Titre :	Autisme, corps et psychomotricité : approches plurielles / SUDOC
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Éric W. Pireyre, Directeur de publication, rédacteur en chef
Mention d'édition :	Avec la participation de Sylvie Gadesaude, Julie Lobbé, Bernard Meurin, Tiphanie Vennat
Editeur :	Malakoff : Dunod
Année de publication :	2019
Collection :	Psychothérapies, ISSN 1635-6128
Importance :	303 p.
Présentation :	couv. ill.
Format :	24 x 17 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-10-076999-5
Prix :	28 €
Note générale :	La prise en compte des particularités sensorielles du patient est reconnue aujourd'hui dans le traitement des enfants et des adolescents avec autisme. Différentes approches (TCC, intégrative, neuroscientifique, etc.) permettent au psychomotricien, professionnel des liens entre le corps et l'esprit, d'établir un objectif spécifiquement adapté à chacun. Dans cet ouvrage organisé autour de sept fonctions du corps, quatre psychomotriciens partagent leur expérience professionnelle, adoptant chacun une position clinique différente autour des cas qui leur sont présentés. Le lecteur trouvera ainsi matière à réflexion avec des éléments de phénoménologie, de psychomotricité, de pédagogie comme de psychologie. Tous ces champs ne visent qu'un objectif : comprendre au mieux les comportements et l'expressivité corporelle des patients autistes pour permettre un accompagnement humaniste au service de la personne. Outil précieux d'accompagnement et de traitement au service de tous les praticiens du champ psy, cet ouvrage met en lumière la complémentarité, mais aussi la richesse et la diversité des différentes approches psychomotrices.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Médecine / Psychopathologies et thérapies / Troubles de la personnalité  Autisme  Autisme infantile -- Thérapeutique  Education psychomotrice  enfant, psychomotricité, autisme
Résumé :	Sous la forme de vignettes cliniques présentées et analysées, cet ouvrage interdisciplinaire traite des principaux thèmes qui concernent la relation du corps et de l'esprit chez l'enfant autiste. Des contributeurs aux orientations théoriques diverses mettent en lumière la complémentarité des différentes approches psychomotrices mobilisables.
Note de contenu :	TdM : Liste des auteurs 15 Avant-propos 17 Les concepts du soin psychomoteur 19 Les psychomotriciens et les recommandations de la Haute Autorité de la Santé 20 Autisme et soin psychomoteur 21 Les neurosciences et les troubles du spectre autistique 23 Le corps et l'esprit 25 L'approche psychomotrice 26 Présentation de l'ouvrage 29 Considérations préalables. Autisme : un débat passionné qui a besoin d'être raisonné 31 Julie Lobbé et Tiphanie Vennat Pourquoi est-ce si compliqué de parler d'autisme ? 31 Une confrontation par le biais de la justice ou des médias 31 Les différents courants 32 Le courant psychanalytique, 32 . Le courant cognitivo-comportemental, 33 . Des présupposés archaïques, 34 Notre démarche 35 Clinique et développements croisés : Le cas d'Isabelle 35 Eléments diagnostiques, 35 . Eléments du profil psychomoteur, 35 . Dynamique de la prise en charge, 36 . Analyse des limites et proposition thérapeutique, 37 Le projet : au-delà du débat, pour une approche clinique sensible et observatrice 37 Dépasser le clivage, 37 . Collaborer, 38 . Pour une psychomotricité hybride, 38 Annexes 40 Annexe 1, 40 . Annexe 2, 41 . Annexe 3, 42 Première partie Les émotions 1. Vignette 45 Julie Lobbé 2. Analyses psychomotrices 47 Bernard Meurin Les deux modalités expressives de l'émotion 47 Petit détour par William James 48 Émotion et autisme 49 Conclusion 50 3. Identifier les émotions 51 Julie Lobbé Le mouvement émotionnel 51 La sécurisation 52 La sécurisation humaine, 52 . La sécurisation matérielle, 52 Propositions de