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57 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'sociologie de l'éducation' 
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Titre : L’éducation populaire et l’animation : un objet pour la sociologie de l’éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Francis Lebon Année de publication : 2022 Article en page(s) : pp. 279-303 Langues : Français (fre) Mots-clés : animation éducation populaire école travail sociologie PROFESSION METIER DE L'ANIMATION SOCIOCULTURELLE ANIMATION SOCIOCULTURELLE SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION CITOYENNETE CULTURE-LOISIR-SPORT SCIENCE DE L'EDUCATION PROCESSUS D'APPRENTISSAGE FRANCE BOURDIEU Pierre Résumé : Cette synthèse de travaux personnels s’appuie sur la sociologie de Pierre Bourdieu, notamment sur l’ensemble d’enquêtes publiées dans L’Amour de l’art. Mais plutôt que de proposer une théorie de la diffusion culturelle, elle tient compte de l’espace professionnel de l’animation qui s’est développé depuis les années 1960. Prendre pour objet le « petit » monde socio-éducatif de l’animation socioculturelle et de l’éducation populaire invite alors à être attentif aux « petites » différences significatives. Il s’agit, d’une part, d’étudier les nouvelles professions socio-éducatives aux marges de l’école. Il s’agit, d’autre part, d’interroger le rôle des activités de loisirs dans la construction de la réussite scolaire et de la citoyenneté des enfants et des jeunes. La prise en considération de cet espace rappelle que l’éducation ne se réduit pas à l’apprentissage des disciplines académiques. Elle renouvelle les questions sur l’action reproductrice de l’institution scolaire puisque des professions non enseignantes s’engagent à présent dans diverses entreprises de « rattrapage culturel ». Note de contenu : Plan :
Introduction
Prendre pour objet l’animation et l’éducation populaire
Un espace au carrefour de multiples frontières
Au cœur des sciences de l’éducation
Des métiers socio-éducatifs peu reconnus
Engagement ou précarisation ?
Ensemble avec des différends
Des loisirs pour réformer l’école ?
Remédiation et apprentissages scolaires
Apprentissages informels et sociabilitéEn ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2021-2-page-279.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=284982
in Carrefours de l'éducation / Cairn.info > n°52 (2021/2) . - pp. 279-303[article] L’éducation populaire et l’animation : un objet pour la sociologie de l’éducation [texte imprimé] / Francis Lebon
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'éducation / Cairn.info > n°52 (2021/2) . - pp. 279-303
Mots-clés : animation éducation populaire école travail sociologie PROFESSION METIER DE L'ANIMATION SOCIOCULTURELLE ANIMATION SOCIOCULTURELLE SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION CITOYENNETE CULTURE-LOISIR-SPORT SCIENCE DE L'EDUCATION PROCESSUS D'APPRENTISSAGE FRANCE BOURDIEU Pierre Résumé : Cette synthèse de travaux personnels s’appuie sur la sociologie de Pierre Bourdieu, notamment sur l’ensemble d’enquêtes publiées dans L’Amour de l’art. Mais plutôt que de proposer une théorie de la diffusion culturelle, elle tient compte de l’espace professionnel de l’animation qui s’est développé depuis les années 1960. Prendre pour objet le « petit » monde socio-éducatif de l’animation socioculturelle et de l’éducation populaire invite alors à être attentif aux « petites » différences significatives. Il s’agit, d’une part, d’étudier les nouvelles professions socio-éducatives aux marges de l’école. Il s’agit, d’autre part, d’interroger le rôle des activités de loisirs dans la construction de la réussite scolaire et de la citoyenneté des enfants et des jeunes. La prise en considération de cet espace rappelle que l’éducation ne se réduit pas à l’apprentissage des disciplines académiques. Elle renouvelle les questions sur l’action reproductrice de l’institution scolaire puisque des professions non enseignantes s’engagent à présent dans diverses entreprises de « rattrapage culturel ». Note de contenu : Plan :
Introduction
Prendre pour objet l’animation et l’éducation populaire
Un espace au carrefour de multiples frontières
Au cœur des sciences de l’éducation
Des métiers socio-éducatifs peu reconnus
Engagement ou précarisation ?
Ensemble avec des différends
Des loisirs pour réformer l’école ?
Remédiation et apprentissages scolaires
Apprentissages informels et sociabilitéEn ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2021-2-page-279.htm Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=284982
Titre : L'autonomie obligatoire : sociologie du gouvernement de soi à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Héloïse Durler, Auteur Editeur : Rennes : PUR, Presses Universitaires de Rennes Année de publication : 2015 Collection : Paideia (Rennes), ISSN 1957-9942 Importance : 216 p. Présentation : ill. en noir et blanc ; Format : 24 x 17 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-3613-5 Prix : 18 € Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement / Aspects psychologiques et sociologiques / Sociologie de l'éducation SHS Éducation Sociologie de l'éducation Travail autonome (éducation) Résumé : A travers une analyse sociologique des pratiques dans les classes, mais aussi dans les familles, dans les réunions de professionnels, etc., l'auteure met en lumière le paradoxe existant dans l'impératif d'autonomie adressé par l'enseignant, qui doit amener l'élève à vouloir librement se conformer aux règles et aux savoirs contenus dans le projet scolaire d'apprentissage. Note de contenu : 4e de couv. "Si l'autonomie constitue, à coup sûr, un enjeu fondamental des relations éducatives, elle comporte un paradoxe : l'impératif « sois autonome » adressé par l'enseignant à l'élève contient deux injonctions contradictoires, du même ordre que celles contenues dans l'expression « à mon commandement, désobéissez ». À travers l'injonction à l'autonomie, l'enseignant doit amener l'élève à vouloir librement ce qui lui est imposé dans le cadre scolaire : se conformer au projet scolaire d'apprentissage de savoirs et de règles. Cet ouvrage entend contribuer à dénouer ce paradoxe d'« autonomie obligatoire » en proposant une analyse sociologique des pratiques mises en place dans les classes au nom » de l'autonomie et dans le but de la développer chez l'élève. L'analyse se base sur une enquête de type ethnographique (observations de classes, entretiens d'enseignants, d'élèves et de parents) menée durant deux ans et demi dans un établissement scolaire genevois. Par l'examen des interactions et des pratiques dans les classes, mais aussi de celles qui se déroulent en dehors (dans les familles, dans les réunions d'enseignants, dans les rencontres et discussions informelles, etc.), l'objectif est d'identifier quelles sont les implications - sur les élèves, leurs parents et leurs enseignants - de l'impératif d'autonomie. Permettre une meilleure perception des enjeux pédagogiques, cognitifs et sociaux qui sous-tendent la valorisation de l'autonomie de l'élève à l'école élémentaire, tel est l'objectif poursuivi par cet ouvrage qui s'adresse tant aux professionnels de l'enseignement qu'aux chercheurs en éducation et plus généralement à toute personne intéressée par les questions éducatives." Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=125736 L'autonomie obligatoire : sociologie du gouvernement de soi à l'école [texte imprimé] / Héloïse Durler, Auteur . - Rennes : PUR, Presses Universitaires de Rennes, 2015 . - 216 p. : ill. en noir et blanc ; ; 24 x 17 cm. - (Paideia (Rennes), ISSN 1957-9942) .
