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Titre : Genre et travail social, un enjeu pour l’intervention collective Type de document : document électronique Auteurs : Cathy Bousquet (1956-...), Auteur ; Marcel Jaeger (1949-...), Directeur de thèse ; Olivier Giraud (1968-...), Directeur de thèse Mention d'édition : Thèse de doctorat : Sociologie, démographie. Sociologie - Travail social : Paris, CNAM : 2018 Editeur : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers) Année de publication : 2018 Importance : 365 p. Format : Note générale : Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Abbé Grégoire (Paris). - Partenaire(s) de recherche : Laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie économique (Paris) (Laboratoire). - Autre(s) contribution(s) : Maryse Bresson (Président du jury) ; Magali Della Sudda, Joëlle Zask (Membre(s) du jury) ; Maryse Bresson, Mathias Gardet (Rapporteur(s)) Langues : Français (fre) Mots-clés : Action sociale -- Thèses et écrits académiques
Orientation professionnelle des femmes -- Thèses et écrits académiques
Femmes -- Travail -- Thèses et écrits académiques
Études sur le genre -- Thèses et écrits académiques
Citoyenneté politique
Émancipation
Solidarité inconditionnelle
Vulnérabilité humaine
Travail des femmes
Développement socialRésumé : A partir d’une analyse des conditions historiques qui ont favorisé l’émergence du travail social laïc, la dominante des femmes dans ce champ professionnel prend un autre sens. Le traitement séparé de la question de la solidarité entre intervention politique d’une part et intervention dans un quotidien de vie d’autre part apparaît et devient une clé de lecture de cette institutionnalisation.Cette scission se comprend en considérant simultanément l’emprise du genre dans la construction de cette action publique, et la mise à l’écart de la vulnérabilité comme condition intrinsèque des vies humaines. De ce fait, la solidarité comme loi organique d’interdépendance est malmenée, l’exercice de la citoyenneté politique occultée et la dimension collective du travail social empêchée.Cette compréhension éclaire les questions contemporaines mises en débat : action collective, développement social, solidarités actives, participation des personnes accompagnées. Elle contribue à enrichir le travail de refondation en cours au-delà des questions dévolues aux temps et espaces de formations des professionnel.le.s concerné.e.s pour impacter toute la chaîne des politiques de solidarité aux différentes échelles de compétences. En ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02002289/document Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=240539 Genre et travail social, un enjeu pour l’intervention collective [document électronique] / Cathy Bousquet (1956-...), Auteur ; Marcel Jaeger (1949-...), Directeur de thèse ; Olivier Giraud (1968-...), Directeur de thèse . - Thèse de doctorat : Sociologie, démographie. Sociologie - Travail social : Paris, CNAM : 2018 . - [S.l.] : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers), 2018 . - 365 p. ; PDF.
Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Abbé Grégoire (Paris). - Partenaire(s) de recherche : Laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie économique (Paris) (Laboratoire). - Autre(s) contribution(s) : Maryse Bresson (Président du jury) ; Magali Della Sudda, Joëlle Zask (Membre(s) du jury) ; Maryse Bresson, Mathias Gardet (Rapporteur(s))
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Action sociale -- Thèses et écrits académiques
Orientation professionnelle des femmes -- Thèses et écrits académiques
Femmes -- Travail -- Thèses et écrits académiques
Études sur le genre -- Thèses et écrits académiques
Citoyenneté politique
Émancipation
Solidarité inconditionnelle
Vulnérabilité humaine
Travail des femmes
Développement socialRésumé : A partir d’une analyse des conditions historiques qui ont favorisé l’émergence du travail social laïc, la dominante des femmes dans ce champ professionnel prend un autre sens. Le traitement séparé de la question de la solidarité entre intervention politique d’une part et intervention dans un quotidien de vie d’autre part apparaît et devient une clé de lecture de cette institutionnalisation.Cette scission se comprend en considérant simultanément l’emprise du genre dans la construction de cette action publique, et la mise à l’écart de la vulnérabilité comme condition intrinsèque des vies humaines. De ce fait, la solidarité comme loi organique d’interdépendance est malmenée, l’exercice de la citoyenneté politique occultée et la dimension collective du travail social empêchée.Cette compréhension éclaire les questions contemporaines mises en débat : action collective, développement social, solidarités actives, participation des personnes accompagnées. Elle contribue à enrichir le travail de refondation en cours au-delà des questions dévolues aux temps et espaces de formations des professionnel.le.s concerné.e.s pour impacter toute la chaîne des politiques de solidarité aux différentes échelles de compétences. En ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02002289/document Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=240539 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire JEU PÉDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE COOPÉRATIF : ÉTUDE FRANCO-ANGLOPHONE DES PRATIQUES DE FORMATION DE TRAVAILLEURS / Biennale internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles
