Titre :	Education critique aux médias et à l'information en contexte numérique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sophie Jehel , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alexandra Saemmer , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Camille Alloing, Auteur ; Romain Badouard , Auteur ; Sébastien Broca (1983-...), Auteur
Editeur :	Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB
Année de publication :	2020
Collection :	Papiers (Presses de l'ENSSIB), ISSN 2114-6551
Importance :	320 p.
Format :	16 x 24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-37546-126-6
Prix :	29 €
Note générale :	Autres contributeurs : Anne Cordier, Laurence Corroy, Sigolène Couchot-Schiex, Marlène Coulomb-Gully, Céline Ferjoux, Léo Jannot-Sperry, Francis Jauréguiberry, Clément Mabi, Fardin Mortazavi, Julien Pierre, Nicole Pignier, Serge Proulx, Gabrielle Richard, Guillaume Sire, Nolwenn Tréhondart (auteurs)
Langues :	Français (fre)
Catégories :	J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION
Mots-clés :	Éducation aux médias  désinformation, éducation aux médias, fake news  médias  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Sciences de l'information  Infox  Société numérique  Adolescents -- Éducation  Médias -- Formation des utilisateurs  Culture de l'information  Études sur le genre -- Aspect social
Index. décimale :	J-21 Médias & Numérique
Résumé :	Interdiction des téléphones portables à l’école, contrôle des plateformes en ligne pour lutter contre la désinformation – l’éducation aux médias se retrouve au centre des politiques publiques numériques. Depuis 2013, la loi de refondation de l’école a inscrit dans ses missions fondamentales une éducation aux médias et à l’information. Cet ouvrage présente le résultat de trois années de réflexion collective avec des chercheur.es explorant l’économie politique de la communication, la sémiotique, la sociologie des usages, la critique des industries culturelles et créatives et la sociologie du genre.
Note de contenu :	Sommaire : Introduction par Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Chapitre 1. « Fake news », complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? par Romain Badouard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? par Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? par Serge Proulx Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre, par Sébastien Broca Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? par Clément Mabi Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique, par Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? par Guillaume Sire Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information, par Sophie Jehel Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs, par Léo Jannot-Sperry Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Chapitre 10. Inoculer le genre. Le genre et les SHS : une méthodologie traversière, par Marlène Coulomb-Gully Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique, par Nicole Pignier Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique, par Nolwenn Tréhondart Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’École, par Laurence Corroy Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? par Alexandra Saemmer Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication, par Francis Jauréguiberry Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digitales natives, et au-delà : cheminements théoriques et méthodologiques, par Anne Cordier Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste. L’éducation aux médias comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique, par Céline Ferjoux Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre, par Fardin Mortazavi Glossaire Bibliographie Index des notions Liste des auteur.es TdM : TABLE DES MATIÈRES Remerciements Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Introduction Fake news, et vraies violences La fausse neutralité des infomédiaires Empreintes du capitalisme informationnel et cognitif Automatisations, rationalisations et normalisations Lectures critiques et réflexivité Pensées divergentes, tactiques et contre-figurations Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Romain Badouard Chapitre 1. Fake news, complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? Décrypter le marché de l’information en ligne Comprendre les infrastructures informationnelles Apprendre à débattre Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? Les enjeux de la sociabilité digitale adolescente Éclairer les cyberviolences par l’approche des études de genre Normes de genre et cyberespace Conclusion Serge Proulx Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Naissance de l’informatique : potentialités et limites du progrès technique L’invention d’internet : de la promesse d’une intensification démocratique à l’emprise de la logique de marché L’instauration d’une société de contrôle et de surveillance L’invisibilité des techniques de captation suppose de reconsidérer la problématique de l’appropriation sociale des technologies Comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Sébastien Broca Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre La transformation des outils techniques Le dépassement de la propriété privée exclusive La libération du travail Clément Mabi Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? Réflexions critiques sur les affordances démocratiques des dispositifs numériques Pourquoi mobiliser le concept d’« affordance » ? Les affordances peuvent-elles être « démocratiques » ? Utiliser les affordances démocratiques pour construire une citoyenneté numérique réflexive Conclusion Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique Guillaume Sire Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? Sous le ronron, les machinistes et leur machination Être ou ne pas être transparent Être ou ne pas être responsable Les incitations économiques La personnalisation Conclusion Sophie Jehel Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information Les nombreux facteurs de la défiance vis-à-vis de l’information journalistique La crise structurelle de l’information et la déstabilisation des journalistes La conflictualisation des débats et la banalisation de la violence