Titre :	Les pédagogies de l'apprentissage
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marguerite Altet (1947-...), Auteur
Mention d'édition :	3e édition (2018), en ligne sur Cairn, en hyperlien
Editeur :	Paris : Presses universitaires de France, PUF
Année de publication :	2013
Collection :	Quadrige (Paris. 1981)
Sous-collection :	Manuels
Importance :	114 p.
Format :	20 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-13-062055-6
Prix :	10,50 €
Note générale :	4e de couv. : "Quels sont les grands courants et quels en sont les principaux initiateurs ? Comment les finalités éducatives ont-elles évolué d'une transmission-instruction au développement des «savoir-faire et savoir-apprendre» ? En quoi l'enseignant n'est-il plus un simple transmetteur des savoirs mais aussi un médiateur dans les apprentissages ? Tout pédagogue cherche à «faire réussir» l'apprentissage de son élève et toute pédagogie s'intéresse à l'élève, le but étant de faciliter cet apprentissage. Différentes pédagogies se sont développées, axées sur la transmission des savoirs et fondées sur les théories cognitivistes ou bien, plus récemment, orientées vers le développement de l'apprentissage en insistant sur «le rôle actif du sujet apprenant dans la construction du savoir». Ce sont ces pédagogies de l'apprentissage qui sont analysées ici, complétées de textes de pédagogues représentatifs de ces méthodes. Celles-ci ont bénéficié des conceptions de pédagogues humanistes reconnaissant l'élève comme une personne et de l'apport scientifique des travaux de la psychologie cognitive sur les processus d'apprentissage."
Catégories :	E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE
Mots-clés :	Pédagogie  Psychologie de l'apprentissage  acquisition des connaissances  élève  psychologie  PEDAGOGIE EXPERIMENTALE  FREINET CELESTIN  Enseignement  Education  Administration scolaire  Personnels (types, formation, missions, syndicats)  SHS  Enseignants  Méthodologie  Apprentissage  Psychologie de l'  finalités
Index. décimale :	E-70 Cerveau - Cognition - Mémoire
Résumé :	La pédagogie de l'apprentissage, qui a pour caractéristique, à la différence de la pédagogie de l'enseignement, d'aider les élèves à apprendre, a été définie par Roger Cousinet en 1959. L'auteure propose, à partir de textes théoriques de pédagogues modernes et contemporains, une typologie de cette pédagogie. "Tout pédagogue cherche à «faire réussir» l'apprentissage de son élève et toute pédagogie s'intéresse à l'élève, le but étant de faciliter cet apprentissage. Différentes pédagogies se sont développées, axées sur la transmission des savoirs et fondées sur les théories cognitivistes ou bien, plus récemment, orientées vers le développement de l'apprentissage en insistant sur «le rôle actif du sujet apprenant dans la construction du savoir.» Ce sont ces pédagogies de l'apprentissage qui sont analysées dans ce manuel, complétées de textes de pédagogues représentatifs de ces méthodes. Celles-ci ont bénéficié des conceptions de pédagogues humanistes reconnaissant l'élève comme une personne et de l'apport scientifique des travaux de la psychologie cognitive sur les processus d'apprentissage. Elles ne s'intéressent pas seulement à l'acquisition de contenus, mais aussi aux démarches que mettent en oeuvre les apprenants. Les finalités éducatives ont ainsi évolué d'une transmission-instruction au développement des «savoir-faire et savoir-apprendre» et la fonction enseignante n'est plus uniquement définie comme une fonction de transmission des savoirs mais comme une fonction de médiation dans les apprentissages. Pour autant «l'école a des valeurs éducatives à défendre, des finalités plus larges que l'apprentissage scolaire» (Gaston Mialaret)."