Titre : JEU PÉDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE COOPÉRATIF : ÉTUDE FRANCO-ANGLOPHONE DES PRATIQUES DE FORMATION DE TRAVAILLEURS Type de document : document électronique Auteurs : John Ward (1954-...) Congrès : Biennale internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles, Organisateur de réunion, de conférence Mention d'édition : John Ward. JEU PÉDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE COOPÉRATIF : ÉTUDE FRANCO-ANGLOPHONE DES PRATIQUES DE FORMATION DE TRAVAILLEURS SOCIAUX. Biennale internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles, CNAM, Jun 2015, Paris, France. Editeur : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers) Année de publication : 2015 Importance : 10 p. Format : Note générale : Nous avons mené une revue de la littérature sur la formation des travailleurs sociaux à partir
de cinq revues en langue anglaise spécialisées dans l'éducation des travailleurs sociaux et d'un
corpus d'ouvrages et d'articles en langue française. Nous constatons que la formation à ces
métiers a largement recours à deux formes de pédagogie ludique : les jeux de type simulation
que nous appellerons « mimétiques », jeu de rôle ou mise en situation (voir notamment,
Doelker 1987, McCaughan et al, 1978, Doelker, 1987) et les jeux à caractère « créatif » ayant
comme support la fabrication d'objets, le théâtre, l'expression artistique ou la création de récits
à partir de situations vécues ou imaginées (voir par exemple, Chambon, 2006, Dennison,
2
Sauf autre précision les citations anglophones sont traduites par l'auteur de ce texte.
3 Voir par exemple : http://www.geekmedical.fr/?p=3220, consulté le 3 avril 2014.
2011, Tessier, 2012, Mendoza 2013)
4
. En revanche, malgré de nombreux autres exemples de
travaux sur l'innovation pédagogique, la notion de jeu pédagogique n'a pas fait l’objet d’étude
ou de tentative de formalisation spécifique au champ du travail social, encore moins d'une
réflexion sur son intérêt pour apprendre à « coopérer ». Les jeux « stratégiques », demandant
des aptitudes à la négociation, à l'anticipation ou à la création de règles de vie en société sont
peu mentionnés (voir cependant Cramer, 2012).
Pourtant, le concept de « coopération » occupe une place privilégiée dans les qualités
attendues d'un futur travailleur socialLangues : Français (fre) Mots-clés : Jeu pédagogique, simulation, créativité, travail social, coopération théâtre populaire conflits sociaux résolution résilience travail social jeu ludique apprentissage apprentissages pratiques ludiques apprenant jeux de société jeux de simulation expression artistique création créative jeu pédagogique pédagogie
sociale tiers en communRésumé : Cet article rend compte des premiers résultats d’une recherche exploratoire sur les usages du
jeu pédagogique par les formateurs et enseignants en formation initiale de travailleurs
sociaux. Deux approches ludiques sont largement citées dans le discours des interviewés et
dans la littérature professionnelle: les jeux de simulation à caractère non formalisé ou
« libre » ; les jeux et activités à caractère artistique ou créatif. Ces pratiques pédagogiques
sont valorisées pour le développement de la connaissance de soi, l’acquisition d’une posture
professionnelle et l’accès à une meilleure compréhension de l’altérité. Ainsi, le jeu
pédagogique est valorisé pour la transmission des compétences individuelles nécessaires pour
coopérer, mais il est peu sollicité en tant qu’exercice de coopération à part entière. Ces
orientations pédagogiques, qui semblent être partagées par les francophones et anglophones,
peuvent être rapprochées des valeurs fondatrices du travail social, mais laissent de côté
d’autres approches et techniques pourtant intéressants pour ce champ. L’auteur suggère des
pistes pour élargir la portée du jeu pédagogique dans ce contexteNote de contenu : De manière générale, en formation d'adultes, le « jeu pédagogique » est reconnu comme un
outil qui facilite la transmission des compétences de coopération. En nous inspirant des
travaux du philosophe Huizinga, nous retenons comme définition provisoire de ce terme
polysémique ; toute activité à caractère libre (notamment sans enjeu de validation),
correspondant à des règles et se déroulant dans un temps défini comme privilégié, différent du
cours habituel de l'enseignement et comportant un élément de plaisir (Huizinga, 1957). Pour
rester ludique, le jeu pédagogique se doit d'éviter le « sérieux » de la salle de classe, tout en
donnant lieu à des apprentissages spécifiques et identifiables (Stadsklev, 1974). Le jeu est
particulièrement adapté à une pédagogie coopérative, puisqu'il fait vivre une situation
d’interdépendance entre les joueurs par un dispositif qui est nécessairement coopératif et qui
repose sur une grande cohésion du groupe. Selon la célèbre formulation de George Herbert
Mead, dans le jeu, « chacun des actes effectués par soi est déterminé par une anticipation de
l’action des autres joueurs (…). Nous avons donc un « autre » constitué par l’organisation des
attitudes de tous ceux impliqués dans un même processus » (Mead ; 1934, p.1542
)En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01217046/document Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=241328 JEU PÉDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE COOPÉRATIF : ÉTUDE FRANCO-ANGLOPHONE DES PRATIQUES DE FORMATION DE TRAVAILLEURS [document électronique] / John Ward (1954-...)