ISBN : 978-2-7535-3613-5 : 18 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement / Aspects psychologiques et sociologiques / Sociologie de l'éducation SHS Éducation Sociologie de l'éducation Travail autonome (éducation) Résumé : A travers une analyse sociologique des pratiques dans les classes, mais aussi dans les familles, dans les réunions de professionnels, etc., l'auteure met en lumière le paradoxe existant dans l'impératif d'autonomie adressé par l'enseignant, qui doit amener l'élève à vouloir librement se conformer aux règles et aux savoirs contenus dans le projet scolaire d'apprentissage. Note de contenu : 4e de couv. "Si l'autonomie constitue, à coup sûr, un enjeu fondamental des relations éducatives, elle comporte un paradoxe : l'impératif « sois autonome » adressé par l'enseignant à l'élève contient deux injonctions contradictoires, du même ordre que celles contenues dans l'expression « à mon commandement, désobéissez ». À travers l'injonction à l'autonomie, l'enseignant doit amener l'élève à vouloir librement ce qui lui est imposé dans le cadre scolaire : se conformer au projet scolaire d'apprentissage de savoirs et de règles. Cet ouvrage entend contribuer à dénouer ce paradoxe d'« autonomie obligatoire » en proposant une analyse sociologique des pratiques mises en place dans les classes au nom » de l'autonomie et dans le but de la développer chez l'élève. L'analyse se base sur une enquête de type ethnographique (observations de classes, entretiens d'enseignants, d'élèves et de parents) menée durant deux ans et demi dans un établissement scolaire genevois. Par l'examen des interactions et des pratiques dans les classes, mais aussi de celles qui se déroulent en dehors (dans les familles, dans les réunions d'enseignants, dans les rencontres et discussions informelles, etc.), l'objectif est d'identifier quelles sont les implications - sur les élèves, leurs parents et leurs enseignants - de l'impératif d'autonomie. Permettre une meilleure perception des enjeux pédagogiques, cognitifs et sociaux qui sous-tendent la valorisation de l'autonomie de l'élève à l'école élémentaire, tel est l'objectif poursuivi par cet ouvrage qui s'adresse tant aux professionnels de l'enseignement qu'aux chercheurs en éducation et plus généralement à toute personne intéressée par les questions éducatives." Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=125736 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13896 G-11 DUR Livre Centre de Documentation Carrières Sociales Education-Pédagogie Disponible 157 - Ete 2009 - Seul et ensemble : entretien avec Michel WIEVIORKA (Bulletin de Diversité) / Marie Raynal
Titre : 157 - Ete 2009 - Seul et ensemble : entretien avec Michel WIEVIORKA Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Raynal, Intervieweur ; Michel Wieviorka (1946-...), Personne interviewée Année de publication : 2009 Importance : 222 p Format : 24 x 18 cm Prix : 10.80 € Note générale : Les changements sociaux contemporains ont entraîné des infléchissements dans le rapport entre individu et collectif, notamment en matière d'éducation. La demande de plus d'individualisation des parcours scolaires et d'un accompagnement éducatif personnalisé rencontre une demande complémentaire et/ou contradictoire de plus de travail collectif et en réseau (Réseaux ambition réussite - RAR). Quelle organisation sociale nouvelle et quelle forme scolaire adopter pour faire coexister les deux notions ? Quel rôle des associations et des acteurs locaux ? Langues : Français (fre) Catégories : PER Mots-clés : Sociologie de l'éducation pédagogie enseignement individualisé aide à l'élève travail coopératif vie associative partenariat éducatif Dubet,François relation
école-collectivité territoriale société intégration politique Dispositif scolaire ou périscolaire Accompagnement scolaire Réseau ambition réussite Programme de réussite éducative Enseignement / Questions sur l'école et l'éducation Éducation Sujets généraux de l'interaction sociale France -- 1990-... individualismeIndex. décimale : PER D-0 VIL Ville-Ecole-Intégration/Diversité (VEI) Résumé : La relation individu/collectif se manifeste sous des formes très diverses voire contradictoires, dans la vie privée comme dans la vie publique, politique ou encore économique. Elle interroge de nombreuses disciplines universitaires. Quelle
sont les places respectives de l'individu et du collectif dans une « société des individus » compte tenu des transformations contemporaines de l'équilibre « Nous/Je » ? Il convient de
dépasser les lieux communs habituels comme celui de la montée inexorable de l'individualisme avec son pendant la montée du communautarisme. En matière d'éducation on interrogera des infléchissements qui peuvent paraître paradoxaux. La demande de plus d'individualisation des parcours scolaires et d'un accompagnement éducatif personnalisé qui rencontre une demande complémentaire et/ou contradictoire de plus de travail collectif et en réseau (Réseaux ambition réussite - RAR -). Quelle organisation sociale nouvelle et quelle forme scolaire adopter pour faire coexister les deux notions ? Quel rôle des associations et des acteurs locaux ?Note de contenu :
Editorial
Editorial du n°157
(Marie RAYNAL)
Entretien
Entretien : Michel Wieviorka
(Marie RAYNAL), en hyperlien
I. Une société des individus
À quoi sert la sociologie ?
(Jacques DONZELOT)
Être soi avec d'autres
(François FLAHAULT)
Plus il y a d'élèves très faibles et moins il y a d'élèves très forts
(Roger ESTABLET)
Les programmes d'ouverture sociale : vers quel modèle de justice scolaire ?
(Agnès VAN ZANTEN)
Isolé ou solitaire en terre urbaine
(Thierry PAQUOT)
L'individualisation contre l'individuation ?
