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Titre :	Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST) / openedition.org
Titre original :	Remplace : Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales
Type de document :	document électronique
Editeur :	Lyon Cedex 07 : Ecole Nationale Supérieure (ENS) de Lyon éditions
Note générale :	Les revues Aster et Didaskalia s’associent afin de produire une nouvelle revue : Recherches en didactique des sciences et des technologies. Platon, dans le livre VI de La république, précise la différence d’objet propre de la science (épistémé) et de l’opinion (doxa) et met en évidence l’existence de deux mondes qui s’affrontent. Cette opposition est notamment reprise par Bachelard pour qui l’opinion ne pense pas, mais traduit des besoins en connaissance, ce qui le conduit à préciser que « l’on ne peut rien fonder sur l’opinion, elle est le premier obstacle à surmonter ». Depuis Platon, il s’avère que le terme opinion, tout en conservant son acception psychologique individuelle (le sentiment que l’on a de quelque chose) a pris une dimension collective. Il se réfère désormais à l’ensemble des idées, de jugements partagés par plusieurs personnes, par tout ou partie d’un groupe social, en particulier dans des expressions comme opinion publique. C’est par cette dimension collective qu’il peut rejoindre d’autres concepts : idéologie, croyance, doctrine, représentation sociales, images fondatrices, récits, normes et opinions qui contribuent au fonctionnement de nos sociétés.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Même si science et opinion semblent s’opposer a priori et par nature, ils interagissent nécessairement dans la sphère sociétale. Ainsi, compte tenu de la diversité et de la complexité des liens qui se tissent entre opinions, savoirs et éducation scientifique, nous avons souhaité consacrer le premier numéro de RDST à cette question. Nous souhaitons plus particulièrement y analyser le positionnement et la finalité d’une éducation scientifique, formelle ou non formelle, par rapport aux interactions entre opinions, idéologies, croyances et appropriation de savoirs scientifiques.
Note de contenu :	Edition électronique en hyperlien
En ligne :	https://journals.openedition.org/rdst/?annee_fascicule.php
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=35771

[périodique]  Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST) / openedition.org = Remplace : Aster, recherches en didactique des sciences expérimentales [document électronique] . - Lyon Cedex 07 (15, parvis René-Descartes, BP 7000, 69342) : Ecole Nationale Supérieure (ENS) de Lyon éditions.
Les revues Aster et Didaskalia s’associent afin de produire une nouvelle revue : Recherches en didactique des sciences et des technologies. Platon, dans le livre VI de La république, précise la différence d’objet propre de la science (épistémé) et de l’opinion (doxa) et met en évidence l’existence de deux mondes qui s’affrontent. Cette opposition est notamment reprise par Bachelard pour qui l’opinion ne pense pas, mais traduit des besoins en connaissance, ce qui le conduit à préciser que « l’on ne peut rien fonder sur l’opinion, elle est le premier obstacle à surmonter ». Depuis Platon, il s’avère que le terme opinion, tout en conservant son acception psychologique individuelle (le sentiment que l’on a de quelque chose) a pris une dimension collective. Il se réfère désormais à l’ensemble des idées, de jugements partagés par plusieurs personnes, par tout ou partie d’un groupe social, en particulier dans des expressions comme opinion publique. C’est par cette dimension collective qu’il peut rejoindre d’autres concepts : idéologie, croyance, doctrine, représentation sociales, images fondatrices, récits, normes et opinions qui contribuent au fonctionnement de nos sociétés.
Langues : Français (fre)

Résumé :	Même si science et opinion semblent s’opposer a priori et par nature, ils interagissent nécessairement dans la sphère sociétale. Ainsi, compte tenu de la diversité et de la complexité des liens qui se tissent entre opinions, savoirs et éducation scientifique, nous avons souhaité consacrer le premier numéro de RDST à cette question. Nous souhaitons plus particulièrement y analyser le positionnement et la finalité d’une éducation scientifique, formelle ou non formelle, par rapport aux interactions entre opinions, idéologies, croyances et appropriation de savoirs scientifiques.
Note de contenu :	Edition électronique en hyperlien
En ligne :	https://journals.openedition.org/rdst/?annee_fascicule.php
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=35771