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Le bien-être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs : rapport / Carole Couture  

Public ISBD Titre : Le bien-être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs : rapport Type de document : document électronique Auteurs : Carole Couture, Editeur scientifique Editeur : Québec : Conseil supérieur de l'éducation Année de publication : 2020 Importance : 192 p. Format : PDF ISBN/ISSN/EAN : 978-2-550-86749-4 Note générale : Le Conseil supérieur de l’éducation a confié la production de cet avis à la Commission de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire (CEPEP), dont la liste des membres figure à la fin du document. Langues : Français (fre) Mots-clés : performances  relations sociales  santé mentale  école  bien-être  care  bienveillance  éducation  réussite éducative  développment  enfants  jeunes  psychologie  psychologique  enfant Résumé : Dans la société québécoise, comme ailleurs dans le monde, on observe une évolution vers des valeurs liées à la bienveillance, au bien-être et à l’épanouissement des individus. La préoccupation pour le mieux-être des individus est prise en considération dans les politiques gouvernementales, dans les milieux de travail ainsi qu’aux différents paliers du système éducatif. Paradoxalement, les adultes, les adolescents et les enfants sont très souvent confrontés à un rythme de vie effréné et à des attentes axées sur la performance à tout prix. La société a évolué, la famille s’est transformée, les enfants ont changé, le contexte scolaire s’est complexifié, les technologies ont transformé les relations sociales. En appui aux inquiétudes exprimées par les médecins de famille, les psychiatres, les psychologues et autres experts de la santé et de l’éducation, un consensus social s’installe autour de la nécessité d’agir pour prévenir les problèmes de santé mentale et, en particulier, l’anxiété, pour mieux soutenir les personnes qui en sont atteintes et pour promouvoir le développement et le maintien d’une bonne santé mentale pour tous. Dès qu’il est question des enfants d’âge scolaire, l’école devient un point central à considérer. Pour sa part, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) soutient, depuis plusieurs années, une position en faveur de valeurs, d’orientations et d’actions qui contribuent au bien‑être des enfants à l’école. Plusieurs de ses avis et de ses rapports sur l’état et les besoins de l’éducation témoignent de la position du Conseil en faveur du développement global et harmonieux des enfants et des jeunes, de leurs besoins sociaux et affectifs, de leur sécurité et de leur réussite éducative (CSE, 2012, 2016, 2017, 2018). Ce sont des orientations ou des valeurs qui transcendent les différentes productions du Conseil. Traiter de la thématique du bien‑être comme objet principal d’un avis constitue toutefois une première. Note de contenu : Recherche et collaboration à la rédaction Caroline Gaudreault, agente de recherche Marina St‑Louis, agente de recherche Diana Vlasie, agente de recherche et de transfert Collaboration Hugo Couture, agent de recherche Hermann Enomana, agent de recherche Josianne Parent, doctorante Le présent avis comprend cinq parties. D’abord un portrait qui, après avoir illustré le quotidien des enfants du préscolaire et du primaire, rassemble un certain nombre de données descriptives sur les enfants qui fréquentent l’école primaire. Combien sont‑ils? Qui sont‑ils? Quels sont leurs besoins particuliers? Comment perçoivent‑ils leur bien‑être à l’école? Des statistiques sur la santé mentale des enfants viennent compléter ce portrait. La deuxième partie traite de la définition des concepts clés retenus pour cet avis. On y distingue, notamment, le bien‑être et la bienveillance de même que le stress, les comportements anxieux et le trouble d’anxiété. L’apport des neurosciences est aussi abordé. Dans la troisième partie, le Conseil a voulu énoncer les trois principes qui ont servi de points d’ancrage pour la réflexion, les délibérations des membres et les recom‑ mandations qui en découlent. Le bien-être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs Le bien‑être de l’enfant ne dépend pas uniquement de lui‑même ou de l’école, bien évidemment! C’est pourquoi la quatrième partie s’attarde aux facteurs de protection à partir d’une vision écosystémique de la situation. À partir des caractéristiques personnelles de l’enfant, des environnements scolaire et pédagogique, professionnel, communautaire et familial, l’avis met en lumière les leviers du système et dresse le portrait de ce que l’on trouve sur le terrain. Parmi ces leviers, les compétences sociales et émotionnelles des enfants et des adultes se sont révélées prioritaires pour le bien‑être et la santé mentale des enfants; cet avis s’y attarde donc plus particulièrement. Cette section est aussi l’occasion de décrire les actions en cours au Québec et de s’interroger sur leur mise en œuvre et leur fonctionnement. Enfin, la dernière partie énonce des constats et des enjeux prioritaires auxquels sont rattachées des recommandations. Des conditions de mise en œuvre accompagnent les recommandations. En ligne : https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-AV-bien-etre-enfan [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=245188 Le bien-être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs : rapport [document électronique] / Carole Couture, Editeur scientifique . - Québec : Conseil supérieur de l'éducation, 2020 . - 