(Gilles MONCEAU)
Seul et ensemble, une nouvelle construction sociétale ?
(Richard ETIENNE)
Individualisme et collectivisme dans les pratiques éducatives : le ying et le yang ?
(Michaël DAMBRUN, Céline DARNON)
L'état du droit à la mobilité
(Michel MIAILLE)
Le "Grand Paris" : quelles solidarités pour quel territoire ?
(Hervé VIEILLARD-BARON)
II. Collectifs scolaires
"Communauté" : discours savants, usages populaires (Rétrospective)
(Marie-Antoinette HILY, Michel ORIOL)
Individualisation ou déni de la pédagogie ? (table ronde)
La socialisation démocratique contre la forme scolaire
(Guy VINCENT)
La question du choix de l'école
(Jean-Pierre OBIN)
Des enseignants seuls ensemble
(Sébastien LEDOUX)
L'aide personnalisée en primaire : travailler à plusieurs ?
(Françoise CARRAUD, Christine FELIX)
Les Réseaux ambition réussite : entre autonomie dans le travail et coopération ludique
(Nathalie GAL-PETITFAUX, Philippe VEYRUNES, Olivier VORS)
L'autonomie de l'enfant en maternelle
(Sophie BRIQUET-DUHAZE)
Comment choisissent les "non-choisissants"?
(Joanie CAYOUETTE-REMBLIERE)
Le travail d'équipe au collège Jules-Vallès au Havre
Une nouvelle rubrique : CLIMAT
(Marie RAYNAL, François FLAHAULT)
Histoire de sieste
(Anne-Marie CHARTIER)
III. Force des réseaux
Entretien : la société civile, l'État, les associations, les réseaux...
(Marie RAYNAL)
"Vivre ensemble" à l'horizon 2025
(Marine BOISSON)
Étudier les réseaux sociaux
(Claire BIDART)
Un conseil de jeunes au coeur de la démocratie locale
(Laurence MAULER)
La Maison de l'éducation de Dunkerque
(Anne-Sophie BENOIT, Yves MORELLE)
Jardins partagés à Sevran
(Judith HECKMAN, Joël HUMBERT)
La maison individuelle : chez moi loin des autres
(Pascale LEGUE)
L'enfant immigré et l'intégration linguistique et culturelle
(Faustin KABANZA)
Un blog au collège
"Je..."
Blog des élèves du collège de l'Archet à Nice
Bibliographie
Seul & ensemble (bibliographie)En ligne : http://www.educ-revues.fr/DVST/ListeSommaires.aspx?som=157 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=11921 [n° ou bulletin] 157 - Ete 2009 - Seul et ensemble : entretien avec Michel WIEVIORKA [texte imprimé] / Marie Raynal, Intervieweur ; Michel Wieviorka (1946-...), Personne interviewée . - 2009 . - 222 p ; 24 x 18 cm .
10.80 €
Les changements sociaux contemporains ont entraîné des infléchissements dans le rapport entre individu et collectif, notamment en matière d'éducation. La demande de plus d'individualisation des parcours scolaires et d'un accompagnement éducatif personnalisé rencontre une demande complémentaire et/ou contradictoire de plus de travail collectif et en réseau (Réseaux ambition réussite - RAR). Quelle organisation sociale nouvelle et quelle forme scolaire adopter pour faire coexister les deux notions ? Quel rôle des associations et des acteurs locaux ?
Langues : Français (fre)
Catégories : PER Mots-clés : Sociologie de l'éducation pédagogie enseignement individualisé aide à l'élève travail coopératif vie associative partenariat éducatif Dubet,François relation
école-collectivité territoriale société intégration politique Dispositif scolaire ou périscolaire Accompagnement scolaire Réseau ambition réussite Programme de réussite éducative Enseignement / Questions sur l'école et l'éducation Éducation Sujets généraux de l'interaction sociale France -- 1990-... individualismeIndex. décimale : PER D-0 VIL Ville-Ecole-Intégration/Diversité (VEI) Résumé : La relation individu/collectif se manifeste sous des formes très diverses voire contradictoires, dans la vie privée comme dans la vie publique, politique ou encore économique. Elle interroge de nombreuses disciplines universitaires. Quelle
sont les places respectives de l'individu et du collectif dans une « société des individus » compte tenu des transformations contemporaines de l'équilibre « Nous/Je » ? Il convient de
dépasser les lieux communs habituels comme celui de la montée inexorable de l'individualisme avec son pendant la montée du communautarisme. En matière d'éducation on interrogera des infléchissements qui peuvent paraître paradoxaux. La demande de plus d'individualisation des parcours scolaires et d'un accompagnement éducatif personnalisé qui rencontre une demande complémentaire et/ou contradictoire de plus de travail collectif et en réseau (Réseaux ambition réussite - RAR -). Quelle organisation sociale nouvelle et quelle forme scolaire adopter pour faire coexister les deux notions ? Quel rôle des associations et des acteurs locaux ?Note de contenu :
Editorial
Editorial du n°157
(Marie RAYNAL)
Entretien
Entretien : Michel Wieviorka
(Marie RAYNAL), en hyperlien
I. Une société des individus
À quoi sert la sociologie ?
(Jacques DONZELOT)
Être soi avec d'autres
(François FLAHAULT)
Plus il y a d'élèves très faibles et moins il y a d'élèves très forts
(Roger ESTABLET)
Les programmes d'ouverture sociale : vers quel modèle de justice scolaire ?
(Agnès VAN ZANTEN)
Isolé ou solitaire en terre urbaine
(Thierry PAQUOT)
L'individualisation contre l'individuation ?
(Gilles MONCEAU)
Seul et ensemble, une nouvelle construction sociétale ?
(Richard ETIENNE)
Individualisme et collectivisme dans les pratiques éducatives : le ying et le yang ?
(Michaël DAMBRUN, Céline DARNON)
L'état du droit à la mobilité
(Michel MIAILLE)
Le "Grand Paris" : quelles solidarités pour quel territoire ?
(Hervé VIEILLARD-BARON)
II. Collectifs scolaires
"Communauté" : discours savants, usages populaires (Rétrospective)
(Marie-Antoinette HILY, Michel ORIOL)
Individualisation ou déni de la pédagogie ? (table ronde)
La socialisation démocratique contre la forme scolaire
(Guy VINCENT)
La question du choix de l'école
(Jean-Pierre OBIN)
Des enseignants seuls ensemble
(Sébastien LEDOUX)
L'aide personnalisée en primaire : travailler à plusieurs ?