Note de contenu :	Présentation 1 Processus enseignement-apprentissage et pédagogie 5 Classification des courants pédagogiques et pédagogies de l'apprentissage 7 La classification de Louis Not 7 La classification de Jean Houssaye 8 Classification de Marguerite Altet 9 Le courant magistro-centriste 11 Le courant puero-centriste 12 Le courant socio-centriste 12 Le courant techno-centristre 13 Le courant centré sur l'apprentissage : les «pédagogies de l'apprentissage» 13 Caractéristiques des «pédagogies de l'apprentissage» 15 Quelques précurseurs 16 La centration sur l'apprenant issue de la psychologie humaniste et du constructivisme 17 John Dewey (1859-1952) et la centration sur l'activité de l'enfant 17 Édouard Claparède (1873-1940) : l'intérêt de l'enfant et l'éducation fonctionnelle 17 Roger Cousinet (1881-1973) et la pédagogie de l'apprentissage 18 Célestin Freinet (1896-1966) et le tâtonnement expérimental 19 L'instrumentation pédagogique issue de la technologie de l'éducation 19 B. F. Skinner et l'enseignement programmé 19 B. Bloom, G. et V. De Landsheere et la pédagogie par objectifs 20 Les représentants contemporains 22 Les pédagogies centrées sur l'apprenant et les moyens d'apprendre 22 Gaston Mialaret, Jean Vial, Louis Legrand, le GFEN et le projet 22 Philippe Meirieu et la différenciation pédagogique 24 Jean-Pierre Astolfi, Michel Develay, André Giordan : les apports des didacticiens à la centration sur l'apprenant : conceptions, objectif-obstacle et situation-problème 26 Benjamin Bloom et la maîtrise des apprentissages 27 Les pédagogies centrées sur les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant 28 Britt-Mari Barth : apprentissage de l'abstraction et pédagogie de la compréhension 28 Jean Berbaum et la capacité d'apprendre 29 Conclusion 30 Et quinze ans après, un développement des pédagogies de l'apprentissage... 31 Les réformes et orientations curriculaires récentes 32 Une clarification des théories de l'apprentissage sous-jacentes 33 Les apports des recherches sur l'enseignement-apprentissage 34 Les caractéristiques d'une approche visant la construction de compétences et l'intégration des savoirs 35 Une confirmation du nouveau rôle de médiateur de l'enseignant 37 Conclusion 38 Textes représentatifs 41 Quelques précurseurs 41 John Dewey 41 Édouard Claparède 43 Roger Cousinet 46 Célestin Freinet 51 B. F. Skinner 54 G. et V. De Landsheere 56 Les représentants contemporains 60 Gaston Mialaret 60 Jean Vial 62 Louis Legrand 63 GFEN 65 Philippe Meirieu 68 Philippe Meirieu et Michel Develay 77 Les didacticiens 84 André Giordan 84 Jean-Pierre Astolfi 88 Michel Develay 93 Benjamin S. Bloom 100 Britt-Mari Barth 101 Jean Berbaum 105 Bibliographie des textes cités 113 Quelques précurseurs 113 Représentants contemporains 113
En ligne :	https://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://www.cairn.info/les-pedagogies-d [...]
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=75521

Les pédagogies de l'apprentissage [texte imprimé] / Marguerite Altet (1947-...), Auteur  . -  3e édition (2018), en ligne sur Cairn, en hyperlien . - Paris : Presses universitaires de France, PUF, 2013 . - 114 p. ; 20 cm. - (Quadrige (Paris. 1981). Manuels, ISSN 1630-5264 ) .
ISBN : 978-2-13-062055-6 : 10,50 €
4e de couv. : "Quels sont les grands courants et quels en sont les principaux initiateurs ? Comment les finalités éducatives ont-elles évolué d'une transmission-instruction au développement des «savoir-faire et savoir-apprendre» ? En quoi l'enseignant n'est-il plus un simple transmetteur des savoirs mais aussi un médiateur dans les apprentissages ?
Tout pédagogue cherche à «faire réussir» l'apprentissage de son élève et toute pédagogie s'intéresse à l'élève, le but étant de faciliter cet apprentissage. Différentes pédagogies se sont développées, axées sur la transmission des savoirs et fondées sur les théories cognitivistes ou bien, plus récemment, orientées vers le développement de l'apprentissage en insistant sur «le rôle actif du sujet apprenant dans la construction du savoir». Ce sont ces pédagogies de l'apprentissage qui sont analysées ici, complétées de textes de pédagogues représentatifs de ces méthodes. Celles-ci ont bénéficié des conceptions de pédagogues humanistes reconnaissant l'élève comme une personne et de l'apport scientifique des travaux de la psychologie cognitive sur les processus d'apprentissage."

