[article] 
inEducation permanente / SCD et Cairn > 228 (septembre 2021) . - 43-54

Titre :	Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Gregory Muñoz, Auteur ; Olivier VILLERET, Auteur ; Fabrice Ryckewaert, Auteur
Année de publication :	2021
Article en page(s) :	43-54
Langues :	Français (fre)
Catégories :	G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage
Mots-clés :	DIDACTIQUE  DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE  DIALECTIQUE  STRATEGIE D'APPRENTISSAGE  SITUATION
Résumé :	La question des rapports entre didactiques des disciplines et didactique professionnelle, de leurs apports et de leur complémentarité, est examinée à travers l’analyse de deux dispositifs d’ingénierie didactiques concernant des futurs tuteurs podologues et des formateurs sapeurs-pompiers. Ces dispositifs invitent leurs participants à concevoir des situations didactiques de type situation problème. La double analyse des situations conçues selon la problématisation et la didactique professionnelle initie une discussion sur la place des savoirs et des situations qui débouche sur une typologie des problèmes.
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=276677

[article] Dialectique savoir/activité dans les situations didactiques [texte imprimé] / Gregory Muñoz, Auteur ; Olivier VILLERET, Auteur ; Fabrice Ryckewaert, Auteur . - 2021 . - 43-54.
Langues : Français (fre)
in Education permanente / SCD et Cairn > 228 (septembre 2021) . - 43-54

Catégories :	G ENSEIGNEMENT - EDUCATION:G.12 Sciences de l'éducation et environnement:Apprentissage
Mots-clés :	DIDACTIQUE  DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE  DIALECTIQUE  STRATEGIE D'APPRENTISSAGE  SITUATION
Résumé :	La question des rapports entre didactiques des disciplines et didactique professionnelle, de leurs apports et de leur complémentarité, est examinée à travers l’analyse de deux dispositifs d’ingénierie didactiques concernant des futurs tuteurs podologues et des formateurs sapeurs-pompiers. Ces dispositifs invitent leurs participants à concevoir des situations didactiques de type situation problème. La double analyse des situations conçues selon la problématisation et la didactique professionnelle initie une discussion sur la place des savoirs et des situations qui débouche sur une typologie des problèmes.
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=276677