(Françoise CARRAUD, Christine FELIX)
Les Réseaux ambition réussite : entre autonomie dans le travail et coopération ludique
(Nathalie GAL-PETITFAUX, Philippe VEYRUNES, Olivier VORS)
L'autonomie de l'enfant en maternelle
(Sophie BRIQUET-DUHAZE)
Comment choisissent les "non-choisissants"?
(Joanie CAYOUETTE-REMBLIERE)
Le travail d'équipe au collège Jules-Vallès au Havre
Une nouvelle rubrique : CLIMAT
(Marie RAYNAL, François FLAHAULT)
Histoire de sieste
(Anne-Marie CHARTIER)
III. Force des réseaux
Entretien : la société civile, l'État, les associations, les réseaux...
(Marie RAYNAL)
"Vivre ensemble" à l'horizon 2025
(Marine BOISSON)
Étudier les réseaux sociaux
(Claire BIDART)
Un conseil de jeunes au coeur de la démocratie locale
(Laurence MAULER)
La Maison de l'éducation de Dunkerque
(Anne-Sophie BENOIT, Yves MORELLE)
Jardins partagés à Sevran
(Judith HECKMAN, Joël HUMBERT)
La maison individuelle : chez moi loin des autres
(Pascale LEGUE)
L'enfant immigré et l'intégration linguistique et culturelle
(Faustin KABANZA)
Un blog au collège
"Je..."
Blog des élèves du collège de l'Archet à Nice
Bibliographie
Seul & ensemble (bibliographie)En ligne : http://www.educ-revues.fr/DVST/ListeSommaires.aspx?som=157 Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=11921 Contient
- À quoi sert la sociologie ? Sur "Le Travail des sociétés" de François Dubet / Jacques Donzelot in Diversité, 157 (Ete 2009)
- La société civile, l'État, les associations, les réseaux… : interview de Jean-Pierre Worms / Marie Raynal in Diversité, 157 (Ete 2009)
- Étudier les réseaux sociaux / Claire Bidart in Diversité, 157 (Ete 2009)
- COLLECTIFS SCOLAIRES / et al. ; Dominique GLASSMAN ; Marc Douaire ; Françoise Carraud in Diversité, 157 (Ete 2009)
- FORCE DES RESEAUX / et al. ; Claire Bidart ; Marine Boisson-Cohen ; Jean-Pierre Worms in Diversité, 157 (Ete 2009)
- HISTOIRE DE SIESTE / Anne-Marie Chartier in Diversité, 157 (Ete 2009)
- UNE SOCIETE DES INDIVIDUS / et al. ; Roger Establet ; François Flahault ; Jacques Donzelot in Diversité, 157 (Ete 2009)
- Entretien : Michel Wieviorka / Michel Wieviorka in Diversité, 157 (Ete 2009)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 12952 PER D-0 VIL Périodiques Périodiques Centre de Documentation Carrières Sociales Périodiques empruntables Disponible Documents numériques
Bibliogr en ligne (page consultée le 02/09/09)URLActualité de Basil Bernstein - Savoir, pédagogie et société / BU de Lettres et OpenEdition
Titre : Actualité de Basil Bernstein - Savoir, pédagogie et société / BU de Lettres et OpenEdition Type de document : document électronique Auteurs : Daniel Frandji, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Vitale (1968-...), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Rennes : PUR, Presses Universitaires de Rennes Année de publication : 2008 Collection : Le Sens social (Rennes), ISSN 1269-8644 Importance : 302 p. Présentation : graph. Format : 15,4 cm × 24,0 cm × 2,8 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-0743-2 Prix : 18 € Langues : Français (fre) Mots-clés : épistémologie, linguistique cognitive, psychologie de l'éducation, sociolinguistique, sociologie de l'éducation Basil Bernstein Bernstein, Basil (1924-2000) -- Critique et interprétation Sociologie de l'éducation Linguistique cognitive Sciences de l'éducation Éducation -- Langage Psychologie de l'éducation Programmes d'études Théorie de la connaissance Langue et linguistique Sciences cognitives, Linguistique, Sciences de l'éducation, XXe siècle Résumé : La transmission des savoirs permet à tout individu de vivre les frontières, sociales, intellectuelles ou personnelles, non comme des prisons, mais comme des points de tension condensant le passé et ouvrant sur des futurs possibles. Elle met en jeu le droit, pour chacun, de participer à la production d'un ordre social, son maintien, sa modification. Mais pour qu'elle y parvienne, il faut analyser les biais sociaux qui sont profondément inscrits dans la structure même des processus de transmission et d'acquisition du système éducatif et de leurs hypothèses. Cet objectif devient d'autant plus central face aux évolutions mondiales des systèmes éducatifs qui reconstituent de nouvelles frontières entre producteurs et utilisateurs des savoirs clans un contexte néo-libéral. Cette problématique a été magistralement travaillée, outre-manche, par le sociologue Basil Bernstein (1924-2000). Fort. d'une théorie de la reproduction proposant une alternative à ses versions françaises, Bernstein a développé une approche originale des phénomènes éducatifs qui prend au sérieux la question de la transmission, de la distribution, de l'acquisition et de la transformation des savoirs. Ce livre clarifie les contours de cette théorie, développée sur plus de quarante ans, méconnue dans le monde francophone et trop souvent réduite à des controverses et malentendus liés à la réception des premiers travaux de Bernstein sur les codes langagiers. Différents chercheurs des quatre coins du monde, spécialistes en éducation, en sociologie et en épistémologie, confrontent cette théorie à leurs recherches dans une perspective prospective et dynamique. Les contenus d'enseignement, les aspects langagiers, cognitifs et sociaux de l'éducation, les transformations des politiques éducatives à l'aube du XXIe siècle, sont autant de thèmes abordés par les auteurs dans un dialogue ouvert avec l'œuvre de Bernstein. Note de contenu : Table des matières :
Soutiens à la numérisation
Daniel Frandji et Philippe Vitale
Introduction. Basil Bernstein : vivre les frontières
Construction d’un parcours et d’une œuvre
L’invisibilité
L’ouverture
L’entrée
L’internationalisation
Le fil des contributions
Première partie. « Héritages, rencontres, continuités, malentendus »
Roger Establet
La présence très actuelle de Basil Bernstein dans la sociologie française de l’éducation
L’ordre des choses : l’ouverture de Claude Grignon
Viviane Isambert-Jamati, sociologue des curricula
Brian Davies
Pourquoi Bernstein ?