Catégories :	E PSYCHOLOGIE - PHILOSOPHIE
Mots-clés :	Pédagogie  Psychologie de l'apprentissage  acquisition des connaissances  élève  psychologie  PEDAGOGIE EXPERIMENTALE  FREINET CELESTIN  Enseignement  Education  Administration scolaire  Personnels (types, formation, missions, syndicats)  SHS  Enseignants  Méthodologie  Apprentissage  Psychologie de l'  finalités
Index. décimale :	E-70 Cerveau - Cognition - Mémoire
Résumé :	La pédagogie de l'apprentissage, qui a pour caractéristique, à la différence de la pédagogie de l'enseignement, d'aider les élèves à apprendre, a été définie par Roger Cousinet en 1959. L'auteure propose, à partir de textes théoriques de pédagogues modernes et contemporains, une typologie de cette pédagogie. "Tout pédagogue cherche à «faire réussir» l'apprentissage de son élève et toute pédagogie s'intéresse à l'élève, le but étant de faciliter cet apprentissage. Différentes pédagogies se sont développées, axées sur la transmission des savoirs et fondées sur les théories cognitivistes ou bien, plus récemment, orientées vers le développement de l'apprentissage en insistant sur «le rôle actif du sujet apprenant dans la construction du savoir.» Ce sont ces pédagogies de l'apprentissage qui sont analysées dans ce manuel, complétées de textes de pédagogues représentatifs de ces méthodes. Celles-ci ont bénéficié des conceptions de pédagogues humanistes reconnaissant l'élève comme une personne et de l'apport scientifique des travaux de la psychologie cognitive sur les processus d'apprentissage. Elles ne s'intéressent pas seulement à l'acquisition de contenus, mais aussi aux démarches que mettent en oeuvre les apprenants. Les finalités éducatives ont ainsi évolué d'une transmission-instruction au développement des «savoir-faire et savoir-apprendre» et la fonction enseignante n'est plus uniquement définie comme une fonction de transmission des savoirs mais comme une fonction de médiation dans les apprentissages. Pour autant «l'école a des valeurs éducatives à défendre, des finalités plus larges que l'apprentissage scolaire» (Gaston Mialaret)."
Note de contenu :	Présentation 1 Processus enseignement-apprentissage et pédagogie 5 Classification des courants pédagogiques et pédagogies de l'apprentissage 7 La classification de Louis Not 7 La classification de Jean Houssaye 8 Classification de Marguerite Altet 9 Le courant magistro-centriste 11 Le courant puero-centriste 12 Le courant socio-centriste 12 Le courant techno-centristre 13 Le courant centré sur l'apprentissage : les «pédagogies de l'apprentissage» 13 Caractéristiques des «pédagogies de l'apprentissage» 15 Quelques précurseurs 16 La centration sur l'apprenant issue de la psychologie humaniste et du constructivisme 17 John Dewey (1859-1952) et la centration sur l'activité de l'enfant 17 Édouard Claparède (1873-1940) : l'intérêt de l'enfant et l'éducation fonctionnelle 17 Roger Cousinet (1881-1973) et la pédagogie de l'apprentissage 18 Célestin Freinet (1896-1966) et le tâtonnement expérimental 19 L'instrumentation pédagogique issue de la technologie de l'éducation 19 B. F. Skinner et l'enseignement programmé 19 B. Bloom, G. et V. De Landsheere et la pédagogie par objectifs 20 Les représentants contemporains 22 Les pédagogies centrées sur l'apprenant et les moyens d'apprendre 22 Gaston Mialaret, Jean Vial, Louis Legrand, le GFEN et le projet 22 Philippe Meirieu et la différenciation pédagogique 24 Jean-Pierre Astolfi, Michel Develay, André Giordan : les apports des didacticiens à la centration sur l'apprenant : conceptions, objectif-obstacle et situation-problème 26 Benjamin Bloom et la maîtrise des apprentissages 27 Les pédagogies centrées sur les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant 28 Britt-Mari Barth : apprentissage de l'abstraction et pédagogie de la compréhension 28 Jean Berbaum et la capacité d'apprendre 29 Conclusion 30 Et quinze ans après, un développement des pédagogies de l'apprentissage... 31 Les réformes et orientations curriculaires récentes 32 Une clarification des théories de l'apprentissage sous-jacentes 33 Les apports des recherches sur l'enseignement-apprentissage 34 Les caractéristiques d'une approche visant la construction de compétences et l'intégration des savoirs 35 Une confirmation du nouveau rôle de médiateur de l'enseignant 37 Conclusion 38 Textes représentatifs 41 Quelques précurseurs 41 John Dewey 41 Édouard Claparède 43 Roger Cousinet 46 Célestin Freinet 51 B. F. Skinner 54 G. et V. De Landsheere 56 Les représentants contemporains 60 Gaston Mialaret 60 Jean Vial 62 Louis Legrand 63 GFEN 65 Philippe Meirieu 68 Philippe Meirieu et Michel Develay 77 Les didacticiens 84 André Giordan 84 Jean-Pierre Astolfi 88 Michel Develay 93 Benjamin S. Bloom 100 Britt-Mari Barth 101 Jean Berbaum 105 Bibliographie des textes cités 113 Quelques précurseurs 113 Représentants contemporains 113
En ligne :	https://proxy.scd.univ-tours.fr/login?url=http://www.cairn.info/les-pedagogies-d [...]
Permalink :	https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=75521