prises en charge 53 Le travail en collaboration avec l'école, 53 . Le travail avec la famille, 54 Conclusion 55 4. Abraham, un parcours d'exil émotionnel 57 Tiphanie Vennat Le corps, terre d'asile 58 La psychomotricité comme lieu d'expérience du sensible 59 Conclusion 61 5. Éprouvés corporels et émotions 63 Sylvie Gadesaude 6. Synthèse 67 Julie Lobbé Deuxième partie L'oralité 7. Vignette 71 Bernard Meurin 8. Intégrer la sphère orale 73 Bernard Meurin Intégration de la zone orale dans le développement sensori-moteur 73 Sabine ou la difficulté à faire face aux situations de repas 75 Le relais oral 76 Conclusion 76 9. Neurodéveloppement et stimulation de la zone orale 77 Julie Lobbé Les différentes facettes de l'oralité 77 La facette neurodéveloppementale, 77 . La facette corporelle, 78 . La facette psychique, 78 . La facette communicationnelle, 78 . La facette relationnelle, 79 Propositions de prise en charge 79 La sollicitation globale du corps en relation, 79 . La stimulation orale, 80 Conclusion 81 10. L'impossible tétée 83 Tiphanie Vennat 11. Une bouche seule, ça n'existe pas 89 Sylvie Gadesaude La cavité primitive, dedans/dehors et plaisir 89 La bouche, lieu de rencontre avec un premier objet 91 12. Synthèse 93 Bernard Meurin Troisième partie L'axe du corps 13. Vignette 97 Tiphanie Vennat 14. Analyses psychomotrices 99 Tiphanie Vennat L'axe corporel d'Amaury, une verticale vide 99 Une recherche d'axe corporel en montagnes russes 100 Au pied de la montagne : le travail au sol 100 A la conquête de l'axe : gravir la montagne 102 Repousser, 102 . Monter et descendre, 103 Conclusion 103 15. Amaury et la question de l'axe corporel 105 Bernard Meurin Approche sensori-motrice de l'axe corporel 105 Axe corporel et clinique psychomotrice 107 Conclusion 108 16. L'axe psychique 109 Julie Lobbé L'axe corporel, pilier de la motricité 109 L'axe corporel comme révélateur psychique 110 Propositions de prises en charge en psychomotricité 111 De l'ancrage du bassin à la libération des mouvements et de la sensorialité, 111 . La mise en sécurité et le portage, 112 Signes cliniques de l'axe corporel 113 17. L'axe et « l'écorce » 117 Sylvie Gadesaude L'écorce solide 118 L'écorce liquide 120 L'écorce gazeuse 121 18. Synthèse 123 Tiphanie Vennat Quatrième partie Les mains 19. Vignette 127 Sylvie Gadesaude 20. Analyses psychomotrices 129 Sylvie Gadesaude Motricité fine et schéma corporel 129 Motricité fine et image du corps 131 Conclusion 133 21. Expériences 135 Julie Lobbé Des bases favorables à l'expérience des mains 135 La relation tonico-émotionnelle, 135 . La quête d'autonomie, 136 L'expérience des mains 136 La main au regard de la sensorialité, 136 . L'utilisation fonctionnelle de la main, 137 . La main comme vecteur de communication, 138 Propositions thérapeutiques 138 Des activités sensorielles, 138 . Une structuration et une valorisation des activités, 138 Conclusion 139 22. À propos de Lucie : le thème des mains 141 Bernard Meurin Pourquoimémainelfonsa ? 141 La psychomotricité pour augmenter la puissance d'agir et de penser 142 Le point de vue sensori-moteur 143 Conclusion 144 23. La main, interface entre soi et le monde : de la fusion à la séparation 145 Tiphanie Vennat La main au profit de la fusion 146 La main au profit de la séparation 146 La médiation danse comme une main tendue 148 Conclusion 149 24. Synthèse 151 Sylvie Gadesaude Cinquième partie La contenance 25. Vignette 155 Bernard Meurin 26. Arthur ou la recherche des fonctions contenantes 157 Bernard Meurin Quelques mots sur « l'axe de développement sensori-moteur » 157 Arthur, l'espace du torse et l'espace du corps 159 Conclusion 160 27. Contenance et cohérence centrale 163 Julie Lobbé La comodalité sensorielle 163 La cohérence centrale et ses conséquences 164 Particularités, 164 . Les conséquences dans les