BERNSTEIN DANS LE MONDE ANGLO-SAXON
BERNSTEIN « TROP DIFFICILE » ?
BERNSTEIN TROP EXIGEANT ?
BERNSTEIN, HOMME D’ACTION
ANALYSES DU DISCOURS PÉDAGOGIQUE
QUI VEUT NE PAS SE LAISSER AVOIR ?
Deuxième partie. Le social et le psychique : le débat interdisciplinaire
Jean-Manuel de Queiroz
Le message et la voix
LE MESSAGE ET LA VOIX (QU’EST-CE QUE « LIRE FIDELEMENT ? »)
LE « DRAPEAU »
DIFFERENCIATION CREATIVE
Harry Daniels
Positionnement du sujet et discours dans la théorie de l’activité
LA THEORIE DE L’ACTIVITE
IDENTITÉ ET MULTIPLICITÉ DU MOI DANS LES MONDES CULTURELS
BASIL BERNSTEIN
CONCLUSION
Jean-Yves Rochex
L’œuvre de Bernstein : une sociologie non déterministe, parce que non sociologiste
PLURALITE ET SPECIFICITE DES CHAMPS, DISPOSITIFS ET INSTITUTIONS
UN SOCIOLOGUE EXIGEANT A L’EGARD DES AUTRES DISCIPLINES
UNE PENSEE SOCIOLOGIQUE ATTENTIVE A LA CONTRADICTION
PÉDAGOGIE VISIBLE RADICALE VS POPULISME PÉDAGOGIQUE
LE CONTROLE SYMBOLIQUE AU CŒUR DE L’AMBIGUÏTE PROPRE AU SOCIAL
UNE CONCEPTION FORTE DU SOCIAL NE SAURAIT SE PASSER D’UNE CONCEPTION FORTE DU PSYCHISME
Troisième partie. Le langage et les transformations du discours pédagogique
Claude Grignon
Handicap linguistique, handicap social et handicap intellectuel
UN CRITÈRE EXPÉRIMENTAL : LA PRÉDICTIBILITÉ
CODES, CLASSES ET CULTURES
INÉGALITÉS SOCIALES OU INÉGALITÉS INTELLECTUELLES ?
Élisabeth Bautier
Socialisation cognitive et langagière et discours pédagogique. Analyser le discours pédagogique pour comprendre les inégalités sociales à l’école
INTRODUCTION
DE L’INFLUENCE DU GENRE DISCURSIF SCOLAIRE SUR LA CO-CONSTRUCTION DES INEGALITES
BERNSTEIN ET LA QUESTION DES COMPETENCES
RETOUR SUR LE GENRE DISCURSIF SCOLAIRE DOMINANT (AU DOUBLE SENS D’EVIDENT AUJOURD’HUI ET DE PARTICIPANT A LA DOMINATION)
DISCOURS HORIZONTAL ET CONSTRUCTIONS DES INEGALITES
Des registres d’énonciation et de travail des élèves très différenciés
Un Discours horizontal qui ne peut construire les ressources pour penser et produire le texte de savoirs
Un discours de contrôle sur le registre moral et affectif
Un Discours horizontal qui va de pair avec un discours régulateur plus qu’instructeur
CONCLUSION
Karl Maton
Gravité sémantique et apprentissage segmenté la question de la construction du savoir et de la création de détenteurs de savoir
INTRODUCTION
POUR DEPASSER LES DICHOTOMIES DE BERNSTEIN : LA GRAVITE SEMANTIQUE
« L’APPRENTISSAGE AUTHENTIQUE » DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE
ANALYSE DES REPONSES
« LE VOYAGE » DANS L’ANGLAIS DE L’ECOLE
ANALYSE DE DEVOIRS
CONCLUSION
Quatrième partie. Classification et cadrage : refonte et permanence des curricula
Sophia Stavrou
La recontextualisation à l’épreuve de la sociologie empirique des curricula : éléments de recherche sur la « régionalisation du savoir »
PRESCRIPTION INSTITUTIONNELLE : L’EMERGENCE DU PRINCIPE DE LA « REGIONALISATION DU SAVOIR »
LA « REGIONALISATION » : UN COMPROMIS ENTRE LES DIFFERENTS ACTEURS
LE MASTER D’URBANISME ET LA RECONTEXTUALISATION DE SES SAVOIRS
VERS UNE APPROCHE BERNSTEINIENNE DES TRANSFORMATIONS CURRICULAIRES…
Catherine Mangez et Éric Mangez
Analyse sociologique des discours pédagogiques
Application au cas de la politique éducative en Belgique francophone
INTRODUCTION
SOCIOLOGIE DES RECITS PEDAGOGIQUES
Pédagogie visible, pédagogie invisible ; performance et compétence
Les usages sociaux des discours pédagogiques
LA NORME PEDAGOGIQUE ET SES RE-INTERPRETATIONS
L’esprit de la réforme
Les programmes de cours
LES CONDITIONS DE PRODUCTION DES PROGRAMMES DE COURS
Les conseillers pédagogiques du réseau libre catholique
Les inspecteurs du réseau de la Communauté française
CONCLUSION
Nadège Pandraud
Recontextualisation des savoirs savants et action d’apprentissage : le cas d’une traduction des programmes de français dans l’écriture d’un conte en 6e
UNE LECTURE SELECTIVE DE BERNSTEIN
L’observation des actions d’apprentissage : classification et cadrage
Le discours pédagogique : une hybridation du discours instructeur et du discours régulateur
LES PROGRAMMES DE FRANÇAIS : LE PREMIER CADRAGE DU DISCOURS INSTRUCTEUR
L’ECRITURE D’UN CONTE DANS UNE CLASSE DE 6e
L’intégration de l’approche de Bernstein dans une approche anthropologique
Les contes : traces d’investissement des élèves dans l’écriture
Les modalités de cadrage au regard des actions d’écriture
Un cadrage sur le genre
La production et l’ajustement des cadrages dans l’action
POUR CONCLURE
Ana M. Morais et Isabel P. Neves
Textes éducatifs et contextes favorisant l’apprentissage.