verbale Défiance vis-à-vis des institutions Propagandes et censures, politiques et commerciales Mondialisation de l’information et déstabilisation des autorités Le fonctionnement des plateformes et la fabrique de l’incertitude La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique Une méfiance socialement située Une méfiance liée à la surenchère sensationnaliste des chaînes de TV en continu Un sentiment de maltraitance médiatique des jeunes des quartiers populaires Une incompréhension de la liberté de caricature et un sentiment de stigmatisation des musulmans Une peur de la manipulation médiatique Une adhésion aux représentations complotistes Conclusion : quelles pistes éducatives développer ? Léo Jannot-Sperry Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs La lutte contre « la désinformation » : outils et méthodes Une modalité d’action étatique : la loi La censure, un des outils utilisés par les médias numériques Le fact-checking : une technique journalistique non sans risque L’éducation aux médias et à l’information : des outils et des acteurs nombreux aux moyens limités La production de contenus pédagogiques L’ÉMI sur le terrain De la production à la réception : expérience et suggestions d’un producteur Conclusion Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Marlène Coulomb-Gully Chapitre 10. Inoculer le Genre Le Genre et les SHS : une méthodologie traversière Genre et médias SIC et Genre : une rencontre tardive Centralité et opérativité du concept Genre pour penser les médias Genre et médias : esquisse cartographique et perspectives de recherches Le Genre : une méthodologie La centralité des rapports sociaux de sexes L’horizontalité, la marge et le tiers Prégnance de la dimension personnelle et engagement éthique Le Genre, programme commun des SHS « Misère de l’hyperspécialisation » Penser l’unité des SHS Le Genre : sciences de l’homme… et de la femme ? Conclusion Nicole Pignier Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique Saisir la logique de la strate des technologies numériques. Moment de préfiguration des médiations en milieu numérique Comment les designs des objets matériels, logiciels et leurs dispositifs configurent-ils les expériences d’information et de communication ? Conclusion Nolwenn Tréhondart Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique Retour d’expérience sur l’atelier-laboratoire Textualités augmentées Idéologie managériale et allants-de-soi de la lecture numérique Stéréotypes et idéologies professionnelles Le langage de l’idéologie managériale Glamourisation des pratiques pédagogiques ? Strates critiques du livre numérique enrichi Rôle stratégique du dispositif Pouvoir de réinterprétation du lecteur Une démarche socio-sémiotique réflexive Pistes pédagogiques Déminage idéologique et défrichage sémiotique Lectures préférentielles du dispositif « tablette iPad » The Tower of Jezik : rapport critique à la création Conclusion : avant de coder, apprendre à décoder Laurence Corroy Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’école Définir la créativité Créativité à l’école Pensée divergente et convergente Créativité et éducation critique aux médias En conclusion Alexandra Saemmer Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? Tentatives de détournement de Facebook par Facebook Les bulles de filtre, et ce qui en résulte La critique en littérature numérique, et ses paradoxes Railler la bulle en la ralliant, Un monde incertain Pointer l’Omission : expérience limite Francis Jauréguiberry Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication Encore des inégalités Rapport au temps Rapport à l’espace Autonomie et décalage générationnel Identités fictives Conclusion Anne Cordier Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digital natives, et au-delà Cheminements théoriques et méthodologiques Cadres d’analyse de l’être-au-monde-informationnel Des pratiques informationnelles Des imaginaires Une historicité de l’expérience informationnelle Regard sur la méthode Une certaine conception de l’acteur Une approche sociale et écologique Recherches de terrain L’engagement critique Déconstruire des mythes et des discours Documenter les rapports à l’information des acteurs Proposer des pistes d’action Conclusion Céline Ferjoux Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste : l’ÉMI comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique L’expérience pédagogique du professeur documentaliste : l’ÉMI en milieu technologique État des lieux : culture informatique et prise en charge de l’équipement technique des établissements du secondaire Maintenance et suivi du renouvellement technologique : l’externalité des ressources qui maîtrisent l’environnement informatique Les ressources techniques de l’établissement : culture numérique de l’équipe pédagogique et prise en charge collective de l’ÉMI L’expérience pédagogique et les savoirs techniques mobilisés par le professeur documentaliste Compétences et savoirs techniques du professeur documentaliste : des savoirs situés De l’autoformation à la mutualisation des ressources en ligne La composante technique de l’ÉMI : les transactions culturelles, entre culture de l’information et pratiques numériques Éducation aux médias et effet de halo numérique L’ethos du professeur documentaliste en situation de médiateur technique Vers une approche technique des littératies : l’éducation aux médias comme savoir expérientiel Fardin Mortazavi Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre Entretien avec Fardin Mortazavi Bibliographie Ouvrages et contributions à un ouvrage Articles de presse Textes officiels Rapports Ressources en ligne
En ligne :	https://books.openedition.org/pressesenssib/11107
Format de la ressource électronique :	HTML
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=242347

Education critique aux médias et à l'information en contexte numérique [texte imprimé] / Sophie Jehel , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alexandra Saemmer , Directeur de publication, rédacteur en chef ; Camille Alloing, Auteur ; Romain Badouard , Auteur ; Sébastien Broca (1983-...), Auteur . - Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB, 2020 . - 320 p. ; 16 x 24 cm. - (Papiers (Presses de l'ENSSIB), ISSN 2114-6551) .