relations avec l'environnement, 165 . Les conséquences développementales, 165 Propositions de prise en charge 166 Adaptation du milieu : vers une unité environnementale, 166 . Travail de l'enroulement : vers une unité corporelle, 166 . Travail de la prise d'informations : vers une unité cognitive, 167 Conclusion 167 28. Contenance et incontenances 169 Tiphanie Vennat L'expérience de la naissance ou la perte de l'enveloppe contenante 169 Les « incontenances » d'Arthur 170 Le travail de la contenance en psychomotricité 171 D'une réalité clinique complexe à l'idéal thérapeutique : le difficile chemin vers la contenance 172 Conclusion 173 29. Une contenance thérapeutique 175 Sylvie Gadesaude Contenance physique et contenance psychique 175 Clinique de la contenance 177 Une contenance à travers le cadre de la séance, 177 . Une contenance à travers la capacité de penser du thérapeute, 178 . Une contenance propre qui se construit dans les échanges pendant séances, 179 30. Synthèse 181 Bernard Meurin Sixième partie L'enveloppe 31. Vignette 185 Tiphanie Vennat 32. Faire peau neuve, une difficile séparation 189 Tiphanie Vennat L'enveloppe commune 189 L'enveloppe interne 189 Sacha et l'enveloppe percée 190 La défense autistique comme enveloppe palliative 191 L'enveloppe en séance de psychomotricité 191 Le toucher sensoriel de la peau commune, 191 * Les jeux d'exploration de l'enveloppe interne, 192 Conclusion 193 33. Sacha et les enveloppes 195 Bernard Meurin L'autonomie ça n'existe pas 195 Au niveau du langage 196 Au niveau corporel : 196 La concrétude du corps 197 Conclusion 198 34. L'enveloppe : place de la sensorialité 199 Julie Lobbé Enveloppe et sensorialité 199 L'enveloppe comme interface, 199 . Hyposensibilité proprioceptive, 199 Enveloppe et psychisme 200 Parenthèse linguistique 201 Propositions de prises en charge 202 Apports sensoriels et prévisibilité, 202 . La médiation du cheval, 202 Conclusion 203 35. Enveloppe et représentations 205 Sylvie Gadesaude Enveloppe et cadre thérapeutique 206 La première rencontre, 206 * Groupe et enveloppe, 207 Mise en représentation des enveloppes corporelles : de la perception à la représentation 207 Des enveloppes perceptives..., 207 . ...Aux enveloppes représentées, 208 36. Synthèse 209 Tiphanie Vennat Septième partie L'attention conjointe 37. Vignette 213 Sylvie Gadesaude 38. Inventer et tisser à deux 215 Sylvie Gadesaude Fondements théoriques 216 À la recherche de l'attention conjointe avec Hugo 217 Un objet à partager par le jeu, 217 . Une histoire à tisser, 218 39. À propos de l'attention conjointe 221 Bernard Meurin Attention conjointe : De quoi s'agit-il ? 221 Attention conjointe et imitation 223 Attention conjointe et autisme 224 Conclusion 224 40. L'attention conjointe, une fonction cognitive qui convoque l'autre ? 225 Julie Lobbé Analyse psychomotrice 225 Lien avec le développement du langage verbal, 226 . L'attention conjointe dans l'autisme, 227 Propositions thérapeutiques 227 Le jeu, 228 . La communication concrète, 228 Conclusion 229 41. Hugo et l'autre : deux mondes disjoints 231 Tiphanie Vennat La quête du partage 231 Le travail de l'attention en psychomotricité 232 Vers une attention conjointe 233 De la solitude du symptôme au conjoint de la relation thérapeutique, 233 . L'ailleurs partagé de la danse, 233 Conclusion 234 42. Synthèse 235 Sylvie Gadesaude Discussions finales Conclusion par Bernard Meurin 239 De la psychanalyse à la phénoménologie 239 De la phénoménologie à l'approche sensori-motrice 240 De l'approche sensori-motrice à Spinoza 240 Bilan : Le travail d'écriture 241 Conclusion par Julie Lobbé 243 Des constats 243 Une histoire, 243 . Le contexte français, 244 . Un débat et de réelles différences, 245 Des méthodes 245 L'intégration sensorielle, 245 . Le programme TEACCH, 246 Les limites de la