Nous avons mené une revue de la littérature sur la formation des travailleurs sociaux à partir
de cinq revues en langue anglaise spécialisées dans l'éducation des travailleurs sociaux et d'un
corpus d'ouvrages et d'articles en langue française. Nous constatons que la formation à ces
métiers a largement recours à deux formes de pédagogie ludique : les jeux de type simulation
que nous appellerons « mimétiques », jeu de rôle ou mise en situation (voir notamment,
Doelker 1987, McCaughan et al, 1978, Doelker, 1987) et les jeux à caractère « créatif » ayant
comme support la fabrication d'objets, le théâtre, l'expression artistique ou la création de récits
à partir de situations vécues ou imaginées (voir par exemple, Chambon, 2006, Dennison,
2
Sauf autre précision les citations anglophones sont traduites par l'auteur de ce texte.
3 Voir par exemple : http://www.geekmedical.fr/?p=3220, consulté le 3 avril 2014.
2011, Tessier, 2012, Mendoza 2013)
4
. En revanche, malgré de nombreux autres exemples de
travaux sur l'innovation pédagogique, la notion de jeu pédagogique n'a pas fait l’objet d’étude
ou de tentative de formalisation spécifique au champ du travail social, encore moins d'une
réflexion sur son intérêt pour apprendre à « coopérer ». Les jeux « stratégiques », demandant
des aptitudes à la négociation, à l'anticipation ou à la création de règles de vie en société sont
peu mentionnés (voir cependant Cramer, 2012).
Pourtant, le concept de « coopération » occupe une place privilégiée dans les qualités
attendues d'un futur travailleur social
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Jeu pédagogique, simulation, créativité, travail social, coopération théâtre populaire conflits sociaux résolution résilience travail social jeu ludique apprentissage apprentissages pratiques ludiques apprenant jeux de société jeux de simulation expression artistique création créative jeu pédagogique pédagogie
sociale tiers en communRésumé : Cet article rend compte des premiers résultats d’une recherche exploratoire sur les usages du
jeu pédagogique par les formateurs et enseignants en formation initiale de travailleurs
sociaux. Deux approches ludiques sont largement citées dans le discours des interviewés et
dans la littérature professionnelle: les jeux de simulation à caractère non formalisé ou
« libre » ; les jeux et activités à caractère artistique ou créatif. Ces pratiques pédagogiques
sont valorisées pour le développement de la connaissance de soi, l’acquisition d’une posture
professionnelle et l’accès à une meilleure compréhension de l’altérité. Ainsi, le jeu
pédagogique est valorisé pour la transmission des compétences individuelles nécessaires pour
coopérer, mais il est peu sollicité en tant qu’exercice de coopération à part entière. Ces
orientations pédagogiques, qui semblent être partagées par les francophones et anglophones,
peuvent être rapprochées des valeurs fondatrices du travail social, mais laissent de côté
d’autres approches et techniques pourtant intéressants pour ce champ. L’auteur suggère des
pistes pour élargir la portée du jeu pédagogique dans ce contexteNote de contenu : De manière générale, en formation d'adultes, le « jeu pédagogique » est reconnu comme un
outil qui facilite la transmission des compétences de coopération. En nous inspirant des
travaux du philosophe Huizinga, nous retenons comme définition provisoire de ce terme
polysémique ; toute activité à caractère libre (notamment sans enjeu de validation),
correspondant à des règles et se déroulant dans un temps défini comme privilégié, différent du
cours habituel de l'enseignement et comportant un élément de plaisir (Huizinga, 1957). Pour
rester ludique, le jeu pédagogique se doit d'éviter le « sérieux » de la salle de classe, tout en
donnant lieu à des apprentissages spécifiques et identifiables (Stadsklev, 1974). Le jeu est
particulièrement adapté à une pédagogie coopérative, puisqu'il fait vivre une situation
d’interdépendance entre les joueurs par un dispositif qui est nécessairement coopératif et qui
repose sur une grande cohésion du groupe. Selon la célèbre formulation de George Herbert
Mead, dans le jeu, « chacun des actes effectués par soi est déterminé par une anticipation de
l’action des autres joueurs (…). Nous avons donc un « autre » constitué par l’organisation des
attitudes de tous ceux impliqués dans un même processus » (Mead ; 1934, p.1542
)En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01217046/document Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=241328 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Musée des arts et métiers Type de document : document multimédia Auteurs : CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET METIERS;PELLAY Maryvonne, Collectivité éditrice Editeur : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers) Année de publication : 1994 Importance : 1 CD ROM Catégories : S SCIENCES ET TECHNIQUES Mots-clés : MUSEE DES ARTS ET METIERS ART SCIENCES MEDIATION Index. décimale : S-82 Muséologie
Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5943 Musée des arts et métiers [document multimédia] / CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET METIERS;PELLAY Maryvonne, Collectivité éditrice . - [S.l.] : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers), 1994 . - 1 CD ROM.
