[article] 
inRevue française de pédagogie / Persée, Cairn.info et OpenEdition > 179 (Avril - Mai - Juin 2012) . - pp.95-128

Titre :	Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Louis Berger, Auteur ; Fredi BÜCHEL, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	pp.95-128
Langues :	Français (fre)
Catégories :	G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage
Mots-clés :	DEVELOPPEMENT COGNITIF  RESOLUTION  PROBLEME  CONFIANCE EN SOI  AUTONOMIE  COMPETENCE TRANSVERSALE  STRATEGIE
Résumé :	Bien que l'importance des croyances motivationnelles pour l'apprentissage et la réussite scolaire soit passablement reconnue, les chercheurs ne se sont que récemment intéressés aux relations entre ces croyances et les aspects métacognitifs de l'apprentissage notamment dans le cadre des modèles de l'apprentissage autorégulé. Nous proposons une synthèse des positions théoriques ainsi que d'un certain nombre d'études empiriques s'étant penchées sur les articulations entre métacognition et motivation. Pour conclure, les implications pour l'enseignement, l'apprentissage et les interventions de type éducation cognitive sont discutées.
Note de contenu :	Bibliographie
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=177971

[article] Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison [texte imprimé] / Jean-Louis Berger, Auteur ; Fredi BÜCHEL, Auteur . - 2012 . - pp.95-128.
Langues : Français (fre)
in Revue française de pédagogie / Persée, Cairn.info et OpenEdition > 179 (Avril - Mai - Juin 2012) . - pp.95-128

Catégories :	G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage
Mots-clés :	DEVELOPPEMENT COGNITIF  RESOLUTION  PROBLEME  CONFIANCE EN SOI  AUTONOMIE  COMPETENCE TRANSVERSALE  STRATEGIE
Résumé :	Bien que l'importance des croyances motivationnelles pour l'apprentissage et la réussite scolaire soit passablement reconnue, les chercheurs ne se sont que récemment intéressés aux relations entre ces croyances et les aspects métacognitifs de l'apprentissage notamment dans le cadre des modèles de l'apprentissage autorégulé. Nous proposons une synthèse des positions théoriques ainsi que d'un certain nombre d'études empiriques s'étant penchées sur les articulations entre métacognition et motivation. Pour conclure, les implications pour l'enseignement, l'apprentissage et les interventions de type éducation cognitive sont discutées.
Note de contenu :	Bibliographie
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=177971