Optimisation d’un modèle de pratique pédagogique
INTRODUCTION
MODELE DE PRATIQUE PEDAGOGIQUE SCOLAIRE
LE MODELE A L’ŒUVRE
Extension du modèle à d’autres contextes éducatifs
Le modèle dans un contexte universitaire
Le modèle dans un contexte de programmes et de curricula
Optimisation du modèle
Cinquième partie. Traverses épistémologiques
Johan Muller
La tension essentielle : essai sur la sociologie du savoir
LES TENSIONS ESSENTIELLES
DEUX CULTURES ?
TRIBUS ET TERRITOIRES
VERS UN « RATIONALISME REALISTE »
LA « DURETE » EST-ELLE VERTICALE ET LA « MOLLESSE » HORIZONTALE ?
LA TENSION ESSENTIELLE
Nicole Ramognino
Lire Basil Bernstein. Un point de vue d’épistémologie sociologique
LA NORMATIVITÉ SCIENTIFIQUE DE LA DÉMARCHE SOCIOLOGIQUE
L’observation de la normativité de l’action
Des échelles d’observation aux concepts de classification et de cadrage
Le changement social et le dynamisme du modèle
UNE LECTURE NON ORTHODOXE DU « MODÈLE » DE BERNSTEIN
La métaphore de la « frontière » et ses conséquences
Le récit de la recherche : une réflexion inachevée
CONCLUSION
Bibliographie générale
Bibliographie de Basil BernsteinEn ligne : https://books-openedition-org.proxy.scd.univ-tours.fr/pur/10154?lang=fr Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=288371 Actualité de Basil Bernstein - Savoir, pédagogie et société / BU de Lettres et OpenEdition [document électronique] / Daniel Frandji, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Vitale (1968-...), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Rennes : PUR, Presses Universitaires de Rennes, 2008 . - 302 p. : graph. ; 15,4 cm × 24,0 cm × 2,8 cm. - (Le Sens social (Rennes), ISSN 1269-8644) .
ISBN : 978-2-7535-0743-2 : 18 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : épistémologie, linguistique cognitive, psychologie de l'éducation, sociolinguistique, sociologie de l'éducation Basil Bernstein Bernstein, Basil (1924-2000) -- Critique et interprétation Sociologie de l'éducation Linguistique cognitive Sciences de l'éducation Éducation -- Langage Psychologie de l'éducation Programmes d'études Théorie de la connaissance Langue et linguistique Sciences cognitives, Linguistique, Sciences de l'éducation, XXe siècle Résumé : La transmission des savoirs permet à tout individu de vivre les frontières, sociales, intellectuelles ou personnelles, non comme des prisons, mais comme des points de tension condensant le passé et ouvrant sur des futurs possibles. Elle met en jeu le droit, pour chacun, de participer à la production d'un ordre social, son maintien, sa modification. Mais pour qu'elle y parvienne, il faut analyser les biais sociaux qui sont profondément inscrits dans la structure même des processus de transmission et d'acquisition du système éducatif et de leurs hypothèses. Cet objectif devient d'autant plus central face aux évolutions mondiales des systèmes éducatifs qui reconstituent de nouvelles frontières entre producteurs et utilisateurs des savoirs clans un contexte néo-libéral. Cette problématique a été magistralement travaillée, outre-manche, par le sociologue Basil Bernstein (1924-2000). Fort. d'une théorie de la reproduction proposant une alternative à ses versions françaises, Bernstein a développé une approche originale des phénomènes éducatifs qui prend au sérieux la question de la transmission, de la distribution, de l'acquisition et de la transformation des savoirs. Ce livre clarifie les contours de cette théorie, développée sur plus de quarante ans, méconnue dans le monde francophone et trop souvent réduite à des controverses et malentendus liés à la réception des premiers travaux de Bernstein sur les codes langagiers. Différents chercheurs des quatre coins du monde, spécialistes en éducation, en sociologie et en épistémologie, confrontent cette théorie à leurs recherches dans une perspective prospective et dynamique. Les contenus d'enseignement, les aspects langagiers, cognitifs et sociaux de l'éducation, les transformations des politiques éducatives à l'aube du XXIe siècle, sont autant de thèmes abordés par les auteurs dans un dialogue ouvert avec l'œuvre de Bernstein. Note de contenu : Table des matières :
Soutiens à la numérisation
Daniel Frandji et Philippe Vitale
Introduction. Basil Bernstein : vivre les frontières
Construction d’un parcours et d’une œuvre
L’invisibilité
L’ouverture
L’entrée
L’internationalisation
Le fil des contributions
Première partie. « Héritages, rencontres, continuités, malentendus »
Roger Establet
La présence très actuelle de Basil Bernstein dans la sociologie française de l’éducation
L’ordre des choses : l’ouverture de Claude Grignon
Viviane Isambert-Jamati, sociologue des curricula
Brian Davies
Pourquoi Bernstein ?
BERNSTEIN DANS LE MONDE ANGLO-SAXON
BERNSTEIN « TROP DIFFICILE » ?
BERNSTEIN TROP EXIGEANT ?
BERNSTEIN, HOMME D’ACTION
ANALYSES DU DISCOURS PÉDAGOGIQUE
QUI VEUT NE PAS SE LAISSER AVOIR ?
Deuxième partie. Le social et le psychique : le débat interdisciplinaire
Jean-Manuel de Queiroz
Le message et la voix
LE MESSAGE ET LA VOIX (QU’EST-CE QUE « LIRE FIDELEMENT ? »)
LE « DRAPEAU »
DIFFERENCIATION CREATIVE
Harry Daniels
Positionnement du sujet et discours dans la théorie de l’activité
LA THEORIE DE L’ACTIVITE
IDENTITÉ ET MULTIPLICITÉ DU MOI DANS LES MONDES CULTURELS
BASIL BERNSTEIN
CONCLUSION
Jean-Yves Rochex
L’œuvre de Bernstein : une sociologie non déterministe, parce que non sociologiste
PLURALITE ET SPECIFICITE DES CHAMPS, DISPOSITIFS ET INSTITUTIONS
UN SOCIOLOGUE EXIGEANT A L’EGARD DES AUTRES DISCIPLINES
UNE PENSEE SOCIOLOGIQUE ATTENTIVE A LA CONTRADICTION
PÉDAGOGIE VISIBLE RADICALE VS POPULISME PÉDAGOGIQUE
LE CONTROLE SYMBOLIQUE AU CŒUR DE L’AMBIGUÏTE PROPRE AU SOCIAL
UNE CONCEPTION FORTE DU SOCIAL NE SAURAIT SE PASSER D’UNE CONCEPTION FORTE DU PSYCHISME
Troisième partie. Le langage et les transformations du discours pédagogique
Claude Grignon
Handicap linguistique, handicap social et handicap intellectuel
UN CRITÈRE EXPÉRIMENTAL : LA PRÉDICTIBILITÉ
CODES, CLASSES ET CULTURES
INÉGALITÉS SOCIALES OU INÉGALITÉS INTELLECTUELLES ?
