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Partager le résultat de cette rechercheLe portfolio numérique en formation des enseignants : quels enjeux d’une démarche dialogique ? / Tessaro, Walther in e-JIREF, Evaluer - Journal international de recherche en éducation et formation, Vol. 6 No 1 (2020) ([01/06/2020])
Titre : Le portfolio numérique en formation des enseignants : quels enjeux d’une démarche dialogique ? Type de document : document électronique Auteurs : Tessaro, Walther, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 51-62 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : portfolio numérique formation initiale des enseignants réflexivité formation en alternance Résumé : Cet article rend compte d’une étude portant sur la manière dont des étudiants en formation initiale en enseignement primaire à l’Université de Genève perçoivent et utilisent un portfolio numérique (ePortfolio). Il décrit dans un premier temps le contexte et l’outil, puis présente la méthodologie utilisée et l’analyse des données. Les perceptions recueillies auprès des étudiants ont été mises en lien avec les raisons qui avaient amené les formateurs à intégrer cet outil dans la formation. Nous avons cherché à savoir s’il existait un écart entre ces perceptions et usages des étudiants et les intentions pédagogiques des formateurs. D’autre part, nous avons tenté de mettre en perspective la manière dont le portfolio a été utilisé en lien avec les caractéristiques du contexte. Les analyses mettent en évidence un décalage entre les visées déclarées de cet outil et les usages qui en sont faits. Les étudiants ont relevé un manque relatif d’utilité du portfolio dans leur développement professionnel et l’intégration des savoirs, tout en reconnaissant qu’il a permis la mise en évidence de leur progression par rapport aux compétences attendues et promu une réflexivité nécessaire à leur formation et à leur futur métier. Il apparaît que l’atteinte partielle des objectifs du ePortfolio s’explique notamment par un accompagnement peu soutenu et inégal des formateurs concernés, qui ont tenté de s’approprier de façon rapide un nouvel outil pédagogique et technologique qu’ils n’avaient pour la plupart d’entre eux jamais utilisé. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/245/150 Format de la ressource électronique : Texte intégral Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=256375
in e-JIREF, Evaluer - Journal international de recherche en éducation et formation > Vol. 6 No 1 (2020) [01/06/2020] . - p. 51-62[article] Le portfolio numérique en formation des enseignants : quels enjeux d’une démarche dialogique ? [document électronique] / Tessaro, Walther, Auteur . - 2020 . - p. 51-62.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
in e-JIREF, Evaluer - Journal international de recherche en éducation et formation > Vol. 6 No 1 (2020) [01/06/2020] . - p. 51-62
Mots-clés : portfolio numérique formation initiale des enseignants réflexivité formation en alternance Résumé : Cet article rend compte d’une étude portant sur la manière dont des étudiants en formation initiale en enseignement primaire à l’Université de Genève perçoivent et utilisent un portfolio numérique (ePortfolio). Il décrit dans un premier temps le contexte et l’outil, puis présente la méthodologie utilisée et l’analyse des données. Les perceptions recueillies auprès des étudiants ont été mises en lien avec les raisons qui avaient amené les formateurs à intégrer cet outil dans la formation. Nous avons cherché à savoir s’il existait un écart entre ces perceptions et usages des étudiants et les intentions pédagogiques des formateurs. D’autre part, nous avons tenté de mettre en perspective la manière dont le portfolio a été utilisé en lien avec les caractéristiques du contexte. Les analyses mettent en évidence un décalage entre les visées déclarées de cet outil et les usages qui en sont faits. Les étudiants ont relevé un manque relatif d’utilité du portfolio dans leur développement professionnel et l’intégration des savoirs, tout en reconnaissant qu’il a permis la mise en évidence de leur progression par rapport aux compétences attendues et promu une réflexivité nécessaire à leur formation et à leur futur métier. Il apparaît que l’atteinte partielle des objectifs du ePortfolio s’explique notamment par un accompagnement peu soutenu et inégal des formateurs concernés, qui ont tenté de s’approprier de façon rapide un nouvel outil pédagogique et technologique qu’ils n’avaient pour la plupart d’entre eux jamais utilisé. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/245/150 Format de la ressource électronique : Texte intégral Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=256375