ISBN : 978-2-37546-126-6 : 29 €
Autres contributeurs : Anne Cordier, Laurence Corroy, Sigolène Couchot-Schiex, Marlène Coulomb-Gully, Céline Ferjoux, Léo Jannot-Sperry, Francis Jauréguiberry, Clément Mabi, Fardin Mortazavi, Julien Pierre, Nicole Pignier, Serge Proulx, Gabrielle Richard, Guillaume Sire, Nolwenn Tréhondart (auteurs)
Langues : Français (fre)

Catégories :	J CULTURE - ART - LOISIRS - ANIMATION
Mots-clés :	Éducation aux médias  désinformation, éducation aux médias, fake news  médias  Sciences de l'information et bibliothéconomie  Sciences de l'information  Infox  Société numérique  Adolescents -- Éducation  Médias -- Formation des utilisateurs  Culture de l'information  Études sur le genre -- Aspect social
Index. décimale :	J-21 Médias & Numérique
Résumé :	Interdiction des téléphones portables à l’école, contrôle des plateformes en ligne pour lutter contre la désinformation – l’éducation aux médias se retrouve au centre des politiques publiques numériques. Depuis 2013, la loi de refondation de l’école a inscrit dans ses missions fondamentales une éducation aux médias et à l’information. Cet ouvrage présente le résultat de trois années de réflexion collective avec des chercheur.es explorant l’économie politique de la communication, la sémiotique, la sociologie des usages, la critique des industries culturelles et créatives et la sociologie du genre.
Note de contenu :	Sommaire : Introduction par Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Chapitre 1. « Fake news », complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? par Romain Badouard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? par Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? par Serge Proulx Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre, par Sébastien Broca Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? par Clément Mabi Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique, par Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? par Guillaume Sire Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information, par Sophie Jehel Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs, par Léo Jannot-Sperry Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Chapitre 10. Inoculer le genre. Le genre et les SHS : une méthodologie traversière, par Marlène Coulomb-Gully Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique, par Nicole Pignier Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique, par Nolwenn Tréhondart Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’École, par Laurence Corroy Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? par Alexandra Saemmer Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication, par Francis Jauréguiberry Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digitales natives, et au-delà : cheminements théoriques et méthodologiques, par Anne Cordier Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste. L’éducation aux médias comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique, par Céline Ferjoux Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre, par Fardin Mortazavi Glossaire Bibliographie Index des notions Liste des auteur.es TdM : TABLE DES MATIÈRES Remerciements Sophie Jehel et Alexandra Saemmer Introduction Fake news, et vraies violences La fausse neutralité des infomédiaires Empreintes du capitalisme informationnel et cognitif Automatisations, rationalisations et normalisations Lectures critiques et réflexivité Pensées divergentes, tactiques et contre-figurations Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires Romain Badouard Chapitre 1. Fake news, complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? Décrypter le marché de l’information en ligne Comprendre les infrastructures informationnelles Apprendre à débattre Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ? Les enjeux de la sociabilité digitale adolescente Éclairer les cyberviolences par l’approche des études de genre Normes de genre et cyberespace Conclusion Serge Proulx Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Naissance de l’informatique : potentialités et limites du progrès technique L’invention d’internet : de la promesse d’une intensification démocratique à l’emprise de la logique de marché L’instauration d’une société de contrôle et de surveillance L’invisibilité des techniques de captation suppose de reconsidérer la problématique de l’appropriation sociale des technologies Comment résister à l’emprise de la société de contrôle ? Sébastien Broca Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre La transformation des outils techniques Le dépassement de la propriété privée exclusive La libération du travail Clément Mabi Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ? Réflexions critiques sur les affordances démocratiques des dispositifs numériques Pourquoi mobiliser le concept d’« affordance » ? Les affordances peuvent-elles être « démocratiques » ? Utiliser les affordances démocratiques pour construire une citoyenneté numérique réflexive Conclusion Camille Alloing et Julien Pierre Chapitre 6. Faire attention, ou l’affectivité en contexte numérique Guillaume Sire Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ? Sous le ronron, les machinistes et leur machination Être ou ne pas être transparent Être ou ne pas être responsable Les incitations économiques La personnalisation Conclusion Sophie Jehel Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information Les nombreux facteurs de la défiance vis-à-vis de l’information journalistique La crise structurelle de l’information et la déstabilisation des journalistes La conflictualisation des débats et la banalisation de la violence verbale Défiance vis-à-vis des institutions Propagandes et censures, politiques