [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=239904 Le temps du paysage : aux origines de la révolution esthétique / SUDOC [document électronique] / Jacques Rancière (1940-...)
ISBN : 978-2-35872-191-2 : 14 €
Ode au sensible
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nature (esthétique) -- Peinture de paysage -- Art des jardins -- Esthétique -- 1800-... nature sensible artificiel artificialité communs Résumé : En 1790, Kant introduit l’art des jardins dans les Beaux- Arts et les scènes de la nature déchaînée dans la philosophie. La même année, Wordsworth lit les signes de la révolution sur les routes et les rivières de la campagne française tandis que Burke dénonce ces révolutionnaires niveleurs qui appliquent à la société la symétrie des jardins à la française. Le paysage est ainsi bien plus qu’un spectacle qui charme les yeux ou élève l’âme. Il est une forme d’unité de la diversité sensible qui bouleverse les règles de l’art et métaphorise l’harmonie ou le désordre des communautés humaines. À travers un siècle de débats sur l’art du paysage, Jacques Rancière poursuit son enquête sur cette révolution des formes de l’expérience sensible qui unit et excède les bouleversements de l’esthétique et ceux de la politique. Note de contenu : "La Révolution est ce temps où le paysage s’est imposé comme un objet de pensée spécifique, modifiant les modes de perception et les objets de pensée. Car on ne touche pas à la nature sans toucher à la société qui obéit à ses lois… C’est la thèse du philosophe Jacques Rancière, notre invité aujourd’hui.
Ce qu'il y a de monarchique dans les jardins, c'est qu'on les compose comme une oeuvre de volonté. (...) Il y a un orgueil national qui régit le paysage.
(Jacques Rancière)
Professeur émérite de l’université Paris VIII, il est l’auteur avec Louis Althusser de Lire Le Capital (1968), puis, en 1974, de La Leçon d'Althusser. S’étant notamment intéressé aux utopistes du XIXe siècle, - l’objet d'une thèse d'État intitulée La Nuit des prolétaires. Archives du rêve ouvrier(1981) - il s’est aussi penché sur la question des exclus à travers leur parole et leur conquête du temps comme lieu de l’émancipation.
Il publiait en février 2020, à La fabrique, Le temps du paysage. Aux origines de la révolution esthétique. Un essai qui revient sur l’entrée de l’art du jardin dans les Beaux-Arts et sur son rôle politique en tant qu’élément subversif. Les noms de Thomas Whately, qui avait publié à Londres ses Observations on Modern Gardening en 1770, et de Kant reviennent à plusieurs reprises dans cette entreprise de redéfinition des arts "libéraux", catégorie à laquelle appartient l’art des jardins, élevés au XVIIe siècle au rang de "Beaux Arts".
Comme la peinture imite la nature, la nature des jardins se veut un jeu de la terre et de l’eau, de l’air et de la lumière, le tout formant une véritable mise en scène. Surtout, la nature n’est plus seulement un modèle à imiter par les artistes, elle devient artiste elle-même.
La nature est une artiste qui n'est pas une artiste, elle ne veut rien posséder, ne veut imposer aucune image d'elle-même; elle veut laisser les choses s'organiser librement.
(Jacques Rancière)
En outre, le modèle de liberté anglais s’oppose au modèle français cartésien, géométrique et monarchique, dont les jardins du château de Versailles, imaginés par Le Nôtre, sont un exemple typique. Des termes comme "vastness", "intricacy" ou "ligne serpentine" servent de précepte à la composition du jardin. Le pittoresque, théorisé par William Gilpin et Uvedale Price, valorise la mise en scène de la nature par elle-même, soit, pour ainsi dire, une apparence de naturel.
Le paysage s'oppose à l'ensauvagement d'une nature qui ne connaît pas de barrière ni de propriété.
(Jacques Rancière)
En outre, Jacques Rancière revient sur la période des enclosures et sur le despotisme de la propriété anglaise manifestée à travers les parcs. Car, écrit-il, "le bel espace libre des jardins améliorés a pour complément la barrière physique et symbolique qui exclut la population laborieuse." (p.101) Les paysans pauvres se voient ainsi retirer les droits d’usage des terrains, une dépossession rendue plus perceptible encore par l’extension et le remodelage des parcs autour des châteaux. Certains propriétaires éliminent les constructions qui offusquent leur vue, au point de raser les habitations alentour. Une pratique qui ne va pas sans son lot de pétitions et d’actions plus directes."En ligne : https://www.franceculture.fr/emissions/la-grande-table-idees/la-grande-table-ide [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=239904 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
INTERVIEW ABONNÉS Jacques Rancière : «Le paysage est une métaphore de la coexistence entre les individus» Par Catherine Calvet — 22 mai 2020 : A l’heure du déconfinement, comment nous représentons-nous ces paysages qui nous sont encore interdits ? DansURL
Johan Faerber 24 février 2020 Ecocritik, Entretiens, Livres Jacques Rancière : « La ZAD n’est pas le paysage de notre temps, plutôt un paysage qui symbolise les luttes de notre temps » Aussiremarquable que passionnant : tels sont les deux termes qui vieURL
Marco Assennato a lu le dernier livre de Jacques Rancière, qui vient de paraître aux éditions La Fabrique : Le temps du Paysage. Aux origines de la révolution esthétique. Nous publions ici sa recension. Selon Jacques Rancière, le temps du paysage émergeURL
«Le paysage est l’œuvre d’une artiste d’un genre nouveau, la nature, qui fait du beau parce qu’elle ne veut pas faire de l’art. C’est cette nature toute nouvelle que l’art des jardins se propose d’imiter» Et si une société se lisait à son art des jardinsURL