Titre : Une typologie des traces numériques utilisées par de futurs enseignants Type de document : document électronique Auteurs : Pierre-François Coen, Auteur ; Céline Bouzenada Sottas, Auteur Année de publication : 2020 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Matières de l'enseignement technique et professionnel:Formation du personnel de l'éducation:Formation des enseignants ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Méthode scientifique:Évaluation:Méthode d'évaluation:Autoévaluation Mots-clés : réflexivité trace numérique analyse de traces portfolio numérique Résumé : Afin de construire des liens entre théorie et pratique et développer leurs capacités autoévaluatives et leur réflexivité, les étudiants de la Haute école pédagogique de Fribourg (HEP-FR) doivent élaborer un dossier d’apprentissage (DAP). Ainsi, ils sont incités à collecter des traces (photos, vidéos, papier) de leurs activités (en particulier lorsqu’ils sont en stage sur le terrain) et à les exploiter à la lumière des concepts théoriques vus durant les cours. Ce papier s’intéresse à la nature des traces récoltées sous forme numérique par les étudiants en formation et questionnent les mécanismes de collecte, de traitement de ces données et d’utilisation de ces traces dans une perspective autoévaluative et réflexive. La trace apparaît comme un indice de réalité sur lequel l’étudiant peut travailler pour acquérir un savoir sur lui-même et s’autoréguler. 15 DAP d’étudiants ont été analysés afin de repérer le rôle que les traces y jouent. Cette analyse a permis de catégoriser ces traces en deux catégories réparties en deux types : les traces complétives du discours et les traces génératives de discours. En ligne : https://journals.openedition.org/questionsvives/3958 Format de la ressource électronique : Texte intégral Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=253781
in Questions Vives. Recherches en éducation / openedition.org > N° 31/2019 (2019)[article] Une typologie des traces numériques utilisées par de futurs enseignants [document électronique] / Pierre-François Coen, Auteur ; Céline Bouzenada Sottas, Auteur . - 2020.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
in Questions Vives. Recherches en éducation / openedition.org > N° 31/2019 (2019)
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:Matières de l'enseignement technique et professionnel:Formation du personnel de l'éducation:Formation des enseignants ; S SCIENCES ET TECHNIQUES:Approche scientifique:Méthode scientifique:Évaluation:Méthode d'évaluation:Autoévaluation Mots-clés : réflexivité trace numérique analyse de traces portfolio numérique Résumé : Afin de construire des liens entre théorie et pratique et développer leurs capacités autoévaluatives et leur réflexivité, les étudiants de la Haute école pédagogique de Fribourg (HEP-FR) doivent élaborer un dossier d’apprentissage (DAP). Ainsi, ils sont incités à collecter des traces (photos, vidéos, papier) de leurs activités (en particulier lorsqu’ils sont en stage sur le terrain) et à les exploiter à la lumière des concepts théoriques vus durant les cours. Ce papier s’intéresse à la nature des traces récoltées sous forme numérique par les étudiants en formation et questionnent les mécanismes de collecte, de traitement de ces données et d’utilisation de ces traces dans une perspective autoévaluative et réflexive. La trace apparaît comme un indice de réalité sur lequel l’étudiant peut travailler pour acquérir un savoir sur lui-même et s’autoréguler. 15 DAP d’étudiants ont été analysés afin de repérer le rôle que les traces y jouent. Cette analyse a permis de catégoriser ces traces en deux catégories réparties en deux types : les traces complétives du discours et les traces génératives de discours. En ligne : https://journals.openedition.org/questionsvives/3958 Format de la ressource électronique : Texte intégral Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=253781