et commerciales Mondialisation de l’information et déstabilisation des autorités Le fonctionnement des plateformes et la fabrique de l’incertitude La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique Une méfiance socialement située Une méfiance liée à la surenchère sensationnaliste des chaînes de TV en continu Un sentiment de maltraitance médiatique des jeunes des quartiers populaires Une incompréhension de la liberté de caricature et un sentiment de stigmatisation des musulmans Une peur de la manipulation médiatique Une adhésion aux représentations complotistes Conclusion : quelles pistes éducatives développer ? Léo Jannot-Sperry Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs La lutte contre « la désinformation » : outils et méthodes Une modalité d’action étatique : la loi La censure, un des outils utilisés par les médias numériques Le fact-checking : une technique journalistique non sans risque L’éducation aux médias et à l’information : des outils et des acteurs nombreux aux moyens limités La production de contenus pédagogiques L’ÉMI sur le terrain De la production à la réception : expérience et suggestions d’un producteur Conclusion Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias Marlène Coulomb-Gully Chapitre 10. Inoculer le Genre Le Genre et les SHS : une méthodologie traversière Genre et médias SIC et Genre : une rencontre tardive Centralité et opérativité du concept Genre pour penser les médias Genre et médias : esquisse cartographique et perspectives de recherches Le Genre : une méthodologie La centralité des rapports sociaux de sexes L’horizontalité, la marge et le tiers Prégnance de la dimension personnelle et engagement éthique Le Genre, programme commun des SHS « Misère de l’hyperspécialisation » Penser l’unité des SHS Le Genre : sciences de l’homme… et de la femme ? Conclusion Nicole Pignier Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique Saisir la logique de la strate des technologies numériques. Moment de préfiguration des médiations en milieu numérique Comment les designs des objets matériels, logiciels et leurs dispositifs configurent-ils les expériences d’information et de communication ? Conclusion Nolwenn Tréhondart Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique Retour d’expérience sur l’atelier-laboratoire Textualités augmentées Idéologie managériale et allants-de-soi de la lecture numérique Stéréotypes et idéologies professionnelles Le langage de l’idéologie managériale Glamourisation des pratiques pédagogiques ? Strates critiques du livre numérique enrichi Rôle stratégique du dispositif Pouvoir de réinterprétation du lecteur Une démarche socio-sémiotique réflexive Pistes pédagogiques Déminage idéologique et défrichage sémiotique Lectures préférentielles du dispositif « tablette iPad » The Tower of Jezik : rapport critique à la création Conclusion : avant de coder, apprendre à décoder Laurence Corroy Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’école Définir la créativité Créativité à l’école Pensée divergente et convergente Créativité et éducation critique aux médias En conclusion Alexandra Saemmer Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ? Tentatives de détournement de Facebook par Facebook Les bulles de filtre, et ce qui en résulte La critique en littérature numérique, et ses paradoxes Railler la bulle en la ralliant, Un monde incertain Pointer l’Omission : expérience limite Francis Jauréguiberry Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication Encore des inégalités Rapport au temps Rapport à l’espace Autonomie et décalage générationnel Identités fictives Conclusion Anne Cordier Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digital natives, et au-delà Cheminements théoriques et méthodologiques Cadres d’analyse de l’être-au-monde-informationnel Des pratiques informationnelles Des imaginaires Une historicité de l’expérience informationnelle Regard sur la méthode Une certaine conception de l’acteur Une approche sociale et écologique Recherches de terrain L’engagement critique Déconstruire des mythes et des discours Documenter les rapports à l’information des acteurs Proposer des pistes d’action Conclusion Céline Ferjoux Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste : l’ÉMI comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique L’expérience pédagogique du professeur documentaliste : l’ÉMI en milieu technologique État des lieux : culture informatique et prise en charge de l’équipement technique des établissements du secondaire Maintenance et suivi du renouvellement technologique : l’externalité des ressources qui maîtrisent l’environnement informatique Les ressources techniques de l’établissement : culture numérique de l’équipe pédagogique et prise en charge collective de l’ÉMI L’expérience pédagogique et les savoirs techniques mobilisés par le professeur documentaliste Compétences et savoirs techniques du professeur documentaliste : des savoirs situés De l’autoformation à la mutualisation des ressources en ligne La composante technique de l’ÉMI : les transactions culturelles, entre culture de l’information et pratiques numériques Éducation aux médias et effet de halo numérique L’ethos du professeur documentaliste en situation de médiateur technique Vers une approche technique des littératies : l’éducation aux médias comme savoir expérientiel Fardin Mortazavi Chapitre 18. CyberOmbre, repenser les nouveaux médias par le médium théâtre Entretien avec Fardin Mortazavi Bibliographie Ouvrages et contributions à un ouvrage Articles de presse Textes officiels Rapports Ressources en ligne
En ligne :	https://books.openedition.org/pressesenssib/11107
Format de la ressource électronique :	HTML
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