psychanalyse et de l'éducation structurée 247 La psychanalyse, 247 . L'éducation structurée, 249 . Les atouts de la psychanalyse et de l'éducation structurée, 249 Des expériences 251 Les analyses des co-auteurs, 251 . C'est quoi ta psychomotricité ? , 251 . C'est quoi l'autisme ? , 252 . Un futur, 252 Bilan 254 Conclusion par Tiphanie Vennat 257 Comment je conçois l'autisme : mes modes d'approche 257 Dans la gangue, il y a des pépites, 257 . La question de l'autre, 257 . Le travail des restes, 258 . Une question de vie ou de mort, 259 . La question sensible du référentiel théorique, 260 Ce que la pratique de la danse contemporaine enseigne à la pratique psychomotrice auprès d'enfants autistes 262 L'épure, 262 . La polymorphie des corps, 263 . Le sol, 263 . Le principe chorégraphique de la répétition, 266 . L'improvisation et la composition, 266 Le mot en psychomotricité 267 Conclusion par Sylvie Gadesaude 269 Une approche développementale commune entre psychomotricité et autisme 269 Une approche épistémologique commune, 269 . Le processus maturationnel de de Ajurriaguerra (1980) et le processus autistisant d'Hochmann (2007), 270 . Une approche psycho-pathologique pour rendre compte de dysfonctionnements dont l'expression est corporelle ou relationnelle. 271 Une réalité clinique : il n'y a pas un mais des enfants autistes (Golse, 2013) 271 Jouer avec les enfants autistes, un travail d'incarnation 276 Bilan 279 Conclusion par Éric W. Pireyre 281 L'engagement corporel du psychomotricien 281 L'importance du dialogue tonico-émotionnel (DTE) 284 Le triptyque sensations-émotions-représentations 285 Le développement psychomoteur 286 Bibliographie 291
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=223377

Autisme, corps et psychomotricité : approches plurielles / SUDOC [document électronique] / Éric W. Pireyre, Directeur de publication, rédacteur en chef  . -  Avec la participation de Sylvie Gadesaude, Julie Lobbé, Bernard Meurin, Tiphanie Vennat . - Malakoff : Dunod, 2019 . - 303 p. : couv. ill. ; 24 x 17 cm. - (Psychothérapies, ISSN 1635-6128) .
ISBN : 978-2-10-076999-5 : 28 €
La prise en compte des particularités sensorielles du patient est reconnue aujourd'hui dans le traitement des enfants et des adolescents avec autisme. Différentes approches (TCC, intégrative, neuroscientifique, etc.) permettent au psychomotricien, professionnel des liens entre le corps et l'esprit, d'établir un objectif spécifiquement adapté à chacun.
Dans cet ouvrage organisé autour de sept fonctions du corps, quatre psychomotriciens partagent leur expérience professionnelle, adoptant chacun une position clinique différente autour des cas qui leur sont présentés. Le lecteur trouvera ainsi matière à réflexion avec des éléments de phénoménologie, de psychomotricité, de pédagogie comme de psychologie. Tous ces champs ne visent qu'un objectif : comprendre au mieux les comportements et l'expressivité corporelle des patients autistes pour permettre un accompagnement humaniste au service de la personne.
Outil précieux d'accompagnement et de traitement au service de tous les praticiens du champ psy, cet ouvrage met en lumière la complémentarité, mais aussi la richesse et la diversité des différentes approches psychomotrices.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Médecine / Psychopathologies et thérapies / Troubles de la personnalité  Autisme  Autisme infantile -- Thérapeutique  Education psychomotrice  enfant, psychomotricité, autisme
Résumé :	Sous la forme de vignettes cliniques présentées et analysées, cet ouvrage interdisciplinaire traite des principaux thèmes qui concernent la relation du corps et de l'esprit chez l'enfant autiste. Des contributeurs aux orientations théoriques diverses mettent en lumière la complémentarité des différentes approches psychomotrices mobilisables.
