[article]
| Titre : |
L'animation en périscolaire et ses enjeux : le rapport de l'Inspection générale |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Année de publication : |
2022 |
| Article en page(s) : |
pp. 76-81 |
| Note générale : |
Les auteurs :
Frédéric Mansuy, pilote
Laurence Loeffel
Laurent Cellier
Patrice Lefebvre |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
animation périscolaire emplois précaires précarité accueils périscolaires accueils collectifs de mineurs coordination |
| Note de contenu : |
Le contenu du rapport "État des lieux des métiers de l’animation périscolaire et enjeux de continuité éducative, rapport 2021-160, juillet 2021" (36 p.) :La mission a constaté d’importantes difficultés de recrutement, de qualifications et de reconnaissance. Elle a également identifié le besoin d’engager des travaux avec les acteurs concernés sur une qualification professionnelle plus en adéquation avec les spécificités des temps périscolaires. Les diplômes de l’animation volontaire sont en effet souvent insuffisants et les diplômes professionnels existants, notamment le brevet professionnel de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport (BPJEPS) et le certificat professionnel de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport (CPJEPS), difficilement accessibles. La mission propose que la formation initiale des enseignants intègre une plus large place à la question des accueils périscolaires et de ses acteurs, et que l’offre de formation continue à destination des animateurs soit renforcée.
Concernant les modalités d’organisation, la mission a pu observer une très grande diversité, parfois source de confusion, et recommande une clarification des compétences des différentes collectivités.
Par ailleurs, la succession de dispositifs nationaux constatée ces dernières années a pu générer une certaine hésitation des collectivités territoriales à s’engager durablement en créant des emplois, renvoyant la prise de risque aux associations prestataires, ce qui peut nuire à l’engagement et à la professionnalisation des animateurs. Elle préconise en conséquence une plus grande continuité des politiques publiques et des modalités de conventionnement entre collectivités et associations prestataires plus stables et plus pérennes.
La mission a enfin constaté que la notion de continuité éducative souffre d’une absence de cadrage précis, et estime préférable de recourir à l’expression de "complémentarité éducative" pour désigner la cohérence des temps éducatifs de l’enfant. Elle recommande en ce sens de clarifier les responsabilités des différents acteurs, de systématiser des temps de coordination et de désigner des référents territoriaux. |
| En ligne : |
https://www.education.gouv.fr/media/97231/download |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=279300 |
in Le journal de l'animation : mensuel pratique de l'animation éducative, sociale, sportive et culturelle > n°227 (mars 2022) . - pp. 76-81
[article] L'animation en périscolaire et ses enjeux : le rapport de l'Inspection générale [texte imprimé] . - 2022 . - pp. 76-81. Les auteurs :
Frédéric Mansuy, pilote
Laurence Loeffel
Laurent Cellier
Patrice Lefebvre Langues : Français ( fre) in Le journal de l'animation : mensuel pratique de l'animation éducative, sociale, sportive et culturelle > n°227 (mars 2022) . - pp. 76-81
| Mots-clés : |
animation périscolaire emplois précaires précarité accueils périscolaires accueils collectifs de mineurs coordination |
| Note de contenu : |
Le contenu du rapport "État des lieux des métiers de l’animation périscolaire et enjeux de continuité éducative, rapport 2021-160, juillet 2021" (36 p.) :La mission a constaté d’importantes difficultés de recrutement, de qualifications et de reconnaissance. Elle a également identifié le besoin d’engager des travaux avec les acteurs concernés sur une qualification professionnelle plus en adéquation avec les spécificités des temps périscolaires. Les diplômes de l’animation volontaire sont en effet souvent insuffisants et les diplômes professionnels existants, notamment le brevet professionnel de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport (BPJEPS) et le certificat professionnel de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport (CPJEPS), difficilement accessibles. La mission propose que la formation initiale des enseignants intègre une plus large place à la question des accueils périscolaires et de ses acteurs, et que l’offre de formation continue à destination des animateurs soit renforcée.
Concernant les modalités d’organisation, la mission a pu observer une très grande diversité, parfois source de confusion, et recommande une clarification des compétences des différentes collectivités.
Par ailleurs, la succession de dispositifs nationaux constatée ces dernières années a pu générer une certaine hésitation des collectivités territoriales à s’engager durablement en créant des emplois, renvoyant la prise de risque aux associations prestataires, ce qui peut nuire à l’engagement et à la professionnalisation des animateurs. Elle préconise en conséquence une plus grande continuité des politiques publiques et des modalités de conventionnement entre collectivités et associations prestataires plus stables et plus pérennes.
La mission a enfin constaté que la notion de continuité éducative souffre d’une absence de cadrage précis, et estime préférable de recourir à l’expression de "complémentarité éducative" pour désigner la cohérence des temps éducatifs de l’enfant. Elle recommande en ce sens de clarifier les responsabilités des différents acteurs, de systématiser des temps de coordination et de désigner des référents territoriaux. |
| En ligne : |
https://www.education.gouv.fr/media/97231/download |
| Permalink : |
https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=279300 |
|
Accueil
trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Titre croissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherchepériscolaire : un encadrement à géométrie variable in Acteurs de la vie scolaire : le magazine des professionnels de l'éducation et des temps de l'enfant / SUDOC, N°47 (01/05/2013)
C'est beau comme une colo : la socialisation en centre de vacances
