Titre :	Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée / SUDOC
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Valérie Barry, Auteur ; Ann Palmier, Auteur
Editeur :	Paris : Éditions L'Harmattan
Année de publication :	2011
Collection :	Savoir et formation
Sous-collection :	Handicap et éducation
Importance :	200 p
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-296-54775-9
Prix :	20 €
Note générale :	Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d’un apprenant présentant un handicap mental (enfant de sept ans cérébro-lésé) et alimentent une réflexion sur les postures professionnelles à adopter face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s’intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Troubles de la cognition -- Chez l'enfant  Apprentissage cognitif  Déficience intellectuelle -- Études de cas  TROUBLE DES APPRENTISSAGES  TROUBLE COGNITIF  APPRENTISSAGES SCOLAIRES  HANDICAP MENTAL  ACTIVITE D'APPRENTISSAGES  DEVELOPPEMENT COGNITIF  PEDAGOGIE SPECIALISEE  ENSEIGNANT SPECIALISE  ETABLISSEMENT SPECIALISE  AIDE VISUELLE  RELATION ENSEIGNANT-ENFANT  TEMOIGNAGE  RECHERCHE ACTION  CENTRE DE REEDUCATION FONCTIONNELLE INFANTILE (CRFI)
Résumé :	Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale. Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement. Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs. [résumé d'éditeur]
Note de contenu :	Bibliogr. et webliogr. p. 167-178
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226861

Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée / SUDOC [document électronique] / Valérie Barry, Auteur ; Ann Palmier, Auteur . - Paris : Éditions L'Harmattan, 2011 . - 200 p : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Savoir et formation. Handicap et éducation, ISSN 2103-4648) .
ISBN : 978-2-296-54775-9 : 20 €
Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d’un apprenant présentant un handicap mental (enfant de sept ans cérébro-lésé) et alimentent une réflexion sur les postures professionnelles à adopter face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s’intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Troubles de la cognition -- Chez l'enfant  Apprentissage cognitif  Déficience intellectuelle -- Études de cas  TROUBLE DES APPRENTISSAGES  TROUBLE COGNITIF  APPRENTISSAGES SCOLAIRES  HANDICAP MENTAL  ACTIVITE D'APPRENTISSAGES  DEVELOPPEMENT COGNITIF  PEDAGOGIE SPECIALISEE  ENSEIGNANT SPECIALISE  ETABLISSEMENT SPECIALISE  AIDE VISUELLE  RELATION ENSEIGNANT-ENFANT  TEMOIGNAGE  RECHERCHE ACTION  CENTRE DE REEDUCATION FONCTIONNELLE INFANTILE (CRFI)
Résumé :	Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale. Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement. Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs. [résumé d'éditeur]
Note de contenu :	Bibliogr. et webliogr. p. 167-178
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=226861