Élisabeth Bautier
Socialisation cognitive et langagière et discours pédagogique. Analyser le discours pédagogique pour comprendre les inégalités sociales à l’école
INTRODUCTION
DE L’INFLUENCE DU GENRE DISCURSIF SCOLAIRE SUR LA CO-CONSTRUCTION DES INEGALITES
BERNSTEIN ET LA QUESTION DES COMPETENCES
RETOUR SUR LE GENRE DISCURSIF SCOLAIRE DOMINANT (AU DOUBLE SENS D’EVIDENT AUJOURD’HUI ET DE PARTICIPANT A LA DOMINATION)
DISCOURS HORIZONTAL ET CONSTRUCTIONS DES INEGALITES
Des registres d’énonciation et de travail des élèves très différenciés
Un Discours horizontal qui ne peut construire les ressources pour penser et produire le texte de savoirs
Un discours de contrôle sur le registre moral et affectif
Un Discours horizontal qui va de pair avec un discours régulateur plus qu’instructeur
CONCLUSION
Karl Maton
Gravité sémantique et apprentissage segmenté la question de la construction du savoir et de la création de détenteurs de savoir
INTRODUCTION
POUR DEPASSER LES DICHOTOMIES DE BERNSTEIN : LA GRAVITE SEMANTIQUE
« L’APPRENTISSAGE AUTHENTIQUE » DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE
ANALYSE DES REPONSES
« LE VOYAGE » DANS L’ANGLAIS DE L’ECOLE
ANALYSE DE DEVOIRS
CONCLUSION
Quatrième partie. Classification et cadrage : refonte et permanence des curricula
Sophia Stavrou
La recontextualisation à l’épreuve de la sociologie empirique des curricula : éléments de recherche sur la « régionalisation du savoir »
PRESCRIPTION INSTITUTIONNELLE : L’EMERGENCE DU PRINCIPE DE LA « REGIONALISATION DU SAVOIR »
LA « REGIONALISATION » : UN COMPROMIS ENTRE LES DIFFERENTS ACTEURS
LE MASTER D’URBANISME ET LA RECONTEXTUALISATION DE SES SAVOIRS
VERS UNE APPROCHE BERNSTEINIENNE DES TRANSFORMATIONS CURRICULAIRES…
Catherine Mangez et Éric Mangez
Analyse sociologique des discours pédagogiques
Application au cas de la politique éducative en Belgique francophone
INTRODUCTION
SOCIOLOGIE DES RECITS PEDAGOGIQUES
Pédagogie visible, pédagogie invisible ; performance et compétence
Les usages sociaux des discours pédagogiques
LA NORME PEDAGOGIQUE ET SES RE-INTERPRETATIONS
L’esprit de la réforme
Les programmes de cours
LES CONDITIONS DE PRODUCTION DES PROGRAMMES DE COURS
Les conseillers pédagogiques du réseau libre catholique
Les inspecteurs du réseau de la Communauté française
CONCLUSION
Nadège Pandraud
Recontextualisation des savoirs savants et action d’apprentissage : le cas d’une traduction des programmes de français dans l’écriture d’un conte en 6e
UNE LECTURE SELECTIVE DE BERNSTEIN
L’observation des actions d’apprentissage : classification et cadrage
Le discours pédagogique : une hybridation du discours instructeur et du discours régulateur
LES PROGRAMMES DE FRANÇAIS : LE PREMIER CADRAGE DU DISCOURS INSTRUCTEUR
L’ECRITURE D’UN CONTE DANS UNE CLASSE DE 6e
L’intégration de l’approche de Bernstein dans une approche anthropologique
Les contes : traces d’investissement des élèves dans l’écriture
Les modalités de cadrage au regard des actions d’écriture
Un cadrage sur le genre
La production et l’ajustement des cadrages dans l’action
POUR CONCLURE
Ana M. Morais et Isabel P. Neves
Textes éducatifs et contextes favorisant l’apprentissage.
Optimisation d’un modèle de pratique pédagogique
INTRODUCTION
MODELE DE PRATIQUE PEDAGOGIQUE SCOLAIRE
LE MODELE A L’ŒUVRE
Extension du modèle à d’autres contextes éducatifs
Le modèle dans un contexte universitaire
Le modèle dans un contexte de programmes et de curricula
Optimisation du modèle
Cinquième partie. Traverses épistémologiques
Johan Muller
La tension essentielle : essai sur la sociologie du savoir
LES TENSIONS ESSENTIELLES
DEUX CULTURES ?
TRIBUS ET TERRITOIRES
VERS UN « RATIONALISME REALISTE »
LA « DURETE » EST-ELLE VERTICALE ET LA « MOLLESSE » HORIZONTALE ?