192 p. ; PDF. ISBN : 978-2-550-86749-4 Le Conseil supérieur de l’éducation a confié la production de cet avis à la Commission de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire (CEPEP), dont la liste des membres figure à la fin du document. Langues : Français (fre) Mots-clés : performances  relations sociales  santé mentale  école  bien-être  care  bienveillance  éducation  réussite éducative  développment  enfants  jeunes  psychologie  psychologique  enfant Résumé : Dans la société québécoise, comme ailleurs dans le monde, on observe une évolution vers des valeurs liées à la bienveillance, au bien-être et à l’épanouissement des individus. La préoccupation pour le mieux-être des individus est prise en considération dans les politiques gouvernementales, dans les milieux de travail ainsi qu’aux différents paliers du système éducatif. Paradoxalement, les adultes, les adolescents et les enfants sont très souvent confrontés à un rythme de vie effréné et à des attentes axées sur la performance à tout prix. La société a évolué, la famille s’est transformée, les enfants ont changé, le contexte scolaire s’est complexifié, les technologies ont transformé les relations sociales. En appui aux inquiétudes exprimées par les médecins de famille, les psychiatres, les psychologues et autres experts de la santé et de l’éducation, un consensus social s’installe autour de la nécessité d’agir pour prévenir les problèmes de santé mentale et, en particulier, l’anxiété, pour mieux soutenir les personnes qui en sont atteintes et pour promouvoir le développement et le maintien d’une bonne santé mentale pour tous. Dès qu’il est question des enfants d’âge scolaire, l’école devient un point central à considérer. Pour sa part, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) soutient, depuis plusieurs années, une position en faveur de valeurs, d’orientations et d’actions qui contribuent au bien‑être des enfants à l’école. Plusieurs de ses avis et de ses rapports sur l’état et les besoins de l’éducation témoignent de la position du Conseil en faveur du développement global et harmonieux des enfants et des jeunes, de leurs besoins sociaux et affectifs, de leur sécurité et de leur réussite éducative (CSE, 2012, 2016, 2017, 2018). Ce sont des orientations ou des valeurs qui transcendent les différentes productions du Conseil. Traiter de la thématique du bien‑être comme objet principal d’un avis constitue toutefois une première. Note de contenu : Recherche et collaboration à la rédaction Caroline Gaudreault, agente de recherche Marina St‑Louis, agente de recherche Diana Vlasie, agente de recherche et de transfert Collaboration Hugo Couture, agent de recherche Hermann Enomana, agent de recherche Josianne Parent, doctorante Le présent avis comprend cinq parties. D’abord un portrait qui, après avoir illustré le quotidien des enfants du préscolaire et du primaire, rassemble un certain nombre de données descriptives sur les enfants qui fréquentent l’école primaire. Combien sont‑ils? Qui sont‑ils? Quels sont leurs besoins particuliers? Comment perçoivent‑ils leur bien‑être à l’école? Des statistiques sur la santé mentale des enfants viennent compléter ce portrait. La deuxième partie traite de la définition des concepts clés retenus pour cet avis. On y distingue, notamment, le bien‑être et la bienveillance de même que le stress, les comportements anxieux et le trouble d’anxiété. L’apport des neurosciences est aussi abordé. Dans la troisième partie, le Conseil a voulu énoncer les trois principes qui ont servi de points d’ancrage pour la réflexion, les délibérations des membres et les recom‑ mandations qui en découlent. Le bien-être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs Le bien‑être de l’enfant ne dépend pas uniquement de lui‑même ou de l’école, bien évidemment! C’est pourquoi la quatrième partie s’attarde aux facteurs de protection à partir d’une vision écosystémique de la situation. À partir des caractéristiques personnelles de l’enfant, des environnements scolaire et pédagogique, professionnel, communautaire et familial, l’avis met en lumière les leviers du système et dresse le portrait de ce que l’on trouve sur le terrain. Parmi ces leviers, les compétences sociales et émotionnelles des enfants et des adultes se sont révélées prioritaires pour le bien‑être et la santé mentale des enfants; cet avis s’y attarde donc plus particulièrement. Cette section est aussi l’occasion de décrire les actions en cours au Québec et de s’interroger sur leur mise en œuvre et leur fonctionnement. Enfin, la dernière partie énonce des constats et des enjeux prioritaires auxquels sont rattachées des recommandations. Des conditions de mise en œuvre accompagnent les recommandations. En ligne : https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-AV-bien-etre-enfan [...] Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=245188

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Documents numériques

Notes du Cren n°32, 22 septembre 2020 : La bientraitance pédagogique – Une relation de confiance partagée une attention ajustée / Marie-Pierre Bidal Loton Marie-Pierre Bidal-Loton, psychologue clinicienne, enseignante, docteure en Sciences de l'Education, URL

Une Charte de bientraitance Scolaire a été produite. Elle définit les bons gestes et précise les caractéristiques relationnelles bienveillantes capables de favoriser le lien de confiance interpersonnel, la récipro-régulation des besoins et des attentes, l URL

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