Note de contenu :	TdM : Liste des auteurs 15 Avant-propos 17 Les concepts du soin psychomoteur 19 Les psychomotriciens et les recommandations de la Haute Autorité de la Santé 20 Autisme et soin psychomoteur 21 Les neurosciences et les troubles du spectre autistique 23 Le corps et l'esprit 25 L'approche psychomotrice 26 Présentation de l'ouvrage 29 Considérations préalables. Autisme : un débat passionné qui a besoin d'être raisonné 31 Julie Lobbé et Tiphanie Vennat Pourquoi est-ce si compliqué de parler d'autisme ? 31 Une confrontation par le biais de la justice ou des médias 31 Les différents courants 32 Le courant psychanalytique, 32 . Le courant cognitivo-comportemental, 33 . Des présupposés archaïques, 34 Notre démarche 35 Clinique et développements croisés : Le cas d'Isabelle 35 Eléments diagnostiques, 35 . Eléments du profil psychomoteur, 35 . Dynamique de la prise en charge, 36 . Analyse des limites et proposition thérapeutique, 37 Le projet : au-delà du débat, pour une approche clinique sensible et observatrice 37 Dépasser le clivage, 37 . Collaborer, 38 . Pour une psychomotricité hybride, 38 Annexes 40 Annexe 1, 40 . Annexe 2, 41 . Annexe 3, 42 Première partie Les émotions 1. Vignette 45 Julie Lobbé 2. Analyses psychomotrices 47 Bernard Meurin Les deux modalités expressives de l'émotion 47 Petit détour par William James 48 Émotion et autisme 49 Conclusion 50 3. Identifier les émotions 51 Julie Lobbé Le mouvement émotionnel 51 La sécurisation 52 La sécurisation humaine, 52 . La sécurisation matérielle, 52 Propositions de prises en charge 53 Le travail en collaboration avec l'école, 53 . Le travail avec la famille, 54 Conclusion 55 4. Abraham, un parcours d'exil émotionnel 57 Tiphanie Vennat Le corps, terre d'asile 58 La psychomotricité comme lieu d'expérience du sensible 59 Conclusion 61 5. Éprouvés corporels et émotions 63 Sylvie Gadesaude 6. Synthèse 67 Julie Lobbé Deuxième partie L'oralité 7. Vignette 71 Bernard Meurin 8. Intégrer la sphère orale 73 Bernard Meurin Intégration de la zone orale dans le développement sensori-moteur 73 Sabine ou la difficulté à faire face aux situations de repas 75 Le relais oral 76 Conclusion 76 9. Neurodéveloppement et stimulation de la zone orale 77 Julie Lobbé Les différentes facettes de l'oralité 77 La facette neurodéveloppementale, 77 . La facette corporelle, 78 . La facette psychique, 78 . La facette communicationnelle, 78 . La facette relationnelle, 79 Propositions de prise en charge 79 La sollicitation globale du corps en relation, 79 . La stimulation orale, 80 Conclusion 81 10. L'impossible tétée 83 Tiphanie Vennat 11. Une bouche seule, ça n'existe pas 89 Sylvie Gadesaude La cavité primitive, dedans/dehors et plaisir 89 La bouche, lieu de rencontre avec un premier objet 91 12. Synthèse 93 Bernard Meurin Troisième partie L'axe du corps 13. Vignette 97 Tiphanie Vennat 14. Analyses psychomotrices 99 Tiphanie Vennat L'axe corporel d'Amaury, une verticale vide 99 Une recherche d'axe corporel en montagnes russes 100 Au pied de la montagne : le travail au sol 100 A la conquête de l'axe : gravir la montagne 102 Repousser, 102 . Monter et descendre, 103 Conclusion 103 15. Amaury et la question de l'axe corporel 105 Bernard Meurin Approche sensori-motrice de l'axe corporel 105 Axe corporel et clinique psychomotrice 107 Conclusion 108 16. L'axe psychique 109 Julie Lobbé L'axe corporel, pilier de la motricité 109 L'axe corporel comme révélateur psychique 110 Propositions de prises en charge en psychomotricité 111 De l'ancrage du bassin à la libération des mouvements et de la sensorialité, 111 . La mise en sécurité et le portage, 112 Signes