LA TENSION ESSENTIELLE
Nicole Ramognino
Lire Basil Bernstein. Un point de vue d’épistémologie sociologique
LA NORMATIVITÉ SCIENTIFIQUE DE LA DÉMARCHE SOCIOLOGIQUE
L’observation de la normativité de l’action
Des échelles d’observation aux concepts de classification et de cadrage
Le changement social et le dynamisme du modèle
UNE LECTURE NON ORTHODOXE DU « MODÈLE » DE BERNSTEIN
La métaphore de la « frontière » et ses conséquences
Le récit de la recherche : une réflexion inachevée
CONCLUSION
Bibliographie générale
Bibliographie de Basil BernsteinEn ligne : https://books-openedition-org.proxy.scd.univ-tours.fr/pur/10154?lang=fr Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=288371 Exemplaires
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Titre : Eduquer pour demain : des pistes pour agir Type de document : texte imprimé Auteurs : Francs et franches camarades, Editeur scientifique ; Albert Restoin, Directeur de la recherche ; Maurice Corond, Directeur de la recherche ; Albert Restoin, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Éditions L'Harmattan Année de publication : 2004 Importance : 236 p. Format : 24 x 16 cm, br. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-7222-4 Prix : 22 € Note générale : Conseil scientifique des Francas = Francs et franches camarades (France). Conseil scientifique Langues : Français (fre) Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : psychologie éducation pédagogie systèmes d'éducation aspects sociaux jeunesse : éducation : France activités parascolaires : France enfant éducation extrascolaire politique de l'éducation sociologie de l'éducation adolescent France Index. décimale : G-03 Essais sur... Résumé : Regroupe les travaux des Francas (Francs et franches camarades) qui ont pour objet l'éducation et l'action éducative dans le temps libre des enfants et des adolescents, depuis 1984. Propose 20 ans de réflexions sur les fondements et les enjeux de l'éducation, sur la problématique éducative et sur l'ouverture de perspectives. Note de contenu : Notes bibliogr. Index. 4e de couv. : "Mouvement d'éducation créé en 1944, les Francas ont pour objet l'éducation et l'action éducative dans le temps libre des enfants et des adolescents. Pour mettre en oeuvre cet objet, ils fondent leur action sur des valeurs, véritables repères de sens pour agir dans la société: humanisme, liberté, égalité, solidarité, laïcité et paix. Les Francas regroupent d'une part des personnes volontaires ou professionnelles impliquées dans l'action quotidienne des accueils organisés d'enfants et de jeunes et d'autre part les organisateurs de ces accueils, associations de volontaires ou collectivités territoriales. Leurs pratiques sur le terrain les ont progressivement amenés à s'intéresser, non seulement aux activités, mais plus généralement à la place des mineurs dans la société et à leur éducation. Leur Conseil scientifique ne s'est pas donné pour mission de conduire des recherches. Les chercheurs de différentes disciplines - science de l'éducation, mathématiques, physique, biologie, anthropologie, sociologie, psychologie, pédagogie, géographie, droit, communication, sport... - et les praticiens qui ont participé aux travaux depuis 1984 se sont essentiellement attachés à confronter leurs points de vue sur l'éducation. Cet ouvrage reflète leurs travaux : Vingt ans de regards croisés sur l'éducation, ses fondements et ses enjeux... Vingt ans d'observations et d'analyses pour tenter d'éclairer la problématique éducative... Vingt ans de réflexion collective et d'échanges pour tenter d'ouvrir des perspectives... Certes, l'éducation fait, depuis longtemps, l'objet de très nombreuses publications. La plupart de celles-ci, ne traitant que de l'éducation familiale et/ou de l'éducation scolaire, laissent à penser que l'éducation est une exclusivité de la famille et de l'école. Cet ouvrage rompt avec cette approche traditionnelle : il met en exergue l'importance éducative des expériences faites et du temps vécu par les enfants et les adolescents hors de la famille et de l'école ; il souligne que toutes les influences - y compris celles de l'environnement - se conjuguent et contribuent à la construction et au développement de la personne ; il montre que certaines insuffisances éducatives, comme certains échecs, s'expliquent par la réduction de l'éducation à l'action familiale et scolaire." Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=27917 Eduquer pour demain : des pistes pour agir [texte imprimé] / Francs et franches camarades, Editeur scientifique ; Albert Restoin, Directeur de la recherche ; Maurice Corond, Directeur de la recherche ; Albert Restoin, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2004 . - 236 p. ; 24 x 16 cm, br.
ISBN : 978-2-7475-7222-4 : 22 €
Conseil scientifique des Francas = Francs et franches camarades (France). Conseil scientifique
Langues : Français (fre)
Catégories : G ENSEIGNEMENT - EDUCATION Mots-clés : psychologie éducation pédagogie systèmes d'éducation aspects sociaux jeunesse : éducation : France activités parascolaires : France enfant éducation extrascolaire politique de l'éducation sociologie de l'éducation adolescent France Index. décimale : G-03 Essais sur... Résumé : Regroupe les travaux des Francas (Francs et franches camarades) qui ont pour objet l'éducation et l'action éducative dans le temps libre des enfants et des adolescents, depuis 1984. Propose 20 ans de réflexions sur les fondements et les enjeux de l'éducation, sur la problématique éducative et sur l'ouverture de perspectives. Note de contenu : Notes bibliogr. Index. 4e de couv. : "Mouvement d'éducation créé en 1944, les Francas ont pour objet l'éducation et l'action éducative dans le temps libre des enfants et des adolescents. Pour mettre en oeuvre cet objet, ils fondent leur action sur des valeurs, véritables repères de sens pour agir dans la société: humanisme, liberté, égalité, solidarité, laïcité et paix. Les Francas regroupent d'une part des personnes volontaires ou professionnelles impliquées dans l'action quotidienne des accueils organisés d'enfants et de jeunes et d'autre part les organisateurs de ces accueils, associations de volontaires ou collectivités territoriales. Leurs pratiques sur le terrain les ont progressivement amenés à s'intéresser, non seulement aux activités, mais plus généralement à la place des mineurs dans la société et à leur éducation. Leur Conseil scientifique ne s'est pas donné pour mission de conduire des recherches. Les chercheurs de différentes disciplines - science de l'éducation, mathématiques, physique, biologie, anthropologie, sociologie, psychologie, pédagogie, géographie, droit, communication, sport... - et les praticiens qui ont participé aux travaux depuis 1984 se sont essentiellement attachés à confronter leurs points de vue sur l'éducation. Cet ouvrage reflète leurs travaux : Vingt ans de regards croisés sur l'éducation, ses fondements et ses enjeux... Vingt ans d'observations et d'analyses pour tenter d'éclairer la problématique éducative... Vingt ans de réflexion collective et d'échanges pour tenter d'ouvrir des perspectives... Certes, l'éducation fait, depuis longtemps, l'objet de très nombreuses publications. La plupart de celles-ci, ne traitant que de l'éducation familiale et/ou de l'éducation scolaire, laissent à penser que l'éducation est une exclusivité de la famille et de l'école. Cet ouvrage rompt avec cette approche traditionnelle : il met en exergue l'importance éducative des expériences faites et du temps vécu par les enfants et les adolescents hors de la famille et de l'école ; il souligne que toutes les influences - y compris celles de l'environnement - se conjuguent et contribuent à la construction et au développement de la personne ; il montre que certaines insuffisances éducatives, comme certains échecs, s'expliquent par la réduction de l'éducation à l'action familiale et scolaire." Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=27917 Réservation
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