Catégories : S SCIENCES ET TECHNIQUES Mots-clés : MUSEE DES ARTS ET METIERS ART SCIENCES MEDIATION Index. décimale : S-82 Muséologie
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 6347 S-82 CON Livres Centre de Documentation Carrières Sociales Médiation scientifique Disponible L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org
Titre : L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org Titre original : Titre précédent : Bulletin de l'Institut national d'orientation professionnelle Type de document : document électronique Editeur : Inetop, INSTITUT NATIONAL D'ETUDE DU TRAVAIL ET D'ORIENTATION PROFESSIONNELLE Année de publication : 2001-... Autre Editeur : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers) ISBN/ISSN/EAN : 0249-6739 Note générale : Périodicité : 4 / an. En ligne depuis 2001 ; embargo de 3 ans Langues : Français (fre) Catégories : PER Mots-clés : orientation Résumé : L’Orientation scolaire et professionnelle, revue de l'Inetop/CNAM, s’adresse à toute personne désireuse de s’informer sur les problèmes de l’orientation : chercheurs en sciences humaines et sociales mais aussi professionnels (praticiens de l’orientation, psychologues scolaires, médecins de l’enfance et de l’adolescence, enseignant et administrateurs de l’Éducation nationale, cadres de groupement de parents d’élèves et des organisations professionnelles…) et étudiants. Paraissant chaque trimestre, la revue publie des articles scientifiques d’une grande diversité, issus du champ de la psychologie ainsi que d’autres sciences humaines et sociales (sociologie, économie de l’éducation et sciences de l’éducation), et en pointe sur les problématiques très actuelles de l’orientation scolaire et professionnelle. L’Orientation scolaire et professionnelle a succédé en 1972 au Bulletin de l’Institut national d’orientation professionnelle (BINOP), fondé lui-même en 1928 par Henri Piéron. Note de contenu : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=39007 En ligne : https://journals.openedition.org/osp/ Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=17624 [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique L'orientation scolaire et professionnelle, OSP / journals.openedition.org = Titre précédent : Bulletin de l'Institut national d'orientation professionnelle [document électronique] . - [S.l.] : Inetop, INSTITUT NATIONAL D'ETUDE DU TRAVAIL ET D'ORIENTATION PROFESSIONNELLE : [S.l.] : CNAM (Conservatoire national des arts et métiers), 2001-...
ISSN : 0249-6739
Périodicité : 4 / an. En ligne depuis 2001 ; embargo de 3 ans
Langues : Français (fre)
Catégories : PER Mots-clés : orientation Résumé : L’Orientation scolaire et professionnelle, revue de l'Inetop/CNAM, s’adresse à toute personne désireuse de s’informer sur les problèmes de l’orientation : chercheurs en sciences humaines et sociales mais aussi professionnels (praticiens de l’orientation, psychologues scolaires, médecins de l’enfance et de l’adolescence, enseignant et administrateurs de l’Éducation nationale, cadres de groupement de parents d’élèves et des organisations professionnelles…) et étudiants. Paraissant chaque trimestre, la revue publie des articles scientifiques d’une grande diversité, issus du champ de la psychologie ainsi que d’autres sciences humaines et sociales (sociologie, économie de l’éducation et sciences de l’éducation), et en pointe sur les problématiques très actuelles de l’orientation scolaire et professionnelle. L’Orientation scolaire et professionnelle a succédé en 1972 au Bulletin de l’Institut national d’orientation professionnelle (BINOP), fondé lui-même en 1928 par Henri Piéron. Note de contenu : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=39007 En ligne : https://journals.openedition.org/osp/ Permalink : https://cs.iut.univ-tours.fr/index.php?lvl=notice_display&id=17624