cliniques de l'axe corporel 113 17. L'axe et « l'écorce » 117 Sylvie Gadesaude L'écorce solide 118 L'écorce liquide 120 L'écorce gazeuse 121 18. Synthèse 123 Tiphanie Vennat Quatrième partie Les mains 19. Vignette 127 Sylvie Gadesaude 20. Analyses psychomotrices 129 Sylvie Gadesaude Motricité fine et schéma corporel 129 Motricité fine et image du corps 131 Conclusion 133 21. Expériences 135 Julie Lobbé Des bases favorables à l'expérience des mains 135 La relation tonico-émotionnelle, 135 . La quête d'autonomie, 136 L'expérience des mains 136 La main au regard de la sensorialité, 136 . L'utilisation fonctionnelle de la main, 137 . La main comme vecteur de communication, 138 Propositions thérapeutiques 138 Des activités sensorielles, 138 . Une structuration et une valorisation des activités, 138 Conclusion 139 22. À propos de Lucie : le thème des mains 141 Bernard Meurin Pourquoimémainelfonsa ? 141 La psychomotricité pour augmenter la puissance d'agir et de penser 142 Le point de vue sensori-moteur 143 Conclusion 144 23. La main, interface entre soi et le monde : de la fusion à la séparation 145 Tiphanie Vennat La main au profit de la fusion 146 La main au profit de la séparation 146 La médiation danse comme une main tendue 148 Conclusion 149 24. Synthèse 151 Sylvie Gadesaude Cinquième partie La contenance 25. Vignette 155 Bernard Meurin 26. Arthur ou la recherche des fonctions contenantes 157 Bernard Meurin Quelques mots sur « l'axe de développement sensori-moteur » 157 Arthur, l'espace du torse et l'espace du corps 159 Conclusion 160 27. Contenance et cohérence centrale 163 Julie Lobbé La comodalité sensorielle 163 La cohérence centrale et ses conséquences 164 Particularités, 164 . Les conséquences dans les relations avec l'environnement, 165 . Les conséquences développementales, 165 Propositions de prise en charge 166 Adaptation du milieu : vers une unité environnementale, 166 . Travail de l'enroulement : vers une unité corporelle, 166 . Travail de la prise d'informations : vers une unité cognitive, 167 Conclusion 167 28. Contenance et incontenances 169 Tiphanie Vennat L'expérience de la naissance ou la perte de l'enveloppe contenante 169 Les « incontenances » d'Arthur 170 Le travail de la contenance en psychomotricité 171 D'une réalité clinique complexe à l'idéal thérapeutique : le difficile chemin vers la contenance 172 Conclusion 173 29. Une contenance thérapeutique 175 Sylvie Gadesaude Contenance physique et contenance psychique 175 Clinique de la contenance 177 Une contenance à travers le cadre de la séance, 177 . Une contenance à travers la capacité de penser du thérapeute, 178 . Une contenance propre qui se construit dans les échanges pendant séances, 179 30. Synthèse 181 Bernard Meurin Sixième partie L'enveloppe 31. Vignette 185 Tiphanie Vennat 32. Faire peau neuve, une difficile séparation 189 Tiphanie Vennat L'enveloppe commune 189 L'enveloppe interne 189 Sacha et l'enveloppe percée 190 La défense autistique comme enveloppe palliative 191 L'enveloppe en séance de psychomotricité 191 Le toucher sensoriel de la peau commune, 191 * Les jeux d'exploration de l'enveloppe interne, 192 Conclusion 193 33. Sacha et les enveloppes 195 Bernard Meurin L'autonomie ça n'existe pas 195 Au niveau du langage 196 Au niveau corporel : 196 La concrétude du corps 197 Conclusion 198 34. L'enveloppe : place de la sensorialité 199 Julie Lobbé Enveloppe et sensorialité 199 L'enveloppe comme interface, 199 . Hyposensibilité proprioceptive, 199 Enveloppe et psychisme 200 Parenthèse linguistique 201 Propositions de prises en charge 202 Apports sensoriels et prévisibilité, 202 . La médiation du cheval, 202 Conclusion 203 35. Enveloppe et représentations 205 Sylvie Gadesaude Enveloppe et cadre thérapeutique 206 La première rencontre, 206 * Groupe et enveloppe, 207 Mise en représentation des enveloppes corporelles : de la perception à la représentation 207 Des enveloppes perceptives..., 207 . ...Aux enveloppes représentées, 208 36. Synthèse 209 Tiphanie Vennat Septième partie L'attention conjointe 37. Vignette 213 Sylvie Gadesaude 38. Inventer et tisser à deux 215 Sylvie Gadesaude Fondements théoriques 216 À la recherche de l'attention conjointe avec Hugo 217 Un objet à partager par le jeu, 217 . Une histoire à tisser, 218 39. À propos de l'attention conjointe 221 Bernard Meurin Attention conjointe : De quoi s'agit-il ? 221 Attention conjointe et imitation 223 Attention conjointe et autisme 224 Conclusion 224 40. L'attention conjointe, une fonction cognitive qui convoque l'autre ? 225 Julie Lobbé Analyse psychomotrice 225 Lien avec le développement du langage verbal, 226 . L'attention conjointe dans l'autisme, 227 Propositions thérapeutiques 227 Le jeu, 228 . La communication concrète, 228 Conclusion 229 41. Hugo et l'autre : deux mondes disjoints 231 Tiphanie Vennat La quête du partage 231 Le travail de l'attention en psychomotricité 232 Vers une attention conjointe 233 De la solitude du symptôme au conjoint de la relation thérapeutique, 233 . L'ailleurs partagé de la danse, 233 Conclusion 234 42. Synthèse 235 Sylvie Gadesaude Discussions finales Conclusion par Bernard Meurin 239 De la psychanalyse à la phénoménologie 239 De la phénoménologie à l'approche sensori-motrice 240 De l'approche sensori-motrice à Spinoza 240 Bilan : Le travail d'écriture 241 Conclusion par Julie Lobbé 243 Des constats 243 Une histoire, 243 . Le contexte français, 244 . Un débat et de réelles différences, 245 Des méthodes 245 L'intégration sensorielle, 245 . Le programme TEACCH, 246 Les limites de la psychanalyse et de l'éducation structurée 247 La psychanalyse, 247 . L'éducation structurée, 249 . Les atouts de la psychanalyse et de l'éducation structurée, 249 Des expériences 251 Les analyses des co-auteurs, 251 . C'est quoi ta psychomotricité ? , 251 . C'est quoi l'autisme ? , 252 . Un futur, 252 Bilan 254 Conclusion par Tiphanie Vennat 257 Comment je conçois l'autisme : mes modes d'approche 257 Dans la gangue, il y a des pépites, 257 . La question de l'autre, 257 . Le travail des restes, 258 . Une question de vie ou de mort, 259 . La question sensible du référentiel théorique, 260 Ce que la pratique de la danse contemporaine enseigne à la pratique psychomotrice auprès d'enfants autistes 262 L'épure, 262 . La polymorphie des corps, 263 . Le sol, 263 . Le principe chorégraphique de la répétition, 266 . L'improvisation et la composition, 266 Le mot en psychomotricité 267 Conclusion par Sylvie Gadesaude 269 Une approche développementale commune entre psychomotricité et autisme 269 Une approche épistémologique commune, 269 . Le processus maturationnel de de Ajurriaguerra (1980) et le processus autistisant d'Hochmann (2007), 270 . Une approche psycho-pathologique pour rendre compte de dysfonctionnements dont l'expression est corporelle ou relationnelle. 271 Une réalité clinique : il n'y a pas un mais des enfants autistes (Golse, 2013) 271 Jouer avec les enfants autistes, un travail d'incarnation 276 Bilan 279 Conclusion par Éric W. Pireyre 281 L'engagement corporel du psychomotricien 281 L'importance du dialogue tonico-émotionnel (DTE) 284 Le triptyque sensations-émotions-représentations 285 Le développement psychomoteur 286 Bibliographie 291
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